小班化教育管理情感策略

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小班教學(xué)是以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為前提，這樣可以最有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在嚴(yán)格制度化管理的情況下，要求教育管理在情感方面進(jìn)行較大投入，我們在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)要傾注更多的時(shí)間及精力，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。

一、開展自信教學(xué)

成功教育就是讓學(xué)生充滿自信地走向成功，我們在進(jìn)行小班管理的時(shí)候，要開展自我滲透教育。因?yàn)樾“嗳藬?shù)比較少，所以老師就可以有針對性地幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的信心，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生，讓其能夠堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取。在進(jìn)行自信管理的時(shí)候，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上看到自己的成功，哪怕是一個(gè)小小的成功，例如，學(xué)生在課堂提問和家庭作業(yè)方面得到表揚(yáng)，都能夠有產(chǎn)生愉悅的情感。通過這樣的方式來激勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦學(xué)習(xí)，最后取得更大成功。通過課堂復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和鞏固讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中的長處和優(yōu)勢，這樣我們讓學(xué)生進(jìn)行自我評估的時(shí)候能夠積極對待每一件事情。自信是成功的關(guān)鍵，但是自信不代表自負(fù)，因?yàn)樽孕拍軌蚪o學(xué)生一個(gè)很強(qiáng)大的內(nèi)心，讓學(xué)生在面對任何困難的時(shí)候都能夠迎難而上。教育的目的不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為，在很大程度上也是培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，還有就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以面對一切困難。

二、對學(xué)生進(jìn)行肯定教育

好孩子是夸出來的，這是我們進(jìn)行教育的理念。因?yàn)槿嗽诔砷L的過程中需要肯定，在進(jìn)行小班教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能夠充分展現(xiàn)出來。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要做到實(shí)事求是、合情合理，對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不要夸大也不要縮小，因?yàn)槲覀內(nèi)绻麤]有進(jìn)行正確的夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會在這個(gè)過程中產(chǎn)生疑問，這樣就不能夠起到鼓勵(lì)的作用。還有就是夸獎(jiǎng)要真實(shí)，因?yàn)槲覀冎挥羞M(jìn)行真心實(shí)意的夸獎(jiǎng)，學(xué)生才能夠給予積極回應(yīng)，真誠的夸獎(jiǎng)可以感染內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立今后要做得更好的決心和信心。在進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要及時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了進(jìn)步就要及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以在這個(gè)時(shí)候體會到學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感，今后的學(xué)習(xí)就能更加積極。我們可以采用評比的方式讓學(xué)生進(jìn)行積極的表現(xiàn)，因?yàn)楸頁P(yáng)會讓人的心理得到極大滿足，這樣學(xué)生就能夠得到更多的自信?？洫?jiǎng)的形式有很多，比如說老師和藹的目光、微笑和撫摸以及點(diǎn)頭示意，都能夠給學(xué)生肯定的答復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、開展理解教育

理解教育是一種尊重教育，因?yàn)閷W(xué)生之間有很多個(gè)體差異，每一個(gè)個(gè)體之間還有很多不平衡的發(fā)展，這就對小班化教育管理提出了更高要求。我們?nèi)绻麤]有對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予理解和肯定，這樣就會造成學(xué)生和老師之間的誤會。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們在與人交流方面都會有很多欠缺，如果老師不能夠合理地處理好這個(gè)關(guān)系，就會造成師生間的嫌隙和誤解。其實(shí)真正的理解是源自于內(nèi)心，對于學(xué)生內(nèi)心的啟迪和感化是教學(xué)的基本前提。每一個(gè)孩子都來自不同的家庭，他們受到的教育也是不同的。有的孩子聽話，有的孩子不聽話，在小班里面無論是什么樣的孩子，都想得到老師的尊重。如果老師總是和學(xué)生處于對立面，總是用強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生對于老師怕多于敬重。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要拋開老師的架子，經(jīng)常在學(xué)生中間來親近學(xué)生，在這個(gè)過程中來分析學(xué)生的自我能力，不斷地對自我進(jìn)行認(rèn)識，對自己進(jìn)行合理要求，這樣才能夠?qū)W(xué)生建立不同的目標(biāo)要求，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上才能夠有所進(jìn)步。我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以進(jìn)一步拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師的感召力在學(xué)生身上得到發(fā)展，達(dá)到意想不到的效果?，F(xiàn)在人的生活環(huán)境是一個(gè)集體社會，所以要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過合作來和其他人進(jìn)行溝通，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。但是，合作學(xué)習(xí)需要師生之間進(jìn)行良好的配合，老師要不斷進(jìn)行自我完善，要提高自身的魅力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正理解學(xué)生關(guān)懷學(xué)生，了解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其優(yōu)勢得到不斷發(fā)展。老師的情感教育有助于學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以有效培養(yǎng)這些感情，讓學(xué)生能夠懷有使命感來把握自己的情感，用真情實(shí)感來對學(xué)生進(jìn)行感染，有效激勵(lì)學(xué)生，這樣才能在交往中贏得學(xué)生的愛和尊重。所以我們在進(jìn)行小班教育管理的時(shí)候，要合理運(yùn)用情感策略，這樣才能夠真正做到智力和情感的同步發(fā)展。

作者：王華宗 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)上溝小學(xué)