青年教師計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

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1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

青年教師能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自身實(shí)踐能力的不足，可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，但是個(gè)人的能力畢竟是有限的，更多的是需要學(xué)校提供良好的校內(nèi)和校外企業(yè)培養(yǎng)途徑，為青年教師搭建校企合作平臺(tái)，但是很多學(xué)校在這方面做的并不是很好，更多的是形式上的號(hào)召。另外，學(xué)校在考核體制、職稱評(píng)定上也沒(méi)有就青年教師實(shí)踐能力明確相應(yīng)的量化指標(biāo)、缺乏對(duì)實(shí)踐能力的獎(jiǎng)勵(lì)制度保障。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師科研能力現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

由于科研意識(shí)薄弱、教學(xué)任務(wù)繁重以及缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)等因素導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重教學(xué)、輕科研現(xiàn)象普遍，就科研成果而言，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。高職主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么高職教師也就主要以教學(xué)為主，他們將大量的時(shí)間和精力都投入在教學(xué)上，也就忽視了科研。

2．1科研意識(shí)薄弱，缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)

與本科院校相比，高職院校培養(yǎng)對(duì)象不同、目標(biāo)不同，幾乎所有高職院校都是教學(xué)型的，科研意識(shí)淡薄。另外，大部分高職院校缺乏高層次的學(xué)術(shù)帶頭人，沒(méi)有高素質(zhì)的科研梯隊(duì)來(lái)承擔(dān)大項(xiàng)目，科研工作持續(xù)發(fā)展缺乏保障。

2．2青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，投入科研的時(shí)間和精力有限

青年教師是教學(xué)任務(wù)的主力軍，大部分青年教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，比如每周20節(jié)課以上，這樣就導(dǎo)致青年教師在科研上時(shí)間和精力上嚴(yán)重不足。

2．3缺乏合作意識(shí)，組織實(shí)施能力差

目前，高職院校青年教師在科研活動(dòng)中普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，主要原因在于目前針對(duì)高校教師科研的評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核，弱化了團(tuán)隊(duì)考核，不利于個(gè)體思想的交流與互動(dòng)。另外，青年教師由于主持參與科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，在初期項(xiàng)目的整體規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定、具體分工、組織安排等方面都有可能存在不足，在缺少團(tuán)隊(duì)合作的條件下，這些問(wèn)題更加凸現(xiàn)出來(lái)，使得青年教師已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程面臨重重困難，甚至無(wú)法如期完成科研項(xiàng)目。

2．4高職院校與本科院校相比，在項(xiàng)目申請(qǐng)上不占優(yōu)勢(shì)

科研離不開(kāi)各類項(xiàng)目的申請(qǐng)，但是高職院校與本科院校相比在各類項(xiàng)目的申請(qǐng)上并不占任何優(yōu)勢(shì)，如前期研究成果、教師職稱、學(xué)校知名度等方面。同樣的項(xiàng)目申請(qǐng)，985、211這類重點(diǎn)院校肯定是優(yōu)于高職院校的。以自治區(qū)自然科學(xué)基金為例，在一些重點(diǎn)本科院校的相同專業(yè)，幾乎所有的青年教師都人手一項(xiàng)，但是在高職院校卻寥寥無(wú)幾。

3提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師實(shí)踐與科研能力的建議及對(duì)策

3．1青年教師自身不斷提高實(shí)踐能力

青年教師一般具有很高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。以碩士研究生為例，本科4年加上研究生3年的專業(yè)學(xué)習(xí)使得青年教師已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力。但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是更新非?？斓膶I(yè)，以Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)為例，可能在教師上學(xué)期間（如2007年以前）并沒(méi)有接觸過(guò)（因?yàn)锳ndroid那時(shí)候并不存在），但是現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了An－droid開(kāi)發(fā)等課程乃至移動(dòng)開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)，這就要求青年教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的實(shí)踐能力才能不被淘汰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3．2高職院校建立健全青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑及考核制度

高職院校要不斷完善青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，如搭建校企合作平臺(tái)，定期委派青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，保證所有的青年教師都有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐。另外，可以將企業(yè)實(shí)踐折合成相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)來(lái)解除教師無(wú)法完成教學(xué)工作量的后顧之憂。其次，從企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)完后，企業(yè)和學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行雙重考核，以此檢驗(yàn)教師的實(shí)踐能力是否得到真正意義上的提高。

3．3青年教師自身不斷提高科研水平

青年教師要多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、多讀文獻(xiàn)、積極申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目，撰寫(xiě)相關(guān)的科研論文以提高自身科研水平。多關(guān)注本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向，從中找到適合的科研項(xiàng)目予以申報(bào)，科研能力與教學(xué)能力是相輔相成的。

3．4高職院校合理安排青年教師的科研與教學(xué)任務(wù)

高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，備課時(shí)間較長(zhǎng)，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，應(yīng)給與科研工作的鍛煉，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)。

3．5高職院校要為提升青年教師科研能力做好保障

學(xué)校在提高青年教師的科研能力上做好保障工作。如：定期舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)本專業(yè)的權(quán)威專家就計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的科研方向和內(nèi)容、項(xiàng)目申報(bào)、論文撰寫(xiě)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該為青年教師提供更多外出學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修訪問(wèn)、讀博等機(jī)會(huì)，來(lái)不斷地提升教師的科研水平。

4結(jié)束語(yǔ)

青年教師是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)要求青年教師必須具備扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和科研能力。本文就高職計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師相對(duì)薄弱的實(shí)踐能力和科研能力進(jìn)行了分析。在青年教師和學(xué)校的雙重努力下，相信青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力會(huì)不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

作者：王素蘋 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)