商務(wù)英語(yǔ)論文全文(5篇)

［摘要］基于創(chuàng)客思維，雙創(chuàng)教育理念開始不斷盛行，備受高職院校教育青睞，尤其是在實(shí)踐課程教學(xué)中。而隨著跨境電子商務(wù)行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)都迫切需求跨境電子商務(wù)復(fù)合型人才，這就進(jìn)一步提高了對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求。對(duì)此，基于創(chuàng)客思維視角，對(duì)高職院校雙創(chuàng)教育與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電子商務(wù)課程的融合進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制與實(shí)踐途徑。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)客思維;高職院校;雙創(chuàng)教育;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè);跨境電子商務(wù)課程

一、雙創(chuàng)實(shí)踐教育與商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)系

1．雙創(chuàng)實(shí)踐教育有助于促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展

在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雙重作用的雙創(chuàng)教育時(shí)代，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為載體，適當(dāng)融合一定的科學(xué)技術(shù)元素，構(gòu)建完善的平臺(tái)勢(shì)在必行?，F(xiàn)階段高職院校和社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等等，都在努力根據(jù)自身獨(dú)特性，尋求有助于提高自身水平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新途徑。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以此平臺(tái)的影響和聯(lián)動(dòng)作用為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)很大程度上的發(fā)展?；趧?chuàng)客思維視角下高職院校雙創(chuàng)教育平臺(tái)建設(shè)，開始朝著科學(xué)化、高端化、國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展，這樣一來(lái)，不僅可以展現(xiàn)出體系化與生態(tài)化特性，還可以在中外文化碰撞、新舊思維交替的影響下，促使其實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展。

2．雙創(chuàng)實(shí)踐教育中商務(wù)英語(yǔ)的重要作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建需要以孵化基地、創(chuàng)客空間、產(chǎn)業(yè)園等等為載體，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能的高度融合。(1)突出交際功能商務(wù)英語(yǔ)具備一定的跨文化交際功能，能夠在雙創(chuàng)實(shí)踐教育平臺(tái)上，充分發(fā)揮人文與商科作用。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)中西方文化交流的關(guān)鍵載體，能夠有效對(duì)接西方觀念、文化與思想，也可以融合商務(wù)理念、業(yè)務(wù)流程與國(guó)際視野。(2)構(gòu)成生態(tài)鏈條雙創(chuàng)教育平臺(tái)的廣泛作用直接轉(zhuǎn)變了商務(wù)與英語(yǔ)間的權(quán)重。想要通過(guò)簡(jiǎn)練的商務(wù)知識(shí)，與客戶之間加強(qiáng)溝通，則需要基于平臺(tái)，展現(xiàn)良好的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)能力。在課堂上傳授知識(shí)，既會(huì)涉獵經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科，還會(huì)融合商務(wù)洽談與外貿(mào)函電等英語(yǔ)技巧，以此構(gòu)成前后之間對(duì)接、輔助的生態(tài)鏈條。(3)凸顯雙創(chuàng)實(shí)效雙創(chuàng)教育的根本是通過(guò)建設(shè)與實(shí)際相符的、高效的綜合素質(zhì)育人機(jī)制，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神的復(fù)合型人才提供服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還需要合作創(chuàng)新才能與校企合作形式做到與時(shí)俱進(jìn)，所以相關(guān)實(shí)踐思路需要做進(jìn)一步探究。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電子商務(wù)課程教學(xué)中，需要突出真本領(lǐng)的場(chǎng)景磨練。在校企合作育人理念與創(chuàng)新實(shí)踐精神的影響下，明確方向引導(dǎo)，發(fā)揮后續(xù)動(dòng)力，在完善學(xué)科與專業(yè)建設(shè)等方面，獲得較好成效。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

作者所在學(xué)校2012級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，共532人，男284人，女248人。其學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)間為一年半，即從大一入學(xué)即開設(shè)公共英語(yǔ)課程，目前為大二下學(xué)期，之前并未是接觸過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程。

2.研究方法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與學(xué)生面對(duì)面的談話獲取其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的看法，設(shè)計(jì)內(nèi)容包含“你之前是否接觸過(guò)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)”，“你是否對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程感興趣”，“你是否會(huì)選擇商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)提高課”等選項(xiàng)。通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并依據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論方法，初擬了調(diào)查問(wèn)卷，并在調(diào)查前進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，本研究共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷500份，實(shí)際回收478份，回收率95.6%。

二、結(jié)果

在I選項(xiàng)“你是否對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程感興趣？”中，72%的學(xué)生選擇了“是”。在II選項(xiàng)“之前有接觸過(guò)商務(wù)方面的知識(shí)么？”中82%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有”。在III選項(xiàng)“你認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的課程？”中63%的學(xué)生選擇了“是”。在IV選項(xiàng)“你認(rèn)為商務(wù)相關(guān)課程對(duì)你是否會(huì)有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助？”中78%的學(xué)生選擇了“是”。在V選項(xiàng)“你是否會(huì)選擇商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)提高課？”中70%的學(xué)生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課有興趣并希望作為提高課開設(shè)。

1.商務(wù)英語(yǔ)書面溝通的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維

我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)普遍沿襲了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方法，授課教師大多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)的教師，本身并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，只從英語(yǔ)語(yǔ)言角度講授商務(wù)英語(yǔ)課程，無(wú)法把商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容特色傳授給學(xué)生，使得商務(wù)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容很難突破語(yǔ)言層面，到達(dá)與商務(wù)知識(shí)充分結(jié)合的高度。另外，教學(xué)內(nèi)容只停留在理論層面，商務(wù)英語(yǔ)課堂活動(dòng)比較單一，使得很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課堂失去興趣。

1.2教師專業(yè)能力有待提高

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既需要教師有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)知識(shí)。很多教師在教學(xué)中產(chǎn)生懈怠，教學(xué)多年一直使用有限的幾本教材，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)退化，或者沒(méi)能及時(shí)更新商務(wù)知識(shí)，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒(méi)能做足功課，想盡辦法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，教師自己產(chǎn)生“厭教”的情緒，學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方面，一些教師只關(guān)注成績(jī)，而忽略了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否客觀，未能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生缺少參與商務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

商務(wù)英語(yǔ)書面溝通能力的培養(yǎng)，需要將課堂所學(xué)的理論與實(shí)際生活中的實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有的學(xué)生掌握了良好的語(yǔ)言能力，卻無(wú)法在商務(wù)素養(yǎng)方面得到提高。學(xué)生在課堂上接受了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，卻無(wú)法把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正應(yīng)用到未來(lái)所從事的工作中去。

摘要高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫作課程是一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)建構(gòu)中起著重要作用。但是，該課程長(zhǎng)期以來(lái)面臨耗時(shí)低效的問(wèn)題，歸其原因，主要有教材、教師、學(xué)生、課程特點(diǎn)等。通過(guò)整合教學(xué)資源、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、突出專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)等措施可有效解決以上幾方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫作問(wèn)題與對(duì)策

1高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學(xué)中都起著舉足輕重的作用,英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外?！敖滩囊?guī)定課程的內(nèi)容和強(qiáng)度、分配課時(shí)、細(xì)化大綱中某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,是英語(yǔ)教學(xué)中看得見(jiàn)的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國(guó)高校英語(yǔ)寫作教材的現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)用于?？朴⒄Z(yǔ)專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教材。近年來(lái)，專科教材雖然有所增多，但是，針對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學(xué)需要。

1.2學(xué)生方面

本專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)多限于高考作文和四六級(jí)作文模板、句式的背誦與復(fù)制；“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作母語(yǔ)參與寫作的全過(guò)程，并在二語(yǔ)寫作過(guò)程中起著多重作用”[3]，高專英語(yǔ)教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生需要將寫作內(nèi)容先寫成或腹稿成中文，再進(jìn)行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，畏難情緒較為嚴(yán)重。英語(yǔ)書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學(xué)生相比，學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)較弱。