創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略淺談

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摘要：科學(xué)技術(shù)處于飛速發(fā)展的階段，不同行業(yè)中使用信息技術(shù)的頻率逐漸增高。在新課標(biāo)下，教學(xué)中也不斷地引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。隨著時(shí)代的更迭，小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。為了使小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)得到最大程度的發(fā)揮，創(chuàng)客教育模式逐漸被各個(gè)學(xué)校采用，創(chuàng)客思想理念逐融入在教育中，輔助教師的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改背景下，時(shí)代的需求促使學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，本文就小學(xué)信息技術(shù)課程在創(chuàng)客理念視域下的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

如今，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，教師會(huì)在各個(gè)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育，為了更好地讓學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科素養(yǎng)，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。新時(shí)期，創(chuàng)客精神不斷地影響著人們，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，小學(xué)教師也嘗試著在教學(xué)中融入創(chuàng)客理念。用創(chuàng)客思想指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生在其創(chuàng)客教育模式的學(xué)習(xí)下，在實(shí)際生活中積極思考，利用創(chuàng)客意識(shí)去解決問題。

一、創(chuàng)客教育的概念

創(chuàng)客這一個(gè)詞語(yǔ)是源于英語(yǔ)單詞“Maker”，創(chuàng)客的定義是在愛好和興趣的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力將各種想法、創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成實(shí)際的一類人。而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，在創(chuàng)客基礎(chǔ)上進(jìn)行了引用。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化以及教育二者的結(jié)合體，在學(xué)生的個(gè)人興趣基礎(chǔ)之上，利用數(shù)字化的一些工具，制造出實(shí)際物質(zhì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)分享。在創(chuàng)客教育下，教師的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)課堂的知識(shí)，在其他學(xué)科中解決其他問題的能力；通過(guò)創(chuàng)客教育，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往的他人要求學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的自己主動(dòng)要去學(xué)習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育模式是一種將“創(chuàng)新模式”“體驗(yàn)式模式”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)式模式”融為一體的教學(xué)方法，這種模式同時(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)客教育的重視程度不高由于創(chuàng)客思想普及時(shí)間較晚，2015年出現(xiàn)創(chuàng)客教育的概念，2016年7月才開始要求全國(guó)各中小學(xué)在教學(xué)中普及創(chuàng)客思想進(jìn)行創(chuàng)客教育，2017—2018年才開始結(jié)合學(xué)科知識(shí)以及創(chuàng)客思想進(jìn)行教材的編寫。因此，教師關(guān)于創(chuàng)客教育的教學(xué)方法也只是存在于研究的過(guò)程中，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)的重心大部分在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)等科目上，對(duì)信息技術(shù)課程的要求只是讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的操作或者使用簡(jiǎn)單的軟件即可，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能。而如今科學(xué)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，所以在教育中要注重加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的力度，這樣才符合教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。并且，在創(chuàng)客教育下，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）信息技術(shù)教學(xué)沒有較為合理的方案

由于小學(xué)生的年齡小，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，會(huì)很容易將課堂內(nèi)容視為游戲。并且教師對(duì)創(chuàng)客教育模式缺乏合理的認(rèn)知，無(wú)法創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的方法，只是簡(jiǎn)單地授予學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，沒有過(guò)多地進(jìn)行知識(shí)的拓展。因此，教師沒有制訂較為可行的符合創(chuàng)客教育的教學(xué)計(jì)劃，并且期末測(cè)試的題目也只是書本中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單測(cè)試題，為了完成任務(wù)而考核，并沒有做到以創(chuàng)客思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也就感受不到信息技術(shù)的重要性。這樣的現(xiàn)狀，會(huì)使得信息技術(shù)教學(xué)的作用得不到最大化發(fā)揮。

（三）信息技術(shù)教學(xué)中缺乏實(shí)踐操作運(yùn)用

信息技術(shù)這一門學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門科目，學(xué)生在信息技術(shù)中學(xué)到解決問題的方法以后，需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這就需要教師提供平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。但是，仍然有許多教師不提供更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生自身的理解能力有限，就算是字面的理論知識(shí)也不能夠很好地理解，如果再缺乏實(shí)踐操作，就不能很徹底地理解知識(shí)點(diǎn)，也不能做到課程內(nèi)容的熟練運(yùn)用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及獲得信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，講解式教學(xué)仍然是學(xué)校中的主要教學(xué)模式，大部分教師沒有改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間進(jìn)行多次壓縮和減少，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)也只存在于為了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有對(duì)其有著過(guò)多的重視，所以也就不愿在課下進(jìn)行過(guò)多的實(shí)際操作。

三、創(chuàng)客教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)理念，加大對(duì)創(chuàng)客教育的重視力度

創(chuàng)客教育模式的教學(xué)中，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從以往的他人下達(dá)任務(wù)而學(xué)習(xí)的想法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约合胍獙W(xué)習(xí)的積極思想，只有學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)信息技術(shù)以后，才會(huì)更好地傳達(dá)創(chuàng)客思想，這就需要教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，將學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)。正所謂興趣才是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是自己的主角，而不是教師扮演主要角色，教師只能在信息技術(shù)的教學(xué)里充當(dāng)指導(dǎo)者。在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂的創(chuàng)客空間制造、課程的創(chuàng)客設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織的創(chuàng)客形式都是由教師來(lái)作為學(xué)生的引導(dǎo)。所以，對(duì)于教師的指導(dǎo)能力有著一定的要求，在這之前教師一定要對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，不斷增加一些關(guān)于科技知識(shí)的內(nèi)容，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地應(yīng)用創(chuàng)客教育模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是需要教師的不斷思考，做好這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思考能力以及信息技術(shù)專業(yè)能力就會(huì)得到提高。例如，在《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課的教學(xué)中，應(yīng)提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于用計(jì)算機(jī)鍵盤的內(nèi)容，這樣會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)生就會(huì)自行在課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到保證，并且學(xué)生會(huì)快速熟悉鍵盤、高效地使用鍵盤，之后可以在生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

（二）引進(jìn)創(chuàng)客教育編程軟件，創(chuàng)新教學(xué)方案

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)中開始不斷地引進(jìn)技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一類軟件的出現(xiàn)，教師的部分教學(xué)任務(wù)會(huì)被減輕，學(xué)生也會(huì)因這樣可視化的軟件，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。這樣雙向的選擇，會(huì)促使信息技術(shù)課堂的順利進(jìn)行，課堂氛圍也會(huì)變得愉悅。比如，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用Scratch編程軟件和小象編程、ARM的安芯ithingedu等平臺(tái)，將會(huì)很好地做到以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)習(xí)過(guò)程注重和生活實(shí)踐相結(jié)合。這一類軟件會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新理念和綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)處理以及解決實(shí)際生活中問題的能力。這一類編程軟件是具有圖形化、聲音化特點(diǎn)的軟件，并且其有著很強(qiáng)的趣味性，可以為學(xué)生打造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自行探究問題。當(dāng)然，這一類編程軟件還有很大的發(fā)展空間，教師需要設(shè)計(jì)符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，一定要結(jié)合生活中以及其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力在課堂中可以得到充分發(fā)揮。教師需要利用自己的能力，為學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行“創(chuàng)客思想”的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)上，學(xué)生可以在自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受到編程軟件帶來(lái)的趣味性，也能更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)并且其創(chuàng)新能力也得到了提高。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，順便也拓寬了知識(shí)渠道，可以使學(xué)生真正地感受以及體驗(yàn)到創(chuàng)客教育的意義。這樣一來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到了保證，也促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育需要學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去進(jìn)行一定的理論驗(yàn)證或者通過(guò)自己的努力實(shí)踐得到以及制作某一樣成果。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)會(huì)有更好、更深的理解和認(rèn)知。例如，在四年級(jí)《WPS演示模塊》主題活動(dòng)課中，教師可以根據(jù)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，利用兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生制作一份關(guān)于“大自然的美麗瞬間”的演示文稿。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師可以將同一班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，讓其自主探究信息技術(shù)知識(shí)。每一個(gè)小組制作演示文稿中會(huì)掌握插入圖片、藝術(shù)字的插入、設(shè)置字體等一系列操作，教師在其制作的過(guò)程中扮演著指導(dǎo)者的角色，也要鼓勵(lì)學(xué)生在制作演示文稿中發(fā)揮其創(chuàng)造能力和想象力，不要僅局限在體驗(yàn)教材中的知識(shí)，也要根據(jù)生活以及其他學(xué)科中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在解決不同問題時(shí)都可以利用到信息技術(shù)知識(shí)的能力。同時(shí)，也可以將學(xué)生自己的創(chuàng)意融入進(jìn)演示文稿中，這樣會(huì)更好地理解和實(shí)踐創(chuàng)客教育模式。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)客教育模式的順利進(jìn)行不僅需要教師的正確指導(dǎo)，更為重要的是教師也要不定期地提高自己，參加各種培訓(xùn)獲取新穎的方式，以便更好地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者:董浩 單位:江蘇省南京市江北新區(qū)南化第四小學(xué)