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工匠精神下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了工匠精神下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

工匠精神下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

摘要:質(zhì)量之魂,存于匠心。作為一種深層次的文化形態(tài),工匠精神在長(zhǎng)期的價(jià)值激勵(lì)中形成,蘊(yùn)含著敬業(yè)、精益、創(chuàng)新、專注等。在黨和國(guó)家“一帶一路”、“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”、“中國(guó)制造2025”等戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下,社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更上一層,工匠精神的回歸,是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。本文對(duì)工匠精神進(jìn)行了相關(guān)解讀,并以此為切入視角,就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞:高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)人才;工匠精神;培養(yǎng)方案

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要途徑,推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下,工匠精神在育人體系中的滲透,不僅僅是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,更是高職院校生存發(fā)展的需求,尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著多重方面的價(jià)值意義,相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。

1工匠精神內(nèi)涵與價(jià)值

1.1內(nèi)涵。

工匠精神在我國(guó)的傳承歷史悠久,并積淀起了豐厚的內(nèi)涵。工匠以自身精湛的技藝、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,以及對(duì)待藝術(shù)、對(duì)待自身職業(yè)的執(zhí)著精神,為傳統(tǒng)生活景圖定下底色??v然隨著人類社會(huì)發(fā)展,后工業(yè)時(shí)代一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老工藝、老工匠逐漸退出歷史舞臺(tái),但是其在實(shí)踐中沉淀下的工匠精神永不過(guò)時(shí)。在很多人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,工匠被視作一種機(jī)械重復(fù)的工作者,事實(shí)不然,他們代表了特殊時(shí)代下手藝人的獨(dú)特氣質(zhì),與精益求精、堅(jiān)韌不拔、踏實(shí)肯干等良好品質(zhì)連在一起,是職業(yè)精神不斷內(nèi)化的結(jié)果。曾在工作講話中專門(mén)強(qiáng)調(diào)了傳承“工匠精神”的重要時(shí)代意義,指出在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,我們各級(jí)勞動(dòng)人民也必須將這種精神滲透到工作當(dāng)中,不斷踐行新時(shí)期工匠精神的內(nèi)在要求,倡導(dǎo)各級(jí)人員在工作中形成“艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新”的新時(shí)代勞動(dòng)精神。這就為我們闡明了“工匠精神”的內(nèi)涵,使我們看到“工匠精神”是愛(ài)崗敬業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度、持之以恒的追求、不斷創(chuàng)新的能力、塑造卓越的品質(zhì)等集合。

1.2價(jià)值。

“工匠精神”曾歷次寫(xiě)入政府工作報(bào)告,儼然成為了國(guó)家意志和全民的共識(shí),是社會(huì)各行業(yè)追求奉行的職業(yè)信念。尤其在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃下,面對(duì)愈加激烈的國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),工匠精神成為了時(shí)下最熱門(mén)的詞匯之一。高職院校作為人才培育的主陣地,亦是現(xiàn)代工匠成長(zhǎng)的搖籃,對(duì)工匠精神的發(fā)揚(yáng)壯大,是提升育人工程水平的重要選擇,更是精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家發(fā)展需求的必然之路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)特殊的應(yīng)用型專業(yè),強(qiáng)調(diào)相關(guān)教育在功能效用和審美意識(shí)上的高度統(tǒng)一,緊密關(guān)聯(lián)人們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面,并面臨著更高要求和挑戰(zhàn)。因此,工匠精神已然成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必備的素質(zhì),能有利于促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng),使之成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才,并提升其在當(dāng)下激烈就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的專業(yè)屬性,決定了其之于職業(yè)人才不是“空中樓閣”,而是熟能生巧的技術(shù)操作,唯有在工匠精神的支撐下,才能走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2工匠精神視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

2.1深入產(chǎn)學(xué)一體。

工匠精神在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中的植入,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)高品質(zhì)人才需求的必然,迎合了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,奠定了設(shè)計(jì)大國(guó)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。工匠精神視角下,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng),應(yīng)精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的脈搏,深入產(chǎn)學(xué)一體建設(shè),結(jié)合用人單位實(shí)際需求,明確工作目標(biāo)導(dǎo)向,推動(dòng)工匠精神的外顯化、實(shí)質(zhì)化,幫助師生更加深刻地領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵,構(gòu)建生產(chǎn)—學(xué)習(xí)—研究融合的運(yùn)行機(jī)制,凝聚多方元素的支持,營(yíng)造良好的育人環(huán)境,促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng),形成一個(gè)多元共生、整體發(fā)展的特色系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上,建立完善的導(dǎo)師制,與工作室制相結(jié)合,是現(xiàn)代工匠精神培育的理想途徑。其中,導(dǎo)師制要由校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同發(fā)力,形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),以身作則,深入素質(zhì)教育改革,尊重和突出學(xué)生的主體地位,使之盡快投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的本職工作中去,升華認(rèn)知、錘煉技能,繼而在追求完美的道路行走得更加久遠(yuǎn)。同時(shí)還要組織開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)教研工作,促進(jìn)校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師之間的良性互動(dòng),及時(shí)更新他們的思想理念,深化對(duì)工匠精神的認(rèn)知,共享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升其整體素養(yǎng)水平,從而更好地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。此外,還可以聯(lián)合企業(yè),打造校外實(shí)訓(xùn)基地,以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo),形象呈現(xiàn)第一線的生產(chǎn)實(shí)踐技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。例如,組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行量房體驗(yàn),將教學(xué)嵌入到真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中,講解房型特點(diǎn),明確門(mén)窗、廚房、浴室等量房要求,可快速提升他們的專業(yè)技能。再如,依托校企合作搭建的工作室,提供合適的項(xiàng)目給學(xué)生,使之在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作靈感。如此,深入產(chǎn)學(xué)一體,為工匠精神視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。

2.2依托教學(xué)課堂。

課堂是教學(xué)的主陣地,承擔(dān)著知識(shí)講授與能力鍛煉的雙重重任,對(duì)工匠精神的培育至關(guān)重要。教師要從教材選定、教案準(zhǔn)備、教學(xué)創(chuàng)新等角度入手,形成科學(xué)的授學(xué)結(jié)構(gòu)模塊,并結(jié)合完善的考核機(jī)制,最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合來(lái)講,相比于其他專業(yè)學(xué)生,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍,對(duì)新鮮事物有著較為濃厚的興趣,要進(jìn)一步釋放學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì),充分挖掘其中蘊(yùn)藏的“工匠精神”,通過(guò)耳濡目染的方式,增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。例如,教師可從歷史視角切入,梳理中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展歷程,再現(xiàn)“精益求精”的過(guò)程,借助一件件精美的工藝品,提升學(xué)生的審美情趣及能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)其在延續(xù)歷史的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造,將工匠精神實(shí)質(zhì)化,亦有利于他們民族自豪感、文化自信心的培養(yǎng)。同時(shí),教師還可以在理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)有意識(shí)地植入“工匠精神”,將愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、不斷創(chuàng)新等內(nèi)涵穿插其中,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“工匠精神”的實(shí)質(zhì),并主動(dòng)上升為內(nèi)在品質(zhì)、轉(zhuǎn)化為外在行為。另外,長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,教師偏重于理論講解,忽視了學(xué)生能動(dòng)釋放,極大地壓制著其個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展,“工匠精神”培育沒(méi)有了發(fā)力點(diǎn)。對(duì)此,教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法,堅(jiān)持學(xué)生主體地位,讓其深入了解整個(gè)工作流程和狀態(tài)。例如,教師可組織情景式教學(xué),提出富有探究性趣味的課題,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)討論,并輔之以真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景,使學(xué)生在親身實(shí)踐中深刻體會(huì)工匠精神的內(nèi)在價(jià)值屬性,在不斷地交互中碰撞出新的創(chuàng)新思維,錘煉學(xué)生的工匠品質(zhì)。在此過(guò)程中,教師要緊密參與學(xué)生小組活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。

2.3寓于實(shí)踐活動(dòng)。

“工匠精神”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的滲入,絕非口述就能完成的,要根植于校園文化,寓于豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中,從而才能起到事半功倍的效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的成果斐然,一件件看似平凡的藝術(shù)品彰顯了大國(guó)工匠的技術(shù)美、力量美、平凡美,觸動(dòng)著人們對(duì)自然的敬畏、人生的感悟,并深刻展現(xiàn)了能工巧匠的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守,是最佳的工匠精神教育素材。在實(shí)際工作中,高職院??沙浞纸柚ヂ?lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢(shì),樹(shù)立“工匠精神”典范,宣傳優(yōu)秀事跡,通過(guò)大師影響力,讓學(xué)生在耳濡目染中感受工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),無(wú)形中轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在品質(zhì)。還可不定期開(kāi)展“先進(jìn)人物”、“事業(yè)模范”專題宣傳教育活動(dòng),廣泛邀請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域的能工巧匠參與,通過(guò)真實(shí)事例讓學(xué)生感受職業(yè)的親切感,培養(yǎng)其恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新等工匠精神,結(jié)合實(shí)際情況,解決他們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難或問(wèn)題,可起到良好的育人效果。高職院校還需積極對(duì)接各類賽事活動(dòng),充分汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念、技能及方法,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力,滿足他們的多元化發(fā)展需求,營(yíng)造良好的外部環(huán)境,增強(qiáng)“工匠精神”的渲染力和影響力,實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、生活化培育。還要積極培育各類學(xué)生社團(tuán),并支持組織多種形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽,如設(shè)計(jì)之星、創(chuàng)意之星等,豐富學(xué)生課余生活,潛移默化中增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí),提升其操作技能??偠灾?,“工匠精神”在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的滲透十分重要和必要,并釋放出了多方面的價(jià)值效能,作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程,首要深刻把握“工匠精神”的實(shí)質(zhì)與價(jià)值,了解其多重內(nèi)涵,繼而深入產(chǎn)學(xué)一體,精準(zhǔn)把握對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求,推動(dòng)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)化、具體化、形象化,認(rèn)真組織課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)教案、教法創(chuàng)新,同時(shí)依托豐富的實(shí)踐活動(dòng),潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知,最終升華為其內(nèi)在品質(zhì)。本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)(一般規(guī)劃)課題:“工匠精神”視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究(編號(hào):GH171067)階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜怡君,許雁翎.將“非遺”工匠精神融入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,20(3):21~23.

[3]孫海洋.工匠精神融入高職院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究,2018,8(3):67~71.

作者:宮科 甄珠 單位:吉林省教育學(xué)院藝術(shù)系

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