就業(yè)導(dǎo)向視角的中職英語(yǔ)教學(xué)探究

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摘要：當(dāng)前，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)等，使得中職英語(yǔ)的教學(xué)效率難以得到有效提升?；诖?，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)本著“就業(yè)導(dǎo)向”的教育理念，不斷改革創(chuàng)新，全面提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；就業(yè)導(dǎo)向；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。和普通院校畢業(yè)的大學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較弱，就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念在中職院校教育中的運(yùn)用，可以讓教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念的提出，要求中職英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”，提升學(xué)生的關(guān)鍵技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在“就業(yè)導(dǎo)向”視角下中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

隨著中職院校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)的增加，使得學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的配備等存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。尤其是中職英語(yǔ)教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)需求，在專(zhuān)業(yè)技能、英語(yǔ)的運(yùn)用能力等方面存在著較大的差異性。在這樣的社會(huì)背景下，部分中職英語(yǔ)教師的教學(xué)存在不少問(wèn)題：忽視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)，只注重知識(shí)傳授以及學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能和能力的提升，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。這樣的教學(xué)模式，和時(shí)代的發(fā)展明顯是格格不入的。

（二）生源參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在辦學(xué)上，我們可以說(shuō)，當(dāng)前絕大多數(shù)的中等職業(yè)院校都存在著較大的功利性。尤其是在生源上，基本上都是“黑貓白貓”統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，而無(wú)所謂綜合素質(zhì)。這樣的辦學(xué)方式，使得很多基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生都進(jìn)入中職院校讀書(shū)，而這部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能正確讀寫(xiě)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，如“問(wèn)好”等等。這樣的生源群體，給教師的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生缺乏“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識(shí)，得過(guò)且過(guò)

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，畢業(yè)之后要么就業(yè)，要么繼續(xù)深造。而對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，對(duì)于自己今后畢業(yè)后將何去何從，學(xué)生缺乏憂(yōu)患意識(shí)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏動(dòng)力和積極性，而這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)給教師的教育指導(dǎo)帶來(lái)了很大的困難。俗話(huà)說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，無(wú)論教師如何指導(dǎo)，學(xué)生都是無(wú)動(dòng)于衷，直接影響了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升，影響了學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。

二、“就業(yè)導(dǎo)向”理念運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中生源現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等，筆者認(rèn)為：將就業(yè)導(dǎo)向理念運(yùn)用于中職英語(yǔ)的教學(xué)具有積極的意義。首先，“就業(yè)導(dǎo)向”理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促使教師在教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)的需求以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升；其次，“就業(yè)導(dǎo)向”理念在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力，讓學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行生涯規(guī)劃，而學(xué)生一旦懂得規(guī)劃生涯，將會(huì)增強(qiáng)其憂(yōu)患意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，并在自己的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極努力學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“就業(yè)導(dǎo)向”視角下中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定高度。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們所欠缺的就是好的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要想不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先需要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，教師所講解的知識(shí)才會(huì)被學(xué)生所接受，才能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的運(yùn)用技能。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自己今后成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不言而喻。因此，學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上，會(huì)更加需要英語(yǔ)知識(shí)來(lái)武裝自己；其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣等。中職學(xué)生之所以基礎(chǔ)薄弱，一個(gè)重要的因素在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是“就業(yè)導(dǎo)向”視角下中職英語(yǔ)教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：首先，學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。口語(yǔ)交際和表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，中職教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，口語(yǔ)表達(dá)氛圍的營(yíng)造等等，促使學(xué)生去“說(shuō)”，不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力；其次，不斷夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等等，都需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，以促使學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)中職英語(yǔ)教學(xué)效果

在“就業(yè)導(dǎo)向”視角下，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不再是學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)增加一些定性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是否得到了有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是否有所改善，學(xué)生是否具有就業(yè)的憂(yōu)患意識(shí)等等，這些都是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考量各項(xiàng)指標(biāo)，創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。綜上所述，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，“就業(yè)導(dǎo)向”理念的提出，對(duì)于優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］聞彬．以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)研究［J］．新課程研究（中旬刊），2016（1）：79－80.

作者:楊雪 單位:普安縣中等職業(yè)學(xué)校