聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中運用
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摘要：教師開展音樂教學(xué)活動時，為了獲得更好的課堂教學(xué)效果，可以利用聲勢訓(xùn)練的方式。這種教學(xué)方法不僅可以讓整堂音樂課更加生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可讓抽象的音樂旋律與節(jié)拍以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，保證學(xué)生擁有更強烈的節(jié)拍感受。與此同時，使用聲勢訓(xùn)練的方式，可獲得更好的音樂情感強化效果，因為學(xué)生在借助肢體動作進行節(jié)拍與韻律感受時，身體的肌肉會產(chǎn)生記憶，這種記憶能夠幫助學(xué)生擁有更強的節(jié)奏感知力。與此同時，使用聲勢訓(xùn)練方式對學(xué)生的訓(xùn)練效果進行檢測，還可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂知識學(xué)習過程中存在哪些問題，幫助教師總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，讓教學(xué)工作落實得更有針對性。
關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練；小學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)習興趣
由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，所以在音樂這門抽象性較強的學(xué)科知識學(xué)習過程中容易出現(xiàn)無法及時消化課堂內(nèi)容、學(xué)習效率較低等情況，此時教師可以通過聲勢訓(xùn)練的方式帶領(lǐng)學(xué)生利用身體動作或是發(fā)出的聲音，幫助學(xué)生對音樂的節(jié)拍以及韻律進行感知。例如拍手、跺腳、拍胸、拍腿、拍肩以及身體晃動等，這種方式更為直觀，能夠讓抽象的音樂知識具象化呈現(xiàn)。
一、用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
與其他學(xué)科相比，音樂知識學(xué)習過程具有更強的趣味性、實踐性，所以，學(xué)生在音樂課堂上參與積極性更高，課堂氣氛更好。教師需要順勢而為，盡量在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動組織開展過程中通過適宜的教學(xué)方法，讓小學(xué)音樂課堂具備更強的吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習主動性能夠得到有效激發(fā)，成為課堂的參與者。而聲勢訓(xùn)練方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠讓其他新型教學(xué)理念融入其中，輔助教師獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習兒歌《粉刷匠》時，由于《粉刷匠》節(jié)奏風格較為輕快，所以在學(xué)習的過程中，教師就可以利用聲勢訓(xùn)練的方式讓學(xué)生更快速地將此首歌的音樂節(jié)奏記憶下來，快速學(xué)會如何唱這首歌。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對此首歌曲進行曲風特點上的了解，而后讓學(xué)生通過拍手方式來打節(jié)奏。因為處在小學(xué)低年級階段的學(xué)生對音符、音樂節(jié)奏等方面的樂理知識無法全面透徹地理解，與此同時，此部分的樂理知識較為抽象，教師教學(xué)的難度也較大，所以通過這種聲勢訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生以更加簡單明了的形式記住這首兒歌的音樂節(jié)拍。在實際訓(xùn)練過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習小組，用不同的聲勢動作來對歌曲進行生動有趣的表現(xiàn)。當然，需要注意的一點是，在訓(xùn)練過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題與突發(fā)狀況，教師可以在指導(dǎo)實踐的過程中為學(xué)生進行糾錯，保證教學(xué)引導(dǎo)效果。與此同時，在教學(xué)活動落實過程中，教師還要對學(xué)生學(xué)習過程中產(chǎn)生的信息反饋進行收集，保證學(xué)生接受的指導(dǎo)更有針對性。與此同時，對每位學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的問題和障礙進行針對性解決，還有助于增強學(xué)生的學(xué)習信心，讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷與照顧。為了讓學(xué)生的訓(xùn)練認知水平更高，教師還可以從學(xué)生中間選出幾個基礎(chǔ)較好的代表，并繼續(xù)采用聲勢訓(xùn)練的方式給其他沒有快速掌握此種方法或是理解不深的學(xué)生進行示范?？梢圆捎门啪氁魳穭〉姆绞介_展聲勢訓(xùn)練，這種示范方法可以起到查漏補缺的作用，讓臺下看表演的學(xué)生進一步了解聲勢訓(xùn)練過程中所要掌握的要點。與此同時，這種生動活潑的舞臺劇或者音樂劇表現(xiàn)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習活動中，對相關(guān)的樂理知識進行理解與學(xué)習。
二、用以增強學(xué)生的節(jié)拍感受
為了讓聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的應(yīng)用能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)活動開展的過程中，采用強化節(jié)拍感受的方式讓學(xué)生能夠在聲勢訓(xùn)練過程中更快地掌握相關(guān)要點，加強對音樂樂理知識方面的理解。如此，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量才會得到顯著性提升，但是這個過程有很多困難與阻礙的存在。教師首先要對小學(xué)生的知識學(xué)習方法以及特點進行細節(jié)了解，例如小學(xué)生在知識的學(xué)習過程中普遍較為活潑好動、自我控制力較差，所以容易被有趣的事物吸引，此時教師就可以在使用聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法的過程中，融入更多的直觀形式的教學(xué)演示。而非在課堂上用口口相傳的方式進行枯燥的理論講解，如此，才能讓學(xué)生更為迅速地理解相關(guān)知識，并因此擁有一個更好的學(xué)習環(huán)境。需要注意的一點是，節(jié)拍訓(xùn)練是小學(xué)生樂感形成的重要方法，教師需要依據(jù)小學(xué)生當前的音樂基礎(chǔ)結(jié)合一些音樂曲目進行節(jié)拍訓(xùn)練。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》這首節(jié)奏較為平緩的歌曲時，采用晃身體的方式讓學(xué)生感受“四二拍子”的節(jié)拍。也可以采用合唱的方式讓學(xué)生站成兩排，男生因為身高普遍較高，所以站在女生的后面。而后兩排學(xué)生需要一邊唱歌一邊晃動身體，同時采用錯開晃動的方式幫助學(xué)生記住整首歌曲的節(jié)拍速度以及節(jié)奏停頓，幫助學(xué)生理解此首歌的整體曲風。與此同時，在合唱活動組織落實的過程中教師還要重視節(jié)奏和聲勢訓(xùn)練的結(jié)合，并在此過程中糾正學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性方面的問題，尤其對于男生來說，容易因為身體協(xié)調(diào)性差而無法控制身體的晃動節(jié)奏，如果出現(xiàn)這種情況，合唱的效果大大降低。所以，教師可以在課堂上播放一些與聲勢訓(xùn)練有關(guān)的視頻內(nèi)容，讓身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生可以在視頻觀看的過程中掌握要點。與此同時，這種宏觀化的了解方式也能夠讓學(xué)生以身臨其境的方式感受或體會，不僅避免了教師糾正的尷尬，還能夠讓學(xué)生全身心地投入進來。
三、用以強化學(xué)生的音樂情感
無論是音樂還是舞蹈，其都主要通過節(jié)奏上的變化來傳遞情感，所以為了讓聲勢訓(xùn)練方法能夠在音樂課堂教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師必須在課堂教學(xué)活動開展的過程中，從音樂情感角度入手，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。保證學(xué)生能夠在音樂學(xué)習的過程中獲得更強的情感體驗，并以此為基礎(chǔ)，在學(xué)習訓(xùn)練的過程中有效認識音樂節(jié)奏以及音符背后所代表的含義，進而保證學(xué)生能夠擁有更好的音樂鑒賞能力。為了全面發(fā)揮聲勢訓(xùn)練方法的價值，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及理念，通過將音樂意境與學(xué)習情境融為一體的方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生更強的身臨其境之感。首先，教師要讓學(xué)生的主體動作能夠與音樂之間擁有更好的配合度，同時，對課堂環(huán)境進行有效渲染。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習歌曲《紅蜻蜓》時，就可以加入一些拍腿、拍肩、身體搖擺、左右點步等動作，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生更強烈的情感體驗。與此同時，身體上的動作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生肌肉記憶，而這種記憶往往是無意識的，所以無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的記憶更為持久，學(xué)生一旦聽到音樂，身體就會隨之搖擺，這能夠讓學(xué)生不知不覺地記住歌曲的節(jié)拍。其次，為了讓學(xué)生能夠擁有更多音樂素養(yǎng)培養(yǎng)機會，教師還可以通過提升學(xué)生模仿能力的方式讓學(xué)生的注意力和精力能夠充分地集中在音樂節(jié)拍與節(jié)奏的模仿過程中。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《洗手絹》這首歌曲時，就可以讓學(xué)生對洗手絹的動作進行模仿，并將動作融入歌曲中。人們在清洗衣物的過程中速度有快有慢，就猶如一首歌曲節(jié)奏有快有慢一般。此時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起依據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢對應(yīng)快搓或是慢搓的動作。其中，慢搓為XX|XX，快搓即XXXX|XXXX，當然，音樂是分小節(jié)的，所以音樂小節(jié)的銜接部分可能會出現(xiàn)一些停頓，此時教師就可以對應(yīng)學(xué)生洗手絹動作，即洗一會累了時，停頓下，而其中的停頓則可以用X0|X0表示。最后，在一些較為復(fù)雜的歌曲學(xué)習過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)p拍和重拍有更加清晰的認識與區(qū)分，教師可以在使用聲勢訓(xùn)練方法時，用“拍手”與“跺腳”的方式進行針對性的訓(xùn)練。因為跺腳的方式聲音比較大，所以對應(yīng)重拍；拍手聲音較小，可以對應(yīng)輕拍。如此，學(xué)生以更為直觀的方式記住歌曲的重拍與輕拍的分布。
四、用以檢測學(xué)生的訓(xùn)練效果
教師在對學(xué)生的聲勢訓(xùn)練結(jié)果進行檢測時，要重點收集學(xué)生對此種方法的學(xué)習體會，只有這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法的使用才會更為科學(xué)有效。教師首先要在課程教學(xué)活動落實完畢后對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行了解，通過調(diào)查、信息采集的方式來對學(xué)生的音樂聲勢訓(xùn)練的滿意度進行收集，并總結(jié)出其中存在哪些規(guī)律特點。其次，要與學(xué)生進行有效溝通，及時了解學(xué)生對音樂課程教學(xué)活動的開展方式的看法。最后，在開展教學(xué)活動時，絕不可追求教學(xué)進度而忽視了學(xué)生在音樂課堂活動開展過程中的主體地位，課堂教學(xué)內(nèi)容以及活動的開展方式都要圍繞學(xué)生進行定位，否則，就可能無法獲得較好的教學(xué)效果，這對于音樂課堂教學(xué)來說屬于資源浪費。與此同時，教師想要盡快實現(xiàn)音樂教育目標，就必須采用更加正確的方法，只有充分結(jié)合小學(xué)生的知識學(xué)習習慣以及特點，才能夠在不斷的經(jīng)驗獲取與改進的過程中提升教學(xué)活動的落實質(zhì)量。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用聲勢訓(xùn)練方法開展音樂課堂教學(xué)活動時，除了要對學(xué)生的音樂學(xué)習進度進行實時監(jiān)控以外，還要對學(xué)生課堂知識消化程度進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《幸福拍手歌》時，因為這首歌中有很多拍手、拍腿、拍肩的動作，與此同時，這些動作都是直接由歌曲的歌詞引導(dǎo)，因此不需要教師對此進行過多講解，此時，為了檢測學(xué)生的節(jié)拍感知力，教師就可以在播放這種歌曲時讓學(xué)生自主依據(jù)歌詞的引導(dǎo)進行節(jié)拍上的把控，這種方式能夠及時檢測出學(xué)生在聲勢訓(xùn)練過程中存在哪些問題以及哪些學(xué)生節(jié)拍感知能力較差，無法及時接收歌曲中的提示并進行節(jié)拍對應(yīng)。此時，教師可以通過改進音樂課程教學(xué)方法來讓學(xué)生能夠盡快掌握相關(guān)節(jié)奏感知技巧，與此同時，教師也要提升聲勢訓(xùn)練方法的應(yīng)用頻率，讓學(xué)生能夠在不斷的音樂熏陶中發(fā)展自身的音樂學(xué)科素養(yǎng)，并在小學(xué)階段的音樂樂理知識學(xué)習過程中，擁有較強的音樂感知力以及欣賞能力。
五、結(jié)語
教師在對學(xué)生應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法開展教育教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的生長發(fā)育特點，合理應(yīng)用音樂教學(xué)軟件，檢測學(xué)生的聲勢訓(xùn)練效果，以此不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。同時，聲勢訓(xùn)練的引入改變了傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)活動中單一、枯燥的現(xiàn)象，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容的同時，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)造性思維，值得大范圍推廣。
參考文獻
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［2］劉麗華.探究聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用解析［J］.北方音樂，2019，39（20）：197+201.
作者:陶文娟 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué)