材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文

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摘要：闡述基于OBE教育理念下，地方工科大學材料專業(yè)大學生工程實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新之舉。探索構建合理的大學生專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三者遞進之策略；論述為實現(xiàn)大學生工程實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新，嘗試進行三方面的工作：構建完善的校院系三級領導管理體系、創(chuàng)建專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍、建立科學合理的課外工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制與途徑。

關鍵詞：工程實踐能力培養(yǎng)；材料專業(yè)；高等教育；OBE教育模式

前言

大學生工程實踐能力是指在校大學生集群，在基礎課程與專業(yè)課程學習、各種實踐教學環(huán)節(jié)、科研項目訓練、企業(yè)實習實踐以及為未來工作、社會責任和人際交往能力奠定的心理素質、實踐能力和行為規(guī)范。當代本科生工程實踐能力培養(yǎng)是一項涉及多因素，財力、物力、精力投入大，需多部門協(xié)調均衡之工程。鑒于不同辦學模式與條件的差異，用馬克思主義二元論觀點認識普通本科院校本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，并根據哈爾濱理工大學材料類專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與校情特質，以實事求是、繼承與發(fā)展相結合為指導思想，構建適用于哈爾濱理工大學材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機制與舉措，實現(xiàn)哈爾濱理工大學材料類專業(yè)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化、長效化。

一、構建完善的校院系三級領導管理體系

充分認識大學生工程實踐能力培養(yǎng)任務的重要性，建立完善的校、院、系三級領導管理體系。構建以院長為組長，科研、教學、學生等副院長及各系主任為成員的專項工作領導組，以各系主任為主體，針對不同年級的學生設計不同的工程實踐能力培養(yǎng)方案和實踐教學計劃，以無機非金屬材料專業(yè)實踐教學體系設計為例。課外科技實踐活動由學生工作辦公室牽頭，統(tǒng)一指揮，通力協(xié)作，形成整體合力，從根本上保證該項任務有序進行。

二、創(chuàng)建專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍

專業(yè)教師是高校本科工程實踐人才培養(yǎng)的決定性因素，擁有一支專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊伍是實現(xiàn)本科生工程實踐能力培養(yǎng)的前提，是學校本科人才培養(yǎng)的關鍵。材料學院圍繞提高專業(yè)教師工程實踐能力，對沒有企業(yè)經歷的青年教師采取將其“帶進企業(yè)、走進車間、進入生產現(xiàn)場、親手操作”培訓一年，經企業(yè)技術考核并頒發(fā)合格證書者方聘為合格的專業(yè)課教師，獲得合格證書者才能走上專業(yè)課的講臺，同時，鼓勵專業(yè)教師參加行業(yè)短期技術培訓、與企業(yè)聯(lián)合開展科研項目研究、參與材料專業(yè)的學科競賽等多種途徑提高專業(yè)教師工程實踐能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)實踐能力強并富有工程創(chuàng)新精神的教師資源。

三、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力遞進之策

本科生專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是漸進與深入的關系[1，2]，只有掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和工程實踐能力，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新之舉。本科生工程實踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識素養(yǎng)，更要從工程實踐教學、科技創(chuàng)新活動中養(yǎng)成。為更好的提升本科生的工程實踐能力，建立科學系統(tǒng)的工程實踐創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系及實踐教學、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑。

（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系優(yōu)化設計

在課程培養(yǎng)體系設計中樹立以基于結果產出的學習（Outcomebasededucation-OBE）及工程實踐與創(chuàng)新為核心的教學理念與教學范式[3，4]，構建基于結果產出的工程實踐與創(chuàng)新為核心的本科生人才培養(yǎng)方案與課程體系，將培養(yǎng)本科生工程實踐與創(chuàng)新能力融入教學全過程。而學生在校就讀期間依照材料專業(yè)優(yōu)化設計的課程體系安排，修讀全部教學課程與實踐教學環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能成效，包括：所學的理論、觀點、知識、完成學業(yè)標準，拓寬認知領域，自主獲取專業(yè)或行業(yè)新科學知識、新工藝技能，構建完善專業(yè)知識結構和工程實踐能力結構，得到工程實踐的初級能力。

（二）工程實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新

1.專業(yè)課程實踐。主要以課堂實驗教學與實踐教學環(huán)節(jié)為依托，包括：專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、生產實習、科研訓練、技能訓練、綜合實踐、課程設計、畢業(yè)設計等。在傳授專業(yè)知識的基礎上，引入現(xiàn)代先進的教學方法與手段，如案例教學法、現(xiàn)場教學法、項目驅動式、師生互動式、虛擬仿真實驗等[5]，學生體驗課堂教學外的實踐教學，通過這種操作實踐演練，激發(fā)學生學習的主動性，并得到工程實踐能力的訓練。2.畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。這是本科生工程實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過一個學期的畢業(yè)設計的實驗研究，在資料查閱分析、實驗方案設計、實驗操作、實驗數(shù)據匯總分析、畢業(yè)論文寫作等方面的學習訓練中學會觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經指導教師與學生的交流與溝通，及時解決學生提出的問題，并幫助學生穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識和技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。3.建立校內外實踐基地。校內，以材料學院四個專業(yè)的專業(yè)實驗室為基礎，聯(lián)合校內工程訓練中心及其他學院相同或相近專業(yè)實驗室，建立校內聯(lián)合工程實踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續(xù)構建一批相對穩(wěn)定的實習、實踐與創(chuàng)新基地，如：高分子專業(yè)的生產實習基地。既拓展學生實踐能力的操作空間，又使學生盡早接觸社會，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供機會，實現(xiàn)校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新指導課程的嘗試。根據培養(yǎng)大學生工程實踐與創(chuàng)新能力的需要，開設創(chuàng)新指導課程，設立創(chuàng)新學分，開放實驗室，使培養(yǎng)學生工程實踐與創(chuàng)新能力真正成為教育教學中心內容。2.個人專業(yè)實踐。以學生個人能力為依托，利用寒、暑假休息時間，利用專業(yè)教師的科研渠道及人脈關系，與相關企業(yè)合作，大三、大四學生以實習生的形式進入企業(yè)，接受專業(yè)技能訓練與工程實踐鍛煉，使學生得到全方位磨煉與成長，從而，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、建立科學合理的課外工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

大學生課外工程實踐創(chuàng)新舉措是大學生在學校組織、引導下，在創(chuàng)新教師的指導下，課余時間開展的工程實踐創(chuàng)新活動。在學生工程實踐創(chuàng)新發(fā)展和能力的評估標準上，樹立多層次、多種類的培養(yǎng)目標建設，加大學生積極參與工程實踐創(chuàng)新的鼓勵機制。搭建學生課外工程實踐創(chuàng)新平臺，營造濃厚的工程實踐創(chuàng)新文化氛圍。針對不同年級，組織開展不同形式的工程實踐創(chuàng)新系列活動，建立科學合理的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。1.開展大學生科技文化節(jié)。大學生科技文化節(jié)每年舉辦一次，主要以普及科學常識、培養(yǎng)科研興趣、交流研究體會、提升工程實踐創(chuàng)新能力為目的。形式以專題講座、藝術沙龍、科技發(fā)明、科技競賽等為主，吸引廣大學生參與、從而營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，提升大學生工程實踐創(chuàng)新能力。2.構建大學生科技創(chuàng)新基地。以學校大學生科技園為立足點，在校內建立大學生科技創(chuàng)新基地，為學生開展科技創(chuàng)新提供平臺，促進學生開展科技創(chuàng)新活動。大學生科技園由學校按照特定的形式組織管理，提供房間、計算機等科研硬件條件并配備一定數(shù)量的專業(yè)教師或管理人員進行指導，建立“眾創(chuàng)空間”，從而培養(yǎng)大學生工程實踐創(chuàng)新能力。3.開展大學生科技創(chuàng)新計劃項目實踐。鼓勵大學生申報國家級、省級、校級大學生科技創(chuàng)新計劃項目。依據“理論結合實際、鼓勵技術創(chuàng)新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇項目，按照“自由申請、導師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴格驗收”的要求管理項目，為大學生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質條件與施展平臺。4.組建大學生科技創(chuàng)新社團。以大學生科協(xié)為龍頭，成立各種專業(yè)協(xié)會和科技創(chuàng)新社團，引導大一、大二學生加入，開展課外科技活動，在科研環(huán)境熏陶下，吸引更多學生投入到課外科技活動中來。5.鼓勵參加各類大學生科技創(chuàng)新競賽。鼓勵大學生參加各類科技競賽。目前，全國各級各類大學生科技競賽有幾十種，材料類專業(yè)較有影響的包括：全國大學生新材料創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國“TRIZ”杯大學生創(chuàng)新方法大賽等。通過參加這些競賽活動，提高大學生的科研素質，培育學生工程實踐創(chuàng)新意識。

五、結束語

哈爾濱理工大學材料類四個專業(yè)通過上述各種方式、途徑開展的大學生工程實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措取得了較好的實踐效果，創(chuàng)新工程教育模式的改革嘗試、學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力得到提高，得到學生們的認可，培養(yǎng)的學生受到企業(yè)的歡迎，收到良好的教學效果。畢業(yè)生在人才就業(yè)市場上的競爭力顯著增強，在學校本科畢業(yè)生全員就業(yè)工作2016屆總結會上以排名第二受到表彰，用人單位對畢業(yè)生的評價良好，每年都有大批企業(yè)慕名前來招聘。

參考文獻：

[1]龍奮杰，邵芳.新工科人才的新能力及其培養(yǎng)實踐[J].高等工程教育研究，2018（05）：35-40.

[2]吳濤，劉楠，孫凱．“新工科”視域下工程人才關鍵能力的思考[J]．黑龍江高教研究，2018（03）：156-160.

作者：劉立柱 湯卉 康福偉 李超 馮義成 翁凌 吳澤 單位：哈爾濱理工大學 材料科學與工程學院