藥理學(xué)的理解精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥理學(xué)的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：藥理學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：VBL-100虛擬實驗室系統(tǒng)；藥理學(xué)；教學(xué)效果；輔助作用
近年來，面對中職學(xué)生的就業(yè)崗位群的變化及崗位設(shè)置需求，越來越多的中職教育學(xué)校呈現(xiàn)專業(yè)多樣化，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求，同時緩解就業(yè)壓力。新形勢下，要求大量的畢業(yè)生必須具備品學(xué)兼優(yōu)及扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)條件方面，中職學(xué)校也面臨著很大的挑戰(zhàn)。自本校引進(jìn)了VBL-100虛擬實驗室教學(xué)后，教學(xué)效果有了顯著的提高與改善，此仿真系統(tǒng)主要針對生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科的實驗課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的模擬實驗。三大學(xué)科結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)資源，其中藥理學(xué)實驗的應(yīng)用在本校較為普遍，筆者結(jié)合多次實際教學(xué)效果，談?wù)勛约旱乃伎寂c體會。
一、機能學(xué)虛擬實驗室系統(tǒng)簡述
VBL-100虛擬實驗室系統(tǒng)采用計算機虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用客戶/服務(wù)器的框架模式，涵蓋了50多個機能學(xué)實驗的全套模擬仿真。本系統(tǒng)由儀器介紹、實驗原理、手術(shù)操作、模擬仿真、試題自測及藥物考核六部分組成，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。此系統(tǒng)的每個實驗仿真充分應(yīng)用多媒體將仿真動畫、實驗錄像及操作說明有機結(jié)合起來，便于學(xué)生的理解和掌握。由于模擬仿真實驗無需實驗動物，無需實驗準(zhǔn)備即可幫助學(xué)生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，因本校動物實驗開展次數(shù)較少，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需求，所以，它可以作為機能學(xué)實驗教學(xué)的一個有益補充。
二、中職藥理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點
中職藥學(xué)專業(yè)具有很強的實踐性，對實際的動手操作能力要求很高，藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干科目。因此，實驗課對中職藥理學(xué)具有非常重要的意義。藥理學(xué)的實驗任務(wù)就是將理論和實踐有機結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生解決問題和分析問題的能力。
三、VBL-100虛擬實驗室如何在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中巧用
1.自主建立實驗?zāi)Ｐ?/p>
學(xué)生在學(xué)習(xí)每個章節(jié)后進(jìn)入藥理實驗室模擬系統(tǒng)，選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)實驗簡介、實驗原理，按照系統(tǒng)的提示一步步嚴(yán)格進(jìn)行操作，建立實驗?zāi)Ｐ?，展開實驗過程，最后記錄與分析實驗結(jié)果。利用相應(yīng)的實驗視頻資源討論學(xué)習(xí)，能夠掌握本節(jié)實驗的學(xué)習(xí)目的與實驗原理、實驗方法。
2.理實一體教學(xué)
結(jié)合中職學(xué)生特色，以學(xué)生為主體發(fā)揮他們的主動性，開展理實一體教學(xué)，以“鎮(zhèn)靜催眠藥課堂教學(xué)”為例：在本課中重點講解鎮(zhèn)靜催眠藥物，包括藥物分類、典型藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和禁忌癥等特點，利用幻燈片、多媒體動畫以及知識鏈接等教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在“有趣”“有效”“有用”的課堂模式中受益，啟發(fā)他們的探究性思維，掌握重點知識。理論知識講述完畢，利用VBL―100動物模擬實驗系統(tǒng)展開實踐部分，學(xué)生自己進(jìn)行操作，簡單過程如下：
（1）實驗?zāi)康模簩W(xué)會制作動物驚厥模型，觀察安定對尼可剎米致驚厥的保護作用；（2）實驗原理：尼可剎米能直接興奮呼吸中樞，劑量過大會引起驚厥，安定具有抗驚厥作用；（3）實驗對象：2只小白鼠；（4）實驗?zāi)M操作過程：小鼠的捉拿與固定小鼠的體重稱量與記錄建立實驗組和對照組模型用注射器吸取安定溶液注射于實驗組小鼠的腹腔用注射器吸取生理鹽水溶液注射于對照組小鼠用注射器吸取尼可剎米溶液同時注射于兩組的小鼠觀察結(jié)果提問與討論：為什么實驗前要稱體重？預(yù)想會觀察到怎樣的現(xiàn)象？（5）實驗結(jié)果觀察分析（視頻觀看）：注射安定的小鼠明顯比注射生理鹽水的小鼠安靜許多。（6）實驗結(jié)論（學(xué)生討論）：安定的確具有較好的抗驚厥作用。
3.嘗試考核新方式
藥理學(xué)教學(xué)可采用新的考核辦法，在操作和理論考試中也可以借鑒VBL-100虛擬實驗室系統(tǒng)。成績考核可以在仿真系統(tǒng)中完成，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行操作，自己講述實驗操作的目的、原理和實驗方法；最后在虛擬教室安排相應(yīng)的考題進(jìn)行測試，最后給予總成績，這樣的考核方式不但提高了學(xué)生的思維能力，也增強了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，VBL-100虛擬仿真系統(tǒng)教學(xué)對教師而言能起到輔助教學(xué)的作用，對學(xué)生而言，則起到熟悉及強化知識的作用。這幾年本校通過對藥理學(xué)實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新，在很大程度上都提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，增強了中職生學(xué)習(xí)的主動性，加快了中職藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平提升的速度。
第2篇：藥理學(xué)的理解范文
高中數(shù)學(xué)中概念較多，它是現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的特有屬性在思維中的反映，正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)定理、公式和掌握數(shù)學(xué)方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。然而，我們在教學(xué)中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課似乎知道了概念，但用于解題時卻屢屢出錯，其根源是教學(xué)中沒能足夠重視對概念的理解。
認(rèn)知心理學(xué)把數(shù)學(xué)理解描述為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“成為個人內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的一部分”，強調(diào)在心理學(xué)上能組織起適當(dāng)?shù)挠行У恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)概念的理解而言，理解的更樸素認(rèn)識通常是：能夠辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，能夠概括表示為定義，能夠舉出概念的正反例子，如果還能用所接受到的概念去解決其它問題，那么會理解得更好、更深、更透了。在此我結(jié)合自己教學(xué)實踐，就怎樣幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念談?wù)勛约旱捏w會。
2.問題的解決
（1）在概念的引入中利用實際背景幫助學(xué)生直觀地理解概念。
數(shù)學(xué)概念的引入，應(yīng)從實際出發(fā)（教材的實際、學(xué)生的知識水平及年齡實際、生活和生產(chǎn)實際等），從問題入手（直觀具體的、本學(xué)科的、跨學(xué)科的），通過與本概念有明顯聯(lián)系、直觀性強的實際例子，使學(xué)生在對直觀、具體問題的體驗中感知概念，由知覺到感覺，形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生直觀地理解概念。
例如在引入“棱柱的概念”時，我請學(xué)生觀察桌面上的鉛筆（豎著）、橡皮擦、課本，以及長方體與五棱柱、六棱柱模型等，然后提問：“是否注意到了它們在形狀上都有什么共同的特點？”學(xué)生觀察時，我規(guī)范地畫出五棱柱、六棱柱的直觀圖。觀察交流后，讓學(xué)生總結(jié)其共同特征（必要時可發(fā)問：是否需要修改）：有兩個面互相平行、其余各面的交線也互相平行，因此，各個面為平行四邊形。再如“導(dǎo)數(shù)的概念”的教學(xué)，我通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)，通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)的思想及內(nèi)涵。這樣處理的目的是幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景、思想和作用，從而幫助學(xué)生直觀地理解導(dǎo)數(shù)的概念。
（2）在概念的形成過程中幫助學(xué)生理解概念。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是‘再創(chuàng)造’?！睌?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。”
不少學(xué)生對新教材中向量和的概念不能理解。在實際教學(xué)中我是這樣處理的：先提出問題：“河中水流自西向東每小時20公里，小船自南岸沿正北方向行駛，每小時40公里，問該小船的實際行駛方向及速度的大小?！边M(jìn)而舉出如下例子：“如果一個質(zhì)點由點A位移到點B，又由點B位移到點C，那么從A點到C的位移就是質(zhì)點從A到B，再從B到C兩次位移的和?！弊詈髮懗鱿蛄康暮偷亩x。這樣處理數(shù)學(xué)概念，就是先給出問題，給出基本事實，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析、抽象、概括出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）在概念的系統(tǒng)化中理解和鞏固概念。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時總是從他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即從過去的經(jīng)驗出發(fā)，去認(rèn)識、理解和區(qū)分事物的各種聯(lián)系和性質(zhì)。學(xué)生過去的經(jīng)驗既包括日常生活經(jīng)驗，又包括在學(xué)校數(shù)學(xué)課中已獲得的知識、技能，它是保證學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)概念的重要條件和學(xué)生心理活動的必要前提。因此，在概念的系統(tǒng)化中學(xué)習(xí)概念有助于學(xué)生理解概念。
如在“異面直線的角”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生主體在教師引導(dǎo)下主動生成“異面直線的角”的概念，從而使新的概念與學(xué)生的原有概念形成了系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計：
師：平面上兩直線所成角的定義是什么？
生：是指平面上兩直線所成的銳角或直角。
師：這個定義有何用處呢？
生：可用來刻畫平面內(nèi)兩直線的相互位置關(guān)系。
師：很好，平面內(nèi)的兩條直線所成角度給定則它們的相互位置關(guān)系就可以看出來了，大家還有意見嗎？（學(xué)生不語）
師：如是兩條異面直線那怎樣來刻畫它們的位置關(guān)系呢？
（學(xué)生陷入了思考）
生：也可以用角來刻畫。
師：異面直線不相交，哪里來的角度？
生：可以轉(zhuǎn)化到平面中去。
師：怎樣轉(zhuǎn)化？（讓學(xué)生討論交流）
（若干分鐘后）
生：直線a，b是異面直線，過空間任意一點o，分別引a′∥a，b′∥b，由于a′和b′所成的角的大小與o的選擇無關(guān)，因此可以把a′和b′所成的銳角或直角稱為異面直線a與b所成的角（也可稱為夾角）。
師：這樣我們就可以來刻畫異面直線的位置關(guān)系了。
從這里可以看出，以“異面直線怎樣刻劃位置關(guān)系”作為問題情境，學(xué)生探索的過程中在教師引導(dǎo)下主動建構(gòu)出“異面直線的角”，新概念與學(xué)生原有概念形成了系統(tǒng)，完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對概念的理解也顯得清新、自然，又充滿情趣。
（4）用多種數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生理解概念。
數(shù)學(xué)概念反映的是客觀事物的空間形式與數(shù)量關(guān)系方面的本質(zhì)屬性，是用數(shù)學(xué)語言揭示事物的共同屬性即本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念一般包括概念的名稱（符號）、定義、屬性、例子四個方面。這些都要用數(shù)學(xué)語言來描述，數(shù)學(xué)語言是來自于自然語言的人工符號語言，具有高度的抽象性，所以學(xué)生往往是通過相對具體的語言符號來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的。例如，學(xué)習(xí)“圓”這一概念，學(xué)生首先必須說“圓”，然后把圓的圖形刺激和語言的“圓”形成聯(lián)結(jié)，明了“這樣的圖形是圓”，最后根據(jù)圓這一概念的本質(zhì)屬性把它與其它概念（如正方形、三角形）區(qū)分開來。教學(xué)實踐表明，凡是能用自己的語言正確復(fù)述概念的定義和準(zhǔn)確解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性的學(xué)生，對概念的理解就深刻。因此，我們在進(jìn)行概念教學(xué)時應(yīng)重視概念的語言表達(dá)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種角度的數(shù)學(xué)語言來描述概念，這能使學(xué)生對概念理解得更全面、更深刻。例如，講解“線面平行”這一概念的時候，我引導(dǎo)學(xué)生從圖形語言、文字語言、代數(shù)符號語言三種角度來理解，學(xué)生很快便正確地理解了這一概念。
（5）揭示概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生深化對概念的理解。
形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里，概念的學(xué)習(xí)也是如此，只有揭示本質(zhì)才能使學(xué)生對概念理解得更透徹更深刻。例如常州市2009年的高一期中考試試題有一道是：已知M={y|y=x2-2x+1，x∈R}，N={y|y=x+3，x∈R}，求M∩N。（選擇題）許多學(xué)生做錯了，而我任教的兩班學(xué)生做得還可以，得分率超過了80%。我想主要原因就是在集合單元教學(xué)時我注意了引導(dǎo)學(xué)生看集合要看本質(zhì)，即要看清是數(shù)集還是點集，因此學(xué)生對集合這一概念理解得就比較好。
（6）在應(yīng)用中幫助學(xué)生理解和鞏固概念。
數(shù)學(xué)概念形成后，我們應(yīng)嚴(yán)格地逐字逐句地描述、審核定義，通過具體例子說明概念的內(nèi)涵，認(rèn)識概念的“原型”，必要時通過反例、錯解等進(jìn)行辨析，來鞏固概念，引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用。只有這樣，才能使學(xué)生自覺地把所學(xué)的概念及時納入到相應(yīng)的概念體系中去，這是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)操作的成功與否，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和鞏固，以及解題能力的形成。
例如，對于棱柱，①結(jié)合教師所畫直觀圖，請學(xué)生逐一說出相應(yīng)的名稱；②教師展示模型（底面是等腰梯形的四棱柱，但把較大的側(cè)面置于桌面上）并問：這個幾何體是棱柱嗎？為什么？（變換視角判定：是）
又如，得到直線的斜率公式后，我推出題組：
①直線過原點和點（-1，-1），其斜率和傾斜角是多少？
②設(shè)直線L過點A（2m+3，m），B（m-2，1），當(dāng)m為何值時，直線L與x軸平行？當(dāng)m為何值時，直線L與y軸平行？③設(shè)點M（-4，3）、N（2，15），若直線L的傾斜角為直線MN的一半，則L的斜率是多少？
通過這三個問題的解決，學(xué)生既加深了對數(shù)學(xué)概念（傾斜角、斜率）的認(rèn)識，又提高了認(rèn)知水平和實際操作能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社.
第3篇：藥理學(xué)的理解范文
當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)水平、高職業(yè)技能、高綜合素質(zhì)能力的“三高”學(xué)生。學(xué)生掌握理論知識程度為“必需”“夠用”。理實一體化課程是將理論知識點與實踐融合為一體的課程，其核心是學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)崗位實踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校期間通過一體化課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、職業(yè)態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，更好在具體工作崗位中發(fā)揮作用。一體化教學(xué)也是當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的主要模式之一?；诶韺嵰惑w化思想，筆者嘗試對醫(yī)藥商品學(xué)的課程教學(xué)進(jìn)行修改，并在新學(xué)期中運用。
一、問題導(dǎo)入新課，活躍課堂氛圍
PBL（problem-based learning）教學(xué)法是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體作用的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。借鑒PBL教學(xué)模式，設(shè)置本課程主要教學(xué)內(nèi)容如解熱藥的作用、臨床應(yīng)用和主要商品廠家等知識點時，設(shè)置到相對應(yīng)的問題情境當(dāng)中，并進(jìn)一步提出新的課題內(nèi)容，尋找新的探索方向。在解熱藥的課堂教學(xué)開始，先引導(dǎo)學(xué)生留心實際生活當(dāng)中熟悉的情境，思考發(fā)熱的原因，進(jìn)一步通過設(shè)置問題“解熱對機體是利還是弊”來引發(fā)學(xué)生展開討論發(fā)熱的癥狀、發(fā)熱的機制。這樣不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)生理學(xué)及藥理學(xué)的內(nèi)容，還通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生自主導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造了較為活躍的課堂氛圍，使學(xué)生以積極飽滿的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)。
二、確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)
教師深入企業(yè)調(diào)研，掌握當(dāng)前企業(yè)需求，為學(xué)生能在一線藥品營銷崗位發(fā)揮最大作用，按照理實一體化模式，參照企業(yè)工作崗位任務(wù)，對解熱藥課程進(jìn)行分解確定了3個學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一：列表比較臨床常用解熱藥。學(xué)生查找資料，對具有解熱功能的藥物進(jìn)行比較，進(jìn)而掌握解熱藥的特點，為在以后的工作崗位發(fā)揮專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。學(xué)生以表格形式對解熱藥進(jìn)行歸納、對比，可以使復(fù)雜繁瑣的知識點條理化、簡單化，從而區(qū)別不同解熱藥的用藥特點。
任務(wù)二：找找日常生活當(dāng)中含有對乙酰氨基酚復(fù)方制劑。以日常用藥為主線，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過生活實例或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具找到復(fù)方制劑，繼而對解熱藥的商品特點，相關(guān)企業(yè)的商品信息做調(diào)查了解。教師的點評及講解可進(jìn)一步加深學(xué)生對解熱藥商品知識的認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。
任務(wù)三：各組選一個解熱藥進(jìn)行實例展示。小組進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及團隊合作能力。展示過程中，學(xué)生既能展現(xiàn)自我又能借鑒經(jīng)驗，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。
三、策劃解熱藥的學(xué)習(xí)活動
按照企業(yè)崗位流程，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成工作模式的邏輯思維，增進(jìn)對解熱藥的感性認(rèn)識。每個學(xué)習(xí)任務(wù)不僅培養(yǎng)專業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生成果的展示與交流的能力。每個學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的一個或者若干個點的培養(yǎng)。通過具體的技能任務(wù)指引，對學(xué)生進(jìn)行分組。通過教師的合理引導(dǎo)，增加小組間的競爭機制，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。各小組進(jìn)行合理分工，并在規(guī)定時間完成教師所布置的任務(wù)。
四、任務(wù)評價
學(xué)生通過小組間的討論分析，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)小組完成任務(wù)的情況，給予適當(dāng)?shù)脑u分。評價項目包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價兩個大項，其中職業(yè)素養(yǎng)考察學(xué)生的紀(jì)律性、團隊合作意識、自主學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)資訊能力。而職業(yè)能力主要評價學(xué)生的資料收集匯總、制定合適的工作任務(wù)表等實際操作能力。
第4篇：藥理學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】 龍血竭;含藥血清;蛋白沉淀
龍血竭為傳統(tǒng)中藥,是龍舌蘭科植物劍葉龍血樹[Dracaena cochinchinensis(Lour)S.C.Chen]含樹脂木材的乙醇提取物[1]。龍血竭總黃酮(sanguis draconis flavones,SDF)是從龍血竭中提取得到的主要成分[2],包括黃酮、二氫黃酮、黃烷、查耳酮、二氫查耳酮等20多種化合物[3]。動物實驗表明,龍血竭總黃酮能對抗整體動物心肌缺血損傷[2]。本實驗將龍血竭HPLC圖譜征峰較明顯的5個成分的峰面積作為檢測指標(biāo)(其中2個主要成分為龍血素A和龍血素B),以龍血竭原溶液為對照計算體外加樣后提取百分率,進(jìn)行血清處理方法的研究。
1、儀器與試劑
Waters高效液相色譜儀:515 HPLC泵,2487雙波長吸收監(jiān)測器,N2000雙通道色譜工作站(浙江大學(xué)智能信息工程研究所);TDL802B臺式離心機(上海安亭科學(xué)儀器廠);超聲儀(上海超聲波儀器廠);TU1810紫外可見分光光度計(北京普析通用儀器有限責(zé)任公司);ZH2 BLENDER渦旋混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)。
廣西產(chǎn)龍血竭(廣西中醫(yī)學(xué)院制藥廠提供);龍血素A、龍血素B對照品(中國藥品生物制品檢定所提供);乙腈(色譜純);甲醇,乙酸乙酯,丙酮,正丁醇,乙醚,三氯甲烷,正戊醇,95%乙醇,無水乙醇,三氯醋酸,均為分析純;新西蘭大耳白兔(廣東省醫(yī)學(xué)實驗動物中心提供)。
2、HPLC法的建立
2.1色譜條件
色譜柱:Diamonsil C18(5 μm,250 mm×4.6 mm);保護柱:Easyguard C18 Replacement Cartridges Cat#6101;流動相:乙腈1%冰醋酸(體積比38∶62);檢測波長:280 nm;流速:1.2 mL/min。
2.2溶液的制備
取龍血素A、龍血素B對照品適量,用甲醇分別配制成每1 mL含10 μg的溶液,作為對照品溶液。
取廣西龍血竭,用甲醇配制成每1 mL含2 mg的溶液,0.45 μm微孔濾膜濾過,續(xù)濾液作為供試品溶液。
2.3線性范圍
將龍血素A對照品溶液分別配制成濃度為0.925、4.625、9.250、13.875、18.500、23.125 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=45 064 451m-10 379 768,r=0.999 2,線性范圍為9.25~231.25 ng。
同上,將龍血素B對照品溶液分別配制成濃度為0.947、4.735、9.470、14.205、18.940、23.675 μg/mL的溶液,進(jìn)樣10 μL,記錄色譜圖,進(jìn)樣量(m)與峰面積(A)的回歸方程為:A=33 227 615m-10 135 858,r=0.999 0,線性范圍為9.47~236.75 ng。
2.4穩(wěn)定性試驗
取“2.2”項下的供試品溶液分別于0、2、4、6、8、24 h進(jìn)行檢測,分別記錄5個特征性成分的峰面積,相應(yīng)峰面積的RSD值分別為1.83%、3.09%、2.89%、2.47%、2.05%,即供試品溶液在24 h內(nèi)保持穩(wěn)定。
2.5供試品溶液HPLC圖譜
取“2.2”項下的供試品溶液,龍血素A、龍血素B對照品溶液及空白血清樣品,各進(jìn)樣10 μL,記錄HPLC圖譜,見圖1。
圖1供試品溶液(A)、龍血素A對照品(B)、龍血素B對照品(C)及空白血(D)HPLC圖譜 略
含中藥龍血竭的血清處理方法研究在供試品溶液圖譜上選取5個特征峰較明顯的成分作為檢測指標(biāo),保留時間分別為10.232、15.498、26.665、35.732、38.732 min,其中峰4和峰5經(jīng)驗證,確定為龍血素A(4′羥基2,4二甲氧基二氫查耳酮)和龍血素B(4′羥基2,4,6三甲氧基二氫查耳酮)[4],峰1、2和3結(jié)構(gòu)未知。由上圖可知,空白血清樣品無干擾。
3、結(jié)果與討論
3.1提取率的計算
特征性成分的提取率=血清樣品征性成分的峰面積/供試品溶液相應(yīng)成分的峰面積×100%
3.2血漿樣品的處理方法
3.2.1蛋白沉淀劑的選擇
實驗中發(fā)現(xiàn),供試品溶液與10%三氯醋酸會發(fā)生反應(yīng),出現(xiàn)混濁現(xiàn)象,故使用常用的蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇、丙酮進(jìn)行處理。
由兔耳緣靜脈取血約2 mL,置離心管中,加入供試品溶液1 mL,渦旋混合,分別加入各種蛋白沉淀劑甲醇、乙腈、無水乙醇和丙酮適量,離心,取上清液,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表1。
表1不同蛋白沉淀劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略
從表1可見,以甲醇作蛋白沉淀劑對5個特征峰的提取率均較低,丙酮次之,乙腈和無水乙醇相對高一些,但對峰3的提取率均低于50%,證明4種處理過程均無法避免血漿蛋白對藥物的吸附,無法達(dá)到理想的提取效果。
按上述實驗步驟,在分別加入蛋白沉淀劑后,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,提取3次,渦旋混合,離心,取乙酸乙酯層,合并提取液,水浴揮干,精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,經(jīng)0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表2。
從表2可見,含藥血清在使用不同蛋白沉淀劑后,通過同種有機溶媒——乙酸乙酯進(jìn)行提取,可不同程度提高5個特征性成分的提取率,以無水乙醇組提高效果最不明顯,甲醇、乙腈、丙酮組均有顯著提高,且乙腈組對5個特征峰的提取率均達(dá)到80%以上。
表2不同蛋白沉淀劑與溶媒結(jié)合提取制備含藥血清的特征峰的提取率 略
3.2.2提取次數(shù)的選擇
使用乙腈作為蛋白沉淀劑,加入與血樣同等量的乙酸乙酯,分別按2、3、4次進(jìn)行提取,水浴揮干后精密加入1 mL甲醇,超聲溶解,0.2 μm微孔濾膜濾過,取續(xù)濾液10 μL進(jìn)行HPLC檢測。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計算得各成分的提取率見表3。
表3不同提取次數(shù)制備含藥血清的特征峰的提取率 略
由表3結(jié)果可見,使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次(見圖2)的效果明顯優(yōu)于提取2次,當(dāng)提取次數(shù)為4次時,對各特征性成分的提取率影響則較小,再增加提取次數(shù)意義不大。
3.2.3提取溶劑的選擇
使用乙腈作為蛋白沉淀劑,采用其他種類提取溶劑如正丁醇、乙醚、氯仿對血樣進(jìn)行處理。以供試品溶液5個指標(biāo)性成分的峰面積為對照,計算各成分提取率見表4。
圖2含中藥龍血竭血清HPLC圖譜 略
表4不同提取溶劑制備含藥血清的特征峰的提取率 略
正丁醇對于峰2、4、5的提取率達(dá)到80%以上,但對峰1和3的提取率均低于75%;而乙醚和氯仿對峰3的提取率均低于50%,不及使用乙酸乙酯為提取溶劑的效果。
4、結(jié) 論
將含中藥龍血竭的血清先通過乙腈沉淀血漿蛋白,再使用與血樣同等量的乙酸乙酯提取3次,可使龍血竭中5個特征性成分的提取率達(dá)到80%以上。本研究結(jié)果可為中藥龍血竭的體內(nèi)藥動學(xué)研究提供依據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 孫勝利,宓鶴鳴,姚慶芳,等.不同來源國產(chǎn)血竭的薄層色譜和紫外光譜鑒別[J].中草藥,2002,33(11):1033-1034.
[2] 方偉蓉,李運曼,鄧嘉元.龍血竭總黃酮對動物心肌缺血的保護作用[J].中國臨床藥理學(xué)與治療學(xué),2005,10(9):1020-1024.
第5篇：藥理學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)； 實踐性教學(xué)； 多媒體技術(shù)； 虛擬現(xiàn)實技術(shù)； 安全工程能力.
Case Teaching Is the Important Link of Safety Engineering Ability Training
Wang Yu
（Shanxi Coal Vocational Techincal College，Taiyuan 030031 China）
[Abstract] In this paper， through the multimedia and virtual technology ，the author introduced to construch a new case teaching method. And formation of safety engineering theoretical teaching and practical combined well. The case teaching is an important link of the cutting into practical teaching. It can effectively train student’s safety engineering ability.
[Key words] case teaching； paractical experience teaching； multimedia technology； virtual reality technology； safety engineering ability.
案例教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，以其獨特的優(yōu)勢得到廣泛的應(yīng)用，尤其是在應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)中顯示出很強的生命力。特別是典型安全工程案例自身具有事故過程不可再現(xiàn)或事故試驗成本較高，案例引入課堂教學(xué)，更顯其獨特作用，使其更加生動、直觀、刻骨銘心。案例可作為理論到實踐的橋梁，成為教師和學(xué)生對知識進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。
1. 案例教學(xué)的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際，具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。[1]
安全工程案例教學(xué)是通過模擬安全工程場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景。教學(xué)中通過分析、比較、討論、研究各種各樣的成功和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論和管理原理。
案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)實踐的方式或教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革，一場建筑教育實踐理論的思想革命。[2]
2. 安全工程課程體系特性
安全工程課程有其特殊的規(guī)律、遵循的原則及分析解決問題的方法。
安全工程主要體現(xiàn)在降低設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷的風(fēng)險。在生產(chǎn)中，人們通過工藝和工藝裝備使能量、物質(zhì)（包括有害物質(zhì)）按人們的意愿在系統(tǒng)中流動，轉(zhuǎn)換，進(jìn)行生產(chǎn)，同時又必須約束和控制這些能量和物質(zhì)，使之不發(fā)生危險、危害后果。但如果失控，就會造成人員傷害和財產(chǎn)損失。
一般來說，今天的安全生產(chǎn)是幾年前生產(chǎn)準(zhǔn)備的結(jié)果。在高危行業(yè)安全工程的課程教學(xué)中，不可能使幾年的生產(chǎn)準(zhǔn)備付之一炬；也不可能讓學(xué)生冒險到未知的，隨時會發(fā)生危險的場合進(jìn)行試驗，體驗各種危害帶來的后果，甚至體驗由于自己違規(guī)操作所帶來的一切后果。
所以，安全工程在傳統(tǒng)的授課方式中存在很大的局限，特別是隨著分工的細(xì)化，生產(chǎn)環(huán)境的復(fù)雜化，出色的安全管理人員必須具備防微杜漸，作業(yè)正確判斷并采取措施的能力。事實上，安全工程技術(shù)人員對安全生產(chǎn)知識到底知多少，很大程度上并不能決定管理的成敗，決定成敗的關(guān)鍵是他們到底怎樣思考，怎樣判斷，怎樣采取安全措施。
案例教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實展開的，將教學(xué)中各知識點分解到各個案例中，有機地把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合為一體，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、歸納、推理等安全工程能力。典型安全工程案例引入課堂教學(xué)進(jìn)行分析和講解，體驗設(shè)備故障、人員失誤和管理缺陷導(dǎo)致的后果，所付出的代價，從而能讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種刻骨銘心的感覺，使知識積累提升為經(jīng)驗和能力。
3. 案例教學(xué)的設(shè)計與制作
案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式，案例教學(xué)法是把安全生產(chǎn)中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料，分析討論，尋求解決實際問題的方案，案例教學(xué)法給學(xué)生提供了一個逼真的練兵場，使學(xué)生身臨其境地感受方方面面的危險。通過深入的研究和分析，確認(rèn)危險源，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運用安全知識解決實際問題的能力，也是加強實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
⑴ 案例教學(xué)法的設(shè)計
案例教學(xué)法決不是簡單的舉例，安全工程案例是根據(jù)安全管理缺缺陷實例加工而成。案例本身有著深刻的教育意義，是安全管理的寶貴經(jīng)驗，學(xué)生對案例進(jìn)行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經(jīng)驗，接受了教訓(xùn)，掌握了安全生產(chǎn)的理論和方法。實施案例教學(xué)法要結(jié)合教材內(nèi)容，選好教學(xué)案例，擬定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教材章節(jié)，按教學(xué)需要選擇具有客觀真實性、思考性、時效性、和典型性的案例。構(gòu)思并擬定案例教學(xué)的組織方案，運用案例分析進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開放型轉(zhuǎn)變。
案例描述的目的是為了進(jìn)行充分的討論，案例應(yīng)包含大量的信息和細(xì)節(jié)，這樣有利于從不同角度多個知識點進(jìn)行分析、討論，有利于教學(xué)知識點的掌握，同時還能引發(fā)持有不同觀點的學(xué)生進(jìn)行主動的分析。安全工程案例是現(xiàn)場生產(chǎn)中發(fā)生的典型事件，有三個層次：①案例作為例證、知識背景 ②案例提供了分析問題，同化的觀點和考量行動的機會，從而在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感同步協(xié)調(diào)發(fā)展。③案例是反思的催化劑，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范教學(xué)，與實踐教學(xué)相結(jié)合。[3]
⑵ 制作教學(xué)案例，構(gòu)建新型案例教學(xué)方式
尋求與教學(xué)目標(biāo)相吻合的案例，是教師收集案例的重要原則，增強教學(xué)的針對性、有效性。案例的引入，要在理論知識與生產(chǎn)實踐找到切入口，使學(xué)生一邊閱讀案例、教材，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。通過互動式教學(xué)方法，使學(xué)生所具有的基礎(chǔ)性資源轉(zhuǎn)化為能量性資源、增值性資源。
① 采用多媒體教學(xué)手段
采用具有生動、形象、直觀的圖文并茂，視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
學(xué)生無法獲得在事故現(xiàn)場經(jīng)歷事故的感覺，而且沒有交互能力。通過視聽的結(jié)合，人機交互所學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大超出錄像、實驗、幻燈等其它形式所能產(chǎn)生的效果，而且能極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。更重要的是有些破壞性、災(zāi)害性的試驗無法進(jìn)行。隨著計算機技術(shù)、工程安全技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的相互結(jié)合、促進(jìn)和發(fā)展，系統(tǒng)因此能更加協(xié)調(diào)人機對話方式。
②研發(fā)虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真模擬操作環(huán)境
虛擬現(xiàn)實（Vinual Reality簡稱VR），VR技術(shù)可歸納為：由計算機產(chǎn)生一種人為虛擬環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過計算機構(gòu)成的三維空間，或是把其它環(huán)境編制到計算機中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”。并通過多種專用設(shè)備讓學(xué)生“投入”到該環(huán)境中，從而使得學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺。與傳統(tǒng)的人機交互技術(shù)相比，虛擬現(xiàn)實具有三個最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。
一個典型的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)主要包括五大組成部分：虛擬世界、計算機、虛擬現(xiàn)實軟件、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。與虛擬世界交互的過程大致是：參與者首先激活頭盔、手套和話筒等輸入設(shè)備為計算機提供輸入信號，虛擬現(xiàn)實軟件收到由跟蹤器和傳感器送來的輸入信號后加以解釋，然后對虛擬環(huán)境數(shù)據(jù)庫作必要的更新，調(diào)整當(dāng)前的虛擬環(huán)境場景，并將這一新視點下的三維視覺圖像以及其它（如聲音、觸覺、力反饋等）信息立即傳送給相應(yīng)的輸出設(shè)備（頭盔顯示器、耳機、數(shù)據(jù)手套等），以便參與者及時獲得多種感官上的虛擬效果。[4]
普通意義上的虛擬現(xiàn)實，需要大型計算機、頭盔式顯示器、洞穴式投影、密封艙等昂貴設(shè)備。按其交互和浸入程度的不同可分為桌面式、沉浸式、疊加式和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等四類。其中桌面式虛擬現(xiàn)實技術(shù)非常簡單，需要投入的成本也不高，在安全工程技術(shù)的實踐性教學(xué)中可得到廣泛的應(yīng)用。
使用虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)，首先要在各種計算機建模技術(shù)建立一個虛擬的廠、礦、生產(chǎn)線。這個廠、礦、生產(chǎn)線可以是一個真實存在的廠、礦、生產(chǎn)線的數(shù)字化，也可以是一個抽象的模型。它們具有一個廠、礦、生產(chǎn)線的生產(chǎn)系統(tǒng)，無論是一個系統(tǒng)，還是其中的一部分，本身就是相關(guān)內(nèi)容的工程案例，對安全工程的教學(xué)格外有意義。達(dá)到形象、逼真、真實的程度，學(xué)生在這個虛擬的環(huán)境中，就象在玩一個RPG模擬游戲一樣。學(xué)生可以看到自己處在一個“真實”的生成系統(tǒng)中，可以身臨其境地去體驗生產(chǎn)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)；可以親自操作各種機械、設(shè)備；可以學(xué)會如何采取措施處理各種災(zāi)害，如何避災(zāi)逃生。通過人機交互使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺大大超過其它形式所能產(chǎn)生的效果，極大地提高人們的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。VR系統(tǒng)目前只能達(dá)到部分真實感的程度，而且它的初期技術(shù)及軟硬件投入比較高，但隨著計算機科學(xué)的發(fā)展會得到廣泛的應(yīng)用。
4. 結(jié)束語
案例教學(xué)是安全工程理論教學(xué)的主渠道，同時，也是實踐性教學(xué)的切入；是理論與實踐的一種過渡、銜接、橋梁；是理論與實踐相結(jié)合的有效途徑；是學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。通過案例教學(xué)課堂實錄，證明案例教學(xué)為學(xué)生搭建了理論到實踐的橋梁，為課堂注入活力，對學(xué)生從事工程實踐具有引導(dǎo)訓(xùn)練作用。案例教學(xué)決不能取代實操、實習(xí)，把適時的案例教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程人才。直接和市場接軌，達(dá)到零距離就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 鄭金洲. 案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：12
[2]. 孫軍業(yè). 案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004：65
[3]. 馮風(fēng)平. 案例教學(xué)的角色問題[J].高等工程教育研究. 2001（1）：15-16
第6篇：藥理學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：體育鍛煉；原則； 教學(xué)
體育鍛煉具有廣泛的群眾性，不論男女老少，都可以參加體育鍛煉，人們根據(jù)各自的身體情況，選擇有針對性的鍛煉內(nèi)容和方法。但是，要使學(xué)生體育鍛煉達(dá)到有效地增強體質(zhì)，提高健康水平，學(xué)生必須按照科學(xué)的原理，體育鍛煉的原則，采用鍛煉身體的方法，去進(jìn)行身體鍛煉。
一、大學(xué)生要認(rèn)識上體育課鍛煉的作用
體育鍛煉是學(xué)校群眾性體育活動，是增進(jìn)學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)的有效方法。高校學(xué)生在校讀書，體育教學(xué)使學(xué)生知道體育鍛煉具有健身的作用，是可以調(diào)節(jié)人的情緒、陶冶情操、鍛煉人的意志和愉悅精神，取到健心作用。學(xué)生積極上體育課鍛煉，還能促進(jìn)正確姿態(tài)的形成，改善膚色、塑造體形和矯正身體的畸形，取到健美的作用?？傊瑢W(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能取到“健身、健美、健心”的三方面效果，體育教學(xué)使學(xué)生懂得以下四方面的知識。
（一）鍛煉作用是提高人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能
學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，能改善大腦的供血、供氧情況，還可促進(jìn)大腦皮層的興奮性增強，頭腦清醒，思維敏捷，使神經(jīng)過程的均衡性和靈活性提高，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)對身體各器官系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用的提高，使學(xué)生達(dá)到提高學(xué)習(xí)、工作的效力。
（二）體育鍛煉的作用是提高運動能力
學(xué)生參加體育課鍛煉，能促進(jìn)身體有機體的生長發(fā)育，塑造健美的體形，提高人的運動能力。體育課教學(xué)使現(xiàn)代學(xué)生懂得，經(jīng)常從事體育運動，可以改善肌肉的血液供應(yīng)量，使肌肉粗壯、肌纖維增粗、有力、結(jié)實，能促進(jìn)骨骼生長，骨密質(zhì)增厚，骨骼抗彎、抗折、抗壓的能力增強，從而使骨骼更加堅實，給人以剛勁有力美感，達(dá)到提高體育運動能力。
（三）體育鍛煉改善和提高人體內(nèi)臟器官的功能
學(xué)生要懂得參加體育運動鍛煉的好處，能使人體內(nèi)能量消耗增加，代謝產(chǎn)物增多，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)加速，達(dá)到了使血液循環(huán)、呼吸、消化、排泄系統(tǒng)的機能得到改善，特別是提高了心、肺功能。
(四）體育鍛煉能提高人體適應(yīng)社會、自然環(huán)境、調(diào)節(jié)人的心理
學(xué)生經(jīng)常從事體育活動，可以提高集體班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間團結(jié)，使學(xué)生具有互幫互助的合作精神，愉快樂觀的情緒，富有同情心，遵循公正、親切的社會準(zhǔn)則。學(xué)生在嚴(yán)寒酷暑、高山、高空等環(huán)境下活動，能提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。還能調(diào)節(jié)人的心情舒暢，生活愉快，精神飽滿，增進(jìn)身心健康，可以使人推遲衰老，延年益壽。
二、學(xué)生要懂得體育運動鍛煉的原則
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加體育運動鍛煉，能促進(jìn)自己身體的生長發(fā)育，增強自己的體質(zhì)，提高適應(yīng)能力，使自己的身體達(dá)到延年益壽。學(xué)生要遵循體育運動原則，積極地進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)到自己有一個良好的體魄，才能完成四年學(xué)業(yè)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)自覺性、適宜負(fù)荷、循序漸進(jìn)、持之以恒的原則。
（一）學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺性原則
自覺性的原則，是指體育鍛煉者要明確鍛煉的目的，做到自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生應(yīng)遵照德、智、體全面發(fā)展的教育方針，把自己鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，將來更好地為國家的現(xiàn)代化和人類的進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生在校讀書要明確知道體育的目的，是為了豐富文化生活、調(diào)節(jié)情緒、活潑身心、陶冶情操、鍛煉自己的意志，為增進(jìn)自己的健康，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和塑造一個健美的形體。學(xué)生要做到防病治病，有目的地去鍛煉身體，所以說，高校學(xué)生要學(xué)習(xí)好自覺性的原則。
（二）學(xué)生要掌握體育適宜負(fù)荷的原則
適宜負(fù)荷原則是指在體育鍛煉中，如何恰當(dāng)?shù)匕才藕眠\動負(fù)荷，能滿足鍛煉者增強體質(zhì)的需要，又符合身體的實際承受能力。身體鍛煉效果決定于運動的強度，太弱的刺激不能引起肌體功能的變化，過強運動刺激不能增強體質(zhì)，而且還會損害身體，所以說學(xué)生參加體育運動鍛煉，要掌握適宜負(fù)荷的原則。
1.學(xué)生掌握鍛煉強度。強度是練習(xí)對身體運動刺激程度的計量，掌握鍛煉強度應(yīng)因人而異，為了方便，人們采用心率測定來掌握，國內(nèi)外比較流行的卡沃南氏測定法計算每分鐘的公式為：
最佳運動負(fù)荷（次/分）=（最高心率 － 安靜時心率）× X % + 安靜時心率。其中：最高心率通常為220次/分，X %為欲達(dá)鍛煉強度。專家認(rèn)為，欲達(dá)強度小于20%，鍛煉效果較低，欲達(dá)強度為50%～70%屬于有效強度，70%的強度可獲得最大攝氧量和心輸出量，80%以上是大強度，在強度下身體鍛煉已具有訓(xùn)練性質(zhì)。
2.合理安排運動負(fù)荷與鍛煉的時間。學(xué)生參加課外體育鍛煉的時間，一般鍛煉時間根據(jù)強度大小而定，5分鐘以上都屬有效范圍。青、少年鍛煉可采用較大強度的短時練習(xí)，中老年人及體弱者采用低強度的長時間練習(xí)方式。
（三）學(xué)生要學(xué)習(xí)好循序漸進(jìn)，持之以恒的原則
在體育鍛煉過程中，必須遵循人體機能活動的規(guī)律，循序漸進(jìn)。人體各器官的機能提高要有一個適應(yīng)過程，不可能一下子就提高了。如果違反了這一個規(guī)律，不利于增強體質(zhì)，還會損害身體健康。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時，要遵照循序漸進(jìn)，持之以恒的身體鍛煉，體質(zhì)才能夠增強，實踐證明：堅持經(jīng)常性鍛煉，能使人的新陳代謝功能增強，使人體功能得到提高，同時促進(jìn)了人體骨骼堅硬、韌帶牢固、肌肉粗壯、肺活量增大等。如果“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”不能產(chǎn)生良好體育鍛煉效果。若長期停止身體鍛煉，身體的各器官、系統(tǒng)和動作技能形成的條件反射就會慢慢減退，高校學(xué)生要認(rèn)識這個道理，只要堅持經(jīng)常體育鍛煉，才能提高身體素質(zhì)、基本活動能力和身體各器官機能，達(dá)到強身健體的目的。體育教學(xué)要抓好循序漸進(jìn)、持之以恒有三點要求。
1.體育教學(xué)時，老師安排運動負(fù)荷應(yīng)由小到大，由易到難，由簡到繁，逐步提高，所以說，學(xué)生要按照體育運動負(fù)荷的原則進(jìn)行練習(xí)。另外，每個學(xué)生要制定課外鍛煉的時間，每周安排鍛煉的次數(shù)和每次鍛煉時間。例如，一般人體育鍛煉，可制定每一個星期進(jìn)行體育活動3次（隔天一次），小于3次體育鍛煉效果就不佳。體育運動鍛煉最佳效果為天天鍛煉，每天堅持運動時間30分鐘，幾個星期后收獲到有氧能力明顯增強的效果。
2.高校學(xué)生要明確體育意識、運動鍛煉的目的性，不斷提高體育活動鍛煉的自覺性，把體育鍛煉作為自己日常生活中不能缺少的重要組成部分，做到每天有一段時間參加體育鍛煉，逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
3.高校學(xué)生要遵照循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，以堅持經(jīng)常性體育鍛煉作為培養(yǎng)毅力、鍛煉意志、陶冶情操為學(xué)習(xí)動力，要排除各種因素的干擾，堅持每天參加體育運動鍛煉。
高校學(xué)生要明確知道體育的目的任務(wù)，是增強大學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識、能力和習(xí)慣以及良好的思想品質(zhì)，提高大學(xué)生的運動技術(shù)水平。所以說，高校學(xué)生在校讀書要理解體育鍛煉的作用，克服怕苦的不良思想，上好體育課，參加課外體育活動，豐富自己的文化生活，增強自己的體質(zhì)，以身心愉快地學(xué)習(xí)和出色地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
第7篇：藥理學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞：施工質(zhì)量，監(jiān)控管理，促進(jìn)提高
1.樣板管理
樣板是一種標(biāo)準(zhǔn)楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導(dǎo)施工的作用。樣板要體現(xiàn)設(shè)計要求，達(dá)到指定的質(zhì)量等級，把抽象的設(shè)計要求和繁復(fù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等具體化、實物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見、摸得著，便于對照。因而，推行樣板管理是保證和促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高的有力措施，是現(xiàn)場質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一。樣板管理是一項細(xì)致的工作，必須抓好以下五項工作：
1.1 體現(xiàn)設(shè)計意圖。滿足設(shè)計要求是做好樣板的前提。
1.2 選用合格的材料。合格的建材是“樣板”質(zhì)量的根本保證，“樣板”選用的材料，不僅要材性合格，而且還要注意規(guī)格、色澤及形體完整潔凈等要求，尤其是裝飾材料。
1.3 選擇合適的技術(shù)工人施工，這是樣板成敗的關(guān)鍵。在一般情況下選用技術(shù)水平中上的技術(shù)工人操作，這樣容易把樣板做好，在面上推廣時也容易做到。若用一般技術(shù)工人操作，做出的“樣板”水平低，無推廣價值；但是用技術(shù)水平上等的技術(shù)工人，雖能做出高水平的樣板，但在面上推廣困難，無現(xiàn)實意義。
1.4 在施工前向操作者進(jìn)行技術(shù)、質(zhì)量交底。這是做好樣板的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作要領(lǐng)等，務(wù)必使操作者做到情況明，要求清。
1.5 組織質(zhì)量專檢人員評定質(zhì)量等級。“樣板”施工完畢后，現(xiàn)場施工項目部必須及時組織有關(guān)人員對“樣板”質(zhì)量進(jìn)行評定，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設(shè)計方或甲方指定的項目，應(yīng)請設(shè)計方及甲方參加鑒定，特殊項目，還要聘請有關(guān)專業(yè)人員參加，樣板一經(jīng)鑒定通過，就應(yīng)指導(dǎo)面上施工。
2.施工過程質(zhì)量監(jiān)控管理
2.1 施工過程質(zhì)量監(jiān)控的作用與目的
施工過程的質(zhì)量監(jiān)控是現(xiàn)場質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，有力的質(zhì)量監(jiān)控能使工程質(zhì)量做到防患于未然，能控制工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有利于促進(jìn)工程質(zhì)量不斷提高，有利于降低工程成本。
2.2 施工過程質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點
在施工過程中質(zhì)量監(jiān)控的范圍較廣，從設(shè)計圖紙、原材料到分部分項工程施工，每一個環(huán)節(jié)都不能被忽視，熟悉和掌握監(jiān)控的范圍及重點，有利于事前采取措施，使質(zhì)量處于預(yù)控狀態(tài)，在一般情況下質(zhì)量監(jiān)控的范圍及重點為：
2.2.1學(xué)習(xí)及會審設(shè)計圖紙是質(zhì)量監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)
圖紙是施工的主要依據(jù)，因此，在施工前必須認(rèn)真閱讀，了解設(shè)計意圖，因為一個不符合設(shè)計的產(chǎn)品是沒有什么質(zhì)量可言的。然而，我們按圖施工是建立在學(xué)習(xí)與會審的基礎(chǔ)上，要把學(xué)習(xí)與會審結(jié)合起來。會審不是簡單地審查圖紙差錯，還要考慮是否有利于施工。在有些場合下，雖然設(shè)計是符合規(guī)范的，但由于施工較困難，為保證施工質(zhì)量，需對設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以保證工程質(zhì)量符合規(guī)范的要求。
2.2.2對原材料、半成品的質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
原材料、半成品、成品的質(zhì)量直接影響工程質(zhì)量，因而要對它進(jìn)行監(jiān)控。不僅要檢查進(jìn)場實物，還要檢查質(zhì)保書，看它的型號、規(guī)格、性能等是否符合設(shè)計要求，對鋼材、水泥、防水材料等還要根據(jù)規(guī)定做復(fù)試。對易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運輸、堆放、安裝過程等環(huán)節(jié)亦要進(jìn)行監(jiān)控。
2.2.3抓分部、分項工程按規(guī)定規(guī)程施工是質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)
分部、分項工程質(zhì)量是單位工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，因而質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)把它作為主要環(huán)節(jié)抓。在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點應(yīng)放在抓規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定施工，在施工過程中按工序進(jìn)行控制，出現(xiàn)問題應(yīng)立即糾正，把事故苗子消滅在施工過程中。監(jiān)控應(yīng)貫穿于施工全過程。交工前的產(chǎn)品保護，也是一項不容忽視的監(jiān)控目標(biāo)。
2.2.4關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)是質(zhì)量監(jiān)控的重點
單位工程的關(guān)鍵部位與薄弱環(huán)節(jié)是根據(jù)工程對象和隊伍素質(zhì)決定的，如框架結(jié)構(gòu)中的梁、柱是關(guān)鍵部位，混合結(jié)構(gòu)中的砌體是關(guān)鍵部位，在裝飾工程中，如大面積的塊料鑲貼地坪 ，外墻大面積貼面磚，或內(nèi)墻大面積貼墻紙等都可作為關(guān)鍵部位。薄弱環(huán)節(jié)有二種含義，一是新技術(shù)、新工藝，因是第一次施工，質(zhì)量無把握，因此要重點控制；二是易發(fā)生問題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正確且夾有灰碴、砌體粘結(jié)率差，以及滲、漏、沙、殼、堵等質(zhì)量通病。對關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)的重點控制，只要方法對頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果。
2.3.施工過程質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段
質(zhì)量監(jiān)控對施工現(xiàn)場來說一般有事前監(jiān)控、施工中監(jiān)控和分項完成的監(jiān)控。論文參考網(wǎng)。如對設(shè)計圖紙、原材料、半成品、成品等的監(jiān)控，應(yīng)在有關(guān)分項施工前進(jìn)行，這樣能更好地實現(xiàn)事先控制。對于在施工中容易產(chǎn)生的質(zhì)量問題，則應(yīng)重點加強過程中的監(jiān)控，做到隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，真正做到把質(zhì)量問題消滅在施工過程中。有些分項工程雖然已經(jīng)完成，但離整體交工尚有一段時間，在這段時間內(nèi)對產(chǎn)品若不注意保護，則產(chǎn)品的質(zhì)量得不到保證，因此在這種情況下還應(yīng)實行監(jiān)控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項完成后的監(jiān)控。
質(zhì)量監(jiān)控的方法與手段，隨著科學(xué)的發(fā)展必然會越來越完善，逐步走向系列化、科學(xué)化。然而當(dāng)前我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)的和現(xiàn)有技術(shù)、質(zhì)量管理方法，把它有機地結(jié)合起來，使工程質(zhì)量處于受控狀態(tài)，達(dá)到監(jiān)控目的。在實踐中應(yīng)抓好下列幾項工作：
2.3.1技術(shù)復(fù)核
重點應(yīng)放在定位、引測標(biāo)高、軸線、各層標(biāo)高、成品、半成品的選用等方面。
2.3.2隱蔽工程驗收
是監(jiān)控的主要手段，凡屬隱蔽項目，必須進(jìn)行全數(shù)監(jiān)控，如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂?shù)踅?、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗收應(yīng)按有關(guān)規(guī)程進(jìn)行。
2.3.3材料試驗
對鋼材、水泥、防水材料，除應(yīng)檢查出廠合格證外，尚須按規(guī)定抽樣檢驗。磚可檢查出廠合格證或試驗報告，其它一般材料檢查出廠合格證。
2.3.4抽檢
隨機檢查，形式靈活，不受時間條件限制，容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題早，整改方便，檢驗頻率也不受限制，是監(jiān)控的一個有力手段。
2.3.5試水、通球檢驗
此項檢驗直接關(guān)系到使用功能，必須認(rèn)真按規(guī)程操作嚴(yán)格把關(guān)。論文參考網(wǎng)。
2.3.6班組自檢
班組自檢是保證質(zhì)量的根本，只有每個操作者在操作過程中認(rèn)真自檢，認(rèn)真把關(guān)，質(zhì)量才算有了扎實基礎(chǔ)，因此要牢牢抓住，不應(yīng)忽視。
2.3.7設(shè)置質(zhì)量管理點
質(zhì)量管理點可用于多種環(huán)節(jié)，如推廣新技術(shù)、質(zhì)量難點、薄弱環(huán)節(jié)，要求達(dá)到高質(zhì)量的分項等等，在質(zhì)量控制的關(guān)鍵部位、薄弱環(huán)節(jié)上設(shè)置質(zhì)量管理點，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時看來是個薄弱環(huán)節(jié)，但由于事前采取了措施，設(shè)置了質(zhì)量管理點，問題就迎刃而解，因此，設(shè)置質(zhì)量管理點是質(zhì)量監(jiān)控的一個有力手段。論文參考網(wǎng)。
3.質(zhì)量驗評管理
3.1檢查要細(xì)、面要廣是正確評定質(zhì)量的基礎(chǔ)
在質(zhì)量評定中檢查要細(xì)致，覆蓋面要廣，這是作出正確評定的基礎(chǔ)。“細(xì)”就是要逐項對照檢查，檢查覆蓋面要大。在班組操作時必須全數(shù)檢查，質(zhì)量部門檢查時抽查面要大，不應(yīng)低于評定辦法的規(guī)定，否則評定的結(jié)果會缺乏代表性。例如在檢查室內(nèi)抹灰時，只查大間不查小間，只看大間陰陽角，不看小間管道后面陰陽角是否順直；只查墻面平整，不查空鼓等是不細(xì)的表現(xiàn)；在多單元工房檢查時，在一個單元的少數(shù)樓層檢查幾間內(nèi)抹灰后就對整個工程的內(nèi)墻抹灰評定質(zhì)量等級，這樣顯然檢查面不廣，評定的質(zhì)量等級就依據(jù)不足。
3.2抓住分項評定是做好單位工程質(zhì)量評定的關(guān)鍵
分項工程質(zhì)量評定是分部工程質(zhì)量評定的基礎(chǔ)，而分部工程質(zhì)量評定又是單位工程質(zhì)量評定的基礎(chǔ)，所以分項質(zhì)量不能認(rèn)為他是個局部，不礙大局，應(yīng)該看到他能牽動全局，所以分項工程的質(zhì)量評定是做好單位工程質(zhì)量評定的關(guān)鍵。
第8篇：藥理學(xué)的理解范文
【關(guān)鍵詞】閱讀理解 學(xué)校英語 重要性 策略
中職學(xué)生主要面對的是去社會上工作，他們需要的是去實際當(dāng)中鍛煉自己的能力。而且中職教育本就是為社會輸送專門性人才的，在這個國家日益走向國際化的時代里，在學(xué)校教育當(dāng)中就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是有利于他們后期工作的。當(dāng)然實際工作和我們的學(xué)習(xí)不同，工作當(dāng)中對于英語的要求并不會像在學(xué)習(xí)過程中老師的教學(xué)安排去依照你本身的能力和需求來進(jìn)行調(diào)整難易程度。這也就要求在學(xué)校教育當(dāng)中教師要適當(dāng)加強學(xué)生的英語閱讀能力，這也就意味著學(xué)生必須全面的掌握英語的單詞、語音、語法以及它在文章當(dāng)中的異譯。況且在工作當(dāng)中有時候會遇到直接和外國人口語交流，在外企的話則又需要面對大量的英語文章和條款，這都在直接考驗著學(xué)生的英語能力。因而在本文當(dāng)中我便會對相關(guān)問題進(jìn)行具體的論述。
一、英語閱讀理解在學(xué)校教學(xué)中的重要性
隨著國家教育體制的改革和深化，其對于學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，這是一種與時俱進(jìn)為國家培養(yǎng)實用性人才的需要。而學(xué)習(xí)英語不可避免的就是要去記憶大量的英語單詞，而對于許多學(xué)生來說枯燥的單詞記憶不僅很痛苦而且在后期又很容易與其他單詞混淆或者是忘記，當(dāng)然這并不是學(xué)生的錯誤，而是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和記憶遺忘曲線的。然而如果能夠在教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生從閱讀文章當(dāng)中去記憶單詞，在實際的理解當(dāng)中去區(qū)分各自的含義，這樣既能夠減輕學(xué)生死記硬背單詞的壓力，同時又可以達(dá)到有效記憶語音、語法以及其具體應(yīng)用的。況且一種語言的學(xué)習(xí)和掌握本身就應(yīng)該放到實際的閱讀理解空間當(dāng)中，如果學(xué)生能夠做到在瀏覽文章之后就可以明確的說出它的含義，或者是能夠明確的分析出文章各部分的邏輯結(jié)構(gòu)，那他的英語能力是能夠得到很大提高的。因而加強英語閱讀理解的教育是既有利于學(xué)生的英語能力提高，又有利于學(xué)生語言認(rèn)知發(fā)展的。
二、英語閱讀理解教學(xué)的策略
1.注重閱讀技巧。一種語言的學(xué)習(xí)是需要一定的技巧來進(jìn)行輔助促進(jìn)的，對于英語的學(xué)習(xí)更是如此。由于中職教育的學(xué)生生源質(zhì)量并不是特別好，這就需要老師挑選一些比較有趣而又經(jīng)典的文章來作為閱讀理解的材料來吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在最初的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)選取生詞量少，同時又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣不僅能夠減少學(xué)生畏懼英語的心理負(fù)擔(dān)，同時也是能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的的。當(dāng)然閱讀的過程也就是理解和梳理文章脈絡(luò)的過程，在這個階段教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，畢竟在實際當(dāng)中并不會有人為了迎合你的英語水平而刻意去減慢速度或者是減少篇幅的。這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識的提高閱讀的速度，爭取達(dá)到閱讀速度和閱讀量同時進(jìn)步的效果。
2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀的過程是既需要有速度同時又需要有質(zhì)量的，因而在教學(xué)的過程當(dāng)中教師要教會學(xué)生如何去提取文章當(dāng)中的有效信息。在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練的時候，要培養(yǎng)學(xué)生先看問題和選項，然后在看文章的習(xí)慣。當(dāng)然對于文章整體來說，由于它的篇幅比較長，而我們真正需要的僅僅是其中的某些信息而已，因而學(xué)生就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)見到某些信息就快讀、跳讀的習(xí)慣。比如對于人名、地名、著作名稱以及其他的一些印刷斜體字都是可以略過的。在真正的閱讀過程當(dāng)中又難免遇到一些無法理解的單詞和語法，在這個時候千萬要記得舍得，不要養(yǎng)成一看到陌生單詞就查字典，一看到不懂的語法就問同學(xué)的習(xí)慣，這些都是在閱讀做完題目之后才需要去做的。而且在閱讀翻譯和理解的過程當(dāng)中要以整個句子作為一個整體進(jìn)行翻譯，也可以大膽的去猜測詞語的意思。這樣才能夠有效提高學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量，也才能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中構(gòu)建出文章的總體框架，從而不至于因小失大。
三、小結(jié)
本文是基于我對于中職教學(xué)以及教授英語閱讀理解的相關(guān)知識展開的。在文章當(dāng)中我首先論述了英語閱讀理解在學(xué)校教學(xué)中能夠提高學(xué)生的詞匯量以及增強學(xué)生的分析能力的這些益處，而后又從注重閱讀技巧和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣這兩個方面論述了英語閱讀理解教學(xué)的具體策略。然而宥于個人知識水平的限制，并未能夠腐壞相關(guān)知識進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙彩虹.淺談閱讀理解在英語教學(xué)中的重要性及策略[J].新課程（中），2015（02）.
第9篇：藥理學(xué)的理解范文
關(guān)鍵詞 機載設(shè)備 教學(xué)設(shè)計 重要環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
從教育目的和教學(xué)行為的結(jié)果來看，學(xué)生的“學(xué)”都是最核心的內(nèi)容。但是我們一直在強調(diào)“教”這個字，而往往我們疏忽了“學(xué)”這個字，細(xì)細(xì)品味這兩個字，真的應(yīng)該倒過來說“學(xué)、教”，這才應(yīng)該是教育的本質(zhì)，因為無論因此在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們的確應(yīng)該有更加科學(xué)的理念和做法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皺C載設(shè)備原理”在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把握好三個重要環(huán)節(jié)―課堂導(dǎo)入設(shè)計、內(nèi)容講解設(shè)計和結(jié)束語設(shè)計。
1課堂導(dǎo)入的靈活性
找準(zhǔn)合理的切入點，簡潔、明了，靈活?！皺C載設(shè)備原理”課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要口的是解決飛行“為什么需要機載設(shè)備原理的問題，通常用時很短，但它要求教師在較短的時間內(nèi)，很好地引導(dǎo)和幫助飛行員以積極主動的姿態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，努力形成良好的課堂教學(xué)秩序，來保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于教掌內(nèi)容、教學(xué)場地、教師本身的興趣愛好以及習(xí)慣的不同，教師所采用的導(dǎo)入語的方式也是千差萬別，大體可以分為以下幾種。
1.1激發(fā)濃厚的興趣
飛行學(xué)員對航理知識有著濃厚的興趣，如何讓學(xué)員保持這種興趣，繼續(xù)激發(fā)其好奇心，由此而形成了一種無形的驅(qū)動力，使飛行學(xué)員在課程講解過程自覺不自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。以講解“機載設(shè)備原理”的飛機電源系統(tǒng)重要性的時候，采用互動教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實生活中家庭用電設(shè)備，逆向思考民用電是如何送入家庭，家庭用電是如何保證用電安全等問題讓學(xué)生思考，將飛行實踐和飛機電源系統(tǒng)結(jié)合在一起，從而激發(fā)飛行學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
1.2創(chuàng)設(shè)情景
情感與思維是互相推動的。情感越是強烈，思維就越活躍。教師根據(jù)據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景去激發(fā)飛行學(xué)員的情感，則是提高飛行學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。以講解“機載設(shè)備原理”中導(dǎo)航系統(tǒng)為例，在講解內(nèi)容之前，播放北斗導(dǎo)航的電視科教片，使學(xué)員認(rèn)識到導(dǎo)航系統(tǒng)的幾大組成部分、相關(guān)關(guān)聯(lián)和優(yōu)缺點，讓飛行學(xué)員認(rèn)識到飛機導(dǎo)航系統(tǒng)的重要性，使飛行學(xué)員激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.3加強心理溝通
“機載設(shè)備原理”具有涉及學(xué)科雜、門類多等特點，同時認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與飛行實際關(guān)系不密切，對所學(xué)知識不重視甚至產(chǎn)生抵觸心理，這就需要教師細(xì)心觀察，及時找到癥結(jié)所在，并在導(dǎo)入語中消除掉這種情緒。如何及時排除飛行學(xué)員的學(xué)習(xí)上的心理障礙、就要加強心理溝通，引導(dǎo)飛行學(xué)員順利地進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。
2課程內(nèi)容的講解設(shè)計
2.1課程講授條理性的設(shè)計
課堂有了很好的開頭，就進(jìn)入到講述的重點部分。教員在講“機載設(shè)備原理”課程的時候應(yīng)該特別注重條理性，以理論聯(lián)系飛行實際為中心點。內(nèi)容的條理性應(yīng)突出以下三點：（1）飛行實際與相關(guān)理論內(nèi)容的銜接、過渡力求自然、緊密；（2）重點內(nèi)容突出，詳略合理，幫助飛行學(xué)員找到學(xué)習(xí)、記憶的突破口；（3）要求飛行語言規(guī)范、術(shù)語準(zhǔn)確、通俗易懂。增強內(nèi)容的條理性可有助于增強記憶，減少模糊概念。
2.2課程內(nèi)容的分解的設(shè)計
講述，是教員運用語言敘述、描繪和概述所要講述的內(nèi)容。而講解分析，是指教員對教材中一些較為復(fù)雜的問題、概念、定理或原則等，進(jìn)行系統(tǒng)的嚴(yán)密的解釋與分析，兩者結(jié)合。交替使用。針對飛行學(xué)員需要掌握專業(yè)理論多的特點，應(yīng)在講述的基礎(chǔ)上，利用日常生活中的現(xiàn)象，多作分析講解，使抽象的內(nèi)容感性化，不僅要讓飛行員知到書本中“有什么”，還應(yīng)明了其中的“為什么”。
2.3現(xiàn)代教育技術(shù)的運用
現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，教員如何適應(yīng)現(xiàn)代教育形式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升“機載設(shè)備原理”課程教學(xué)質(zhì)量，給我們傳統(tǒng)的課堂教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)主要利用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的特殊功能。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分利用多媒體信息量大、高仿真性能的優(yōu)點，合理選擇素材，重點放在解決抽象、復(fù)雜、難于表述、實物不易演示和拓展知識面的教學(xué)內(nèi)容。
3課堂的結(jié)束語
3.1要具有完整性
有頭有尾、有始有終，是完整美；有分有合、有放有收，體現(xiàn)了思維辯證的總合性；由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一語中體現(xiàn)了“一石激起千層浪”的升華效果。針對以上追求的教學(xué)效果，也就有了首尾呼應(yīng)式、總結(jié)式、全篇點旨升華式結(jié)尾的運用，這些都是課堂教學(xué)完整性的有效手段，具體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的周密和嚴(yán)謹(jǐn)。
3.2要具有擴展性
我國大教育家葉圣陶先生曾說過“結(jié)尾時文章完了的地方，但結(jié)尾處最忌的是真?zhèn)€完了”。斷課也是同林的道理，或者留下懸念，或者推及其他，或者為新知識留下銜接的隼口，或者激發(fā)飛行學(xué)員的情智，留給飛行學(xué)員一片思考的空間。這樣的課堂對飛行學(xué)員的吸引力是巨大的，也是課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。
3.3要具有精煉性
結(jié)束語和導(dǎo)入語一樣，一般只局限幾分鐘之內(nèi)完成，要求表達(dá)方式少而精，練而達(dá)。較好的結(jié)束語也是對教學(xué)時間的高效利用，體現(xiàn)了課堂的把握能力。因此，結(jié)束語要言簡意賅，擲地有聲。
參考文獻(xiàn)
