新商科人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)施

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關(guān)鍵詞：新商科；高職人才；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)體系；培養(yǎng)構(gòu)建

在當(dāng)前新商科高職院校的發(fā)展中，“培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，要在對學(xué)生的知識技能進(jìn)行加強(qiáng)傳授時(shí)，對其高素質(zhì)、高品德進(jìn)行強(qiáng)力發(fā)展。只有新商科高職教師同步推進(jìn)對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，才能可持續(xù)發(fā)展新商科高職人才，才能在社會發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)對其能力水平、道德品質(zhì)、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)揮。

1新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.1目標(biāo)適應(yīng)原則

新商科高職院校的相關(guān)教師在對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施時(shí)，需要遵循目標(biāo)適應(yīng)原則。具體來說，教師需要對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，要應(yīng)用適合該目標(biāo)的教學(xué)體系和教育模式，要以此來促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，需要對培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行適應(yīng)，要對目標(biāo)適應(yīng)性原則進(jìn)行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)體系，才能達(dá)到對人才職業(yè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

1.2系統(tǒng)穩(wěn)定原則

教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素都遵循一定規(guī)律，以既定的機(jī)制為依據(jù)運(yùn)行，此種系統(tǒng)雖然封閉但是穩(wěn)定性足夠強(qiáng)。在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式社會化的現(xiàn)在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標(biāo)，還要求保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求給予學(xué)校和教師教育保障和相關(guān)條件，更是需要教師們在創(chuàng)新了教育教學(xué)方法和策略后，設(shè)置和完善相應(yīng)的教育管理體制機(jī)制等。既不可過于機(jī)動，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩(wěn)定的系統(tǒng)，讓系統(tǒng)具有自己的程式和風(fēng)格。對此，新商科高職院校的相關(guān)教師需要在重視對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，依據(jù)系統(tǒng)穩(wěn)定原則來構(gòu)建和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)體系，利用此種原則來完善體系，強(qiáng)化對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3靈活應(yīng)變原則

在新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建方面，既要解決人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的共性問題，又要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中存在的個性問題。事實(shí)上，崗位的不同，對人才的能力要求也不同，對人才所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)自然也會存在不同?？梢哉f，不同專業(yè)和崗位決定了人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的某些環(huán)節(jié)和方法也不同。因此，新商科高職院校的教師在構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系時(shí)，需要遵循靈活應(yīng)變原則，既要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的系統(tǒng)穩(wěn)定性，也要注意其中存在的束縛性，要嘗試著擺脫系統(tǒng)穩(wěn)定性存在的束縛。教師需要以人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為立足點(diǎn)，在“主導(dǎo)模式”的框架中，對不同的培養(yǎng)方式和途徑進(jìn)行靈活選擇。利用不同的方式，來對教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生們能夠在具有鮮明個性特征的教學(xué)體系中，滿足自己個性化發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步的增強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4持續(xù)發(fā)展原則

新商科高職院校的教師在構(gòu)建人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該明白此種構(gòu)建過程實(shí)際上就屬于一個不斷探索和發(fā)展的過程。因而教師就需要明白相應(yīng)的教育思想和教育理論，要掌握思想和理論，而后展開探索，通過探索來構(gòu)建教學(xué)體系。同時(shí)，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，要符合教育教學(xué)規(guī)律，要打破僵化的教學(xué)體系和人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，要對國內(nèi)外最新的教育教學(xué)研究成果及時(shí)地研究和吸收。要在了解到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的具體情況后，保持可持續(xù)發(fā)展的動力，利用持續(xù)發(fā)展的原則，來構(gòu)建教學(xué)體系，幫助學(xué)生保持旺盛的生命力。這樣學(xué)生就能夠好好學(xué)習(xí)，并發(fā)展自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施

2.1展開德育教育體系

新商科，是在“新文科”理念下所開展的經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念，是一種重組交叉了傳統(tǒng)商科等學(xué)科的綜合性跨學(xué)科教育，其所運(yùn)用的是新理念、新模式、新方法和新技術(shù)。教育部高教司司長吳巖指出，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，因而在高等教育創(chuàng)新發(fā)展新商科勢在必行。而在此過程中，高職院校作為對技術(shù)型、應(yīng)用型、高素質(zhì)等綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要教育陣地，展開基于新商科的人才培養(yǎng)是必然趨勢。對此，作為高職教師，就應(yīng)該在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對新商科人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建。在此中，由于德育是落實(shí)新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)工作的重要載體，因而教師就需要對學(xué)生展開良好的德育教育，要對職業(yè)素養(yǎng)下的德育培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建實(shí)施。

2.2實(shí)行文化育人體系

當(dāng)前，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，無論是商業(yè)模式還是生活方式，都發(fā)生了巨大改變。在這樣的改變中，學(xué)生都需要通過對一定相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，來對商界的轉(zhuǎn)型升級進(jìn)行適應(yīng)。而這也就使得“新商科”在技術(shù)創(chuàng)新和社會變革中應(yīng)運(yùn)而生?！靶律炭啤笔桥c傳統(tǒng)商科存在不同的教育學(xué)科，其更趨向于行業(yè)導(dǎo)向，更是能夠?qū)鐚W(xué)科的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，新商科高職院校不僅需要在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建中開展德育教育，更是要加強(qiáng)對文化育人體系的實(shí)行。在此過程中，新商科高職教師就需要對職業(yè)精神和職場文化教育給予重視，要在新商科高職人才培養(yǎng)全過程中融入職場文化和社會主義核心價(jià)值觀時(shí)，對“價(jià)值引領(lǐng)，文化育人”的教育理念展開全面實(shí)施。在人才培養(yǎng)中，教師還需要對具有新商科高職院校特點(diǎn)的校園文化進(jìn)行營造，要在對地方特色進(jìn)行體現(xiàn)時(shí)，對校園中的時(shí)代特征進(jìn)行全面建設(shè)，更是要在建設(shè)體現(xiàn)的全過程中，對“中國特色社會主義理論主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐活動進(jìn)行廣泛開展。學(xué)校方面需要在文化活動中，對豐富多彩、積極向上的科技活動、體育活動、藝術(shù)活動以及娛樂活動等進(jìn)行廣泛地開展，要在對活動育人、文化育人、實(shí)踐育人進(jìn)行統(tǒng)籌推進(jìn)時(shí)，對文化育人格局進(jìn)行全員、全過程和全方位構(gòu)建，要讓學(xué)生在不同的文化育人格局中，感受到人才職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和職場文化的熏陶。學(xué)校需要和教師聯(lián)合，在建設(shè)圖書館、體育館等場館時(shí)，也強(qiáng)力建設(shè)藝術(shù)團(tuán)、校史館和文化館，要對辦學(xué)理念進(jìn)行凝練，對辦學(xué)特色進(jìn)行凸顯，對辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行秉承，要在校園文化品味的不斷提升中，加強(qiáng)建設(shè)新商科高職院校辦學(xué)的校園精神。同時(shí)，學(xué)校還需要以新商科文化為核心，以地方文化和財(cái)經(jīng)文化等為重點(diǎn)，在對本地的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行充分挖掘后，通過對相關(guān)文化資源的利用，對地方特色課程和新商科文化育人課程進(jìn)行專項(xiàng)開設(shè)。并可以利用相關(guān)的文化課程，對一批相應(yīng)的研究基地進(jìn)行建設(shè)，而后可以通過對此方面文化研究專家的邀請，開展文化精品講壇。如此就能夠利用文化育人助推新商科高職學(xué)生的文化發(fā)展，可以在文化育人體系的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

2.3創(chuàng)新素質(zhì)教育體系

傳統(tǒng)商科是采用傳統(tǒng)教學(xué)理念、西方理論和案例進(jìn)行的；而“新商科”則是著力于利用中國案例和中國理論，對中國現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對中國問題進(jìn)行解決，對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而加強(qiáng)對具有中國特色話語體系的構(gòu)建。但要想實(shí)現(xiàn)此種理念的構(gòu)建，就需要在創(chuàng)新新課改下的素質(zhì)教育時(shí)，加強(qiáng)對其的深入實(shí)施。因此，作為新商科高職院校的教師，就需要對素質(zhì)教育的培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)構(gòu)架，要在對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行關(guān)注的同時(shí)，對新商科的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，要以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)成長和職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)注和重視。新商科高職教師需要以“動力學(xué)生”為教學(xué)理念，要在對第一教學(xué)課堂進(jìn)行夯實(shí)下，對第二課堂進(jìn)行活躍，對第三課堂進(jìn)行延伸。要在對優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，對愛心、創(chuàng)新、感恩、忠誠和廉潔的精神素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)效滲透，要以此良好的教風(fēng)為教育目的，對豐富向上的科技文體活動進(jìn)行深入開展。與此同時(shí)，教師還需要以新商科的專業(yè)特點(diǎn)為圍繞點(diǎn)，在對一系列的素質(zhì)拓展活動進(jìn)行舉辦時(shí)，通過“素質(zhì)提升”主題活動的開展，對接起學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐知識和團(tuán)學(xué)活動；要在主題化素質(zhì)教育，系列化主題活動，項(xiàng)目化系列實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)化項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)容和形式的拓展。接著，學(xué)校方面也需要對新商科高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研和創(chuàng)新等方面進(jìn)行合理考評，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對其綜合的素質(zhì)能力展開全面評價(jià)。必要時(shí)，還需要以重大節(jié)慶日、國家公祭日、烈士紀(jì)念日和民族傳統(tǒng)節(jié)日等為重要契機(jī)，通過對“開學(xué)第一課”“畢業(yè)典禮”等的充分利用，對形式多樣的主題教育活動進(jìn)行深入開展。甚至還需要在素質(zhì)教育過程中，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)制、社團(tuán)制和學(xué)生素質(zhì)教育導(dǎo)師制的建立，更要對更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺進(jìn)行提供，要讓學(xué)生通過對這些制度的實(shí)際參與，有更多的表現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機(jī)會。這樣既能全面地發(fā)展學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育；又能讓學(xué)生在“盡展其才”的展示平臺中，加強(qiáng)對自己能力素質(zhì)的展示。在學(xué)生能力素質(zhì)的增強(qiáng)中，職業(yè)技能和道德素養(yǎng)的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)對新商科學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.4加強(qiáng)校企育人體系

“新商科”是產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式，我國擁有全球最大的經(jīng)濟(jì)管理教育供給系統(tǒng)，而處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的一線企業(yè)不勝枚舉，這些企業(yè)正是對新型人才極度渴求的企業(yè)。在這樣的情況下，就可以實(shí)行校企合作教學(xué)模式。利用校企合作，來開展深度的產(chǎn)教融合，推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革，從而達(dá)到新商科教學(xué)質(zhì)量的提升目的。因此新商科高職院校就可以加強(qiáng)對校企育人體系的構(gòu)建。而校企育人體系，主要體現(xiàn)在時(shí)間管理、職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀等多方面，這些也是當(dāng)前用人單位對人才進(jìn)行招聘的關(guān)鍵要素。只有在深入接觸和融合了學(xué)校、企業(yè)和市場教育后，才能對與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的新商科高職人才進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正成長。對此，新商科高職教師在構(gòu)建人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系時(shí)，首先就需要對校企合作育人的途徑和方式進(jìn)行創(chuàng)新，要對企業(yè)的主體作用進(jìn)行發(fā)揮。其次，學(xué)校需要利用校企合作，對一個真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、新商科工作環(huán)境和以工作過程為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，一體化學(xué)生的教、學(xué)和做。要通過對校企合作教學(xué)體系的構(gòu)建，加強(qiáng)對企業(yè)教師工作站的建設(shè)以及校中廠、廠中校的合作。要在對“雙導(dǎo)師”制度進(jìn)行完善時(shí)，促進(jìn)對學(xué)生思想政治教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)安全教育的增強(qiáng)。要在新商科高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，加強(qiáng)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基地；更要通過對國家、省級和學(xué)校多層次、多類型人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建，強(qiáng)化對學(xué)生的技能教育和崗位鍛煉。利用這樣一系列的方式，才能在“導(dǎo)師制”的實(shí)施中，人才培養(yǎng)模式的綜合創(chuàng)新下，加強(qiáng)對新商科高職人才教學(xué)的改革；才能在新商科高職人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系的加強(qiáng)構(gòu)建中，達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3結(jié)語

總之，隨著社會的進(jìn)步，高等職業(yè)教育的推動發(fā)展，新商科高職院校對人才培養(yǎng)提出了新的要求。其需要新商科高職院校在加強(qiáng)發(fā)展人才的專業(yè)技能時(shí)，也對其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)效提升。對此，新商科高職院校就需要在對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行關(guān)注后，構(gòu)建和實(shí)施出人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系。如此在人才職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)對人才的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：孟娜 蘇海濱 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院