區(qū)域經濟下的商務英語專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新

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摘要：應用型院校的人才培養(yǎng)目標旨在以應用為本，培養(yǎng)滿足社會行業(yè)實際需求，順應社會發(fā)展方向，以及服務于地方區(qū)域經濟和人才市場的應用型人才。應用型院校的商務英語專業(yè)如何規(guī)避自身短板發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經濟的匹配性及輻射性，這對于提高應用型院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，提高人才本身的競爭力都至關重要。其中本科畢業(yè)設計作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同樣需要探索體現商務英語培養(yǎng)目標的新模式，以倡導商英專業(yè)畢業(yè)論文設計形式的多樣化與個性化，以實現差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：商務英語；應用型本科院校；畢業(yè)設計創(chuàng)新

引言

應用型院校需要培養(yǎng)滿足區(qū)域經濟人才需求的應用型人才，以規(guī)避其自身在師資力量、學生質量、資金扶持等方面的短板，在與一般本科院校的人才培養(yǎng)目標上體現差異性避免同質化，發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產業(yè)鏈、人才鏈的有效對接，這對于提高應用型院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，提高人才本身的競爭力都至關重要?，F今單純按照傳統(tǒng)英語專業(yè)學生撰寫學術性畢業(yè)論文的畢業(yè)設計模式已不再能體現商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，也無法滿足《商英國標》中關于“以市場調研為代表的畢業(yè)設計和傳統(tǒng)畢業(yè)論文相結合的方式”的要求。目前國內關于應用型本科院校商務英語專業(yè)畢業(yè)設計模式探索的研究相對較少。王友良、禹婷婷（2012），舒薇（2014）從需求理論入手探索了高職及獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程設置、師資儲備等方面與社會發(fā)展契合的必要性。吳亞（2004），湯偉、楊亞蘭（2009），王艷艷、王光林、鄭麗娜（2014）采用了問卷調查法探究了用人單位及商務英語學習者的雙向需求以及其對商務英語專業(yè)教學模式、課程設置等方面的反撥作用。呂翠娟（2017）選取福建省及廣東省的6所院校，以問卷調查以及定量分析方式探究目前在商英畢業(yè)論文工作中存在的問題。然而，以上研究多是以高職或獨立學院商務英語專業(yè)為研究對象，針對應用型本科院校商務英語專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的研究甚少，所提出的建議與方法也缺少具體的研究成果支持；此外，以輻射并服務湖北地區(qū)區(qū)域經濟的商英專業(yè)人才培養(yǎng)的相關研究仍存在空白。因此，本研究在《商英國標》復合型人才培養(yǎng)目標的指導下，抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略的契機，將應用型院校商英專業(yè)學生的特點與湖北地區(qū)產業(yè)結構及行業(yè)區(qū)域經濟特點有機結合，倡導商英專業(yè)畢業(yè)論文設計形式的多樣化與個性化，探究畢業(yè)設計可采取的創(chuàng)新形式與方式以及其對專業(yè)課程設置、師資隊伍優(yōu)化以及實踐教學形式等方面的反撥作用。對于實現差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標，有著一定的現實意義。

一、商務英語專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新探索的目標

在人才培養(yǎng)層面，有助于多樣化以及創(chuàng)新性的方式來驗證過去四年本專業(yè)在學生商務英語能力培養(yǎng)、專業(yè)人文素養(yǎng)、以及本區(qū)域產業(yè)導向性人才培養(yǎng)方面契合度等方面的成效；為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，進一步從湖北區(qū)域經濟視角檢驗為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。在專業(yè)建設層面，有助于進一步幫助應用型院校根據自身學生特點以及學校所處地域區(qū)域的經濟結構特點，進一步完成課程設置的完善補充、教材的選用更新、師資隊伍的培養(yǎng)與升級，以及在校內專業(yè)資源統(tǒng)籌、校?；ネɑヨb、校企對接合作等多方面的改革創(chuàng)新，保證商務英語專業(yè)的培養(yǎng)方案既有反映行業(yè)發(fā)展脈搏的時效性也具備利于專業(yè)長遠發(fā)展的前瞻性。在教學質量方面，有助于進一步提高應用型本科院校商務英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標與區(qū)域地方經濟發(fā)展特色的契合性，有助于發(fā)現學生在專業(yè)知識儲備以及實踐環(huán)節(jié)的短板和缺失，通過提高課程實用性、針對性等方面進一步提高專業(yè)教學質量。

二、研究設計與實踐

（一）研究對象及目標本項目將以湖北省某應用型本科院校商務英語專業(yè)2016級學生為研究對象，探索與區(qū)域經濟緊密相連的畢業(yè)設計的創(chuàng)新模式以及其對提高學生本科畢業(yè)論文參與度、與校企合作實習實訓環(huán)節(jié)貫通滲透等方面的影響；并將湖北地區(qū)的產業(yè)結構特色與區(qū)域經濟特點融入實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設計，研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，并為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。

（二）研究內容項目計劃從2016級學生大三開設ESP課程后，開始指導學生進行畢業(yè)論文的初期準備及研究工作。在大三至大四的論文初期準備到中期推進以及后期完成階段，學生將會結合自己的興趣最終確定研究方向與選題，系部將根據學生的申報確定指導教師及學生的研究方式以及最終畢業(yè)設計成果呈現的模式。學生可提前根據自己的研究方向在暑期社會實踐、學院以及系部實習基地工作、大學生創(chuàng)新活動等項目中，進一步有所側重的明確研究計劃及方案，以個人或者研究小組為單位開展研究活動，鼓勵學生以多樣的形式呈現自己四年的學習成果，將專業(yè)學習與實踐緊密結合，突顯商務英語專業(yè)交叉性、復合性的學科特點。

（三）研究步驟與方法項目以問卷調查形式對比分析學生在完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前后的主觀認識及差異；定性及定量分析法總結分析學生畢業(yè)論文成果的呈現形式，并跟蹤了解學生在畢業(yè)后的實際工作中對商務英語能力需求的具體情況，分析畢業(yè)設計對學生畢業(yè)后求職以及職業(yè)生涯的短期影響；以訪談法了解學生在具體畢業(yè)設計完成執(zhí)行過程的困難及心得體會，了解其在研究以及實踐過程中，期待在商務專業(yè)知識補給以及教師指導等方面獲得的幫助；以總結法對以上的分項研究形成總體的研究報告，從實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行模式、畢業(yè)論文的呈現方式、畢業(yè)設計綜合考核評價方案、本校商務英語專業(yè)課程設置及側重、以及“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)等方面，提出相應的具有前瞻性的建議及意見。

三、成果與討論

（一）畢業(yè)設計創(chuàng)新探索的預期成果畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新總結匯總學生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經濟的行業(yè)報告及市場報告的，并根據不同行業(yè)、領域以及報告方向進行進一步細分及匯編，形成用于校內實訓的仿真教學及案例教學的資源資料，幫助學生了解湖北地方區(qū)域的產業(yè)結構特點及行業(yè)形勢，為校外實習奠定基礎，更有助于有針對性的幫助學生發(fā)現問題，為畢業(yè)設計階段做準備。根據項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設計模式、畢業(yè)設計綜合考核方式、實習實訓要求、雙導師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經濟特點的地方應用型院校商務英語培養(yǎng)方案，細化優(yōu)化專業(yè)設置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。此外，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的創(chuàng)新探索中也總結匯總學生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經濟的行業(yè)報告及市場報告的，并根據不同行業(yè)、領域以及報告方向進行進一步細分及匯編，形成用于校內實訓的仿真教學及案例教學的資源資料，幫助學生了解湖北地方區(qū)域的產業(yè)結構特點及行業(yè)形勢，為校外實習奠定基礎，更有助于有針對性的幫助學生發(fā)現問題，為畢業(yè)設計階段做準備。根據項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設計模式、畢業(yè)設計綜合考核方式、實習實訓要求、雙導師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經濟特點的地方應用型院校商務英語培養(yǎng)方案，細化優(yōu)化專業(yè)設置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。

（二）畢業(yè)設計創(chuàng)新探索的意義畢業(yè)設計創(chuàng)新性的引入商務報告或者調研報告的畢業(yè)設計模式。鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，充分利用實踐實習階段，立足湖北地方產業(yè)結構與區(qū)域經濟特點，融合前期商務專業(yè)學習的理論儲備，將理論融合于實踐，完成與實踐實習有關的商務報告或調研報告。著力考查學生在專業(yè)課程上的專業(yè)思維以及學科交叉滲透能力，并最大限度地調動學生的創(chuàng)新性和整體參與度，提高學生的專業(yè)敏感度和對行業(yè)及市場的整體意識與研究能力。畢業(yè)論文考核形式靈活多元，注重學生實踐過程與答辯成果的呈現。畢業(yè)環(huán)節(jié)鼓勵學生以兩人或小組形成共同完成商務調研報告的寫就及答辯成果的展示。并采用多元化的考核評價標準，鼓勵學生從不同的思辨角度展示個人在商務專門領域的素養(yǎng)與意識以及團隊商務實踐能力，也考察學生整體團隊協作合作的能力，體現商務英語專業(yè)語言與商務能力融合培養(yǎng)的目標。畢業(yè)設計的創(chuàng)新探索改變傳統(tǒng)單一的撰寫學術性論文的畢業(yè)設計模式。同時對于商務英語專業(yè)的發(fā)展也有著積極的反撥效應。有助于設置能體現商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，與本類型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密結合，并體現跨學科、跨文化以及復合型等人才培養(yǎng)要求的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，探究畢業(yè)論文環(huán)節(jié)創(chuàng)新的可行性以及商務英語專業(yè)體現湖北區(qū)域特點的人才培養(yǎng)模式。同時這樣的創(chuàng)新探索也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，與地方區(qū)域經濟脫節(jié)明顯的現狀。地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)應注重與地方區(qū)域經濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產業(yè)鏈、人才鏈的有效對接。與實習實訓環(huán)節(jié)緊密對接的畢業(yè)設計階段同樣也應在調研內容上體現與地方區(qū)域經濟的交互性與針對性。地方區(qū)域經濟的產業(yè)類型、地方經濟中需求較大的行業(yè)領域及人才類型等問題在學生的實際調研中都能有所體現，讓畢業(yè)論文的完成更有實用性與啟發(fā)性。改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實習實訓環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相對割裂的現狀。實現“實習－畢業(yè)論文－工作”等多個階段的有效銜接，加強實習實訓環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計的互通融合性及相互滲透性。將畢業(yè)論文設計延展?jié)B透至實習階段，鼓勵學生從實習階段開始，有步驟地在專業(yè)教師和企業(yè)導師的指導下，開展實習、調研、分析等工作，解決實際問題，最終形成一定的研究成果在畢業(yè)環(huán)節(jié)呈現。加強學生商務專業(yè)知識與英語技能知識運用的融合性與靈活性，提高行業(yè)敏感度以及商務意識，促進產教融合，也有助于學生進一步明確職業(yè)定位及就業(yè)目標。同時也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，學生對畢業(yè)論文的認識不足、選題盲從、創(chuàng)新匱乏，主動能動性低的現狀。鼓勵學生深入思考，主動發(fā)現問題，并利用所學知識實際解決問題的能力。拓寬學生的專業(yè)知識領域，提高學生的商務知識素養(yǎng)，加強學生的跨文化交際能力。同時，鼓勵以小組合作形式共同完成畢業(yè)設計。培養(yǎng)學生團隊合作意識的同時，兼顧個人潛能的挖掘，激發(fā)學生多元個性的發(fā)揮。更重要的是區(qū)別于以往傳統(tǒng)模式的畢業(yè)論文形式，其改變目前商務英語校內實訓階段仿真案例資源缺失的現狀。學生的畢業(yè)設計成果將一定程度反映當前湖北地區(qū)企業(yè)及相關產業(yè)的行業(yè)動態(tài)及發(fā)展趨勢，針對不同崗位類型、行業(yè)細分以及商業(yè)核心技能，匯編第一手的實訓資料，有助于為日后商務英語校內實訓階段的提供更多真實的行業(yè)案例，為學生日后的校外實訓奠定基礎；同時也有助于商務英語專業(yè)根據地方經濟特點有針對性的制定與區(qū)域經濟行業(yè)特點相關的培養(yǎng)方案及專業(yè)課程，保證人才培養(yǎng)的針對性與實用性。

（三）畢業(yè)設計創(chuàng)新探索的實際應用價值畢業(yè)設計形式多樣化，以市場調研報告及商務報告的形式呈現，改變原有英語專業(yè)傳統(tǒng)論文的模式，著重體現商務英語專業(yè)學科交叉的復合型人才培養(yǎng)要求。提高學生對于本區(qū)域經濟行業(yè)、產業(yè)的認識深度及廣度，凸顯院校培養(yǎng)與地方區(qū)域經濟的匹配性，提高人才的外部競爭力。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)有效對接校內外實訓環(huán)節(jié)，延長了畢業(yè)論文的準備時間，加深商務英語專業(yè)培養(yǎng)不同階段以及不同階段商務專業(yè)知識技能的融合性與銜接性，對實訓環(huán)節(jié)的針對性及實用性有積極的反撥作用。學生將把在實習實訓中遇到的問題與所學的商務專業(yè)知識有機融合，進行深度探索，其研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學等環(huán)節(jié)提供必要且仿真的資源支持。研究成果涉及追蹤調查學生畢業(yè)一年內求職就業(yè)的發(fā)展動態(tài)，相比局限于校內教學階段的研究，畢業(yè)生在實際工作中的反饋更能幫助院校直觀了解本區(qū)域行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及對學?，F有專業(yè)設置及課程配置的意見，能更直接有效對人才培養(yǎng)方案提供有啟發(fā)性的建議。

四、結束語

商務英語專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新探索有助于搭建具有湖北地方區(qū)域經濟特色的應用型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，為應用型院校商務英語專業(yè)畢業(yè)設計模式改革探路。并注重湖北產業(yè)結構與區(qū)域經濟側重與商務英語課程設置、實訓平臺以及畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體貫通融合，使得人才培養(yǎng)抓住地方經濟行業(yè)產業(yè)特征，也抓住“一帶一路”的國家戰(zhàn)略契機，加深學生對區(qū)域經濟態(tài)勢的了解，加強導向性人才培養(yǎng)的力度和針對性。

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作者：劉盛蘭 單位：湖北大學知行學院