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新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

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新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

摘要:珠算被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”,是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,珠算受到了計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊,從一項(xiàng)“技藝”,逐漸變成了“記憶”。職業(yè)院校肩負(fù)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要職責(zé),作為一名職業(yè)院校教師,就傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作一些探索。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;珠算;技術(shù)職業(yè)院校;傳承弘揚(yáng)

1珠算文化歷史悠久

1.1珠算技術(shù)的起源

珠算,被譽(yù)為“中國第五大發(fā)明”,歷史悠久,源遠(yuǎn)流長。其運(yùn)算工具———算盤,亦有“世界上最古老的計(jì)算機(jī)”之稱。珠算由籌算法發(fā)展而來,早在西漢《戰(zhàn)國策》中已有籌算口訣,幾經(jīng)改進(jìn)后用于珠算?!爸樗恪钡母拍钭畛跤蓶|漢時(shí)期的著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家劉洪正式提出。至唐朝起出現(xiàn)了框、梁、檔、珠組成一體的算盤,《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的傳世杰作,畫卷的商鋪中就有一把清晰可見的算盤,說明它已經(jīng)走入尋常人生活。南宋楊輝在《乘除通變算寶》中提出“九歸捷法”,元朝朱世杰的《算學(xué)啟蒙》將其簡化,便與現(xiàn)今常用的“九歸”算法相似了。它可計(jì)算加減乘除,亦可計(jì)算土地面積和物品大小,集中反映了古人的生活需求。到了明代,商業(yè)得到發(fā)展,珠算在經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛,對(duì)于珠算的理論研究也越來越深入,特別是明朝數(shù)學(xué)家程大位編著的數(shù)學(xué)書籍《算法統(tǒng)宗》,使珠算得到了進(jìn)一步發(fā)展。

1.2珠算技術(shù)的發(fā)展

珠算將運(yùn)算與計(jì)數(shù)融為一體,當(dāng)人們進(jìn)入珠算的世界,就建立起一種計(jì)算的邏輯,在12世紀(jì),珠算在中國已得到了普及和發(fā)展,在當(dāng)時(shí)的世界數(shù)學(xué)史上也具有領(lǐng)先地位。據(jù)史料記載,中國的珠算從16世紀(jì)即我國的明代起,先后傳入朝鮮日本及東南亞等地,近代又傳入美國巴西等美洲、非洲和大洋洲的一些國家和地區(qū),今天珠算已經(jīng)傳遍世界各地。比如科技比較發(fā)達(dá)的美國,有些小學(xué)生連九九口訣都不會(huì)背,6*7=42都要按計(jì)算器。由于珠算有快速計(jì)算、教育啟智的功能,吸引了大批學(xué)者的注意,將珠算引入美國,成立了珠算教育中心,在1,000多所學(xué)校開設(shè)珠算課程,將算盤作為數(shù)學(xué)教學(xué)工具。2002年,世界珠算心算聯(lián)合會(huì)在北京成立,目前已有美國、澳大利亞、俄羅斯、日本等十七個(gè)國家和地區(qū)的58個(gè)會(huì)員單位。當(dāng)珠算流傳海外,便在各國生根發(fā)芽,對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在美國《大西洋月刊》的“50項(xiàng)最偉大發(fā)明”的評(píng)選中,中國珠算入選。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、“歐元之父”蒙代爾在參觀了珠算博物館后也表示:“珠算對(duì)于歐美數(shù)學(xué)教育是一種新的思路?!苯?jīng)過大家的不懈努力,2008年6月國務(wù)院公布中國珠算心算協(xié)會(huì)申報(bào)的珠算經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2013年12月,聯(lián)合國教科文組織審議通過中國珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,申遺成功,充分肯定了珠算的價(jià)值與意義,讓世界再一次認(rèn)識(shí)了珠算。

2傳承與弘揚(yáng)珠算文化的路徑探析

我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后,珠算受到了計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊。許多財(cái)經(jīng)崗位的從業(yè)人員也不再使用珠算,我國的珠算教學(xué)和傳承也陷入了低谷。得益于國家發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的重視,人們把傳統(tǒng)珠算再向前推進(jìn)一步,以珠算為基礎(chǔ)的珠心算把算盤內(nèi)化為人的腦映像,人們?cè)诖竽X中就可以完成超級(jí)復(fù)雜的計(jì)算。兒童教育家發(fā)現(xiàn),珠心算訓(xùn)練顯著地提高了兒童的注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和閱讀速度等,珠心算能提高孩子的心算能力,經(jīng)過科學(xué)研究,證明通過珠心算的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),能提高孩子們的智商。民間珠心算教育和推廣正在逐步發(fā)展,我國珠算心算協(xié)會(huì)在2011年,提出了“珠算心算與終身學(xué)習(xí)”的主題,高度重視珠算心算的傳承發(fā)展工作,將學(xué)習(xí)珠算心算提到了終身學(xué)習(xí)的高度。目前學(xué)習(xí)珠心算的青少年兒童連年增加,珠算這門古老而又年輕的科學(xué)正逐步走出低谷,以其獨(dú)特的教育和啟智功能,又重新回歸到大家的視野。教育部門也對(duì)珠算教育越發(fā)重視,2019年9月,河北政協(xié)委員在政協(xié)十三屆全國委員會(huì)上提出了《關(guān)于將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的提案》,教育部從兩個(gè)方面給予了肯定:一是相關(guān)要求已有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程;二是在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化珠算教學(xué)。珠算既涉及科學(xué)知識(shí),又蘊(yùn)藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。從古至今,珠算對(duì)我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、文化、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用,孕育出獨(dú)特的珠算文化。因而,由珠算衍生出來的珠算文化即使在今天仍對(duì)人類生活與進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,國外對(duì)于珠算的好奇與認(rèn)可,也是打開中國文化傳播的有效窗口。文化最重要的載體是人,作為一名職業(yè)院校的珠算教師就如何傳承和弘揚(yáng)珠算文化,使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)其精髓,培養(yǎng)具有工匠精神和良好職業(yè)道德的從業(yè)人員,一直在做探索和嘗試。

2.1上好第一課

按照教學(xué)計(jì)劃,珠算課在第一學(xué)期開設(shè),而它的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)院校新生來講比較難學(xué),他們往往帶著疑問,“現(xiàn)在還有必要學(xué)習(xí)珠算嗎”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象,我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育功能,讓學(xué)生了解珠算的當(dāng)代價(jià)值,澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)通過大數(shù)據(jù)手段收集相關(guān)資料,制作直觀生動(dòng)的多媒體課件,進(jìn)行專業(yè)介紹,使學(xué)生了解我國珠算的發(fā)展歷史和掌握基本技能的現(xiàn)實(shí)意義。珠算作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),由籌算法發(fā)展而來,承載著中國人的理性智慧,形成了復(fù)雜的數(shù)理世界,是解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計(jì)算的一門實(shí)用性技術(shù)。每一顆算珠代表著無窮盡的數(shù)字,由此珠算文化也具備博大精深、高度凝練的特點(diǎn)。千百年來珠算在金融貿(mào)易和人民生活等方面起了重大的作用。在中華人民共和國成立后,算盤不僅成為財(cái)務(wù)辦公的重要工具,還為“兩彈一星”等重大工程計(jì)算了海量的高難度數(shù)據(jù)。珠算在“及時(shí)獲取信息、及時(shí)處理信息、及時(shí)去除無用信息”這幾方面的優(yōu)勢尤為明顯,通過學(xué)習(xí)珠算有助于開發(fā)學(xué)生智力,鍛煉學(xué)生意志,培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、一絲不茍、積極進(jìn)取的工匠精神,為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識(shí)的實(shí)用型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。(2)利用云課堂等多媒體手段向?qū)W生介紹目前世界上對(duì)珠算的重視。比如,聯(lián)合國教科文組織對(duì)具有中國特色的“三算結(jié)合”小學(xué)教學(xué)系列教材很重視并給予支持。在受中國文化影響比較深的日本小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功,日本從70年代到現(xiàn)在一直在做珠算教育的培訓(xùn),目前日本全國有80,000萬人學(xué)習(xí)珠算,而且是專業(yè)學(xué)習(xí),日本把我們的國粹當(dāng)作寶貝來學(xué)習(xí),作為我們職業(yè)院校的珠算教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)的重任。比如韓國現(xiàn)在也流行珠算教育,在課后補(bǔ)習(xí)班里增設(shè)了珠算課。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西和委內(nèi)瑞拉這些國家都在傳授和普及珠算技術(shù)。較早使用電子計(jì)算機(jī)的美國把珠算作為“新文化”引進(jìn)課堂,算盤已成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。據(jù)報(bào)道,湯加國王也給學(xué)生上過珠算課,馬來西亞和新加坡已在小學(xué)將珠心算教育列入正式課程。珠算教育在我國也受到社會(huì)各界的重視,近年在全國各地學(xué)習(xí)珠心算人數(shù)已超過100萬。早期的智力開發(fā),從幼兒園孩子開始進(jìn)行珠心算能力的培養(yǎng),得到了廣大家長、幼兒園老師及孩子們的熱烈歡迎并取得了顯著的成績。算盤具有實(shí)際演示、直觀感受的特點(diǎn),兒童通過具體算珠來認(rèn)數(shù)能提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),通過反復(fù)操作算盤,能更好地掌握珠算方法,同時(shí)加深對(duì)算理知識(shí)的理解。因?yàn)橹樗闶鞘帧⒀?、耳、腦同時(shí)參與,進(jìn)一步促進(jìn)了兒童智力的開發(fā),使兒童變得更加聰明。同樣,通過學(xué)習(xí)珠算,對(duì)青年學(xué)生在智力潛能開發(fā)、良好品質(zhì)的形成等方面起到促進(jìn)作用。(3)通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事例,分析現(xiàn)代社會(huì)需求,讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)珠算的重要性?,F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代,提高數(shù)字輸入能力,培養(yǎng)對(duì)數(shù)字捕捉能力達(dá)到手到眼到、過目不忘的高級(jí)人才已成趨勢。事實(shí)證明學(xué)習(xí)珠算正好在這方面起到了促進(jìn)作用,日本學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生珠算級(jí)別越高對(duì)數(shù)字的捕捉能力越強(qiáng),調(diào)查表明曾經(jīng)經(jīng)歷4級(jí)的人比完全沒學(xué)習(xí)經(jīng)歷者,其數(shù)字捕捉能力高約10%。由于能熟練進(jìn)行珠算運(yùn)算的人有著良好的數(shù)感。通過大量的事實(shí)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到珠算在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天,不僅不可能被淘汰,反而更具現(xiàn)實(shí)的使用價(jià)值和強(qiáng)大的生命力。使學(xué)生對(duì)學(xué)好珠算有了新的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)自覺性。很多優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后在銀行、財(cái)稅等工作崗位的珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤等比賽中脫穎而出,成為專業(yè)能手,從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.2重視技能大賽

技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。作為職業(yè)類院校,學(xué)校認(rèn)真貫徹“職業(yè)院??醇寄艽筚悺钡木?,樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀,注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每年為了參加技能大賽,各專業(yè)全體師生積極備戰(zhàn),切磋技藝,超越自我,勇攀高峰,年年在各類專業(yè)比賽中獲金獎(jiǎng)。筆者作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的優(yōu)秀教練,多次帶領(lǐng)學(xué)生在省、市舉辦的職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽(暨珠算比賽)等項(xiàng)目中獲得金牌,評(píng)出“市級(jí)珠算能手”“省級(jí)珠算能手”,獲得能手稱號(hào)的選手受到當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),金牌選手作為專業(yè)特長生被企事業(yè)單位提前錄用,獲得用人單位好評(píng)。

2.3傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

為更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,創(chuàng)新傳播手段和載體,筆者于2020年9月指導(dǎo)創(chuàng)作的微視頻《撥動(dòng)世界的珠子———珠算文化的傳承》獲全國職業(yè)院?!皞鞒械牧α俊蔽⒁曨l大賽(江蘇賽區(qū))三等獎(jiǎng)。為傳承和守護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),豐富學(xué)生的課余生活,探索有特色的社會(huì)實(shí)踐新途徑,舉辦了珠算文化的宣傳普及講座,帶領(lǐng)青年教師多次前往民工子弟學(xué)校進(jìn)行珠算算史、算理的講解和技能的傳授,使青少年學(xué)生近距離感受珠算藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣度,激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,樹立起傳承與創(chuàng)新的意識(shí)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園,進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

2.4抓好等級(jí)鑒定

職業(yè)院校強(qiáng)化珠算課的政策依據(jù)主要有教育部、財(cái)政廳會(huì)計(jì)技能比賽有關(guān)珠算應(yīng)用項(xiàng)目要求及對(duì)珠算取證及師資要求。珠算技術(shù)等級(jí)鑒定考核是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生珠算技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn),我國財(cái)政部早在(86)60號(hào)文件中就規(guī)定,參加珠算技術(shù)等級(jí)考試,考核通過普通五級(jí)的,即為珠算技能合格。我們要樹立大珠算觀,制定《珠算》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化《珠算》課程訓(xùn)練,突出珠算課程的優(yōu)勢與育人作用,注重教學(xué)改革,強(qiáng)化“做中教,做中學(xué)”,不定期舉辦珠算文化專題講座,定期組織珠算技能鑒定、比賽和取證,加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力,為參加全國等各級(jí)珠算技能比賽和將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。我們要堅(jiān)定文化自信,肩負(fù)傳承重任,使中華優(yōu)秀文化瑰寶,不僅永續(xù)流傳,而且影響整個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚克賢.珠算教程[M].北京:立信會(huì)計(jì)出版,2011.

作者:朱愛華 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校

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