基礎(chǔ)會計實驗報告精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
論文摘 要：會計專業(yè)實驗教學(xué)作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)、更新實驗內(nèi)容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。
會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機地結(jié)合起來。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強初學(xué)者的感性認識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。
三、實驗教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以erp沙盤模擬實訓(xùn)方式進行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的
經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化
會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機等先進聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學(xué)考核方式多元化
會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進行隨機提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
參考文獻：
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[3]于玉林，張俄民，會計實驗理論與會計基礎(chǔ)實驗[m]，北京：經(jīng) 濟科學(xué)出版杜，1999：46～53
第2篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
關(guān)鍵詞：地方高校 會計 實踐教學(xué)體系 對策
二十世紀末到本世紀初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟的目的，對當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學(xué)校。這類學(xué)校與部屬、省屬重點高校等相比，辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設(shè)的專業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實踐教學(xué)體系的支持。
一、建設(shè)會計專業(yè)實踐課程體系的必要性
會計專業(yè)的實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟管理類大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的重要渠道。經(jīng)濟和管理學(xué)科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會計專業(yè)實踐課程體系建設(shè)相對滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會計專業(yè)實踐教學(xué)所受到的重視程度遠遠不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會計專業(yè)，特別是地方高校的會計專業(yè)尤其應(yīng)該重視實踐課程體系的建設(shè)。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
地方高校經(jīng)濟或工商管理學(xué)院的專業(yè)一般包括工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財務(wù)管理、會計、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實踐教學(xué)體系主要包括：實踐課程體系；實踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會計專業(yè)中，實踐教學(xué)體系的問題集中主要表現(xiàn)在：
（一）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
課程體系是整個教學(xué)體系的核心。從地方高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，這些專業(yè)的實踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實驗和校外實習(xí)。校內(nèi)實驗一般和相關(guān)的理論課程一一對應(yīng)，都采用實驗室上機的方式，開設(shè)的目的是為了通過驗證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對知識掌握的效果。校外實習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強，重點不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。
（二）實踐教學(xué)的師資隊伍還需要進一步加強
地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個學(xué)校門到另一個學(xué)校門，經(jīng)濟管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會、企業(yè)接觸不多，對企業(yè)一線的實踐知識了解不夠，從事實踐教學(xué)并非所長。實踐教學(xué)的師資力量不強直接導(dǎo)致了教師在實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗證性實驗，安排很少的綜合性、設(shè)計性實驗項目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計性實驗項目還存在認定的問題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實驗教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實踐的現(xiàn)象對于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是非常不利的。
（三）實驗實習(xí)場所不足
會計專業(yè)的實踐教學(xué)場所分為校內(nèi)實驗室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實習(xí)場所。在一些地方高校，會計實驗中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實驗室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時，由于個別實驗室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業(yè)的校內(nèi)實驗、實習(xí)場所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實習(xí)場所方面，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實習(xí)的機會。即使部分教師通過私人關(guān)系聯(lián)系到實習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實習(xí)價值的工作崗位。因此，實驗實習(xí)場所的制約已經(jīng)嚴重影響了實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
（四）考核評價方法效果不明顯
實踐教學(xué)的考核評價分為對指導(dǎo)教師的考核評價和對學(xué)生的考核評價兩個環(huán)節(jié)，其中以對學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學(xué)生實踐性教學(xué)的成績考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習(xí)報告和考勤。一些學(xué)生上機實驗的自覺性、積極性不高，上機以完成實驗報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學(xué)生抄襲別人的實驗報告。而校外實習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個實習(xí)單位蓋個章，再寫個實習(xí)報告就算完成任務(wù)，個別工作責(zé)任心不強的教師可能存在對學(xué)生管理松懈的情況。同時由于對實驗實習(xí)教學(xué)的量化評價比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。
三、完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策
要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系。
第3篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)室 組織 建設(shè)
一、設(shè)置會計實訓(xùn)室的必要性
會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強實踐性環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計模擬實驗是會計學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實背景和客觀必然性。
傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但是，由于會計學(xué)科比其它社會科學(xué)具有更強的社會實踐性，故要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。
會計學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過程。試圖通過校外實習(xí)來克服課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習(xí)，只適合分散進行。2、會計工作的嚴肅性，決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會。多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進行觀光實習(xí)。3、會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。
二、會計實訓(xùn)室的建設(shè)
（一）實訓(xùn)室的作用
會計實訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認識的一種室內(nèi)實踐方法。
在會計實訓(xùn)室里，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動手能力，另外在實訓(xùn)室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內(nèi)，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習(xí)是無法與之比擬的。
（二）會計實訓(xùn)的組織
綜合實訓(xùn)的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟事項、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)情況說明書、到完成實驗報告，而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習(xí)學(xué)生各自單獨完成（或者兩個學(xué)生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點是，可以讓學(xué)生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實習(xí)。其缺點是，首先，不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。
采用分崗運作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實習(xí)過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。這是這一運作方式的優(yōu)點所在。但這種方式在實習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
（三）會計實訓(xùn)的成績考核
實訓(xùn)成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實驗質(zhì)量、促進實驗過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。
實訓(xùn)考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：
實訓(xùn)紀律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴格的實驗紀律，是模擬實驗有序進行的重要保證。沒有一個好的實驗紀律，就難以取得良好的實驗效果。
實訓(xùn)日志。在實驗過程中，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容，撰寫實驗日記。通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運用會計理論，認識和解決實際問題的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。
實訓(xùn)技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內(nèi)容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務(wù)情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設(shè)計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。
第4篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生行業(yè) 實驗教學(xué) 教學(xué)體系 教學(xué)內(nèi)容 考核方法
會計專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，讓職業(yè)院校衛(wèi)生財會專業(yè)的學(xué)生在短短三年時間內(nèi)精通所有會計課程是不可能的，也是完全沒有必要的，衛(wèi)生財會專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實加大實驗教學(xué)，突出行業(yè)的特點。對衛(wèi)生財會專業(yè)學(xué)生的來說，實踐動手能力強及對衛(wèi)生知識、衛(wèi)生行業(yè)的了解，是他們在衛(wèi)生行業(yè)中的立身之本，也是他們與其他財經(jīng)類學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢。然而，在大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校會計教學(xué)中，還不同程度存在課程設(shè)置 “多而全”，課時安排“平均化”，教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象。
1構(gòu)建完善的教學(xué)體系
1.1更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置
一方面，突出行業(yè)特點，增設(shè)行業(yè)專業(yè)課程，例如醫(yī)院會計，醫(yī)院統(tǒng)計，病案管理、醫(yī)療保險及醫(yī)療衛(wèi)生知識等課程的課時數(shù)。另一方面，要相應(yīng)減少會計公用課的教學(xué)課時，刪除部分非醫(yī)療性專業(yè)課程，保證學(xué)生做到學(xué)有所用。
1.2調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力
職業(yè)院校與本科院校的重要區(qū)別之一就是對學(xué)生培養(yǎng)方向的不同，職業(yè)院校更突出的是要加強學(xué)生的動手能力，堅持基本理論以“必需、夠用”為度。課程設(shè)置應(yīng)加大實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中比重（理論4：實踐6），特別應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)與會計專業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)課程，完善實驗教學(xué)體系，
2實驗教學(xué)的主要內(nèi)容
2.1實驗教學(xué)目標(biāo)的確定
衛(wèi)生財會會計實驗教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)為：體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育要求，突出行業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，充分張揚學(xué)生個性。
2.2實驗教學(xué)的基本模式
實驗教學(xué)按實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專項實驗教學(xué)和其他實驗教學(xué)三類。
2.2.1基礎(chǔ)實驗教學(xué)。這是會計實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，以會計基本實踐操作為藍本，分別開展會計數(shù)字書寫、原始憑證填制、原始憑證審核、記賬憑證填制和審核、記賬憑證匯總、賬簿設(shè)置與登記、結(jié)賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制和會計報表的編制等模擬實驗。
2.2.2專項實驗教學(xué)。突出衛(wèi)生行業(yè)特點，根據(jù)醫(yī)院實際情況，讓學(xué)生對醫(yī)院相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計處理方法、程序進行綜合的模擬演練，使之進一步鞏固和深化所學(xué)的相關(guān)知識。例如醫(yī)院出納崗位、存貨會計崗位、資產(chǎn)會計崗位、工資會計崗位、會計報表崗位等。每個崗位都能夠使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制、有關(guān)總賬和明細賬登記以及會計報表編制等一整套賬務(wù)處理方法。
2.2.3其他實驗教學(xué)。在掌握基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專項實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對其它行業(yè)會計，主要是企業(yè)會計的相關(guān)知識進行模擬實踐。讓學(xué)生初步了解某企業(yè)某一特定月份完整的會計資料帳務(wù)工作流程，包括模擬企業(yè)概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)賬務(wù)處理程序、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟事項、財務(wù)指標(biāo)分析、審核和填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、編寫財務(wù)情況說明書完成會計實驗報告等。
3實驗教學(xué)組織與要求
3.1認真鉆研會計實驗教學(xué)，特別針對衛(wèi)生行業(yè)特點，編寫講義用于彌補教材不足，學(xué)生畢業(yè)后，就能夠在衛(wèi)生行業(yè)會計崗位任職，而且要比其他學(xué)生能更快的熟悉崗位，具有較強的崗位適應(yīng)能力。
3.2采用“走出去”的辦法，定期組織教師到醫(yī)院和其他單位進修，并將所學(xué)知識用于會計實驗教學(xué)；此外，還可以采用“請進來”的辦法，聘請醫(yī)療機構(gòu)各崗位會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。對提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助，保證實驗教學(xué)質(zhì)量。
3.3明確考核項目，讓學(xué)生在實驗中做到有的放矢。
3.4按計劃實施實驗課，教師的指導(dǎo)應(yīng)簡明扼要，講清重點和實驗中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，切忌包辦代替或放任自由。
3.5要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，妥善保管，作為學(xué)生的實驗樣本。一是可以作為學(xué)生的實驗成果和評定成績的依據(jù)，二是可以作為下一屆學(xué)生實驗的參考資料。
4實驗教學(xué)考核的方法
4.1定量與定性相結(jié)合，以量化考核為主。
4.2過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，注重過程為主。
第5篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
《財務(wù)報表分析》是財務(wù)專業(yè)類的核心課程，具有理論知識綜合性強、實踐分析能力要求高的特點，不管是針對授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項巨大的挑戰(zhàn)。文章在對課程教學(xué)特點剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式的方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】
財務(wù)報表分析;實踐;教學(xué)模式;探討
財務(wù)報表分析是運用專門的理論和方法，對編報單位的財務(wù)報表進行閱讀、計算、分析、預(yù)測和評價，為報表的使用者提供相關(guān)的財務(wù)信息，以助其進行經(jīng)濟決策。報表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實的理論知識和犀利的實踐分析能力。但現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實人才需求，因此，《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革勢在必行，而實現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為“財務(wù)報表分析”課程改革及實踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。
1《財務(wù)報表分析》課程實踐教學(xué)模式改革的重要性分析
1．1財務(wù)報表分析課程知識構(gòu)成體系分析
“財務(wù)報表分析”是一門交叉性的學(xué)科，它介于會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科之間，《財務(wù)報表分析》課程作為財務(wù)管理的本科專業(yè)的核心課程，在財會專業(yè)課程體系中處于較高級別，需要有“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”及“財經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專業(yè)知識積累才能進行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財務(wù)報表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識，能通過報表分析，提出獨到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境和市場不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國內(nèi)的市場開放度不夠，會計在公司價值定價中的作用受到限制，會計信息無法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時期我國的經(jīng)濟秩序制度化不足，會計作為濃縮價值關(guān)系和社會關(guān)系的專業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財務(wù)報表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實的知識積累和積極的動手興趣，以及更多專業(yè)實踐經(jīng)驗，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財務(wù)指標(biāo)計算和分析上，沒有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境進行實踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴重分離，教學(xué)改革勢在必行。
1．2《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析
《財務(wù)報表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識，更要強調(diào)實踐;既要講解報表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強的邏輯推理能力，也要進行文字表達能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)設(shè)計中，教師習(xí)慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐動手能力并不擅長，也不強調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過時，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴重脫鉤。同時，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識儲備。要教好、學(xué)好《財務(wù)報表分析》這門課程，須突顯實踐教學(xué)效果，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實踐教學(xué)體系。
1．3《財務(wù)報表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析
《財務(wù)報表分析》課程具有相對獨立、起點較高、理論與實踐結(jié)合緊密、綜合性強的特點，要求學(xué)生具備較好的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。首先，在本門課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀懂報表，還要對各類報表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財務(wù)報表，其他專業(yè)課程獨立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報表的基礎(chǔ)知識并不扎實，給財務(wù)報表分析課程的教與學(xué)造成嚴重障礙。其次，《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強，數(shù)據(jù)繁雜，計算分析公式難度較大，整個知識枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實踐動手能力相對較差，而《財務(wù)報表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實踐教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實際效果。
2《財務(wù)報表分析》課程立體化實踐教學(xué)模式的探索
2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開放性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計，進而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實現(xiàn)《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革，制定開放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵?！敦攧?wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生通過報表分析評價公司價值的能力;注重實現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財務(wù)報表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗證，以及財務(wù)報表價值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動相結(jié)合形成行動指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過共同努力閱讀會計的各項分錄、各個案例報表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點，最后發(fā)現(xiàn)報表企業(yè)的財務(wù)甚至經(jīng)營問題。在這一分析過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專業(yè)知識常識化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強調(diào)分析財務(wù)報表的重要性以及知識的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會計資料的方法，激勵學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專業(yè)知識積累去發(fā)現(xiàn)報表中的數(shù)據(jù)異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業(yè)解決建議。
2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式
《財務(wù)報表分析》是一門理論性和實踐性都很強的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實驗教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時間去閱讀財務(wù)報表，找出問題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實層面看企業(yè)的財務(wù)、會計問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財務(wù)分析的基本理論和基本方法;對于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報表數(shù)據(jù)問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點。這種課堂互動方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實驗任務(wù)下達后，要求學(xué)生認真解讀，擬出實驗計劃，獨立完成實驗資料的收集、分析工作，單獨撰寫實驗報告，教師只負責(zé)對學(xué)生的成果進行評價打分。三個環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認知和實踐能力。
2．3建立學(xué)習(xí)團隊，綜合運用多種教學(xué)手段和工具
案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團隊是財務(wù)報表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團隊由學(xué)生自愿組成，每隊人數(shù)在4－5人，設(shè)組長1名，負責(zé)整個團隊的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團隊案例討論的時間、地點和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團隊的活動情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團隊是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團隊要及時進行調(diào)整;不同團隊參與競爭、合作和相互評價;對組內(nèi)各個同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實現(xiàn)互幫互勉，共同進步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財務(wù)報表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財務(wù)分析報告選取，甚至專業(yè)期刊、雜志、以及對財務(wù)分析有幫助的書籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進Excel軟件對財務(wù)報表進行水平分析和垂直分析，利用Excel計算財務(wù)比率并繪制各種趨勢圖等等。
2．4建立完善的課程教學(xué)評價體系
課程考核是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項成績構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實驗成績。其次，過程考核方式多樣化，教學(xué)過程要綜合考核日常實驗、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實驗成績占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實驗成績的評定除了考察書面財務(wù)分析報告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場匯報表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報告和答辯構(gòu)成。選取一個公司一年或連續(xù)三年的整套財務(wù)報表，讓學(xué)生對其進行償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評價。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。
3立體化實踐教學(xué)模式在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果
立體化實踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進行系統(tǒng)化分析，能夠站在實踐的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。整個教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。
3．1整合了課程知識體系，降低了教學(xué)難度
在開放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強、專業(yè)度高的理論知識和真實的公司報表案例相結(jié)合，并輔以模擬實驗環(huán)節(jié)加以強化，還得歸納總結(jié)為實驗報告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實驗?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財務(wù)報表分析知識。
3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個知識難點，提高教與學(xué)的效率。
3．3充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提升其綜合能力，增強了學(xué)習(xí)自信心
在立體化的教學(xué)模式中，突出實踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實踐動手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。
3．4鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力
立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過團隊合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團隊成員必須團結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團隊協(xié)作能力。而過程考核中要求學(xué)生必須撰寫實驗報告，并進行現(xiàn)場匯報，能使學(xué)生的思維嚴密性和財務(wù)報告的書寫能力得到有效提升，也為學(xué)生未來從“核算型”財務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強、實踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達到既定的教學(xué)目標(biāo)。
作者：汪秀清 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
［參考文獻］
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第6篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類;實驗教學(xué);信息整合;共享平臺
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0146―03
一 引言
廣東金融學(xué)院在2002年整合各學(xué)科實驗室,建設(shè)突出金融特色的校級建制的實驗教學(xué)中心,實驗教學(xué)覆蓋金融學(xué)、保險、會計學(xué)、工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等17個專業(yè)(方向)。整體、高效、共享的實驗教學(xué)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)科間的融合,成為集中式建設(shè)經(jīng)管類實驗室的成功范例,2005年金融學(xué)科實驗教學(xué)中心被確定為省級實驗教學(xué)示范中心。
依托計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實驗教學(xué)環(huán)境,使用計算機作為實驗工具或手段,利用專業(yè)軟件完成實驗教學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)實驗室的基本特點。因此,經(jīng)管類的實驗教學(xué)管理,非常重要的就是構(gòu)建一個將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和標(biāo)準化的實驗室管理融合起來的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺,以滿足不斷發(fā)展和變化的經(jīng)管類實驗教學(xué)需要,實現(xiàn)實驗室運行及管理的信息化,為實驗教學(xué)提供全方位的信息共享服務(wù),同時為實驗教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支持。
二 構(gòu)建實驗教學(xué)共享數(shù)據(jù)中心
共享數(shù)據(jù)中心是收集、處理和存儲各類共享數(shù)據(jù)[1],實驗教學(xué)共享數(shù)據(jù)中心的建設(shè)將為開展實驗教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支持,為系統(tǒng)集成和各個系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享提供平臺。實驗教學(xué)中的共享數(shù)據(jù)源有人員、設(shè)備、課程等信息,這些數(shù)據(jù)源的獲取,一是利用學(xué)校信息化建設(shè)中已有應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源,如校園一卡通系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等,二是后續(xù)建設(shè)的各個應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源。共享數(shù)據(jù)中心就是所有數(shù)據(jù)的集成地,向下從數(shù)據(jù)源集成數(shù)據(jù)并保持更新同步,成為各個應(yīng)用系統(tǒng)之間的共享數(shù)據(jù)通道;向上作為統(tǒng)計分析服務(wù)的數(shù)據(jù)源,向統(tǒng)計分析服務(wù)提供從各個應(yīng)用系統(tǒng)集成過來的共享數(shù)據(jù)。[2]
共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)流程如圖1所示。
實驗數(shù)據(jù)源需要通過多種途徑獲取,主要方式有以下幾種。
1 自動采集實驗教學(xué)基本信息
實驗教學(xué)中的基本數(shù)據(jù)有學(xué)生的學(xué)號、班級、專業(yè),教師的姓名、職稱、所屬院系、所屬專業(yè)等基本信息,可通過校園一卡通系統(tǒng)中自動抽取;實驗設(shè)備的配置及分布等基本信息,可通過學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)直接獲取;實驗教學(xué)中的課程安排、課時及課室等基本信息,可通過學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)獲取。上述這些應(yīng)用系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準且獨立存在,需要通過數(shù)據(jù)集成工具從數(shù)據(jù)源的各個應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中抽取數(shù)據(jù),并根據(jù)數(shù)據(jù)類型分類存儲,[3]經(jīng)過接口程序轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式后導(dǎo)入共享數(shù)據(jù)中心,建立實驗教學(xué)共享數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)與原有應(yīng)用系統(tǒng)自動同步。
2 建立實驗教學(xué)基礎(chǔ)文件數(shù)據(jù)
實驗教學(xué)中有很多實驗教學(xué)基礎(chǔ)文件,如實驗課程的實驗項目信息、實驗性質(zhì)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教師制訂的考評方法和標(biāo)準等信息,都必須提前存儲在實驗教學(xué)共享數(shù)據(jù)庫中。通過建立實驗室信息數(shù)據(jù)的儲存標(biāo)準,以保證數(shù)據(jù)的可擴展性、靈活性和完整性。通過建立數(shù)據(jù)索引中各種約束條件,如關(guān)鍵字段、類型數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系,以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共識、共享、相互關(guān)聯(lián)及高效的數(shù)據(jù)查詢和應(yīng)用。
3 收集實驗過程的時態(tài)數(shù)據(jù)
實驗教學(xué)過程中有很多實時數(shù)據(jù),如學(xué)生考勤、實驗記錄、提交作業(yè)、實驗報告限時提交等,這些信息記錄是通過時間元素來刻畫,因為記錄的不斷更新而使得時間記錄頻繁變化,用有效時間變元來記錄變化部分減少了頻繁記錄的問題[4]。即學(xué)生、教師登錄計算機端口,以時間區(qū)間作為字符段,實時保存實驗過程數(shù)據(jù),包括登錄時間,實驗結(jié)果提交時間;實時保存數(shù)據(jù)的變更信息,如數(shù)據(jù)的插入、刪除、更新;實時保存實驗設(shè)備運行及使用數(shù)據(jù);實時保存課堂教學(xué)信息等。建立以課程為中心教師、學(xué)生、實驗室、實驗項目之間的關(guān)系數(shù)據(jù)庫,最終實現(xiàn)在共享數(shù)據(jù)庫中直接獲取各種實驗教學(xué)信息資源。
三 實驗教學(xué)共享信息平臺系統(tǒng)組成
實驗教學(xué)共享信息平臺集實驗室管理、實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)過程管理及實驗教學(xué)評價于一體,系統(tǒng)流程如圖2所示。系統(tǒng)管理員登錄后可以進行賬號管理、欄目設(shè)置、信息等。教師登錄后添加教學(xué)計劃、上傳教學(xué)大綱、設(shè)置實驗項目、制定課表、提交實驗環(huán)境要求、提交教學(xué)資源和實驗教材、教學(xué)要求、審批學(xué)生實驗申請書、審核學(xué)生預(yù)約、回答學(xué)生提問、批改實驗報告并記載成績等。學(xué)生登錄后查看相關(guān)實驗課程、實驗項目、實驗教材及實驗資源,預(yù)約實驗,申請實驗項目,查看實驗課表、實驗要求、實驗儀器狀態(tài)、申請批復(fù)意見,提交作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾?向教師提問,對課程進行教學(xué)評價等。實驗室管理人員登錄后可以統(tǒng)計設(shè)備利用情況、分配學(xué)生和教師的存儲空間,并根據(jù)設(shè)備使用情況對設(shè)備進行維護。教學(xué)管理人員登錄后,可以檢查各種教學(xué)基礎(chǔ)文件和實驗教學(xué)狀態(tài),了解學(xué)生的評教情況,生成各種統(tǒng)計報表。系統(tǒng)根據(jù)教師提交的實驗環(huán)境要求和實驗課表自動配置實驗環(huán)境。
四 實驗教學(xué)共享信息平臺系統(tǒng)設(shè)計
實驗教學(xué)共享信息平臺,采用C/S和B/S兩種工作方式,以C/S模式為主,同時為方便非實驗室用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問,信息則采用C/S方式和B/S方式同步顯示。實驗教學(xué)共享信息平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖3所示。整個系統(tǒng)運行采用C/ S架構(gòu),系統(tǒng)服務(wù)器設(shè)置鏈接公網(wǎng)的端口,便于用戶通過互聯(lián)網(wǎng)與系統(tǒng)服務(wù)器進行通訊,接收遠程信息;同時系統(tǒng)采用局域網(wǎng)構(gòu)架的方式,支持系統(tǒng)平臺在校園網(wǎng)范圍內(nèi)的運作,以保證系統(tǒng)的運行速度和效率。同時保證系統(tǒng)服務(wù)器的相對獨立性,使整個運行平臺更加穩(wěn)定、可靠和安全。系統(tǒng)對用戶實現(xiàn)權(quán)限分配,每個用戶根據(jù)系統(tǒng)管理員分配的權(quán)限執(zhí)行任務(wù)。
實驗教學(xué)共享信息平臺中主要內(nèi)容包括:
1 實驗教學(xué)管理模塊
獲取實驗教學(xué)相關(guān)信息,建立設(shè)備--學(xué)生--教師--課室--課程關(guān)系數(shù)據(jù)庫。實時生成學(xué)生出勤報告、實驗室運行報告、實驗軟件訪問報告、實驗學(xué)時數(shù)、實驗項目數(shù)、實驗課程數(shù)等實驗教學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)計數(shù)據(jù),實現(xiàn)學(xué)生的實驗預(yù)約、實驗課程預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)收集處理、實驗報告提交、實驗考核、實驗統(tǒng)計分析等過程的數(shù)字化管理。
2 實驗教學(xué)課堂管理模塊
通過技術(shù)融合多媒體教學(xué)軟件,實現(xiàn)授課時遠程桌面控制、屏幕廣播、文件分發(fā)、上傳文件、遠程開、關(guān)機等。將遠程視頻工具內(nèi)嵌于信息平臺,實現(xiàn)遠程同步視頻聽課、交流等。使用錄音工具實現(xiàn)課堂語音答錄功能。將屏幕錄播軟件內(nèi)嵌于信息平臺,實現(xiàn)實驗操作過程的錄制、回放及必要的課堂語音問答功能。
3 實驗室管理模塊
獲取設(shè)備基本情況,收集一卡通登錄信息,生成實驗室監(jiān)控圖,顯示設(shè)備、機位、學(xué)生的信息。記錄資源使用信息,包括設(shè)備使用效率及使用時間、實驗軟件使用統(tǒng)計、實驗設(shè)備的日常維護情況,實現(xiàn)實驗室管理信息化,提供實驗室軟、硬件環(huán)境信息,支持和幫助使用者開展實驗教學(xué)。
4 動態(tài)數(shù)據(jù)存儲管理模塊
建立課程-教師-班級-學(xué)生存儲空間,實現(xiàn)動態(tài)分配數(shù)據(jù)存儲,生成教師、學(xué)生的存儲空間信息報告,科學(xué)有效的為師生提供在線上傳和下載實驗報告、課件、視頻材料等實驗教學(xué)文件,實現(xiàn)存儲資源的可控、可知、可管,為實驗教學(xué)提供全面的數(shù)據(jù)支持。
五 結(jié)語
實驗教學(xué)共享信息平臺旨在改善實驗教學(xué)環(huán)境,提升實驗教學(xué)管理和服務(wù)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分體現(xiàn)我院經(jīng)管類學(xué)校實驗教學(xué)中心集中式運行和管理的特點。
目前實驗教學(xué)中心近3000臺實驗教學(xué)設(shè)備,實現(xiàn)了以課程建設(shè)為主線建設(shè)課程、教師、學(xué)生、設(shè)備、實驗數(shù)據(jù)等相關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)了從課程建設(shè)、實驗過程及實驗數(shù)據(jù)收集等方面的實驗教學(xué)的數(shù)字化管理;實現(xiàn)了實驗室的軟、硬件的通用及共享。今后將在使用中進一步優(yōu)化及完善信息平臺、以提高工作效率為重點,為師生及教學(xué)管理部門提供高效的數(shù)字化實驗教學(xué)信息平臺。
參考文獻
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第7篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
關(guān)鍵詞：會計教育 會計綜合實驗 會計實驗考核項目
高等教育的核心是素質(zhì)教育，而實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點。高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，是對高等教育目標(biāo)的重新定位，是高等教育與時俱進的表現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，緩解會計高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的矛盾，必須加強會計教育的實踐環(huán)節(jié)。會計實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和會計基本方法，而且要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。
一、會計實驗教學(xué)的弊端
(一)會計實驗體系缺乏系統(tǒng)性 現(xiàn)有高等財經(jīng)院校一般在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程后面設(shè)置了基礎(chǔ)實驗、專項實驗，但這些實驗各自為政、成為封閉個體、實驗層次不清的現(xiàn)象比較普遍，知識缺乏互補性，無論是從內(nèi)容和形式上都很難有緊密地聯(lián)系與銜接，影響了實驗的效果和目的。結(jié)合系統(tǒng)論的理論，將會計實驗設(shè)置為由若干個要素組成的具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一集合體，借助于系統(tǒng)的整體性，把各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接起來，可以達到提高會計實驗系統(tǒng)的有序性和整體的運行效果，但這恰恰是現(xiàn)有的會計實驗體系所不具備的。
(二)會計實驗?zāi)Ｊ饺狈Χ嘣?會計實驗教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會計專業(yè)學(xué)生的這種實踐能力，主要表現(xiàn)在能從事實際會計工作的能力。在會計實驗教學(xué)中培養(yǎng)能從事會計工作的實踐能力，是一種綜合的能力，包括處理會計事項能力；專業(yè)操作能力(手工和計算機操作能力)；分析能力；文字和口頭表達能力以及實務(wù)操作中的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)有會計實驗過分突出了驗證式實驗，忽略了設(shè)計型實驗、驗證與設(shè)計結(jié)合型會計實驗?zāi)Ｊ降牟捎?，使得實驗?zāi)Ｊ絾我换瑥亩趸伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的作用。
(三)會計實驗資料缺乏仿真性 在會計的具體實務(wù)中，會計人員要接觸大量的各式憑證、賬薄和報表，對其進行賬務(wù)處理，并且要根據(jù)企業(yè)單位的經(jīng)濟狀況選擇籌資、投資、收入及分配的最佳方案，企業(yè)的內(nèi)在條件和外部環(huán)境無一不影響著對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。因此，要盡可能地將學(xué)生置于具體經(jīng)濟環(huán)境之中，不能忽視會計實驗資料的仿真性。而現(xiàn)有的會計實驗資料雖然也考慮到這些方面，但在表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)時依然不能做到真正脫離文字翻譯和教師翻譯，會計實驗資料的這種主觀印記影響了仿真性，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬薄、報表和形形的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生將無所適從。
(四)會計實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性 會計實驗內(nèi)容不能脫離客觀環(huán)境，知識經(jīng)濟時代的到來，要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容要知識化。會計實驗知識化又不能離開會計實驗內(nèi)容的創(chuàng)新，而現(xiàn)有的實驗內(nèi)容過于陳舊，驗證性實驗的比重過高，設(shè)計性實驗的比重偏低，導(dǎo)致設(shè)計與研究訓(xùn)練少，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了會計實驗的興趣，束縛了學(xué)生的想象力，會計實驗的創(chuàng)新也就無從談起了。
二、會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建
會計實驗教學(xué)體系的組成應(yīng)由三個層次組成如(圖1)所示。
(一)會計基礎(chǔ)實驗會計基礎(chǔ)實驗教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)通過基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生從對會計知識的感性認識上升到理性認識。在實驗內(nèi)容的安排上應(yīng)突出以下方面：會計基本理論的認知――實驗內(nèi)容不是經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例的簡單堆砌，既要照顧到學(xué)生專業(yè)理論的水平，又要將這些基本理論融會貫穿在實驗的業(yè)務(wù)中，通過原始憑證的識別、賬簿的設(shè)置和登記完成對會計初次確認和計量的理解，通過報表的編制完成對會計再次確認的進一步學(xué)習(xí)；會計崗位的認知――會計工作是由不同的崗位共同協(xié)作完成的結(jié)果，通過各式憑證的傳遞、賬簿和報表的使用與編制流程，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，對實際業(yè)務(wù)中的各種會計崗位、會計崗位之間、會計崗位與其他崗位之間的牽制協(xié)調(diào)這類實踐知識加以補充；會計賬務(wù)處理程序的認知――會計賬務(wù)處理程序涵蓋了會計工作的全過程，通過會計帳務(wù)處理程序中的證、賬、表之間的聯(lián)系，可以全方位的了解會計核算各個環(huán)節(jié)，了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，學(xué)習(xí)會計實驗的基本要素，以便對會計工作的全面性、系統(tǒng)性和貫通性的掌握，為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。把對會計基礎(chǔ)理論的平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對會計工作的立體化認識是本階段實驗的基本目的。
(二)會計專項實驗 會計專項實驗教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《財務(wù)會計》、《管理會計》等專業(yè)課程的條件下，在對經(jīng)濟活動有了本質(zhì)認識的基礎(chǔ)上，為強化會計基本技能而設(shè)計的實驗。專項實驗按其實驗內(nèi)容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。單項實驗一即以理論課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分階段組織實驗，如貨幣資金核算實驗，固定資產(chǎn)核算實驗，產(chǎn)品成本核算實驗，編制財務(wù)報告實驗等。專題實驗――即對經(jīng)濟改革過程中出現(xiàn)的新的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加以總結(jié)，設(shè)計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內(nèi)容，如以責(zé)任會計、質(zhì)量會計、標(biāo)準成本會計為內(nèi)容的專題實驗。把會計基本理論和基本方法與復(fù)雜的經(jīng)濟活動有機的結(jié)合，強化會計基本技能的提高，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力，為后續(xù)實驗提供成型素材和實驗經(jīng)驗是本階段實驗的主要目的。
(三)會計模型實驗 會計模型實驗教學(xué)，是選擇比較有代表性的企業(yè)經(jīng)濟活動為模擬對象，事先設(shè)定實驗的基本內(nèi)容一一即模擬對象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、模擬對象的生產(chǎn)經(jīng)營和組織特點、管理的基本要求等，確定基本的實驗?zāi)Ｐ?，對實驗的步驟、會計政策的選擇、會計制度的設(shè)計等不作具體規(guī)定，給實驗者留出足夠的自主空間進行設(shè)計和選擇，以提高實驗者自身判斷能力為目的的模型化實驗。如為了實現(xiàn)“成本會計中企業(yè)成本計算方法選擇與運用”的實驗?zāi)康?，可以通過給定基本的實驗?zāi)Ｐ停蓪嶒炚咭罁?jù)給定的條件，選擇成本計算方法、確定成本計算對象和成本項目、制定成本計算流程，這樣既可以訓(xùn)練實驗者對成本核算基本方法的掌握，也可以培養(yǎng)實驗者靈活運用成本核算方法的能力。通過實驗?zāi)Ｐ蛯λ鶎W(xué)會計核算方法演練，提高實驗者自身判斷能力和駕馭知識的能力是本階段實驗的主要目的。
(四)會計電算實驗 會計電算實驗是指隨著計算機在會計中的應(yīng)用，適時地為學(xué)生開出了以創(chuàng)新為主的會計電算化軟件開發(fā)實驗。以手工實驗資料為藍本，配備專業(yè)公司開發(fā)的商業(yè)會計軟件，使用計算機代表人工進行記賬、算賬、編表。應(yīng)根據(jù)軟件預(yù)留的接口，指導(dǎo)教師可以提出具體要求，學(xué)生根據(jù)老師要求開發(fā)設(shè)計一些小型的會計應(yīng)用系統(tǒng)，這給了學(xué)生較大的思考空間和自由度，
使學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)、所想去準備二次開發(fā)所需的各項資料，努力實現(xiàn)對會計電算化系統(tǒng)的二次開發(fā)，會計電算化實驗不僅使學(xué)生掌握了用計算機進行記賬、算賬、報賬的現(xiàn)代化計算手段，要求學(xué)生對軟件進行二次開發(fā)和按特殊要求設(shè)計模塊的過程，也是從被動模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉O(shè)計的過程，同時也使會計實驗教學(xué)提升到了創(chuàng)新性實驗教學(xué)的層次。通過借助現(xiàn)代化手段對會計核算方法演練，提高實驗者創(chuàng)新能力是本階段實驗的主要目的。
(五)會計綜合實驗 會計綜合實驗教學(xué)是在主要專業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生具備了前期實驗給予的感性認識和基本技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，融合會計基礎(chǔ)實驗、會計單項實驗、會計電算實驗特征于一身的會計綜合化實驗。從實驗的內(nèi)容上可以把以會計資料的原始數(shù)據(jù)為共同來源的多重學(xué)科內(nèi)容進行交織，如可以將審計、稅收、統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容引入實驗中來。從實驗形式上可以采用在會計模擬崗位的基礎(chǔ)上進行會計輪崗，使學(xué)生能夠全方位掌握會計工作各個崗位基本的業(yè)務(wù)操作技能，提高動手能力，并能對各部分內(nèi)容融會貫通，加深對整個核算過程的理解。從實驗的手段上可以采用在手工實驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)手工實驗與電算實驗對接，體現(xiàn)會計實驗的完整性。通過綜合實驗，在既先后有序又緊密相關(guān)的全面實驗操作過程中，有助于鍛煉學(xué)生綜合運用知識、調(diào)動已有的知識儲備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會計工作的實質(zhì)，從而感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的。從實驗前的準備、實驗中與人合作、實驗后進行總結(jié)分析的全過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息與分析、解決問題和語言文字表達能力，還可鍛煉學(xué)生面對失敗的心理承受能力。如果說基礎(chǔ)性實驗重點在于培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能，增加學(xué)生的感性認識，那么綜合實驗重點在于鍛煉學(xué)生思考、分析問題、判斷問題從而解決問題的能力以及獨立思維和創(chuàng)新的能力。
三、會計實驗教學(xué)實施的條件
(一)重視會計模擬實驗的實踐價值 會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計基礎(chǔ)理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識；會計模擬實驗是有效解決實踐教學(xué)目標(biāo)與校外實習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑，會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強的社會實踐性，要求會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實驗的模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及會計核算組織程序的可塑性強，實習(xí)成本低且仿真模擬的效果非常接近實際的特點，使校外實習(xí)中不能達到的實習(xí)目的，在室內(nèi)會計模擬實驗中較大程度上得以實現(xiàn)；會計模擬實驗是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育的有效途徑，會計專業(yè)的學(xué)生進行校外實習(xí)的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理程序與方法――動手操作能力的培養(yǎng)，其二，分析研究各類經(jīng)濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進措施與方案一一分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，而會計模擬實驗，則是通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點，結(jié)合市場經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度，進行仿真模擬實驗，由學(xué)生自己主動地思考問題，分析并解決問題，這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。
(二)強化會計實驗的理論探究 會計實驗教學(xué)體系是建立在會計基礎(chǔ)理論之上，將會計實驗活動的諸因素以一定的方式組合在一起，形成具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可操作性程序，為實現(xiàn)特定的會計實驗教學(xué)目的而設(shè)計的實驗教學(xué)模式。它融合了教學(xué)系統(tǒng)論、教育心理學(xué)、整合化教學(xué)設(shè)計理論、仿真學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識。會計實驗教學(xué)體系的建立首先必須要強化對會計基礎(chǔ)和專業(yè)理論的研究，從會計專業(yè)知識的綜合性及與相關(guān)知識的擴張性方面探索知識的內(nèi)涵，尋求會計活動的規(guī)律性；其次對教學(xué)系統(tǒng)論和整合化教學(xué)設(shè)計理論的研究，在于從會計學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識兼容性的角度，對會計知識體系、會計能力目標(biāo)等進行功能性分析，將與會計實驗有關(guān)的各項資源進行整合，設(shè)計有機協(xié)調(diào)的具有循環(huán)反饋和調(diào)整修正功能的會計實驗教學(xué)系統(tǒng)模型；再次對于教育心理學(xué)的研究，在于利用教育心理學(xué)的基本理論和方法，分析會計實驗教學(xué)中存在的問題，掌握會計學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生獲取會計專業(yè)整體知識和塑造綜合會計管理能力的需要；最終對于仿真學(xué)的研究，在于利用自然科學(xué)中的仿真原理具有模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運動過程的功能，建立與會計主體原型相似的模型，通過對模型的實驗來探索會計主體原型的運動機理和規(guī)律性。在探討會計實驗理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，明確會計實驗教學(xué)的基本思想：會計實驗是積極運用原有知識解決特定問題完成任務(wù)的情景化學(xué)習(xí)過程，策略的運用應(yīng)是會計實驗追求的基本目標(biāo)，會計實驗的內(nèi)容是知識與技能的整合，而不是各種能力和任務(wù)的分解。
(三)加強會計實驗的方法創(chuàng)新 會計實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新首先在于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的實驗教學(xué)中心地位，引入以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)方法，在開放式實驗教學(xué)方法中，教師可以給出題目、基本素材或?qū)嶒灠咐约盎疽?，學(xué)生自擬實驗方案，查閱有關(guān)資料和參考文獻，提出設(shè)計思路和實驗步驟，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，保證學(xué)生所做的實驗不偏離主體方向。這樣做學(xué)生自主發(fā)揮的空間大并增強了創(chuàng)意性，同時增加設(shè)計方案分析的內(nèi)容，以此活躍學(xué)生的思想，促使新思想、新觀點的產(chǎn)生，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也符合素質(zhì)化教育的基本要求。如在會計專項實驗、會計電算實驗和會計綜合實驗中，均可以采用開放式教學(xué)方法，這樣與會計基礎(chǔ)實驗中的驗證性實驗互補，組成會計實驗教學(xué)方法的完整內(nèi)容。
(四)完善會計實驗的基本條件 會計實驗考核和硬件設(shè)施是會計實驗體系得以有效實施的保證。實驗成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是提高實驗質(zhì)量、促進實驗過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核標(biāo)準，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對學(xué)生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。實驗考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：實驗紀律一一主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現(xiàn)兩方面；實驗日記一在實驗過程中，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容，撰寫實驗日記，為編寫實驗報告組織素材；實驗技能――是會計模擬實驗的核心，具體內(nèi)容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務(wù)情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設(shè)計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目；實驗報告――是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個實驗項目的內(nèi)容作為中心論題，準確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會計政策，能否結(jié)合實驗內(nèi)容的重點和難點，提出問題并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會實際提出具體的改進措施。
第8篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
論文摘要：從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對當(dāng)前該專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專業(yè)實驗課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專業(yè)為例，設(shè)計了該專業(yè)實驗課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實施要點。
工程管理是一門涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
工程管理的復(fù)雜性、實踐性都要求專業(yè)必須強化實踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生具備較強的實踐動手能力。作為實踐教學(xué)的一個類別，實驗教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對于工程管理專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的作用。
一、工程管理專業(yè)實驗課程體系建設(shè)所存在的問題
目前國內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專業(yè)構(gòu)建了實驗課程體系。這些學(xué)校編制了包括實驗課程教學(xué)大綱、實驗項目指導(dǎo)書、實驗報告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實驗室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進，實驗教學(xué)師資齊備，實驗教學(xué)取得了一定的效果。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)工程管理專業(yè)實驗課程的教學(xué)實施尚存在以下問題。
1.實施實驗教學(xué)的動力不足
在所考察的國內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實驗課程體系的學(xué)校不足20所，與全國二百多所工程管理本科專業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠。說明大多數(shù)院校工程管理專業(yè)在實驗課程體系的建設(shè)上缺乏動力，其部分原因在于：
(1) 部分院校沒有正確理解實驗課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會實驗教學(xué)對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進行實驗課程體系建設(shè)的思想動力。
(2) 工程管理專業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實踐教學(xué)效果使教師滿足于當(dāng)前的實踐教學(xué)模式，樂于接受學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式對其思想的束縛中解放出來，自然也缺乏進行實驗課程體系創(chuàng)新的動力。
(3) 不成功的激勵措施致使教師缺乏進行實驗課程體系建設(shè)和實施的利益動機。如部分院校對于實驗課程體系建設(shè)采取簡單行政命令的方式，有的院校甚至對實行實驗教學(xué)的課時采取打折計算的方法，諸如此類的不當(dāng)激勵措施都阻礙了教師進行實驗課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。
2.已建成的實驗課程體系架構(gòu)不盡合理
經(jīng)過對約20份工程管理專業(yè)實驗課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實驗課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問題，主要表現(xiàn)在：
(1) 對實驗課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實習(xí)類課程和課程設(shè)計類課程納入到實驗課程體系，以傳統(tǒng)的實踐課程體系代替實驗課程體系。
(2) 目前工程管理專業(yè)大部分已實施的實驗課程體系的實驗項目是附屬于理論課開設(shè)的，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜合性、探索性、研究性實驗很少；同一專業(yè)的各門實驗課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
(3) 實驗課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實驗項目。
3.實驗教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的弊端在于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時間地點和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進行實驗。這樣的教學(xué)方法，正如錢三強先生所說：“會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對觀察和實驗的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專業(yè)實驗課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開，不利于學(xué)生獨立工作能力的提高。
二、工程管理專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
1.工程管理專業(yè)實驗課程體系的設(shè)計要求
(1) 應(yīng)符合實驗課程的普遍特征。這些特征也是實驗課程體系區(qū)別于一般的實踐課程體系的重要標(biāo)志，即：
從目的來看，不僅驗證書本知識，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實驗方案，編寫實驗報告等的能力；
從場所來看，實驗主要是在實驗室進行，或在實驗基地進行；
從過程來看，實驗是在人為控制條件下，引起實驗對象的變化；
從結(jié)果來看，實驗是通過觀察、測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實驗結(jié)果一般以實驗報告來體現(xiàn)。
(2) 實驗內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。
(3) 課程體系應(yīng)盡量實現(xiàn)模塊化和單獨設(shè)課。工程管理專業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實驗課程的設(shè)置上，可以按照這五個領(lǐng)域來劃分模塊，進而再考慮實驗項目的設(shè)置。為保證實驗課程的開設(shè)效果，可以考慮把各實驗項目整合起來，單獨設(shè)置實驗課程。
(4) 工程管理專業(yè)實驗課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：
知識領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來劃分模塊；
實驗課程類型的體系性，即實驗項目知識點應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中；
實驗項目類型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計不同的基礎(chǔ)性實驗(演示實驗、驗證實驗)、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計性和研究性實驗的比例，以強化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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2.廣州大學(xué)工程管理專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實驗課程體系，該體系涵蓋了五大知識領(lǐng)域20門課程的知識點，共設(shè)計了基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性3種類型72個實驗項目，總計211個實驗課時。
在實驗課程類型上，基礎(chǔ)課實驗包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)和VisualBasic程序設(shè)計2門課程的約20個實驗項目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計算機操作能力和初步程序編制能力。專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測量學(xué)等課程的實驗，主要是加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課理論的認識，運用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問題，并初步提出解決問題的方案。專業(yè)課的實驗包括建筑施工、工程項目融資、工程項目管理、工程估價、建筑企業(yè)管理等課程的實驗，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項目動態(tài)管理與監(jiān)控的整個過程。
3.基于信息技術(shù)的實驗?zāi)Ｊ?/p>
實驗課程體系的設(shè)計理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識的能力，實驗?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗項目是實驗?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過程。在模式設(shè)計時，
需要認真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長。
信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實施新型實驗?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實驗項目聯(lián)系起來，突破時空的限制，實現(xiàn)跨時空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠程共享，甚至遠程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境下完成實驗的各個環(huán)節(jié)，同時進行相關(guān)資料的查詢，接受教師的異地實時網(wǎng)上個別輔導(dǎo)，參與實驗相關(guān)問題的討論。
廣州大學(xué)工程管理專業(yè)依托學(xué)院項目管理實驗室的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實驗項目中實施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，學(xué)生在客戶端下載閱讀后遠程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進行實驗。期間教師和學(xué)生可以通過交流平臺進行答疑指導(dǎo)，也可以進行信息資源共享。實驗結(jié)束后學(xué)生按要求把實驗結(jié)果存儲在數(shù)據(jù)庫或下載到客戶端完成實驗報告，最后再通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺把實驗報告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實驗報告并給出批改意見和實驗成績。
三、工程管理專業(yè)實驗課程體系的實施
實驗課程體系的實施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，促使學(xué)生在實驗過程中自主獲取專業(yè)知識并提高動手能力和創(chuàng)新意識。為此應(yīng)注意以下幾點。
1.開放的實驗環(huán)境
“封閉式”教學(xué)模式對實驗時間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實驗室的開放可以采用多樣化的形式，如在實驗時間上允許學(xué)生在課后進入實驗室完成實驗，在實驗項目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個人有興趣的項目，在技術(shù)上建立遠程網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。
2.多樣的組織方式
根據(jù)不同的實驗項目要求，學(xué)生可以采取個人實驗和小組實驗等不同的組織形式。
一般來說，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專業(yè)理論知識的實驗項目應(yīng)盡可能按照個人實驗的方式組織實施，如水準儀的認識和使用實驗、會計憑證填制實驗、圖形算量實驗和鋼筋算量實驗等。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同時考慮到實驗項目協(xié)作的要求一也可以安排進行小組實驗。另外，某些實驗項目也可以根據(jù)實驗進程結(jié)合運用個人實驗和小組實驗的方法，以達到不同的實驗效果。如模擬招投標(biāo)實驗，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報價階段，可以采取個人實驗的方法；而在投標(biāo)和評標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。
3.靈活的實驗形式
實驗課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動手操作、現(xiàn)場觀測、上機運算、系統(tǒng)分析與設(shè)計等多種實驗形式必須結(jié)合運用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時的限制，學(xué)生的實驗教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實驗結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項目融資方案計算機生成實驗和房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究模擬實驗的計劃學(xué)時分別是4個和8個學(xué)時，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生一般很難在計劃時間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時間開展實驗。
為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實驗中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實驗來說，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準備的資料在模擬的工程索賠場景中展開辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。
工程管理專業(yè)實驗課程體系的建設(shè)是進一步提高該專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)近幾年所進行的研究、探索和部分實踐表明，從實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)實驗課程體系是必須且可行的。合理的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實施策略不僅是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的補充，同時也是當(dāng)前工程管理工作新局面對教學(xué)工作提出的新要求。
參考文獻
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第9篇：基礎(chǔ)會計實驗報告范文
[關(guān)鍵詞]會計學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
為了適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，實驗與實踐教學(xué)已在我國高校悄然興起。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多地進行專業(yè)實驗并參與社會實踐，不斷地把所學(xué)的專業(yè)理論知識和基本原理與方法應(yīng)用于實踐活動中，在畢業(yè)進入工作崗位之前就具有基本的處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，這是近年普通高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中面臨的一個難題。為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的復(fù)合性應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，北京工商大學(xué)在會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方面進行了多方探索與嘗試，實現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由原來的“被動接受知識”變?yōu)椤爸鲃訉嶒灐薄?005-2007年，我校的學(xué)生參加“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”與“全國MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競爭模擬大賽”等，屢創(chuàng)佳績，正是得益于全面進行實驗教學(xué)的舉措。
一、探索本科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)課程體系
20世紀80至90年代，我國的大學(xué)本科教育資源稀缺。高校曾把本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學(xué)生理論知識和研究能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的動手操作能力有所忽略。就會計學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，雖然我們很早(20世紀80年代中)就建立了會計手工實驗室，進行計憑證一會計賬簿一財務(wù)報表全方位的仿真模擬，但實驗在一定程度上受規(guī)模小、時間短的限制。隨著我國經(jīng)濟的改革與發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的要求越來越高，學(xué)生也不斷走入社會，信息反饋逐步增加，社會需求逐漸明確。通過對用人單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，認為會計畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)和技能是日常會計操作。從對會計在職人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本科畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)操作能力。根據(jù)社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，我校及時調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會需要的復(fù)合性應(yīng)用型專門人才。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求上，注重學(xué)生專業(yè)理論培養(yǎng)的同時，將實際操作能力的培養(yǎng)放到了一個非常重要的位置；實行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開設(shè)了8門專業(yè)實驗課，從05級起正式列入專業(yè)培養(yǎng)方案，并全部集中在學(xué)校條件一流、管理先進的“文科實踐中心”進行。實驗課程體系建設(shè)既注重實驗與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又注重實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動性、啟發(fā)性、完整性。每門實驗課從實驗?zāi)康亩ㄎ弧嶒灲滩牡木帉?、實驗?nèi)容的選定、實驗程序的安排、實驗過程的組織等，課程組均進行了精心設(shè)計和策劃，深受學(xué)生歡迎。
實驗教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動平臺，還教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，開拓創(chuàng)新的理念。
二、開展實驗教學(xué)研究，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式
為了實現(xiàn)復(fù)合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，學(xué)校加快了實驗教學(xué)建設(shè)步伐，提出了“硬化實驗教學(xué)”、“強化實驗教學(xué)”、“優(yōu)化實驗教學(xué)”、“美化實驗教學(xué)”的四項建設(shè)措施。為推進實驗教學(xué)研究，學(xué)校校長與主管副校長分別主持專題研討會，教務(wù)處和實驗中心主持實驗課程論證會、實驗教材與開放式實驗教學(xué)平臺建設(shè)研討會等。在學(xué)院，自2003年起就將會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)作為時任院領(lǐng)導(dǎo)的一項重要工作來抓，全院教師全力支持并獻計獻策。成立了“會計學(xué)院專業(yè)實驗建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確提出不僅要有基礎(chǔ)實驗課。還要開設(shè)綜合實驗與創(chuàng)新實驗課。其中基礎(chǔ)實驗是指對所屬課程知識點的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力或信息系統(tǒng)操作能力；綜合實驗是以業(yè)務(wù)操作和流程認知為手段，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和決策能力：創(chuàng)新實驗是以業(yè)務(wù)流程為主線進行的跨專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，制定了《會計學(xué)院專業(yè)實驗室建立與運行方案》，確定了各專業(yè)課程的實驗內(nèi)容、每門實驗課程的目的與程序等。為了加快我院實驗教學(xué)的建設(shè)，2006年9月、2007年7月學(xué)院分兩次召開專門研討會，對實驗教材建設(shè)、實驗內(nèi)容的融合及相關(guān)問題進行探討。與此同時，鼓勵教師對實驗教學(xué)建設(shè)的方方面面申報各級課題進行專門研究，學(xué)校、學(xué)院大開綠燈。2006年以來，我院會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)獲得市級重點教改課題2項、校級教改課題與教材建設(shè)立項10余項?！皶媽W(xué)專業(yè)實驗與實踐教學(xué)建設(shè)”獲本校2006優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。與8門實驗課配套的會計學(xué)專業(yè)實驗系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬》獲北京市精品教材立項。
三、改善實驗條件，活化實驗教學(xué)
會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是學(xué)校經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的主體，其建設(shè)與發(fā)展得益于學(xué)校對實驗教學(xué)的重視及所實施的一系列推進措施。主要包括：
(一)建立“文科實踐中心”
學(xué)校以良鄉(xiāng)新校區(qū)建設(shè)為契機，對實驗教學(xué)基地進行了重點與全面規(guī)劃，其中包括斥資在良鄉(xiāng)校區(qū)建立“文科實踐中心”。該中心建筑面積1萬平方米，投資5000多萬元，設(shè)備軟件環(huán)境方面的投入1300萬元；中心涵蓋6大實習(xí)區(qū)，復(fù)合了22個仿真實習(xí)場所，條件一流。管理先進。2006年該中心被評為“北京市經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心”，2007年被評為國家“教育部經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心”。作為學(xué)校經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的主體，會計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)全部集中在該中心專設(shè)的5個仿真實驗場所進行。
(二)專項經(jīng)費投入
2004年至今，學(xué)校對文科實踐中心的經(jīng)費投入1 300萬元，其中會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)費210多萬元。用途包括設(shè)備(含軟件)購置與維護、實驗耗材購置、實驗教材建設(shè)資助、實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)等。
(三)人事處在教師職稱評定和崗位聘用中，專設(shè)“實驗教師類型”，并制定了與教學(xué)科研型教師不同的考核標(biāo)準，同時提高實驗課工作量的計算
(四)教務(wù)處在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革立項等方面大幅度向?qū)嶒灲虒W(xué)傾斜
(五)組織實驗教師和教學(xué)秘書等相關(guān)人員到兄弟院校學(xué)習(xí)交流
由于定位正確，措施得力，目前我校的實驗教學(xué)正在按計劃有序地向前推進，教授、博士一齊上，初步形成實驗課程系列化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、實驗教材配套化、實驗技術(shù)科學(xué)化，全方位、全過程、全員參與的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系。
四、會計學(xué)專業(yè)實驗課程特色
相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者認為會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)有以下特點：
(一)實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性
并非所有的專業(yè)課程都開設(shè)實驗課，究竟開設(shè)哪些實驗課、每門實驗課與對應(yīng)的理論教學(xué)課的關(guān)系如何處理、各門實驗課之間的內(nèi)容如何融合，這是我們在實驗課程建設(shè)中面臨的首要問題。解決這些問題需要進行系統(tǒng)考慮。第一，實驗課不是理論課內(nèi)容的簡單模擬或操作，開設(shè)的實驗課應(yīng)講究層次性。即：既要進行基礎(chǔ)性實驗，如《初級會計實驗》、《中級會計實驗》；也要有綜合性實驗課，如《審計實戰(zhàn)模擬》、《管理會計與控制實驗》；還要有創(chuàng)新性實驗，如《企業(yè)資源規(guī)劃模擬》等。第二，實驗課應(yīng)在學(xué)習(xí)理論課相關(guān)知識要求的基礎(chǔ)上開設(shè)。第三，實驗課不僅模擬業(yè)務(wù)的核算，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境也非常重要。這些都體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的系統(tǒng)性。
(二)知識的科學(xué)性與綜合性
每門課都有科學(xué)的知識體系與內(nèi)容構(gòu)架，有具體業(yè)務(wù)處理的科學(xué)技術(shù)與方法，實驗課程也不例外。根據(jù)要求各門實驗課就重點內(nèi)容進行實驗，反映本課程的知識點、重點、難點。綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗要融合本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現(xiàn)科學(xué)性。從綜合性看，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用是會計實驗課的又一特點，如《審計實戰(zhàn)模擬》，優(yōu)勢在于鍛煉參與者綜合各單科知識并運用于工作、解決實際問題的能力。
(三)可操作性與團隊意識
實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對知識的綜合運用能力，最終提高學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力，實驗內(nèi)容無疑以可操作性為前提。無需操作或不能操作的內(nèi)容，應(yīng)在理論課堂教學(xué)中完成。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾是理論與實踐脫節(jié)。表現(xiàn)在巨量的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強烈反差。由于缺乏對企業(yè)運作的感性認識，學(xué)生在消化課堂理性知識時就會有障礙。實驗課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗企業(yè)經(jīng)營的完整流程，實現(xiàn)從理性到感性再到理性的認識循環(huán)。如《初級會計實驗》，將學(xué)生分成小組，每組按會計崗位分工，從日常的會計核算到期末編制財務(wù)報表，組員既分工又協(xié)作。沙盤模擬課則要求每組建立一個模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤教具，實戰(zhàn)演練企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭。每一經(jīng)營年度結(jié)束，學(xué)生對當(dāng)年的經(jīng)營業(yè)績進行盤點與總結(jié)，反思決策成敗。解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進的練習(xí)，切實提高綜合管理素質(zhì)。實驗教學(xué)除了強化感性認識以外，讓參與者通過角色扮演體驗互相配合共同努力的過程，增強團隊意識，具有重要的意義。
(四)寓教于樂
實驗課在實驗室輕松愉快的氣氛中進行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我們所生存的世界變化日益加快，競爭日益加劇，人性化、個性化、主體意識日益加強，探索和發(fā)展多樣化的適應(yīng)形勢的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)也在強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)“工藝設(shè)計”上要效益。以全新的觀念開展教學(xué)活動，讓學(xué)生像投入游戲那樣投入學(xué)習(xí)。
(五)示范性
實驗室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進行實習(xí)環(huán)境布置，營造良好的實驗教學(xué)氣氛。一是實驗室根據(jù)不同實驗課的要求進行布置。如《初級會計實驗》分為5個會計崗位，他們相互聯(lián)系并相互制約，實驗室也按會計崗位布置。二是嚴格操作規(guī)程。事先制定實驗流程圖掛在實驗室墻上，將實驗內(nèi)容及相應(yīng)程序之間的關(guān)系科學(xué)、明確地表達出來，實驗過程必須遵守。三是實驗結(jié)束，要求撰寫實驗報告。指導(dǎo)教師統(tǒng)一評閱標(biāo)準，并將實驗報告放在實驗室專柜內(nèi)保存。
會計學(xué)專業(yè)的實驗課不僅使本專業(yè)學(xué)生受益，目前有的實驗課已作為我校經(jīng)濟或其他管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課必修或?qū)I(yè)選修。學(xué)生喜歡實驗課，實現(xiàn)了“被動學(xué)習(xí)”向“主動實習(xí)”的轉(zhuǎn)變；不僅“培訓(xùn)技能”，更重要的是進行“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。2008年1月，在學(xué)校召開的實踐型導(dǎo)師座談會上，普遍反映我們的學(xué)生“上手快”，具有良好的創(chuàng)新意識與實踐能力。由陳冰教授指導(dǎo)并帶隊參加的比賽中，2005年取得了“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區(qū)大學(xué)生“管理之星”挑戰(zhàn)賽冠軍、“全國大學(xué)生企業(yè)競爭模擬大賽(光華杯)”全國第九名等優(yōu)異成績；2006年獲“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”中國賽區(qū)堅忍不拔獎；2007年“全國MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競爭模擬大賽”冠軍、“全國財經(jīng)類大學(xué)生ERP沙盤對抗賽”一等獎、北京地區(qū)大學(xué)生“ERP沙盤大賽”三等獎；等等。
