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機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)實(shí)踐

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機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)實(shí)踐

[摘要]隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn),學(xué)生綜合素養(yǎng)教育愈發(fā)受人重視,這也對中職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)提出了更高要求。專業(yè)教師不但要重視學(xué)生專業(yè)技能以及知識的傳授,同時也要致力于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。在此形勢下,一體化模塊式教學(xué)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造教學(xué)中來,有效地推動了專業(yè)育人效果的提升。基于此,本文就中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)實(shí)踐做了研究,旨在為廣大專業(yè)教師提供一些新的教育借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職;機(jī)械制造;一體化模塊式教學(xué)

眾所周知,機(jī)械制造教學(xué)有著較強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)踐性特征,其本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)與對接企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理崗位要求相適應(yīng)的實(shí)用型人才。然而,以往的機(jī)械制造課程在教育學(xué)方面存在諸多問題之處,造成學(xué)生理實(shí)脫節(jié),無法很好地適應(yīng)崗位工作。而一體化模塊式教學(xué)作為當(dāng)前較為時興的教學(xué)模式,有著能力本位的性質(zhì),在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)意義的同時,也彰顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性,對于專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升有著巨大的推動作用。因此,專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視其內(nèi)涵與意義,并將其與機(jī)械制造教學(xué)進(jìn)行深度融合,從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時,將立德樹人理念踐行與實(shí)處。

1機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)背景

當(dāng)前,在機(jī)械制造教學(xué)中存有很多客觀因素,影響著其教學(xué)有效性以及育人效果的提升。具體來說,主要體現(xiàn)在一下幾方面:第一,學(xué)生素養(yǎng)不高。受職業(yè)教育擴(kuò)招影響,中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及素質(zhì)不高已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。中職階段,學(xué)生的思維正處于懵懂的發(fā)展時期,這使得他們在學(xué)習(xí)對空間思維以及分析能力都有著極強(qiáng)要求的機(jī)械制造知識時,常常顯得較為吃力,極容易產(chǎn)生厭惡或畏難情緒。例如,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造理論知識時,存有抵觸心理,往往依靠生硬的背誦來對付機(jī)械制造理論考試。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于缺乏理論知識的支撐,使得其難以對技能操作形成正確的認(rèn)知,進(jìn)而使得實(shí)踐學(xué)習(xí)淪為模仿學(xué)習(xí),不但影響了專業(yè)教學(xué)的連貫性與實(shí)效性,也極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙其專業(yè)技能與知識的擴(kuò)充。第二,教學(xué)重理輕實(shí)。機(jī)械制造屬于一門制造類性質(zhì)的學(xué)科,所以實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其主要教學(xué)側(cè)重。然而,機(jī)械制造專業(yè)長期以來都深受“重理輕實(shí)”教育觀念影響。個別教師在教學(xué)時,常常采用填充式或說教式的教學(xué)方式,使得學(xué)生只能被動和機(jī)械地接受理論知識灌輸,不但消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又阻礙了教學(xué)效果的提升。與此同時,部分教師忽視理與實(shí)的結(jié)合,在教學(xué)時常常顧此失彼,使得機(jī)械制造理論以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各成體系,以至于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中沒有真實(shí)的操作參照,在實(shí)踐學(xué)習(xí)中沒有良好地理論支撐,使得專業(yè)的教與學(xué)無法得到良好推進(jìn),育人效果也大打折扣。

2機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)概述

對于機(jī)械制造教學(xué)而言,一體化模塊式教學(xué)指的是,教師將教學(xué)中的一些零散內(nèi)容模塊進(jìn)行歸納和整理,依據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的實(shí)用性以及實(shí)踐性特點(diǎn),對轉(zhuǎn)接教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,踐行理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕虒W(xué)模式,以此來實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造教學(xué)的理與實(shí)的充分銜接,擴(kuò)展學(xué)生理論知識儲備的同時,促使其專業(yè)實(shí)踐能力也得到有序化發(fā)展。專業(yè)教師將一體化模塊式滲入機(jī)械制造教學(xué)中來,有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。首先,該種模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺,促使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及綜合能力均得到充分有效地提升。其次,一體化模塊式教學(xué)的運(yùn)用,能夠增添機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性,促使學(xué)生能夠更加深刻地體悟到機(jī)械制造的內(nèi)涵精髓。在該種模式下,學(xué)生不但能在技能運(yùn)用中學(xué)習(xí),而且能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行操作,專業(yè)認(rèn)知也會日漸深化,進(jìn)而其學(xué)習(xí)的自主性會得到充分有效地調(diào)動,專業(yè)學(xué)習(xí)效果也會得到充分良好地提升。

3機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)

3.1優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

第一,整合教學(xué)資源。為了確保一體化模塊式教學(xué)的順利開展,專業(yè)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對章節(jié)知識要點(diǎn)加以歸納,并以此為基點(diǎn),合理整合教育資源,從而在擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)理論新知的同時,深化其專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知,提升教學(xué)的整體性和有效性。例如,在講授“械零件設(shè)計(jì)步驟”的知識點(diǎn)時,教師可與學(xué)生一同到實(shí)訓(xùn)基地參觀真實(shí)步驟,讓學(xué)生能夠切身的領(lǐng)悟到零件制造的流程要義。同時,教師也可依據(jù)信息技術(shù)之便,展示零件制造六個步驟的影像片段,以此來講抽象性的知識加以具象化展現(xiàn),促使學(xué)生的聽覺視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激,從而在激起他們學(xué)習(xí)熱情的同時,提高教學(xué)有效性。第二,調(diào)整教學(xué)配置。在機(jī)械制造中,存在很多零散的知識點(diǎn),給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)制造了諸般困難。故此,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,深化他們的機(jī)械制造認(rèn)知,教師應(yīng)當(dāng)對課程知識要點(diǎn)以及大綱進(jìn)行細(xì)致研究,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整。例如,在教學(xué)實(shí)踐中,專業(yè)教師可將教學(xué)重心放在精密零件制造以及大型機(jī)械知識等層面,通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.2豐富教育形式

客觀地說,教育形式對于中職專業(yè)教學(xué)以及育人效果的提升有著巨大的促進(jìn)作用。特別是教育飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代教育手段可謂是一體化模塊式教學(xué)得以良好運(yùn)行重要基礎(chǔ)。對此,專業(yè)教師也要加強(qiáng)新型教育手段的教學(xué)滲透,以此來豐富機(jī)械制造教學(xué)的內(nèi)涵與形式,促使學(xué)生的思維能力得到有力發(fā)展。例如,教師在踐行一體化模塊教學(xué)時,可將示范法引入到教學(xué)中來,指引學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐的同時,在班內(nèi)組建多個學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)既要有優(yōu)秀生,同時也要有潛力生和中等生,以此來構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享以及共同提升的課堂環(huán)境。然后,教師可以任務(wù)教學(xué)的方式,開展課堂研討,指引各組依據(jù)所學(xué)的新知,進(jìn)行自主性地學(xué)習(xí)討論與動手探索,分析機(jī)械有用功以及另加加工的計(jì)算,鉆研機(jī)械運(yùn)作速率、機(jī)械應(yīng)用壽命評估等內(nèi)容。如此一來,不但能激起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)探究的熱情,同時也能在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位,促使其自學(xué)能力、理論能力、協(xié)作能力以及實(shí)踐能力均得到充分有效地提升。

3.3完善管理評價

第一,做好課堂管理。課堂是學(xué)生汲取新知的主要陣地,做好課堂管理不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時也能塑造良好地班內(nèi)環(huán)境,讓專業(yè)教學(xué)更具實(shí)效性特征。因此,教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)依據(jù)一體化模塊式教學(xué)理實(shí)一體的特點(diǎn),對課堂做出靈活性管理,突出教學(xué)實(shí)踐性的同時,也要關(guān)注安全管理。例如,教師在教學(xué)前,應(yīng)當(dāng)做好突發(fā)事故的預(yù)防和應(yīng)對工作,可與學(xué)生一同檢驗(yàn)器材,教授他們相關(guān)安檢要點(diǎn),同時在授課期間要做好巡查事宜,對學(xué)生不正當(dāng)操作進(jìn)行及時性地指引,并以此為典型,對全班實(shí)施機(jī)械安全教育。第二,革新教學(xué)評價。一體化模塊式教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。為了更好地踐行這一模式,推動其教育目標(biāo)的良好達(dá)成,專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價加以革新。一方面,要推動評價標(biāo)準(zhǔn)由理論成績向?qū)嵺`操作和綜合能力方面轉(zhuǎn)向。另一方面,要在師評的基礎(chǔ)上,引入自評、組評、企評等各種評價形式。尤其是企評,教師應(yīng)當(dāng)秉行校企聯(lián)合的教育觀念,積極牽線企業(yè)專家,與他們一同對學(xué)生的一體化模塊式學(xué)習(xí)做出點(diǎn)評,并依據(jù)相關(guān)反饋,采取有針對性和目的性的教育改進(jìn)措施,促使一體化模塊式教學(xué)效果得到有力提升。

4結(jié)語

總之,中職機(jī)械制造一體化模塊教學(xué)的開展,對于學(xué)生機(jī)械制造綜合能力的提升有著巨大的推動作用,專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,借助新課改之風(fēng),加強(qiáng)該模式的教學(xué)滲透,創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性與實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境,從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以及在未來取得更高層次的成就打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白靜.對中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方文學(xué),2017(2):167.

[2]孫慶志.中職機(jī)械制造一體化模塊式教學(xué)的實(shí)踐[J].科學(xué)中國人,2016(21).

作者:陳彥兆 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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