職教教師自我能力提升的體會

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【摘要】青年教師是高校的新生力量也是高校教學(xué)工作的主要力量，青年教師的自我能力提升是高校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校青年教師，要面對自己在授課幾年中教學(xué)效果是否有所提升，文章從高職學(xué)生特點，教師自我能力提升展開；為剛?cè)肼殠啄甑那嗄杲處熥晕夷芰μ嵘峁┮粋€參考，并能更快地讓其對不同層次學(xué)生進行更好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】青年教師；高職學(xué)生特點；自我提升

1.高職學(xué)生的特點：層次不同（中職或高中起點），知識掌握程度總體欠佳

1.1缺點：不喜歡照本宣科、枯燥無味、機械地教學(xué)方法，自身自學(xué)能力、自控能力、理解能力、主動學(xué)習(xí)能力較弱；在課堂學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都是抬頭看著幻燈片和老師，如不提醒沒有課堂筆記的習(xí)慣;且學(xué)習(xí)專注力不高，遇到困難情緒易波動。

1.2優(yōu)點：具備一定專業(yè)知識，有創(chuàng)新能力和好奇心，思維活躍，敢于發(fā)表意見，動手能力強；部分學(xué)生在假期社會實踐見習(xí)中看見過某些操作或疾病病人，對于某些技能和疾病的表現(xiàn)有一定的了解。

1.3因此，在課堂教學(xué)過程中必須注意臨床和實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增加課堂教學(xué)的生動性，從而能更好的帶動學(xué)生融入課堂；同時，注意課件圖文并茂，方便學(xué)生理解；課堂多與學(xué)生互動，讓學(xué)生動起來，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，盡量減少以老師為主的滿堂灌的教學(xué)模式。

2.樹立起因材施教的指導(dǎo)思想

為充分考慮到高職高專的學(xué)生不同層次的特點，在實施教學(xué)過程中不可盲目地照本宣科、機械性授課；我院有些班級起點不同，對于不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容傳授中要注意其接受程度和接受能力；不能超出學(xué)生接受能力，否則，學(xué)生不但聽不懂反而還會招致反感。以上僅是對我院高職高專學(xué)生的特點進行簡單總結(jié)和分析，并提出相應(yīng)的針對性教學(xué)方法。當(dāng)然，在實施教學(xué)過程中，要想取得更好的教學(xué)效果需在實際教學(xué)中除運用上述針對性教學(xué)方法之外還需摸索合適自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。取人之長，補己之短。

3.教師自我能力提升

為提高自身教學(xué)方法和授課技巧，在教學(xué)過程中，為了能更快吸取每位老師的優(yōu)點，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校實施“老帶新”方式，一方面，組織經(jīng)驗豐富資歷高深的教師聽青年教師的課，課后指出其優(yōu)點和缺點；另一方面，要求青年教師積極聽經(jīng)驗豐富資歷高深的教師的課，不僅能學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點還能意識到自身的不足，揚長避短，不斷提高自己的教學(xué)水平。另外，學(xué)校還組織青年教師進行“說課”、“微課”、“精彩一課”等教學(xué)競賽活動；讓青年教師的教學(xué)技能在專家的指導(dǎo)反饋中不斷提升；學(xué)校督導(dǎo)室針對全院教師面對各個二級學(xué)院選出兩名副高職稱以上的教師對自己所在的二級學(xué)院在上課教師進行隨機聽課，重點關(guān)注青年教師的課堂質(zhì)量與學(xué)生反饋，并提出相應(yīng)指導(dǎo)及建設(shè)性意見；這樣，能使青年教師的自身教學(xué)水平得到很快提高?？傊?，青年教師在教學(xué)方面需要改進之處還很多。例如：（1）教學(xué)過程中擔(dān)心某個知識點沒講到而過于面面俱到，導(dǎo)致重點難點不突出；（2）沒有課前精心備課，對教材教學(xué)內(nèi)容掌握程度不夠，思路不清晰，容易導(dǎo)致上課過程中出現(xiàn)停頓及課堂氛圍不好的現(xiàn)象；（3）沒有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，教學(xué)方法方式不適用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，出現(xiàn)老師在認真授課而學(xué)生卻沒有融入課堂的現(xiàn)象；（4）對于PPT制作的掌握程度不夠，導(dǎo)致制作出上課的課件不美觀，達不到圖文并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞等等。但是，只要擺正心態(tài)，態(tài)度端正，樹立信心，認真?zhèn)湔n，注意課堂教學(xué)與學(xué)生的互動及反饋，并注重培養(yǎng)和保持自己的特色，取人之長，補己之短，就一定能讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，在教學(xué)過程中不斷取得進步，不斷提高。

4.積極投身學(xué)科專業(yè)建設(shè)

我院建校時間：2002.06；目前全院教職工：819人，博士學(xué)位26人，碩士以上學(xué)位272人，高級職稱245人（其中，護理學(xué)院副高職稱以上23人，“雙師型”教師45人），“雙師型”教師483名，雙師比例72.5%，專任教師：666人；全日制普通高職在校生人數(shù)：12760人（護理學(xué)院3039人），2016年招生專業(yè)數(shù)(個)：46個（2017年招生專業(yè)48個），館藏紙質(zhì)圖書111.89萬冊。我院以全日制?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育為主，中職教育為輔，同時舉辦政企訂單辦學(xué)、聯(lián)辦本科教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育等；積極拓展與行業(yè)、企業(yè)及國內(nèi)外辦學(xué)機構(gòu)的合作辦學(xué)。目前，我院正處于快速發(fā)展期，各個學(xué)科和專業(yè)建設(shè)在逐步完善之中。由于青年教師無法短期尋找到專業(yè)研究方向，因此很多青年教師對專業(yè)學(xué)術(shù)研究無從下手，抓不住重點，找不準目標。就像沒有掌舵的船在風(fēng)雨中飄搖。對于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)還是個門外漢。工作期間，恰逢學(xué)院高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)，為能更好更快的使學(xué)院的兩個專業(yè)建設(shè)步入正軌，學(xué)院發(fā)動全院教師人人參與，積極配合學(xué)校的驗收工作。青年教師們在參與收集高水平優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和省骨干專業(yè)建設(shè)各種材料中慢慢的深入了解學(xué)校的專業(yè)方向。在融入高校建設(shè)隊伍中通過不斷地學(xué)習(xí)和探討研究，將自己的所學(xué)所悟更好地融入到課堂教學(xué)中。對各類專業(yè)建設(shè)的理解和認知上了一個新的臺階。俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功”，學(xué)校每一位教師的成長，背后都是默默地努力和付出。以本人為例，剛接觸教師行業(yè)，走上三尺講臺，缺乏自信，通過不斷觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、深入資深教師課堂聽課，認真?zhèn)湔n，課后不斷總結(jié)經(jīng)驗。久而久之，對專業(yè)知識的運用和教學(xué)能力得到較大提高。

參考文獻：

[1]周萍,紀志成.青年教師教學(xué)能力調(diào)查分析[J].中國大學(xué)教育,2011(2):81-83.

作者：伍名芳 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院