藥理學實驗教學的難題淺析
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作者：林宇 趙學梅 孫超 單位：齊齊哈爾醫(yī)學院
藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，也是一門實驗性學科。通過實驗教學可以加深學生對理論知識的鞏固理解，但是傳統(tǒng)的實驗教學多是以驗證性實驗為主，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。開放性實驗教學是學生利用課余時間，參與教師科研項目或自己設計的實驗項目，在教師指導下，從查閱資料、實驗設計至完成實驗、分析實驗結(jié)果，均由學生自主完成，不僅激發(fā)了學生學習的主動性積極性，還培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力[1]。為了調(diào)動學生學習的主觀能動性，開拓學生的專業(yè)視野，筆者在藥理學教學中初步采用了開放性實驗教學，創(chuàng)建一種教和學的新平臺，體現(xiàn)了以學生為本的理念，為學生構(gòu)建了一個開放的學習環(huán)境。
1開放性實驗教學的實施過程
開放性實驗是學校對學生開放實驗室，由學生自主選題立項，自行設計實驗方案，獨立解決實驗中遇到的問題，對于開放學生創(chuàng)新思維、激發(fā)學生學習主動性和熱情具有重要意義[2]。筆者以藥學本科學生為主要教改對象，在其藥理學實驗教學中引入開放性實驗，鼓勵學生參與科研活動。
1.1選題主講教師結(jié)合自身科研課題及課程內(nèi)容和學科發(fā)展，提出若干個研究主題（關鍵詞）供學生自由選擇，與此同時召開討論會，向同學介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的提問，在此基礎上，學生分成若干個小組，根據(jù)自己的興趣自主選題。
1.2查閱文獻由于大多數(shù)本科學生沒有過科研經(jīng)歷，對文獻檢索方面的知識掌握較少。因此，主講教師需要傳授學生查閱文獻的方法，學生在確定選題之后，以小組為單位，利用網(wǎng)絡和學校圖書館資源查閱文獻，廣泛收集相關的研究信息和資料，了解掌握與課題相關的國內(nèi)外學術動態(tài)。
1.3實驗設計學生整理所閱讀文獻，與指導教師討論交流，理清實驗思路，根據(jù)研究課題的實驗要求并結(jié)合實驗室的實際條件，設計科學合理的實驗方法和研究手段，包括實驗內(nèi)容、技術路線、實驗方法等。教師輔導學生按照課題申請的格式書寫實驗設計報告，培養(yǎng)學生的科研設計能力。
1.4實驗設計的實施實驗室開放，教師協(xié)助準備實驗儀器設備、耗材及藥品試劑，學生根據(jù)時間協(xié)調(diào)安排實驗，按照實驗設計完成實驗過程。
1.5總結(jié)實驗結(jié)果實驗完成后，以小組為單位對實驗過程及結(jié)果進行討論分析，要求學生各自提出自己的見解和觀點，撰寫報告論文，旨在培養(yǎng)學生的綜合分析、歸納總結(jié)能力。
2開放性實驗教學的效果
實驗教學對培養(yǎng)學生動手能力和理論聯(lián)系實際能力具有重要作用，傳統(tǒng)封閉式實驗教學中教師是傳授技能的主體，按照傳統(tǒng)實驗教材的目的原理、步驟講解每個實驗，學生只是被動的接受，不需要主動思維和創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學生真正的實驗素質(zhì)和動手能力[3]。開放性實驗是以學生為主體，學生根據(jù)所學理論知識自主設計、實施實驗，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。
2.1激發(fā)學生的積極性和主動性傳統(tǒng)的實驗教學，教師和學生只是按照實驗指導的要求完成每個驗證性實驗，沒有選擇實驗的機會和主動積極性。開放性實驗教學，實驗內(nèi)容是學生自由選擇的，體現(xiàn)了學生的興趣所在，其主動性、積極性亦能得到充分發(fā)揮。在學生參與開放性實驗期間，從選題、設計至實施，學生都能積極主動地自覺查閱相關文獻資料，進行實驗準備，完善實驗設計，對實驗的目的和原理有深切的了解和濃厚的興趣，進而投入更大的熱情。這不僅有助于提高學生實驗動手操作能力，而且能進一步加深相關理論知識的理解[4]。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新和研究能力大學生綜合能力的培養(yǎng)是高等院校教育的主要任務[5]，但是傳統(tǒng)應試教育強調(diào)以教師為中心，學生只是知識灌輸?shù)膶ο螅瑢W生的思維都是追隨教師的思維方式，只需要理解、消化教師介紹的書本上前人總結(jié)的知識與經(jīng)驗，長此以往，學生缺乏創(chuàng)造新理論、新知識的能力[6]。開放性實驗教學將封閉式的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間開放、空間開放、實驗內(nèi)容開放的教學和學習環(huán)境。時間開放，學生可以根據(jù)自己的課程安排，選擇適宜的時間進行實驗。實驗內(nèi)容開放，學生可參與的實驗內(nèi)容是多方面的，有來自學生興趣、愛好的實驗，有來自學科前沿的科研項目，充分滿足學生需要，激發(fā)學生學習熱情[7]。在整個實驗過程中，教師只是起到協(xié)助作用，學生是主體，要自己設計實驗路線，自己完成實驗，獨立探究所遇到的實際問題，學生的學習不再受教師、教材等因素的限制，能獨立提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
2.3提高教學效果開放性實驗是學生根據(jù)興趣自主選擇的實驗項目，有興趣則有動力，為了順利完成實驗，學生會積極主動的解決遇到的理論及實驗問題，不再出現(xiàn)被動的上課，上課后又心不在焉的情況，有助于提高教學效果。
2.4培養(yǎng)學生團隊精神在完成實驗項目的過程中，學生是以小組為單位設計、實施課題計劃，小組的每個成員需要團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，共同合作完成任務目標。合作意識與團隊精神將受到不同程度的訓練與熏陶。
3開放性實驗教學存在的問題
3.1教學學時不夠開放性實驗需要學生利用大量的業(yè)余時間查閱資料、設計、實施整個實驗過程，造成指導教師的教學工作量加大，學時增加。醫(yī)學生的必修理論和實驗課程量大，學生的學習時間很緊，使得一些學生對參與開放性實驗心有余而力不足。
3.2教學環(huán)境的制約開放性實驗教學模式，對實驗室環(huán)境、實驗儀器、設備要求量增大，而且學生是利用業(yè)余時間參與實驗，實驗室的安全管理、儀器設備的使用維護等問題增多。
3.3選擇實驗項目的制約雖然開放性實驗鼓勵學生自主選擇實驗項目，但是由于實驗條件等制約因素的存在，不能保證學生的所有創(chuàng)新性實驗設計都能夠?qū)嵤?/p>
4結(jié)語
高等院校實驗室開放，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑，體現(xiàn)了高等教育以學生為中心的教育理念。它能激發(fā)學生學習的積極主動性、探索創(chuàng)新性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才。
