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語文教學(xué)中的文言文教學(xué)實(shí)踐

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了語文教學(xué)中的文言文教學(xué)實(shí)踐范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

語文教學(xué)中的文言文教學(xué)實(shí)踐

一、導(dǎo)入文章背景

高中生之所以對文言文不感興趣,主要是因?yàn)槲难晕牡漠a(chǎn)生年代比較久遠(yuǎn),在語言表達(dá)方式上,與白話文相比也比較生澀難懂,所以讓學(xué)生對文言文有一種莫名的距離感與生疏感,難以透過文言文的精簡語句體會作者的內(nèi)心情感。要想解決這一問題,需要教師在進(jìn)行課文講解之前,導(dǎo)入文言文的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)歷以及寫作意圖。只有做好這些前期鋪墊,才能使學(xué)生更好地進(jìn)入到文章的情境之中’促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》這篇文章時(shí),教師讓要學(xué)生先了解蘇軾的悲慘命運(yùn),之后再體會他為何要發(fā)出“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”的感嘆。這樣一來,學(xué)生仿佛直接與蘇軾對話一般,深刻體會蘇軾創(chuàng)作這篇文章時(shí)的思想情感,從而更好地理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會其中心思想。90發(fā)展|2019.11

二、創(chuàng)新教學(xué)策略

在高中文言文教學(xué)中融入多元化的教學(xué)策略,可以讓學(xué)生充分體會到文言文的語言之美、文化之美以及情感之美,真切感受到文言文的真正魅力所在。例如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章時(shí),教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)收集一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人軼事、歷史典故等資料,在多媒體設(shè)備上以圖片或者影像的形式給學(xué)生播放,之后再導(dǎo)入文章內(nèi)容,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;另外,教師還可以采用角色扮演、話劇表演等形式再現(xiàn)文言文中的場景,讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

三、揣摩字詞含義

文言文的語言精煉,每一個字詞當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,這也是文言文教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,要想提高文言文的教學(xué)質(zhì)量,必須從揣摩字詞這一環(huán)節(jié)入手,使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功,即使看到一篇陌生的文言文,也能大致了解文章的主旨思想。在帶領(lǐng)學(xué)生揣摩字詞含義的過程中,分類歸納是一種非常不錯的教學(xué)方法,比如學(xué)生只要看到文言文中的“之乎者也”就明白其中的含義。

四、重視反復(fù)誦讀

在高中語文文言文教學(xué)中,通過反復(fù)閱讀、精讀細(xì)讀、個性解讀等方式,同樣可以達(dá)到提高教學(xué)成果的目的,這就是所謂的“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。以學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章為例,只要學(xué)生用心地反復(fù)誦讀幾遍,便可以基本領(lǐng)會文章大意,甚至體會到作者的內(nèi)心情感。在這個過程當(dāng)中,教師可以采用多樣化的誦讀方式,比如通過齊聲朗讀可以更好地烘托氣氛;通過自主朗讀可以更加細(xì)膩地體會作者的寫作意圖;通過分角色朗讀,可以使學(xué)生更加深刻地體會文章中的情感變化。

結(jié)語

在新課程改革的背景下,高中文言文教學(xué)越來越受到重視。對此,高中語文教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,針對文言文教學(xué)中的各種弊端進(jìn)行研究與分析,提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施,促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升%g

參考文獻(xiàn)

[1]邸宏香,李昊源.人教版高中語文教材文言文選文研究Uj.文學(xué)教育(上),2018,(10):138-139,

[2]李志強(qiáng).試論如何提高高中語文文言文教學(xué)效率[H.中外交流,2018,(29):177.

作者:高莉彬 單位:甘肅省隴西縣通安中學(xué)

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