文學素養(yǎng)論文全文(5篇)

一、高級英語教學現(xiàn)狀對文學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

在教師講授了某一文學背景或文學現(xiàn)象后，由于學生的背景知識、英語水平、心理流向及思維活動等差異，一部分學生可以迅速發(fā)現(xiàn)課文中的賞析點并主動地進入分析評價，一部分卻由于語言能力或理解力所限不能對文本進行分析和評價。此外，學生的學習態(tài)度不明確，學習動機不明晰，也影響了高級英語課的學習效果。同時，授課教師自身的水平和教學方法等，也致使該課程在執(zhí)行目標學習的過程中偏差較大，沒有達到文學賞析和評價的目的。

二、以加強文學素養(yǎng)為核心的高級英語教學方法改革

在高級英語教學中，從文本語料的學習改革和探究入手，以文學的視角逐步理解和欣賞課文中的語言魅力，培養(yǎng)學生的鑒賞力和創(chuàng)作能力，才能真正做到將語言學習融入到文學教育之中。本文將選用張漢熙的《高級英語》為素材，探討如何通過對課文的剖析式分析，透過單純的語言表達，解讀文本內(nèi)涵，提升學生的賞析能力，最終提高其文學素養(yǎng)。

1.綜合性、多角度的解讀策略

文學作品具有向一切合理解釋開放的特性，讀者對作品的理解和闡釋的多元性說明文學作品自身所具備的豐厚底蘊。例如:從文學賞析的視角看，肯尼迪的演講nInaguralAdderss《就職演說》中，為了表達肯尼迪的不畏困難的堅定態(tài)度，文中突出使用了大量極具氣勢的排比、對偶、反復等修辭手法，并且用詞精煉，從語言的力度上顯示出演講人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiseoveryofwhatItMeanStoBeanAmeriean《一個發(fā)現(xiàn):做一個關(guān)國人意味著什么》中，作者以旅歐黑人作家的身份寫出了他的心理感悟。首先，他發(fā)現(xiàn)和任何一個美國人一樣，他具有深厚的愛國情懷;其次，美國作家，無論他是黑人或白人，都不會在歐洲感到很自在;最后，歐洲僅是他們身份和遺傳特征的組成部分。在展開以上主題的過程中，作者以一個美國人、一個美國作家，尤其是一個黑人作家的身份完成了這篇評注性文章，讓讀者深刻體會到了一個美國黑人作家復雜的的心理活動。此外，由于文學作品的開放性，需要既對文本人物形象的進行多元探索和注重立體解讀，也要對文本的主題思想與象征意蘊的進行多維度剖析。例如:在TheLonoS《潛水鳥》一文中，印地安小女孩皮格特坦納瑞凄慘故事讓人烯噓不己。作為當時社會的邊緣人，她苦苦掙扎，期望被白人社會所接受，但最終命運悲慘。小說的主線是人的命運，副線是鳥的歸宿，具有典型的象征意義。潛水鳥的消失不僅象征著女主人公的悲慘命運，同時揭示了當?shù)匕兹酥髁魑幕艾F(xiàn)代工業(yè)文明蠶食了整個印地安民族和文化。貫穿故事始終的潛水鳥的哀鳴具有多重象征意義，即代表著人類活動對大自然的破壞力，也反映出北美少數(shù)民族在邊緣化的世界里掙扎的痛苦，還透視著一種民族文化淹沒在現(xiàn)代社會發(fā)展的長河中的殘酷。

2.研究性學習的教學策略

一、增強自身文學素養(yǎng)是有效指導學生作文的關(guān)鍵所在

我們說，閱讀、體驗、思考的結(jié)晶是寫作。閱讀是吸收、積累，寫作則是自我吸收積累的外化，寫作更是增強自身文學素養(yǎng)把準作文教學脈搏遼寧省莊河市大營鎮(zhèn)中心小學劉小偉教師自我發(fā)展的階梯。作文寫作需要實踐，更要在實踐基礎(chǔ)上動筆訓練，作為教師，更要涉獵廣泛的知識，多讀多寫，以寫促讀，從而更好提升自身文化素養(yǎng)。很難想象，一個語文老師自己不能寫，卻去指導學生作文；自己構(gòu)思不出一篇文章，卻能讓學生去琢磨文章的寫法。語文老師自身的寫作能力因久不練筆而日漸萎縮，卻滔滔不絕去指導所謂的寫作章法，真有點滑稽可笑。葉圣陶曾說過：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫?！币虼?，會作文，乃是語文教師最基本也是最重要的素質(zhì)。為此，我堅持寫日記，寫讀書心得，寫論文，以此來促進自己的寫作水平不斷提高。

二、把準作文教學的脈搏，無痕地引導學生走上寫作之路

寫作是一項文學的綜合體，不單要有快樂的心境，還要有快樂的土壤。讓學生在快樂中激發(fā)興趣，保持一顆純潔的心，以閱讀為載體，萌發(fā)學生身心，換得精神食糧。學生的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，閱讀的習慣有利于學生的終身發(fā)展。而閱讀的根基有多厚，寫作的高度就有多高。作為語文教師，應該根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子“不為什么讀書”的興趣品質(zhì)，于潛移默化中達到“無心插柳柳成蔭”的效果，用星星之火點燃孩子的閱讀期待。在引導學生寫作的時候，充分地利用課本，讓學生模仿寫作，是一個常規(guī)而又有效的方法。矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！币豁椈炯寄苄纬傻慕輳侥^于從模仿開始，課本內(nèi)容是前人創(chuàng)作的精華，閱讀課本，累積知識，學習寫作技巧，為寫作打下基礎(chǔ)。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。課本里的文章既是學生學習的范文，又提供了練習材料。向課文學習，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是各方面的。作文訓練也要講究策略。抓住學生好玩、對事物好奇心的特點，教師在課堂上可以有效的創(chuàng)造情景，啟發(fā)學生展開情景對話。通過別出心裁、風趣幽默的語言訓練，可以集中學生的注意力，激發(fā)靈感，編創(chuàng)素材，可謂是作文訓練的一種獨到方法。例如在作文課上，可以創(chuàng)設一些“小故事情節(jié)”、“演講比賽”、“展開話題討論”，或者選些優(yōu)秀的作文讓學生朗讀等等，眾人積薪，集思廣益，通過豐富的課堂內(nèi)容，讓學生涉獵更多的作文素材，訓練學生寫作思維，也可以鍛煉他們的口才，一舉多得，不失為寫作訓練良策。實踐證明，一旦學生對作文產(chǎn)生了興趣，并且掌握了寫作素材時，學生才會將老師的“要我寫”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要寫”，其效果將是事半功倍。他們于玩中學，學中樂，樂中得。在此基礎(chǔ)上寫出的作文，內(nèi)容充實，生動活潑。生活是作文的源泉。創(chuàng)作離不開生活，寫作文也是，作文教學不僅僅局限于課本的臨摹、參訪，更多是讓學生學會關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，將這些瑣碎的生活片段經(jīng)過思維加工，構(gòu)成一篇好的作文。另外，現(xiàn)代社會豐富多彩，學生身邊發(fā)生的各類事情、通過廣播、電視看到聽到的各類新聞故事，這些都可以作為作文素材。在作文訓練課上，讓學生對自己曾經(jīng)到過的自然場景做描述，他們繪聲繪色的描述，可以發(fā)現(xiàn)他們對生活觀察的細膩，內(nèi)心的熱情。這些是主動引發(fā)學生觀察生活、觀察身邊人和事的一種重要途徑。另外，多與學生家長定時溝通，關(guān)注學生的課外生活成長經(jīng)歷，有意識的全方位引導學生“學而習”、“習而用”、“用而知”的目的。

三、結(jié)語

總而言之，只要我們不斷增強自身文學素養(yǎng)，把準作文教學脈搏，就會把學生引上快樂的作文之路，當然，這需要我們做出不懈的努力。

作者：劉小偉 單位：遼寧省莊河市大營鎮(zhèn)中心小學

一、高級英語教學現(xiàn)狀對文學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

在教師講授了某一文學背景或文學現(xiàn)象后，由于學生的背景知識、英語水平、心理流向及思維活動等差異，一部分學生可以迅速發(fā)現(xiàn)課文中的賞析點并主動地進入分析評價，一部分卻由于語言能力或理解力所限不能對文本進行分析和評價。此外，學生的學習態(tài)度不明確，學習動機不明晰，也影響了高級英語課的學習效果。同時，授課教師自身的水平和教學方法等，也致使該課程在執(zhí)行目標學習的過程中偏差較大，沒有達到文學賞析和評價的目的。

二、以加強文學素養(yǎng)為核心的高級英語教學方法改革

在高級英語教學中，從文本語料的學習和探究入手，以文學的視角逐步理解和欣賞課文中的語言魅力，培養(yǎng)學生的鑒賞力和創(chuàng)作能力，才能真正做到將語言學習融入到文學教育之中。本文將選用張漢熙的《高級英語》為素材，探討如何通過對課文的剖析式分析，透過單純的語言表達，解讀文本內(nèi)涵，提升學生的賞析能力，最終提高其文學素養(yǎng)。

1.綜合性、多角度的解讀策略

文學作品具有向一切合理解釋開放的特性，讀者對作品的理解和闡釋的多元性說明文學作品自身所具備的豐厚底蘊。例如：從文學賞析的視角看，肯尼迪的演講InauguralAddress《就職演說》中，為了表達肯尼迪的不畏困難的堅定態(tài)度，文中突出使用了大量極具氣勢的排比、對偶、反復等修辭手法，并且用詞精煉，從語言的力度上顯示出演講人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican《一個發(fā)現(xiàn)：做一個關(guān)國人意味著什么》中，作者以旅歐黑人作家的身份寫出了他的心理感悟。首先，他發(fā)現(xiàn)和任何一個美國人一樣，他具有深厚的愛國情懷；其次，美國作家，無論他是黑人或白人，都不會在歐洲感到很自在；最后，歐洲僅是他們身份和遺傳特征的組成部分。在展開以上主題的過程中，作者以一個美國人、一個美國作家，尤其是一個黑人作家的身份完成了這篇評注性文章，讓讀者深刻體會到了一個美國黑人作家復雜的的心理活動。此外，由于文學作品的開放性，需要既對文本人物形象的進行多元探索和注重立體解讀，也要對文本的主題思想與象征意蘊的進行多維度剖析。例如：在TheLoons《潛水鳥》一文中，印地安小女孩皮格特•坦納瑞凄慘故事讓人唏噓不已。作為當時社會的邊緣人，她苦苦掙扎，期望被白人社會所接受，但最終命運悲慘。小說的主線是人的命運，副線是鳥的歸宿，具有典型的象征意義。潛水鳥的消失不僅象征著女主人公的悲慘命運，同時揭示了當?shù)匕兹酥髁魑幕艾F(xiàn)代工業(yè)文明蠶食了整個印地安民族和文化。貫穿故事始終的潛水鳥的哀鳴具有多重象征意義，即代表著人類活動對大自然的破壞力，也反映出北美少數(shù)民族在邊緣化的世界里掙扎的痛苦，還透視著一種民族文化淹沒在現(xiàn)代社會發(fā)展的長河中的殘酷。

2.研究性學習的教學策略

一、增強自身文學素養(yǎng)是有效指導學生作文的關(guān)鍵所在

作文寫作需要實踐，更要在實踐基礎(chǔ)上動筆訓練，作為教師，更要涉獵廣泛的知識，多讀多寫，以寫促讀，從而更好提升自身文化素養(yǎng)。很難想象，一個語文老師自己不能寫，卻去指導學生作文；自己構(gòu)思不出一篇文章，卻能讓學生去琢磨文章的寫法。語文老師自身的寫作能力因久不練筆而日漸萎縮，卻滔滔不絕去指導所謂的寫作章法，真有點滑稽可笑。葉圣陶曾說過：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫?！币虼耍瑫魑?，乃是語文教師最基本也是最重要的素質(zhì)。為此，我堅持寫日記，寫讀書心得，寫論文，以此來促進自己的寫作水平不斷提高。

二、把準作文教學的脈搏，無痕地引導學生走上寫作之路

寫作是一項文學的綜合體，不單要有快樂的心境，還要有快樂的土壤。讓學生在快樂中激發(fā)興趣，保持一顆純潔的心，以閱讀為載體，萌發(fā)學生身心，換得精神食糧。學生的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，閱讀的習慣有利于學生的終身發(fā)展。而閱讀的根基有多厚，寫作的高度就有多高。作為語文教師，應該根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子“不為什么讀書”的興趣品質(zhì)，于潛移默化中達到“無心插柳柳成蔭”的效果，用星星之火點燃孩子的閱讀期待。在引導學生寫作的時候，充分地利用課本，讓學生模仿寫作，是一個常規(guī)而又有效的方法。矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”一項基本技能形成的捷徑莫過于從模仿開始，課本內(nèi)容是前人創(chuàng)作的精華，閱讀課本，累積知識，學習寫作技巧，為寫作打下基礎(chǔ)。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。課本里的文章既是學生學習的范文，又提供了練習材料。向課文學習，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學生作文的啟示和引導是各方面的。作文訓練也要講究策略。抓住學生好玩、對事物好奇心的特點，教師在課堂上可以有效的創(chuàng)造情景，啟發(fā)學生展開情景對話。通過別出心裁、風趣幽默的語言訓練，可以集中學生的注意力，激發(fā)靈感，編創(chuàng)素材，可謂是作文訓練的一種獨到方法。例如在作文課上，可以創(chuàng)設一些“小故事情節(jié)”、“演講比賽”、“展開話題討論”，或者選些優(yōu)秀的作文讓學生朗讀等等，眾人積薪，集思廣益，通過豐富的課堂內(nèi)容，讓學生涉獵更多的作文素材，訓練學生寫作思維，也可以鍛煉他們的口才，一舉多得，不失為寫作訓練良策。實踐證明，一旦學生對作文產(chǎn)生了興趣，并且掌握了寫作素材時，學生才會將老師的“要我寫”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要寫”，其效果將是事半功倍。他們于玩中學，學中樂，樂中得。在此基礎(chǔ)上寫出的作文，內(nèi)容充實，生動活潑。生活是作文的源泉。創(chuàng)作離不開生活，寫作文也是，作文教學不僅僅局限于課本的臨摹、參訪，更多是讓學生學會關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，將這些瑣碎的生活片段經(jīng)過思維加工，構(gòu)成一篇好的作文。另外，現(xiàn)代社會豐富多彩，學生身邊發(fā)生的各類事情、通過廣播、電視看到聽到的各類新聞故事，這些都可以作為作文素材。在作文訓練課上，讓學生對自己曾經(jīng)到過的自然場景做描述，他們繪聲繪色的描述，可以發(fā)現(xiàn)他們對生活觀察的細膩，內(nèi)心的熱情。這些是主動引發(fā)學生觀察生活、觀察身邊人和事的一種重要途徑。另外，多與學生家長定時溝通，關(guān)注學生的課外生活成長經(jīng)歷，有意識的全方位引導學生“學而習”、“習而用”、“用而知”的目的。

三、結(jié)語

總而言之，只要我們不斷增強自身文學素養(yǎng)，把準作文教學脈搏，就會把學生引上快樂的作文之路，當然，這需要我們做出不懈的努力。

作者：劉小偉 單位：遼寧省莊河市大營鎮(zhèn)中心小學

一、擴大閱讀量，提升閱讀范圍

上面我們已經(jīng)提到，文學素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于社會實踐。若想提高文學素養(yǎng)，擴大閱讀量是十分必要的。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！睋?jù)調(diào)查，由于受互聯(lián)網(wǎng)興起的影響，大部分學生都會在網(wǎng)絡上打發(fā)時間，而非是讀書。當今初中生的閱讀量可以說是十分貧瘠，基本除了教科書上的課文，他們很少會主動去讀一些課外書籍。文化素養(yǎng)的提高并非是一朝一夕就能成功的，需要長期的積累。在閱讀過程中你會發(fā)現(xiàn)書中同時不同時期的文學作品刻畫出的像孔乙己、祥子等經(jīng)典人物形象，這些形象也反映了中國不同的發(fā)展階段以及作者通過特殊的文學方式呈現(xiàn)的獨特的思考。另一方面，在作品之中也體現(xiàn)了知識與思想的雙重內(nèi)容，這既是文學修養(yǎng)的鍛煉，也是知識的接受與學習的過程，還是綜合文化傳承的過程，對于提升文學素養(yǎng)有極大的幫助作用。學生不僅僅可以通過這些作品了解當時的歷史背景，提高文學素養(yǎng)，還同時提高了歷史人文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

二、提升閱讀興趣

興趣是最好的老師，被動的閱讀素析初中生文學淺養(yǎng)的提升和積淀牙蒙古自治區(qū)呼倫貝爾內(nèi)克石市圖里河中小學淑香鄒永遠比不上主動閱讀的高效率。所謂興趣即可以理解為好奇心，學生有繼續(xù)讀下去的欲望。所以我們作為老師就應該在課堂上引發(fā)學生的這種好奇心，激發(fā)他們主動去閱讀的樂趣。具體的做法可以是挑出節(jié)課專門作為閱讀課，讓同學們每個人帶一本自己喜歡的書，在課堂上交換閱讀，或者是老師講述世界名著的競選片段，在關(guān)鍵部分故意“賣關(guān)子”，留下懸念，學生們由于好奇，課下一定會尋找相關(guān)書籍閱讀，從而促使學生們主動閱讀，提升他們的閱讀積極性。

三、注意總結(jié)和歸納

“溫故而知新，可以為師矣?！痹陂喿x的過程中，可能會出現(xiàn)這樣一種情況，過了一段時間以后就忘了之前所讀書的內(nèi)容，只記得一個大概事情發(fā)展線索，而其中所運用的詞匯、手法、典故等等都忘得一干二凈。這就要求，學生在閱讀之后注意做讀書筆記，歸納出讀書之后的感想，書中精彩的地方精彩在哪里，運用了什么手法去表現(xiàn)等等，只有定期的歸納和總結(jié)，才可以真正的理解和記憶閱讀中的精髓。只有這樣做，才能使書中的優(yōu)秀之處記在自己的心里，才能豐富自身的文學素養(yǎng)。老師在課堂上就要經(jīng)常強調(diào)做讀書筆記的重要性，并定期布置作業(yè)，督促學生們確實做了筆記，還要不定期的要求學生們在課堂上交流自己的讀書心得和其他同學分享，做到資源共享最大化。

四、有選擇性的閱讀