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新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育管理思考

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新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育管理思考

摘要:在新時(shí)期形勢(shì)下,我國(guó)政府正在大力發(fā)展城鎮(zhèn)化建設(shè),許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村人口為了改善生活條件就紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工,這就導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。就我國(guó)當(dāng)前情況來看,農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)成為我國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn),大量留守兒童心理、學(xué)習(xí)、生理、安全等方面出現(xiàn)各種問題。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;問題;原因;對(duì)策

隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工,導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn),農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧,在思想上出現(xiàn)偏差,很多留守兒童教育出現(xiàn)問題,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國(guó)政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點(diǎn),當(dāng)前政府必須要從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究,完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關(guān)愛,心理出現(xiàn)障礙

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛,遇到問題也都是自己獨(dú)自承擔(dān),這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理,遇到問題總是喜歡逃避,不善于與人交流,對(duì)待他人比較冷漠,內(nèi)心壓力較大,遭到同齡人欺負(fù)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生過激行為,自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng),這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小,缺乏自制力,回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對(duì)教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解,許多農(nóng)村家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以,應(yīng)該早點(diǎn)畢業(yè)外出打工,這樣也能補(bǔ)貼家用。長(zhǎng)此以往,留守兒童就會(huì)受到父母思想的影響,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性,一心向往外面的世界。

3.道德教育出現(xiàn)問題

俗話說:“父母是孩子最好的老師?!痹S多農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低,自身道德水平較低,從小沒有加強(qiáng)對(duì)孩子的道德建設(shè),而且長(zhǎng)年外出務(wù)工,根本沒有給學(xué)生作出表率,久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得,農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為,農(nóng)村人口稀疏,外出打工人員留下的無人看管的房子較多,許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西,這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定。

二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因

1.從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因

由于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快,大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工,但是我國(guó)政策法規(guī)較為滯后,沒有作出相應(yīng)調(diào)整,農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué),所需辦理的手續(xù)繁瑣,條件苛刻,同時(shí)在高考時(shí)農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè),所得收入較少,而且壓力較大,因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí),農(nóng)村兒童就只能離開父母,在農(nóng)村接收教育和生活,他們長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)心和照顧,自然而然就會(huì)出現(xiàn)心理障礙,究其原因主要是由于社會(huì)制度的缺陷。

2.從家庭和學(xué)校角度看,親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

父母是家庭教育的主要實(shí)施者,農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)年得不到父母的教導(dǎo),一般都是由爺爺奶奶照料,而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng),爺爺奶奶總想把最好的給孩子,忽略了對(duì)孩子的管教,導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時(shí)從學(xué)校角度來看,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少,師資匱乏,老年化嚴(yán)重,一位教師往往要捧好幾本書,跨年級(jí)、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象,加上信息閉塞,知識(shí)更新跟不上時(shí)代教育的節(jié)拍,自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)缺失,自然無法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注,教師總是以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。

三、解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對(duì)策

1.政府方面

政府首先要對(duì)現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革,解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙,減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次,政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強(qiáng)政府職能的優(yōu)化,要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作,對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳,教導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀,要鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通,要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對(duì)城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理,尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)所要進(jìn)行取締,要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家庭方面

作為家長(zhǎng)是孩子最好的老師,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)這么發(fā)達(dá),農(nóng)村外出務(wù)工的家長(zhǎng)必須要每個(gè)星期打電話給孩子,要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況,并且要給予孩子足夠的關(guān)心,要給予孩子基本道德教育,要告訴孩子哪些該做,哪些事情不能做,要樹立留守兒童的基本價(jià)值觀。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母,要盡量將孩子接到身邊,要多為孩子考慮,實(shí)在沒有經(jīng)濟(jì)能力,就必須要為孩子尋找一個(gè)監(jiān)護(hù)人,要能做到監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)職責(zé),同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,了解孩子的生活動(dòng)態(tài),要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。

3.學(xué)校方面

農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校,許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行寄宿制管理,這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用,教師要注意觀察留守兒童的行為,給予留守兒童足夠的關(guān)心,要讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。同時(shí)政府還要對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持,要定期派遣心理教師到學(xué)校工作,要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助留守兒童解開“心結(jié)”,掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,班主任要定期向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況,要與家長(zhǎng)相互合作,共同商討教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn):

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[3]桑巧莉,潘玉林.農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對(duì)策略[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2013(11).

作者:秦桂運(yùn) 單位:廣西陽(yáng)朔縣楊堤鄉(xiāng)中心校

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