中職學校論文全文(5篇)

一、目前我國中職教育師資培訓存在的問題

(一)培訓內(nèi)容脫離中職教學，實效性差

在培訓過程中，一些培訓單位缺少對中職學校教育教學工作的深入研究，不了解中職教師在培訓上的關切，培訓過程中重理論、輕實踐，單向的知識傳授較多，動手實踐較少;校內(nèi)教授授課較多，校外行業(yè)能手指導較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實際操作較少。培訓基地的負責人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對受訓學員學習需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實踐的做法方便了培訓單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評價體系不夠嚴謹，評價不夠嚴格

一是對受訓個體的評價不嚴格。在對受訓教師的考核評價中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實踐報告、實訓作品(實訓匯報)等基本內(nèi)容。但在實際考核中，在一些培訓班，出勤很少不會影響到培訓最終的考核，一般的出勤考核由班級同學自主負責，即使有同學逃課，也會有人代簽，這樣的事時有發(fā)生，嚴重時上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對培訓機構(gòu)的評價不夠嚴謹。對教師培訓工作本身的評價主要通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓者就培訓內(nèi)容、師資水平、后勤服務等方面內(nèi)容進行滿意度測評，面對這種測評，大多數(shù)培訓學員出于對教師勞動的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測評時往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評估機構(gòu)對職業(yè)院校教師培訓工作各個環(huán)節(jié)的評價。

二、對我國中職學校師資培訓的思考

(一)降低培訓的寬度，加大培訓的深度

一、中職學校開展SYB培訓項目的優(yōu)勢分析

1.經(jīng)費有保障

目前，創(chuàng)業(yè)培訓的費用大部分由政府部門支付，項目經(jīng)費開支實行報賬制，國家免收培訓學員學費和書本費，并且每培訓一位SYB學員，政府將給予培訓機構(gòu)720～1200元的補貼，并對有符合條件的創(chuàng)業(yè)者提供最高不超過10萬元的無息貸款。此外，2013年3月，遷安市就業(yè)服務局出臺了一系列鼓勵市民創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策：對經(jīng)營一年以上并雇傭2人以上就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者獎勵3000元，畢業(yè)兩年之內(nèi)高校畢業(yè)生取得營業(yè)執(zhí)照的，另外再發(fā)放3000元一次性創(chuàng)業(yè)補助。優(yōu)惠的政策提高了學校的信譽度，吸引了越來越多創(chuàng)業(yè)人員加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。

2.針對性強

SYB項目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學歷性培訓，培訓任務堅持以學員為本，教學目標與學員的需求緊密結(jié)合。學校為了掌握培訓者的需求和特點，多次開展問卷調(diào)查分析，對學員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進行統(tǒng)計分類，根據(jù)學員的特點適當調(diào)整教學計劃，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，使學員能夠“聽得懂、學得會、用得上”。

3.學習資源豐富

企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外，還要選擇那些發(fā)展前景好、社會需求度高的行業(yè)。通過對市域經(jīng)濟發(fā)展特色和發(fā)展形勢的分析和預測，掌握遷安經(jīng)濟發(fā)展的熱點，遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓目標，設計出短小精悍、學以致用的教學模塊。豐富教學資源，建立貿(mào)易、服務、制造、農(nóng)林牧漁四大類小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫，激發(fā)了學員的學習興趣，增強了培訓效果。

一、完善創(chuàng)業(yè)教育工作機制

（1）完善學生創(chuàng)業(yè)活動考核制度。把學生參加創(chuàng)業(yè)活動納入學分制系統(tǒng)，以課外學分的形式記入學生成績檔案。也可以視活動開展情況及效益給予一定的學分獎勵。

（2）制定學生創(chuàng)業(yè)社團管理制度。由校團委牽頭，為每個創(chuàng)業(yè)社團配備專門的指導教師，在場地、設備、資金等方面予以支持。

（3）制定教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度。選拔一批學歷、職稱較高，具有較強科研能力，樂于無私奉獻的教師擔任學生的創(chuàng)業(yè)指導教師，對參與指導學生創(chuàng)業(yè)的教師，學校在評優(yōu)和評職過程中同等條件下予以優(yōu)先。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式，由于中職學校學生入學成績較低，文化基礎較差，單純實施課外培養(yǎng)，學生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導為起點，以課堂教學為基礎，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學科課程為主，活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導等課程內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)的實際情況，在高一開設《商務禮儀》《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設《中職學生求職指導》、《中職學生創(chuàng)業(yè)指導》《市場營銷》等課程，讓學生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務等機構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學子風采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，對學生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

一、當前中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀與問題

中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數(shù)學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。

二、新時期中職學校數(shù)學教學有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

課堂教學內(nèi)容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質(zhì)量的前提。中職數(shù)學教學首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學的重點和難點，教學內(nèi)容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。

2.實施多元化教學理念

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

一、對中職語文教學的回顧與反思

1.中職語文課的地位不高

由于認識的問題，導致了中職語文課的地位不高，更有甚者，將其邊緣化，可上可不上，這樣一來就出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一是中職語文教學課時數(shù)不夠；二是中職語文課給專業(yè)技能課讓路；三是大家的不重視，引起了學生的不重視，學生逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣，極大地影響了中職語文教師的積極性。

2.中職語文教學手段落后，方法呆板

中職學校重技能課，輕語文課，所以，學校優(yōu)良的教學設施首先要為專業(yè)課服務，現(xiàn)代的科學技術(shù)不能很好的應用于語文教學。加之長期以來，中職語文課地位不高，中職語文教師的信心不足，積極性下降，所以，中職學校的語文教學仍然是“一言堂”，教學手段仍然是一本教材，一支粉筆，一塊黑板。手段落后，方法呆板。為此，學生更感到語文課索然無味，嚴重影響了中職語文教學。

3.教師主觀臆斷，語文教學內(nèi)容隨意

由于學校的不重視，學生的不理解，教師的積極性也不高，這樣，就造成了中職語文教學的隨意性較強。一部分教師選擇教學內(nèi)容、組織教學，不是根據(jù)大綱的標準和考試的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主觀意識決定，因此，不同學?；蛲粚W校不同的教師的教學內(nèi)容差別很大，那么考試或者考查的內(nèi)容自然各不相同。