聲勢律動在音樂教學的運用

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【摘要】在新課改不斷推動下，音樂課程已經變成小學教學內容中十分重要的一個部分，但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學方法使用單一而落后，不利于提高小學生音樂方面的素養(yǎng)。在音樂課堂教學中將聲勢律動融合其中，能夠不斷地培養(yǎng)學生對音樂的認知感提高對音樂的感悟能力。文以聲勢律動的內涵和優(yōu)勢入手，針對小學音樂教學過程如何融入聲勢律動的方法進行深入的討論。

【關鍵詞】聲勢律動小學音樂課堂教學運用

一、聲勢律動的內涵和優(yōu)勢

聲勢指的是能夠發(fā)生聲響的人體動作，例如拍手跺腳等。聲勢律動指的是通過肢體的動作，對音樂的節(jié)奏產生感覺和了解，能夠更好地幫助學生協(xié)調身體的肢體語言，同時，通過肢體的運動能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。在音樂教學過程中，教師通過運用聲勢律動能夠幫助學生理解音樂，通過學生肢體打節(jié)拍感知音樂的節(jié)奏感，使學生體會到音樂帶給自己的樂趣。將聲勢律動應用到音樂教學活動中，相對于傳統(tǒng)的教學方法具有十分明顯的優(yōu)勢。在音樂課堂教學中加入聲勢訓練，學生可以不斷地提高自身的聽力能力，學生通過聆聽音樂作品，通過思考感受出各種音樂之間的差異，進一步感受音樂的世界。聲律練習才能夠幫助學生提高自身的反應能力，在教師不斷地引導下，學生能夠根據(jù)音樂做出相關的動作，對音樂形成一定的形象的認識，不斷提高學生的記憶能力。音樂與其他學科具有很多不同的特點，音樂具有抽象性，學生在進行音樂記憶，感知的時間比其他學科要更長。當學生聽到音樂之后，身體隨著音樂可以做出不同的動作，能夠不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。小學階段是學生發(fā)展的最重要的階段，在音樂課中通過聲勢律動對學生進行培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境不斷的提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的運用

1.激發(fā)學生對音樂的興趣

我們都知道興趣是最好的老師。在音樂教學的過程中，教師應該更加注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，不斷地調動學生對音樂課堂參與到的積極性，使學生能夠積極主動地參與到課堂活動中來。例如在學習歌曲《粉刷匠》時，教師可以先運用一段歡快的音樂來使學生了解和感受音樂的節(jié)奏為課堂創(chuàng)造一個輕松的氛圍。在帶領學生做一些簡單的節(jié)奏動作吸引學生參與到課堂活動中，同時教師還可以根據(jù)學生之前分配的學習小組，讓學生發(fā)揮自身的想象來體驗歌曲。在音樂教學中使用聲勢律動，能夠不斷地提高音樂課堂的教學質量。

2.感受音樂律動的節(jié)拍

在音樂課堂中，使用聲勢律動能夠不斷的改善枯燥的音樂知識的學習，根據(jù)教學的主題和學生的接受能力融合聲勢律動，不斷地結合學生唱和聽，不斷的幫助學生感受音樂的節(jié)拍。例如：在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師可以結合這首歌的內容設計出拍手，劃船等動作，讓學生感受歌曲的節(jié)拍，進一步感知音樂的風格。并且，教師還需要不斷地改變自身的教學理念，制定一些適合小學生性格的課堂活動和動作設計，并對小學生的年齡特點進行深入的分析，通過對學生節(jié)奏感進行培養(yǎng)，促進學生形成良好的音樂感知能力。

3.體驗音樂中包含的情感

小學音樂課堂的教學目標就是培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，通過對聲勢律動的不斷練習，學生形成良好的藝術氛圍，使音樂能夠走進學生的世界，在學生的情感上產生共鳴。因此，教師可以選擇一些具有節(jié)奏感和律動感的動作，不斷地指導學生理解動作的要領。例如：在學習《新年好》的這首歌曲時，教師可以根據(jù)節(jié)奏設計出與新年相關的慶祝動作，讓學生通過聲勢動作來感受音樂所要表達的情感。并且教師在選擇音樂時，教師需要選擇一些動作幅度相對要小的動作，避免學生在進行動作的時候過于關注動作的表演，而忽視掉了對音樂情感的體會。

結論

根據(jù)以上的描述，素質教育已經成為我國教育發(fā)展的主要方向，在素質教育中音樂教育能夠不斷地培養(yǎng)學生對藝術的認識提高對藝術的素養(yǎng)。在教學的過程中教師需要通過聲勢律動的教學，不斷地調動學生的四肢參與到音樂活動中來，使學生的感官與音樂有機的結合在一起，不斷地加強對音樂的感受，不斷地促進小學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]史琦.聲勢律動在音樂教學中的應用[J].西部素質教育，2016（05）：168.

作者:張曉蘭 單位：江蘇省無錫市天一實驗小學