機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)過程；關(guān)鍵能力；教學(xué)內(nèi)容

目前職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)是系統(tǒng)性的學(xué)科式教學(xué)，這種模式的教學(xué)過程缺乏行動導(dǎo)向性，學(xué)生雖然學(xué)完了機(jī)械制圖但是還不具備針對工作任務(wù)獨(dú)立計劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立評價的能力。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要有職業(yè)的過程性，以提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。近年來我國一直在進(jìn)行職業(yè)教育改革，職教觀念不斷更新，工作也做了很多，但最終效果并不理想。本文著重討論在沒有企業(yè)參與的情況下，如何通過規(guī)范教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在模擬職業(yè)實(shí)踐的過程中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、選擇教學(xué)主題

要使學(xué)生有能力從事相應(yīng)的職業(yè)，尤其是獨(dú)立規(guī)劃、實(shí)施和檢查的能力，教師要在職業(yè)實(shí)踐中選擇常見的有代表性的主題作為載體來提煉制圖專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。比如繪制支架零件圖，繪制傳動軸零件圖。在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊溝通，明確目標(biāo)；通過分工，明確個人承擔(dān)的任務(wù)及個人擔(dān)任的角色；通過小組合作，共享資源；通過角色扮演，評價（檢測）工作業(yè)績。這就對確定教學(xué)主題提出了嚴(yán)格的要求，也對教師平時的教研活動提出了明確教研目標(biāo)的要求。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

從整個課程的全局來看，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，以這些能力為中心，確定教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。一是專業(yè)能力，能按照國家標(biāo)準(zhǔn)讀懂常見的零件圖、裝配圖，能使用繪圖軟件繪制簡單的零件圖、裝配圖，取得繪圖員資格證書。二是社會能力，具有良好的語言表達(dá)能力和溝通能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。三是個人能力，身心健康，有良好的學(xué)習(xí)能力，有積極進(jìn)取的精神，具有科學(xué)探索的精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。四是方法能力，具有善于思考、探究、研究分析能力，具有一定的理解能力。為了培養(yǎng)以上能力，主要從以下三個維度來開展教學(xué)。

1.知識與技能維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識。

基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

對于機(jī)械制圖而言，理解點(diǎn)、線、面、體及其投影規(guī)律等概念就是知識目標(biāo)。

2.過程與方法維度

目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程：指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。

方法：包括基本的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等。

通過開展教學(xué)活動，使學(xué)生明確當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)中都在使用什么圖紙，明白產(chǎn)品從訂單到成品的生產(chǎn)過程，特別是設(shè)計環(huán)節(jié)會經(jīng)過多次修改，當(dāng)需要修改的時候，大家如何確定修改方案，并需要學(xué)會溝通。教師可以扮演客戶，聽取學(xué)生（扮演生產(chǎn)廠家）的解釋。學(xué)生只有真正明白了，才能夠和客戶充分溝通，整個過程既鍛煉了學(xué)生的溝通能力又鞏固了所學(xué)知識，可謂一舉兩得。

3.情感態(tài)度與價值觀維度

目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學(xué)中，三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

為了讓學(xué)生獲得更能適應(yīng)社會需求的知識，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識，自我總結(jié)知識體系。行動導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)人在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進(jìn)行反思的重要性，注重學(xué)習(xí)過程中交流形式的分析，其核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。行動導(dǎo)向?qū)⒄J(rèn)知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實(shí)施。教師組織學(xué)生組成團(tuán)隊，引導(dǎo)他們分析資料，查閱手冊，開展討論，形成共識，整理資料，最終形成結(jié)論并展示成果。教師要合理把握學(xué)生的探討進(jìn)度和深度，明確教學(xué)重難點(diǎn)。

四、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

測試表明人在較短時間內(nèi)能記住三至五件事，所以一節(jié)課的知識目標(biāo)數(shù)量最好不要超過三個。我們可以把一個知識模塊分解成幾個知識點(diǎn)，分別在幾個時間段里單獨(dú)討論，這樣便于學(xué)生記憶。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

真實(shí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)常常非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)者不能一下子完成。這些工作任務(wù)要拆分成多個學(xué)習(xí)作業(yè)，這一過程要求教師在教學(xué)中進(jìn)行簡約化處理。在按照任務(wù)的難易程度組織教學(xué)的過程中，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。來自不同成長環(huán)境的學(xué)生，他們的個性差別較大，生活經(jīng)驗不同，他們的性格類型也不一致，所以在教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別。只有關(guān)注這些差別，并對那些受歧視者以及那些特別有才能者都采取相應(yīng)的個性化促進(jìn)措施，才能完成國家賦予我們的教育任務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論，學(xué)習(xí)任務(wù)要簡單易行，以便學(xué)習(xí)者能夠獲取有關(guān)知識。行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計在實(shí)踐操作層面表現(xiàn)為：要設(shè)置對職業(yè)有意義的情境；行動是學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過自身的行動來學(xué)習(xí)；行動必須由學(xué)習(xí)者自己計劃、實(shí)施、檢查、修正和評價；學(xué)習(xí)行動必須具有現(xiàn)實(shí)性，要考慮技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)社會等因素；行動必須集成學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗，并對其社會效果進(jìn)行反思；行動應(yīng)該融入社會化過程，如興趣取向和沖突化解；每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該為完成后續(xù)任務(wù)創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)包含著實(shí)施任務(wù)的順序，比如機(jī)械制圖教學(xué)，就要實(shí)施如下教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性，對圖形繪制任務(wù)進(jìn)行評價和分析；根據(jù)工期和核算要求對工作過程進(jìn)行計劃、控制和檢查；調(diào)整繪圖軟件和計算機(jī)硬件；熟悉為確保繪圖質(zhì)量而遵守的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和規(guī)章，并對工作過程的持續(xù)性改進(jìn)做貢獻(xiàn)；根據(jù)質(zhì)量控制要求繪制項目圖紙并靈活調(diào)整項目進(jìn)程；為提升繪圖效率，提出優(yōu)化意見；對項目的環(huán)境保護(hù)措施提出自己的意見；整理和評價工作結(jié)果，并由此得出改進(jìn)結(jié)論；為獲取信息、完成任務(wù)、整理和演示工作結(jié)果而使用信息與通信系統(tǒng)。

六、教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)可以進(jìn)一步梳理并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生的思想感情。對于機(jī)械制圖課程，除了總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法外，還要注重總結(jié)學(xué)生的溝通方式與溝通效果，團(tuán)隊合作方式與合作程度。教師可以采用口頭、寫紙條等反饋方式，檢查學(xué)生的掌握情況。教師宣布項目順利完成之后，結(jié)合自己在項目中的角色自我評價得失。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好道德品質(zhì)和過硬技術(shù)的生產(chǎn)管理者和技術(shù)工人，他們將來進(jìn)入社會能夠出色地完成各種工作任務(wù)，所以要從他們在接受職業(yè)教育階段，應(yīng)掌握該崗位必備的技能。職業(yè)活動是有規(guī)律性的專業(yè)行為過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該趨向于一個職業(yè)過程，這正是職業(yè)教育工作者必須解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

第2篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；模型；投影；實(shí)踐

機(jī)械制圖是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的第一門課程，為后續(xù)的專業(yè)課程打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，雖然課堂有老師的PPT講解，三維軟件的建?；蛘呤怯媚灸Ｑ菔荆@畢竟有很大的局限性。這些只是針對書本上的例子來舉例，可能學(xué)生聽過后會明白，但一到課后練習(xí)或遇到難一點(diǎn)不會做的題目時，由于剛接觸這門課程，空間想象能力不是很強(qiáng)，所以會束手無策。為此，對機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了很多方面的研究。在這種情況下，有必要設(shè)計一個立體化教學(xué)的機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺，通過機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺，學(xué)生可以根據(jù)所給的視圖，選取相應(yīng)的型腔，做出想要的實(shí)體模型，通過對比投影視圖，得出所需答案。機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺的意義在于，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過自己實(shí)際動手操作，解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，加深學(xué)生對課本知識的理解。

機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺的構(gòu)思：機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時也是電機(jī)類專業(yè)的必修課。本著為學(xué)生能更好地掌握制圖的這門課程而設(shè)計的實(shí)踐平臺。

針對學(xué)生剛接觸這門課程時，不能準(zhǔn)確地在腦海中將零件的三視圖對應(yīng)的三維立體圖想象出來，導(dǎo)致在看圖、識圖到畫圖的整個過程中存在困難。比如，在學(xué)習(xí)相貫線或其他組合體，或者是通過兩個視圖，想出立體模型，再畫出第三個視圖等這些知識難點(diǎn)時，需要學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，初學(xué)者一般達(dá)不到此要求。因此，我們的機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。本實(shí)踐平臺由兩大部分組成，即機(jī)械模型實(shí)踐部分和投影儀部分。前者包括操作底板，型腔模塊，橡皮泥；后者包括單片機(jī)最小系統(tǒng)，無線模塊，電動機(jī)驅(qū)動模塊及燈光系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)零件的三視圖，合理選擇型腔模塊，用橡皮泥填充并壓緊，得到相應(yīng)的實(shí)體模型，加深對投影知識的理解，最后還可以放到投影臺進(jìn)行投影，體驗一下正投影的感覺。本實(shí)踐平臺可以實(shí)現(xiàn)零件三視圖和三維實(shí)體之間的雙向知識流動。下面介紹實(shí)踐平臺的設(shè)計過程：

一、機(jī)械模型設(shè)計

結(jié)合工程實(shí)際中典型的形體結(jié)構(gòu)，做出型腔模塊。通過選取所需的型腔模塊，放在操作底板上，逐漸填充橡皮泥，用塑料棒壓緊，完成后取出模型。對于相貫?zāi)Ｐ?，分兩步進(jìn)行，可以選擇用塑料貼膜隔開，得到相貫實(shí)體的一部分；另一部分選用不同顏色的橡皮泥，便可得到明顯的相貫線。還可以通過對橡皮泥的切割，自由組合成不同的組合體。各模型實(shí)體效果圖如圖1、圖2、圖3。

二、投影電路控制部分

1.單片機(jī)最小系統(tǒng)

圖4是單片機(jī)最小系統(tǒng)的電路設(shè)計原理圖，此電路的主要功能是用程序控制步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)速。

2.電動機(jī)驅(qū)動模塊

如圖5是電動機(jī)的驅(qū)動模塊，通過單片機(jī)的I/O輸入改變芯片控制端的電平，即可以對電機(jī)進(jìn)行正反轉(zhuǎn)，停止的操作。

3.無線模塊

通過遙控器發(fā)射信號解碼板接收信號傳遞給單片機(jī)，從而控制電動機(jī)的正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)，使展示平臺變得方便控制，課堂變得智能、靈活。如圖6。

4.燈光系統(tǒng)

燈光照射系統(tǒng)由照射燈、旋轉(zhuǎn)臺和投影板組成，我們將制作成功的模具平放在電動機(jī)上面讓它轉(zhuǎn)動，通過燈光的照射使影子投影到投影板上，通過讓模具90°、180°、270°、360°的旋轉(zhuǎn)，可在投影板上呈現(xiàn)不同的光影，可以直觀地看到模具外輪廓的投影。

三、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用

（1）在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對一堆的點(diǎn)、線、面和復(fù)雜的立體時，難免會覺得枯燥乏味。通過本實(shí)踐平臺，學(xué)生親自動手做出模型，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）該制圖實(shí)踐平臺簡單易行，成本低。由于使用的是橡皮泥，所以可反復(fù)利用，且做出的實(shí)體模型可以剖開，方便觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（3）把傳統(tǒng)的純理論機(jī)械制圖教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解書本知識。

（4）學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，可以促進(jìn)學(xué)生的互動性，提高空間想象力，同時還可以提高學(xué)生的動手能力。

機(jī)械制圖課程實(shí)踐平臺能實(shí)現(xiàn)動手制作制圖模型，達(dá)到便于理解制圖知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，且結(jié)構(gòu)簡單、靈活多變、成本不高，可以應(yīng)用在機(jī)械制圖實(shí)驗室，為機(jī)械制圖初學(xué)者提供更好的幫助。隨著型腔模塊的多樣性，還能推廣應(yīng)用到其他機(jī)械類課程中。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計制圖 教學(xué) 改革

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖的定義

設(shè)計制圖課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大學(xué)新生在入校后所接觸的第一門專業(yè)技術(shù)課程。設(shè)計施工圖是設(shè)計師表達(dá)設(shè)計施工方案，與其他設(shè)計人員，施工人員交流的語言，作為一名合格的設(shè)計師，要把腦中所想的設(shè)計方案，通過嚴(yán)格的制圖標(biāo)準(zhǔn)在圖紙上表達(dá)出來才是作為一名合格設(shè)計師的基本素質(zhì)。課程的目的就在于通過學(xué)習(xí)投影的基本知識，透視制圖，室內(nèi)裝飾設(shè)計制圖，外環(huán)境設(shè)計制圖，了解國家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求，對今后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)具備基本的專業(yè)知識及表達(dá)能力，掌握科學(xué)的空間思維方式，增強(qiáng)尺度感及理性表達(dá)設(shè)計的方法。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖中現(xiàn)今在教材的選擇和教學(xué)中的一些問題

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一門基礎(chǔ)課程，設(shè)計制圖的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐課程緊密結(jié)合，然而現(xiàn)在的制圖課程在教材的選擇與教學(xué)模式上，仍然大多沿用的是傳統(tǒng)理工科類的工程制圖或建筑專業(yè)的建筑制圖教材及教學(xué)模式，因此要做到與環(huán)藝課程相結(jié)合的制圖課程，應(yīng)該首先從教材上進(jìn)行改革，進(jìn)而改革教學(xué)模式。

2.1關(guān)于教材選擇的問題

傳統(tǒng)的制圖課程教材多來自于理工科專業(yè)，側(cè)重于畫法幾何與工程制圖，機(jī)械制圖，雖然關(guān)于制圖的基本理論，投影理論基礎(chǔ)是相通的，但理工科需要解決的問題更為技術(shù)性，而缺少了作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需要的藝術(shù)的問題。從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計師，應(yīng)該在兼顧技術(shù)的同時，設(shè)計出具有美感，能帶給使用者藝術(shù)享受的實(shí)用空間。所以對于設(shè)計制圖教材的選擇上，要能涵蓋藝術(shù)這一層面的知識。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于設(shè)計制圖的要求，應(yīng)該涵蓋室內(nèi)平、立面制圖，室內(nèi)設(shè)計透視制圖，建筑及外環(huán)境設(shè)計制圖，單體三視圖及軸測圖的內(nèi)容。然而理工科制圖教材，側(cè)重于機(jī)械制圖，傳統(tǒng)設(shè)計制圖教材側(cè)重于建筑透視陰影，把過多的筆墨放在了建筑透視上，而不是在為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)實(shí)踐課程打下全面的基礎(chǔ)。

2.2關(guān)于教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)理工科制圖教學(xué)方法和程序，這種教學(xué)模式雖然傳統(tǒng)并且嚴(yán)謹(jǐn)縝密，但是對于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生而言，卻過于理性，缺乏藝術(shù)生特有的創(chuàng)造性。因此對于藝術(shù)專業(yè)所需要解決的問題應(yīng)該是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的問題。就藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)而言，需要的是在解決技術(shù)問題的同時達(dá)到可觀賞性，美感的使用性需求。所以進(jìn)行制圖課程教育的改革創(chuàng)新，就要在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的制圖教育中做到技術(shù)與藝術(shù)的同時表達(dá)。這樣才能適應(yīng)專業(yè)的需求和發(fā)展，才能真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，才能將設(shè)計制圖這門課程與其他專業(yè)課程的教學(xué)完美相結(jié)合，打好基礎(chǔ)。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖教材的選擇及教學(xué)的改革

3.1設(shè)計制圖教材的選擇

基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)需求，一本合適的專業(yè)制圖教材，能夠?qū)χ蟮膶I(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此教材的選擇應(yīng)該與專業(yè)知識相結(jié)合。重慶大學(xué)出版社出版的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖》一書，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相緊密結(jié)合，從投影的基本知識，基本幾何制圖，外環(huán)境設(shè)計制圖，室內(nèi)裝飾設(shè)計制圖，和透視制圖幾個方面，幾乎涵蓋了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的全部內(nèi)容，其中還包括外環(huán)境總平面圖，建筑平、立、剖面圖，建筑施工詳圖，室內(nèi)裝飾平面、立面、吊頂圖，裝飾施工結(jié)構(gòu)詳圖，室內(nèi)一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視，多點(diǎn)透視及軸測圖的繪制。非常適用與環(huán)藝學(xué)生作為基礎(chǔ)制圖課的學(xué)習(xí)，但其中不足的是實(shí)例，練習(xí)不夠多，還可以借助其他的教材、習(xí)題作為補(bǔ)充。

3.2 設(shè)計制圖教學(xué)的改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容主要涉及到建筑內(nèi)外環(huán)境，學(xué)習(xí)設(shè)計制圖的目的也就在于如何把建筑內(nèi)環(huán)境的施工圖，外環(huán)境的平面圖表達(dá)在紙上，形成一種與施工人員相溝通的語言。然而對于剛?cè)雽W(xué)，只有素描，色彩作為基礎(chǔ)的藝術(shù)生而言，由于很少接觸實(shí)際的裝飾工程，設(shè)計制圖中一些關(guān)于工程的知識就比較匱乏，缺少相關(guān)的工程經(jīng)驗， 因此為了讓學(xué)生對裝飾施工的知識有一定的了解，首先需要向?qū)W生進(jìn)行一些這方面的知識的講解。

設(shè)計制圖的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)裝飾設(shè)計制圖的訓(xùn)練，因為裝飾設(shè)計制圖是與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合最為緊密，也是最基礎(chǔ)的專業(yè)知識，所以要多花一些時間和精力來教授。裝飾設(shè)計施工圖的繪制和閱讀是設(shè)計制圖教學(xué)的最終目的，要使學(xué)生掌握這一知識，需要一個循序漸進(jìn)的過程，逐漸引入知識點(diǎn)，把內(nèi)容相連接。

首先理清各個知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，找到他們之間的聯(lián)系，把概念模糊、復(fù)雜的知識點(diǎn)串成一體，然后再傳授給學(xué)生。首先，把學(xué)生的空間思維方式激發(fā)出來，從二維平面到三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換方式可以來自投影的基本知識。而投影的基本知識可以通過三視圖來進(jìn)行訓(xùn)練。從對簡單幾何形體三視圖的掌握，也正是為家具的三視圖，裝飾施工圖中平面圖與立面圖及節(jié)點(diǎn)大樣圖中復(fù)雜形體的掌握打下基礎(chǔ)。三視圖的訓(xùn)練可以在給出一個簡單的幾何體，指定一個固定的視角作為正視視角的基礎(chǔ)上繪制三視圖；也可以通過任意給出其中兩個試圖補(bǔ)充繪制第三個試圖，這就要求學(xué)生首先通過兩個視圖草稿出立體幾何形，這個幾何形的繪制還可以結(jié)合軸測圖的方式繪制出來，然后再通過幾何形繪制出第三個試圖。從而加強(qiáng)了學(xué)生從二維空間向三維空間的思維轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)三維空間的想象力。通常這些練習(xí)可以從簡單的形體開始，例如一個長方體，讓學(xué)生從簡單的形體開始繪制三視圖，根據(jù)“長對正、高平齊、寬相等”的原理，加深對三維空間的認(rèn)識，隨后增加形體的復(fù)雜性，逐漸演變成為有傾斜面，由幾個形體相組合的物體。通常在剛開始進(jìn)行三視圖的練習(xí)的時候?qū)W生對于長方體這樣的形體較容易理解，但是當(dāng)以一個被從中間斜切的圓柱體為例的時候，可能就會遇見一下問題，大部分學(xué)生在剛開始的時候很容易把它的頂視圖繪制成一個橢圓，而忽略了圓柱體本身截面為一個正圓的事實(shí)，這個時候在剛開始講授的時候，如果能利用一些石膏幾何體，或是生活中的道具來進(jìn)行演示，可以更好得讓學(xué)生理解。投影知識掌握之后，就可以向裝飾施工圖進(jìn)行演變，加入一些進(jìn)行尺寸標(biāo)注的家具三視圖的練習(xí)，開始有了工程標(biāo)注的意識。

通過掌握了投影的基本知識再進(jìn)行裝飾施工圖平面圖、吊頂圖、立面圖的繪制。教學(xué)要求在保證圖面質(zhì)量、專業(yè)圖示的表達(dá)方法上, 做到平面圖、頂棚圖、立面圖、剖面圖、詳圖等應(yīng)用準(zhǔn)確, 布局合理。除此之外還應(yīng)要求嚴(yán)格按照比例尺來繪制，準(zhǔn)確把握空間的尺度是作為一名合格設(shè)計師的基本要求。

無論是在繪制三視圖的過程當(dāng)中，還是繪制施工圖中，學(xué)生都能在制圖設(shè)計中找到成就感，這正式我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法，準(zhǔn)確無誤的繪制出第三個視圖，越是復(fù)雜的圖形，學(xué)生越能得到更大的成就感。把繪制的干凈整潔，線條優(yōu)美的平、立面施工圖拿出來講解的時候，他們也為自己的付出得到了肯定而喜悅，也更加增強(qiáng)了學(xué)好制圖課程以至后期其他課程的信心。

除了建筑內(nèi)環(huán)境及外環(huán)境的裝飾施工圖繪制之外，透視制圖也是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的一個重要的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)的一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視及多點(diǎn)透視的繪制方法為之后學(xué)習(xí)的手繪效果圖的課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計制圖在教材的選擇以及教學(xué)模式上都應(yīng)該不同于機(jī)械類和土木建筑類，應(yīng)該以藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)表達(dá)為核心，在激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生注重裝飾構(gòu)造合理性的前提下，通過合適的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)正確的制圖方式。本文試圖探尋將工程與藝術(shù)融合的設(shè)計制圖教學(xué)模式，定位教學(xué)側(cè)重點(diǎn)做到有針對性，通過設(shè)計制圖教學(xué)，使這門環(huán)藝基礎(chǔ)課程為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

(東莞理工學(xué)校，廣東，東莞，523106)

摘要：計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員（機(jī)械類）職業(yè)技能鑒定受到社會和企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生積極參加考證掌握企業(yè)生產(chǎn)技能。在教學(xué)模式與方法上結(jié)合新考綱進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能達(dá)到考證標(biāo)準(zhǔn)，提高考證通過率，使得學(xué)生符合企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的要求，更快融入企業(yè)生產(chǎn)中。

關(guān)鍵詞 ：計算機(jī)輔助設(shè)計；繪圖員；技能鑒定；職業(yè)教育

作者簡介：李柏枝，男，1970年生，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會成員，東莞理工學(xué)校數(shù)控專業(yè)講師。

一 引言

近年來，CAD軟件以其精確簡便的繪圖技術(shù)，引起越來越多的國內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)的高度重視，并逐漸成為服裝，建筑，醫(yī)療，電氣，制造等行業(yè)的主要繪圖工具，成為企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)市場競爭力的重要技術(shù)手段。在機(jī)械制造行業(yè)，許多企業(yè)將從業(yè)人員是否具有計算機(jī)繪圖能力，是否持有CAD繪圖員證，作為錄用條件之一，因而計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員證越受廣大工作者的認(rèn)可。廣東省計算機(jī)輔助設(shè)計中、高級繪圖員（機(jī)械）職業(yè)技能鑒定受到社會和企業(yè)的認(rèn)可，參加鑒定的人數(shù)不斷逐年增加，鑒定人數(shù)已達(dá)14萬人之多。職業(yè)技能鑒定的最終目的是為企業(yè)輸送大量的具備專業(yè)素質(zhì)和資格能力的實(shí)用型人才。我校是中職學(xué)校，數(shù)控專業(yè)已開設(shè)《機(jī)械制圖》與《Auto CAD應(yīng)用基礎(chǔ)（機(jī)械類）》課程，學(xué)生也知道繪圖員證對以后的工作的重要性，大部分學(xué)生都積極參與廣東省計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員證（機(jī)械類）的考試。因此，提高機(jī)械CAD職業(yè)技能考證課程的教學(xué)質(zhì)量，提高考試通過率，使得學(xué)生符合企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的要求，更貼近市場所需。

二 計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員（機(jī)械）的新考核內(nèi)容

廣東省計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員（機(jī)械類）考試已開始了13年之久，但于2013年6月考試大綱有完善的更改與補(bǔ)充。

早期廣東省計算機(jī)輔助設(shè)計中級繪圖員（機(jī)械類）鑒定考試的命題主要依據(jù)國家勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頌發(fā)的《計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員技能培訓(xùn)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，考題的基本準(zhǔn)則有兩條；勞動部規(guī)定的基本技能要求：與就業(yè)密切相連的職業(yè)要求。但隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，早期的考核內(nèi)容存在不足；考思維的內(nèi)容少，考抄畫的內(nèi)容多；基礎(chǔ)的考核內(nèi)容不全；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容還顯不足。

對機(jī)械行業(yè)來說，即使是中專學(xué)生，從他們所學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖課程來看，除了看圖讀圖抄畫圖，也已經(jīng)包括了從實(shí)物繪圖到裝配圖拆畫零件圖的內(nèi)容。目前社會很需要具有根據(jù)實(shí)物迅速繪制簡單產(chǎn)品的圖紙能力的人員，他們在繪圖過程中，需要用到測繪和簡單設(shè)計的知識，所繪圖紙也包括了多面正投影圖和立體圖。在實(shí)際工作中，繪圖員經(jīng)常要把工程師繪出的草圖繪畫成正式圖紙的工作，而那些草圖可能是簡圖而不完整，往往需要繪圖員能靈活運(yùn)用掌握的技能加以補(bǔ)充和完善。

為了更貼近市場所需人才，新考綱對原有的考綱進(jìn)行了修訂與補(bǔ)充，主要體現(xiàn)出緊密結(jié)合專業(yè)要求，增加機(jī)械專業(yè)知識，加強(qiáng)繪圖的基礎(chǔ)知識、圖形思維想象能力，繪圖軟件的操作能力、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化作圖能力的考核。

在考核試題中也相應(yīng)進(jìn)行個補(bǔ)充，試卷由原有的六大題目，增加一題共七個題目，題型如下：

三 結(jié)合新考綱，CAD機(jī)械制圖考證課程設(shè)置實(shí)踐

針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合中級繪圖員（機(jī)械類）新考綱，我從重點(diǎn)技能的關(guān)鍵入手，在教學(xué)模式、方法上進(jìn)行改革，探索優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的措施，以求使得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能達(dá)到考證標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)中我采用《AutoCAD應(yīng)用基礎(chǔ)（機(jī)械類）》一書，這本書充分考慮到中職教育的特點(diǎn)和當(dāng)前課程改革的要求，針對一般教材“重知識、輕能力，重理論、輕實(shí)踐”的弊端，按照“以項目任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，并以完成項目任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式和最終目標(biāo)”的原則編寫而成的。教學(xué)內(nèi)容以項目分組法體現(xiàn)項目的完整性與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)的過程是以學(xué)生為中心的過程。因此，老師應(yīng)由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。老師的職責(zé)更多地是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

而學(xué)生作為學(xué)習(xí)行動的主體，更強(qiáng)調(diào)要以職業(yè)情境中的行動能力為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為學(xué)習(xí)途徑，以師生及生生之間互動的合作行動為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。

項目分組教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，一般4～6人為一個小組，分配項目（學(xué)習(xí)）任務(wù)，由小組成員共同或協(xié)同完成，讓組內(nèi)各人在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)必要的知識。分組完成項目，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識，并增強(qiáng)集體觀念，同時能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。通過小組討論交流，可以采長補(bǔ)短、認(rèn)識自身不足，互相促進(jìn)并提高競爭意識。學(xué)生在完成項目的過程中，必須遵循“資訊——計劃——決策——實(shí)施——檢查——評估”這一完整的行動過程，為此，老師必須是這一教學(xué)過程的組織者與協(xié)調(diào)者。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生必須互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計劃、獨(dú)立地實(shí)施計劃、獨(dú)立地評估計劃”，在自己的實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)能力；對批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；對信息獲取、媒體獲取、信息與通信技術(shù)整合的技能：在職業(yè)和生活中靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。

考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，為使更全面地對學(xué)生完成項目過程中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)，協(xié)作能力等的綜合考核，我盡量以項目過程為單位，綜合個人自評、小組評、小組間互評、老師評等幾項得分對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)會尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，也突顯考核的公平性。

第5篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨(dú)具特色。在對機(jī)械工程系的基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖進(jìn)行精品課程建設(shè)時，應(yīng)該突出其專業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對機(jī)械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢，凸顯出其專業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長的勞動者，較好地掌握專門技術(shù)就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；四是實(shí)踐課程的具體實(shí)施突出強(qiáng)調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以上課程特點(diǎn)和設(shè)置原則。

機(jī)械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機(jī)械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機(jī)械制圖精品課程建設(shè)實(shí)踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計機(jī)械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國對精品課程的申報提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和申報要求。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機(jī)械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機(jī)械制圖精品課程資源應(yīng)強(qiáng)化交互作用

交互設(shè)計包括以下三個層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計。因此突出強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計是機(jī)械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動得以高效率進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建在線答疑和在線自測系統(tǒng)，設(shè)計交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動。

3.機(jī)械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機(jī)械制圖精品課程中體現(xiàn)出來。機(jī)械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計

多媒體技術(shù)伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程設(shè)計中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會起到明顯的作用。

5.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評價及維護(hù)

在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評價作為一種考核手段是促進(jìn)和檢驗教學(xué)效果的有效方法。因此，機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評價方式和手段，形成良好的檢驗和督導(dǎo)機(jī)制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評價信息對課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時的更新維護(hù)，更重要的可以實(shí)現(xiàn)資源利用價值的不斷提高。

6.突出實(shí)踐特色，提高機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

第6篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】Solidworks 機(jī)械制圖 空間想象力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0228-01

《機(jī)械制圖》是中職技校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與讀圖能力。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，較為抽象，需要學(xué)生具備較好的空間思維能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教具、傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的局限性，影響了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率，不利于學(xué)生的空間想象和形體思維能力的發(fā)展。針對傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)過程中存在的問題，筆者對機(jī)械制圖的課程教學(xué)進(jìn)行了改革。實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖教學(xué)中對照教學(xué)模型靈活的運(yùn)用solidworks三維繪圖軟件進(jìn)行建模，可使復(fù)雜的空間幾何形體更直觀、更形象，能夠幫助學(xué)生更好的建立空間概念，提高課堂教學(xué)效率。

一、Solidworks對機(jī)械制圖教學(xué)的幫助

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課后自學(xué)能力差，所以教師要取得比較好的教學(xué)效果只能依靠提高課堂效率來實(shí)現(xiàn)。Solidworks的輔助運(yùn)用，幫助學(xué)生建立了很好的空間概念，將實(shí)體模型與電腦中生成的過程有機(jī)的結(jié)合起來，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時，也提高了學(xué)生的讀圖能力。Solidworks可以現(xiàn)場制作教學(xué)，將2D圖形實(shí)時快速的轉(zhuǎn)換成3D立體圖形，輕松實(shí)現(xiàn)從物體至二維平面圖再到三維立體圖的切換，在過程中強(qiáng)化概念、鞏固新知；更重要的是，在達(dá)到直觀教學(xué)效果的同時能夠有效減少學(xué)校對教學(xué)模型的投入，在保證教學(xué)效果增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時，極大的節(jié)約了教學(xué)成本。

二、Solidworks在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

Solidworks是一個基于Windows開發(fā)的三維CAD系統(tǒng)，它功能強(qiáng)大、界面友好、易教易學(xué)，可以很方便的進(jìn)行機(jī)械零件的設(shè)計與裝配，與機(jī)械專業(yè)學(xué)生的很多課程可以很緊密的結(jié)合起來。它在機(jī)械制圖教學(xué)中的主要應(yīng)用于以下三方面：

1.促進(jìn)建立“體―圖―體”的機(jī)械制制圖教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課教學(xué)受教學(xué)條件制約，主要采用“圖-體―圖”教學(xué)模式，即從二維圖紙入手想象其立體形狀，再從立體形狀繪制二維圖形。這一模式不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，課堂氣氛沉悶。在機(jī)械制圖課程中引入Solidworks 軟件教學(xué)后，機(jī)械制圖教學(xué)課堂大放異彩，學(xué)生興趣濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量有了飛躍的發(fā)展?；赟olidworks強(qiáng)大的三維造型能力，課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“體―圖―體”的轉(zhuǎn)變。

2.推進(jìn)建立數(shù)字教學(xué)模型庫進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)的教學(xué)模型不僅投資大，而且種類很難齊全，很難滿足教師的教學(xué)實(shí)際需求。而借助Solidworks軟件，教師可以很方便的將教學(xué)中常用的實(shí)體模型和因為外型復(fù)雜而沒能配備的實(shí)體模型制作成可修改完善數(shù)字模型，根據(jù)知識體系形成資源庫。教師在建立教學(xué)模型資源庫時，可以按章節(jié)分組分工合作。這樣既省卻了大量的教師準(zhǔn)備實(shí)體模型的時間和精力，又在建立教學(xué)模型資源庫的同時進(jìn)行了集體備課，集合了群體的力量，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)模型資源庫在共享的同時，對全體學(xué)生開放，學(xué)生可以在教學(xué)過程中運(yùn)用Solidworks對教學(xué)模型庫進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化模型的三視圖及立體圖的繪制過程，師生之間形成教學(xué)相長的良好氛圍。

3.加速學(xué)生空間想象力的建立

截交線、相貫線、剖視、裝配體等概念在傳統(tǒng)教學(xué)中因為較為抽象，學(xué)生很難在短時間內(nèi)接受所授知識點(diǎn)，并將之融會貫通與實(shí)際結(jié)合起來。比如在傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)中，求截交線、相貫線都是通過立體面取點(diǎn)或采取輔助面等方法，而借助Solidworks軟件，學(xué)生只需正確繪制出各體之間的相交或截切，截交線與相貫線就可以自動生成，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比既直觀又便捷。零件的剖視因為沒有剖開的模型，學(xué)生很難想象出實(shí)體的剖面形狀。而Solidworks可以輕松通過建模，運(yùn)用剖切平面把零件圖形剖開，學(xué)生既可以觀察零件的整體外部形狀又可以很方便的觀察到零件的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生還可以運(yùn)用不同的剖切方法，形成不同的三視圖，從而達(dá)到舉一反三掌握不同的剖切方法的學(xué)習(xí)效果。而對于學(xué)生最為“玄乎”的裝配體，運(yùn)用Solidworks軟件的裝配爆炸視圖，輕松展示整個裝配的位置關(guān)系和裝配關(guān)系，運(yùn)用其優(yōu)秀的動畫功能可以仿真整個零件的裝拆過程及動力零件間的傳遞過程，對學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)，幫助學(xué)生形象、直觀的理解掌握原理及相關(guān)實(shí)踐操作知識。

三、Solidworks與機(jī)械制圖的整合要點(diǎn)

Solidworks軟件是一款功能強(qiáng)大、綜合性較強(qiáng)的“大型”優(yōu)秀軟件，但是對機(jī)械制圖這門課來說，Solidworks這一款軟件僅僅是用來幫助學(xué)生建立空間概念的輔助教學(xué)軟件。教師要在課堂教學(xué)中首先就要明確《機(jī)械制圖》與Solidworks的主次關(guān)系，切忌給學(xué)生太多的渲染直接導(dǎo)致學(xué)生撿了芝麻丟了西瓜。機(jī)械制圖對于機(jī)械類學(xué)生來說是一門重要的基礎(chǔ)課，它是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，也是全面學(xué)習(xí)掌握Solidworks軟件的基礎(chǔ)。所以應(yīng)將兩者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，在授課過程中精心設(shè)計Solidworks軟件應(yīng)用的切入點(diǎn)，控制好機(jī)械制圖理論教學(xué)與Solidworks軟件應(yīng)用的授課時間比重及軟件使用的頻率，避免給學(xué)生造成教學(xué)重點(diǎn)模糊混亂的后果。

子曰“工欲善其事，必先利其器”。眾多教學(xué)實(shí)踐表明，Solidworks軟件是機(jī)械制圖課程教學(xué)的“利器”，可以讓學(xué)生“身臨其境”的感受空間實(shí)體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，還可以減少學(xué)校在實(shí)體模型上的經(jīng)濟(jì)投入、增強(qiáng)師生互動。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的個性特征及認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)該充分利用Solidworks軟件優(yōu)勢，利用形象直觀的三維數(shù)字模型及動畫演示，在空間架構(gòu)過程中提高學(xué)生的“繪圖”能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

一、激發(fā)學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)中的主體性

素質(zhì)教育的理念不僅集中體現(xiàn)在中小學(xué)教育上，還凸顯在我國整個教育體系當(dāng)中。針對中職、大學(xué)都應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育的最高理念。長期以來，中職學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和相對薄弱的學(xué)習(xí)能力，是被廣大中職教師作為教學(xué)研究的前提提到的內(nèi)容。但是，席卷全國的教育教學(xué)改革為中職教育也提供了新的教育教學(xué)解決思路，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師與學(xué)生平等的交流和對話，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣才是一個正確教學(xué)理念。但是，將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生并不意味著教師的教學(xué)質(zhì)量和過程有所改變和懈怠，教師需要在課前對學(xué)生多進(jìn)行了解，盡量掌握一個班級學(xué)生的平均學(xué)習(xí)素養(yǎng)究竟在什么樣的水平線上，然后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教案書寫時，有針對性的進(jìn)行設(shè)計，在實(shí)際的教學(xué)過程中再作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對從沒接觸過機(jī)械制圖的學(xué)生，教師首先要利用一些實(shí)例告訴學(xué)生，機(jī)械制圖課程在整個專業(yè)教育中的重要位置，機(jī)械制圖的工具性、實(shí)用性，都是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行徹底的認(rèn)知的。唯有學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械制圖課程的重要性和基礎(chǔ)性，他們才會給予最大的重視，以后的教學(xué)也會得到順利進(jìn)行。

二、從理論到實(shí)踐：促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)有效性

機(jī)械制圖是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是機(jī)械專業(yè)中理論與實(shí)際結(jié)合得最為緊密的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在課堂教學(xué)的過程中，不能單一地依照教材進(jìn)行教學(xué)，而是需要從理論到實(shí)踐，從教學(xué)當(dāng)中走出來，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，將學(xué)生身邊的實(shí)際生活中的鮮活的例子提出來，讓學(xué)生明白機(jī)械制圖課程與他們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，這也是教育改革賦予中職教育的一個重要理念。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)內(nèi)容投影到大屏幕上，讓學(xué)生有一個直觀的視覺刺激，再配合相關(guān)的聲音效果，讓學(xué)生感到趣味性的同時，也會更集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。例如，教師播放互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜到的視頻，讓學(xué)生觀看建筑從設(shè)計圖紙一步一步成為高樓大廈的過程，從古代的亭臺樓閣到古代的帝王宮殿，從現(xiàn)代的居民住宅到摩天大樓，從小的零部件制造到大型精密儀器的設(shè)計，利用豐富的視頻聲像呈現(xiàn)機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計和工業(yè)設(shè)計的美學(xué)，讓學(xué)生對這種“機(jī)械之美”進(jìn)行審美活動，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，也讓學(xué)生明白，機(jī)械制圖最終是要落到實(shí)踐中的，是一門極為重要的基礎(chǔ)課程。由于機(jī)械制圖課程的特殊性，教師不僅要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)這門課程的重要性，更要合理分配理論課和練習(xí)課的時間。在課堂上，教師要利用豐富的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生展開多元化的教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)等，都應(yīng)當(dāng)靈活、合理地應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)過程當(dāng)中。并且，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乜刂浦v課的節(jié)奏和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w工具進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇是否需要進(jìn)行放大和直觀的投影、視頻、圖像來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)操作技能時，教師可以在AutoCAD當(dāng)中進(jìn)行一邊演示一邊操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個直觀的視覺環(huán)境當(dāng)中，了解教師的操作，一一對應(yīng)相應(yīng)的功能，記憶知識點(diǎn)的同時也認(rèn)識了Au－toCAD的操作環(huán)境。用AutoCAD進(jìn)行實(shí)體造型時，教師在直接的演示過程中，讓學(xué)生直觀的感受到疊加、切割、拉伸、剖切等內(nèi)容的含義，并在教師演示的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。如此一來，教學(xué)的有效性無疑會大大的提高。

三、教育改革視閾下的機(jī)械制圖教學(xué)展望

第8篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)。近年來，針對機(jī)械制圖課程的開設(shè)，提出的觀點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門課程各自獨(dú)立存在，兩者沒有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點(diǎn)都是對兩門課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識。只有把兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門課程主要是對學(xué)生繪圖、識圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識，掌握繪制圖樣的最基本常識、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對性，因而CAD的實(shí)用價值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因為不能將機(jī)械專業(yè)知識與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時候，很難準(zhǔn)確地畫出，更別說通過軟件來設(shè)計和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢

1.工學(xué)結(jié)合，通過經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國職業(yè)教育實(shí)行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實(shí)踐活動，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過學(xué)生參與，調(diào)動其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實(shí)習(xí)的反饋來看，很多時候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測手段太過模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)的繪圖知識與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀制圖能力調(diào)動起來，同時又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計

機(jī)械制圖與CAD課程是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對正投影法、三視圖以及草畫軸測圖、簡單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時間放在CAD一體化教學(xué)中。

對此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)例對機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，同時也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開看圖，因而在教學(xué)中，我們把識圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個零件圖被當(dāng)做單一的項目，CAD軟件教學(xué)主要是對繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來說，繪圖訓(xùn)練主要是針對技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過標(biāo)注零件圖的尺寸對如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過形位間的公差快速地對其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過簡單的形體例子來進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過CAD建模，通過一些實(shí)體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過二維視圖讓學(xué)生建立三維的實(shí)體。這是一個先易后難的教學(xué)過程，采用形體分析法與線面分析法來對實(shí)體模型進(jìn)行分析，通過分析與參照實(shí)體的模型進(jìn)行具體的講解。通過疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實(shí)體中，很好地實(shí)現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過對實(shí)體的自由旋轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動手操作，通過具體實(shí)際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺得制圖課有難度，反而感到課程的生動與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線、虛線與實(shí)線重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見部分的形狀時，或者當(dāng)視圖中虛線過多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時，常常需要用剖視來表達(dá)。在講解時，多采用一些形體簡單的例子來分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開，對其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對剖視圖畫法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠為老師講課帶來很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在短時間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對裝配體整體的認(rèn)識

學(xué)生對裝配體缺少整體上的認(rèn)識，對裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識不足。在裝配體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個三維實(shí)體零件組合在一起形成裝配體，并對此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個裝配體的真實(shí)形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動力傳動的具體路徑。

圖2 臺虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識與操作技能。隨著教學(xué)項目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

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第9篇：機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

Innovation teaching used in the mechanical cartography teaching

Fu Shuxiang

【Abstract】AT the course of the mechanical cartography teaching, how to break the systemic and professional quality but emphasize the practicability and the sufficiency rule, how to reduce students’ learning pressure and improve the teaching benefit? For that, the reform and innovation of the teaching style of the cartography class should be done. In other words, apply the innovation idea to the teaching design, pay attention to the innovation of the teaching object, to the effect of the teaching means in teaching, innovate the teaching content at any moment and make full use of the innovation idea.

【Keywords】Mechanical cartography teaching Innovation teaching

《機(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的教學(xué)目的和任務(wù)是：掌握正投影的基本理論和作圖方法；了解制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定；能夠正確地使用常用的繪圖工具，具有繪制草圖的基本能力；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對空間想象的能力和一絲不茍的的工作作風(fēng)及工作態(tài)度。制圖課中對空間分析和想象能力的要求是：在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷、想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。因此，該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)生難以建立空間概念以及機(jī)件表達(dá)方法的正確選擇上。制圖是一門抽象難學(xué)的課程，特別對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識到制圖的重要性，在制圖的學(xué)習(xí)中也花了很多的時間，但效果并不理想。教學(xué)過程中如何打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益？這就需要在制圖課的教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也就是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

1．將創(chuàng)新的理念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。使每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的位置，在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個個體結(jié)合起來，把班級授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中融會貫通、自覺運(yùn)用所學(xué)知識。制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。讓學(xué)生在步入社會之前掌握一門一技之長，學(xué)生無論參加什么樣的機(jī)械類工作，都能將識圖能力發(fā)揮得淋漓盡致，將此成為自己的一個優(yōu)點(diǎn)。

2．關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要在有限的時間內(nèi)掌握更多的實(shí)用技術(shù)的生產(chǎn)一線的中、高級技術(shù)工人。因此，學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計算機(jī)繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測投影由于計算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而對于其他方面：學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法；點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點(diǎn)；相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。我們并沒有多少學(xué)生以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工，只要他會看圖就行了。對一些優(yōu)秀學(xué)生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對一般學(xué)生只要會看圖識圖就可以了。教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教學(xué)才有很強(qiáng)的針對性。

3．關(guān)注教學(xué)手段在教學(xué)中的成效。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論老師怎樣描述比劃，有些學(xué)生就是想不出它的形狀結(jié)構(gòu)，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力上效果較差。隨著計算機(jī)在制圖中的應(yīng)用，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想出物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間思維能力。要完成這種訓(xùn)練，采用計算機(jī)輔助教學(xué)完全可以取得事半功倍的效果。但是多媒體教學(xué)存在著一些不可忽視的問題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果；二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；三是長期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽懂，課后不會做作業(yè)的后果；四是制作一節(jié)多媒體課件所花費(fèi)的時間和精力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)備課所化的時間和精力等。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機(jī)械制圖》，通過教師生動的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個新的課題。

在這幾個學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”之間找到一個結(jié)合點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。

在教學(xué)過程中，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時，首先用教鞭和課本說明直線與投影面的相對位置共有三種關(guān)系――傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三視圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識出發(fā)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，其內(nèi)容多而復(fù)雜，這時需要引入多媒體課件。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生硬想，之后不了了之的缺點(diǎn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在中職學(xué)校一般都是一年級開設(shè)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁，往往想不出形體的形狀。這時利用計算機(jī)輔助教學(xué)可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，我們就能讓學(xué)生從不同方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對制圖的學(xué)習(xí)興趣。利用課件演示其投影動畫，既直觀又形象。同時，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法。最后，總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三個投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫出。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時間，把大量的時間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)之后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評，把備課時制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，熟練掌握繪制直線投影的方法。

4．隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“創(chuàng)新”，充分利用創(chuàng)新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照“創(chuàng)新”要求重新定位靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在一般的小企業(yè)都配備有計算機(jī)，手工繪圖逐漸被淘汰。手工繪圖讓學(xué)生了解一下是可以的，不應(yīng)作為重要技能來進(jìn)行訓(xùn)練?？梢試L試把《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程結(jié)合到一起，成了一門新課：《機(jī)械制圖與CAD》。

首先，《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。軸測圖的畫法也可以放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中畫橢圓很方便。

其次，組合體視圖的識讀為次重點(diǎn)，零件圖的識讀應(yīng)為制圖課的重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識，著重培養(yǎng)的是空間想象能力，有了這個基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識讀是我們中專學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察的就是這方面的內(nèi)容。組合體視圖的教學(xué)是制圖課的一個難點(diǎn)問題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒有不會的。將《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效益。

再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測圖的畫法，和一些簡單的三維造型設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。