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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革

【摘要】隨著生活水平的提高,人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求不斷提高。護(hù)理是醫(yī)療行業(yè)的重要服務(wù)項(xiàng)目之一,相關(guān)研究表明,以“卓越護(hù)士”培養(yǎng)為目標(biāo),對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革,可有效激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。本文以“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)為前提,探討了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】“卓越護(hù)士”;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程

護(hù)理是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。伴隨我國(guó)“卓越護(hù)士”培養(yǎng)計(jì)劃的提出與實(shí)施,當(dāng)前各高校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)已無(wú)法滿足我國(guó)護(hù)理人員培養(yǎng)的需求。為此,必須牢牢把握“卓越護(hù)士”培養(yǎng)這一目標(biāo),對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、合理設(shè)置學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容

“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)要求護(hù)理人員全面掌握護(hù)理服務(wù)相關(guān)知識(shí),并能合理應(yīng)用于實(shí)踐護(hù)理操作當(dāng)中?;诖?,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一方面,學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)時(shí),以保證學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);另一方面,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“必須、夠用”的原則,系統(tǒng)化地整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容,突出護(hù)理專業(yè)的特征,適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程當(dāng)中疾病表現(xiàn)、診治方面的內(nèi)容,增加與護(hù)理相關(guān)的知識(shí),如護(hù)理程序、健康教育、護(hù)理操作等,以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、采取多元化的教學(xué)方法

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程仍是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣較低,影響了課堂教學(xué)效率,同時(shí)也不利學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高?!白吭阶o(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)要求護(hù)理人員不僅要具備豐富的理論知識(shí),還要具備良好的綜合素養(yǎng),包括溝通能力、心理分析能力、自我調(diào)節(jié)能力等。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,采取多元化的教學(xué)方式,如案例分析法、角色扮演法、情景教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法等,充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù),將人文素質(zhì)、健康教育與相關(guān)社會(huì)課程貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)全過(guò)程,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤其是獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力,以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分,有利于幫助學(xué)生更好地理解并內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與科研能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一作用與“卓越護(hù)士”的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。為此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,除了要基于“卓越護(hù)士”的培養(yǎng)目標(biāo),還應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面,可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng),使其與理論教學(xué)學(xué)時(shí)的比例達(dá)1:2,給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索;另一方面,應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將一些重疊的、相對(duì)陳舊的實(shí)驗(yàn)刪除,適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加一些具探索性、綜合知識(shí)應(yīng)用、與臨床聯(lián)系緊密的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作的考核

當(dāng)前很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在“重理論,輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想,高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能的考核也多注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),這既不利于學(xué)生綜合能力的提高,也不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“卓越護(hù)士”的目標(biāo)。為此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的考核。在實(shí)際工作當(dāng)中,高??刹扇》蛛A段考核的方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要重視考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)也要兼顧對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核,結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)綜合學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果等進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的目的在于授予學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力?!白吭阶o(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程,在實(shí)際工作當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特征,以社會(huì)及市場(chǎng)需求為指導(dǎo),遵循學(xué)以致用、全面發(fā)展的培養(yǎng)原則,切實(shí)培養(yǎng)出一批擁有專業(yè)護(hù)理知識(shí),同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,可將所學(xué)護(hù)理知識(shí)更好地應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中的“卓越護(hù)士”。

參考文獻(xiàn):

[1]韓麗莎,宋芳,蘇燕等.以卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2016,6(01):9-12.

[2]閆云輝,倪天軍,劉林霞等.基于卓越醫(yī)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016,18(10):803-805.

作者:姚坤 單位:西京學(xué)院

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