工匠精神融入教學模式路徑探析
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摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計人才的需求量不斷增加，技師學院在培養(yǎng)人才方面，更應(yīng)重視會計人才的培養(yǎng)。工匠精神是敬業(yè)精神的重要體現(xiàn)，在人才素質(zhì)培養(yǎng)和提高中有著重要的作用。中職會計教學中融入工匠精神，促進教學質(zhì)量和水平的提升，滿足社會對會計人才的需求。本文分析了中職會計教學中工匠精神的應(yīng)用策略，以期為進一步提升中職教育水平提供參考。
關(guān)鍵詞：中職會計；工匠精神；教學路徑；應(yīng)用途徑
經(jīng)濟全球化局勢下，會計人才成為企業(yè)最為缺乏的人才。中職學校教育中，增強會計人才競爭力，更好地適應(yīng)工作崗位，做好會計相關(guān)工作，有效融入工匠精神，是其會計專業(yè)教育的重要方向。在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，有效融入工匠精神，培養(yǎng)學生的工匠意識，培養(yǎng)學生的匠心精神，熱愛會計職業(yè)，更好地謀求職業(yè)發(fā)展，樹立會計人才良好的敬業(yè)精神，實現(xiàn)德才兼?zhèn)?、專業(yè)素質(zhì)強的會計人才培養(yǎng)。
1中職財會專業(yè)學生就業(yè)中的問題
1.1崗位專業(yè)性不足
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況，中職會計專業(yè)學生就業(yè)的主要方向是基層、中小企業(yè)等，如餐飲、超市等等服務(wù)型行業(yè)，大多從事一些服務(wù)員、銷售人員以及收銀員等等，這些崗位和財會專業(yè)聯(lián)系較少，部分學生雖然可以從事財會相關(guān)工作，但大多是統(tǒng)計人員、倉管人員、出納等輔助性財務(wù)工作，其崗位專業(yè)性不足。
1.2專業(yè)對口缺乏穩(wěn)定性
通過對往屆畢業(yè)生的了解，結(jié)合其實習情況，學生在就業(yè)之后，專業(yè)對口穩(wěn)定性較弱，一些畢業(yè)生覺得崗位實習較為辛苦，每天打交道的是一些數(shù)字、票據(jù)等，非常繁瑣枯燥，使得不少畢業(yè)生不想從事財會工作，選擇一些銷售、客服等專業(yè)性不強的崗位。
1.3職位缺少上升空間
畢業(yè)生在從事財會工作時，雖然已經(jīng)考出會計從業(yè)資格證，但是依然不能夠做到理論知識和實際工作的結(jié)合，做不到靈活地利用，特別是應(yīng)對突發(fā)業(yè)務(wù)，缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力，使得其產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)逃避現(xiàn)實、轉(zhuǎn)崗的情況，對專業(yè)對口率產(chǎn)生影響。部分人員繼續(xù)從事財會工作，通常是按部就班地工作，其上升空間呈現(xiàn)明顯不足。
2中職財會專業(yè)教學中融入工匠精神的作用
2.1培養(yǎng)工匠精神滿足國家經(jīng)濟發(fā)展需要
在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)化人才的需求不斷增加，要求一支具有工匠精神的高素質(zhì)人才隊伍。會計專業(yè)是職業(yè)院校的重要專業(yè)之一，也是一門專業(yè)性較強的專業(yè)，但不少中職院校不斷擴招，隨著擴招規(guī)模的增加，職業(yè)院校師資能力和教學能力不足，使得會計人才培養(yǎng)存在較大差異，特別是職業(yè)道德以及職業(yè)發(fā)展的缺失，使得不少會計專業(yè)學生存在道德和能力失調(diào)的情況，因此中職院校應(yīng)當更加重視學生的德育教育。中職會計專業(yè)教學中融入工匠精神，可以提高學生會計專業(yè)知識，加強匠心精神熏陶，促使學生養(yǎng)成良好職業(yè)品質(zhì)。
2.2培養(yǎng)工匠精神為學生就業(yè)提供保障
企業(yè)對會計人才除了專業(yè)能力外，對人才忠誠度和職業(yè)態(tài)度提出了更高的要求。中職學生處于青春期，處于樹立人生觀和價值觀的初級階段，部分畢業(yè)生難以勝任工作。因此，中職會計專業(yè)教學中，應(yīng)當在基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上加強學生工匠精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對企業(yè)的忠誠度，以積極的工作態(tài)度開展各項工作。工匠精神有著時代性特點，要求學生有著專業(yè)的職業(yè)技能，同時具有敬業(yè)精神和一定的創(chuàng)新能力。對于中職會計專業(yè)學生來說，應(yīng)當具有豐富的專業(yè)知識、從業(yè)技能，同時需要具備一定的創(chuàng)新意識，為學生職業(yè)發(fā)展提供原動力。在實際的中職會計專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)當改變以往重專業(yè)、輕品德的情況，融入工匠精神，使其和會計課程有效融合，加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學生就業(yè)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2.3培養(yǎng)工匠精神提高學生職業(yè)道德水平
財會工作具有特殊性，對其職業(yè)道德要求比較高，要求其具有較強的責任心，每個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題，在此方面和工匠精神有著相同之處，都追求敬業(yè)樂業(yè)和創(chuàng)造創(chuàng)新。因此，在中職會計專業(yè)教學中，融入工匠精神，有利于學生職業(yè)道德素養(yǎng)提高。
3中職會計教學中工匠精神的融入策略
3.1明確會計專業(yè)定位，把握工匠精神內(nèi)涵
中職學生對于自己的職業(yè)定位認識不足，缺少相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，作為職業(yè)院校教師，應(yīng)當做好專業(yè)認知教育，指導學生開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此作為基礎(chǔ)，有效融入工匠精神，幫助學生明確自身定位，準確把握工匠精神內(nèi)容，對自身未來職業(yè)發(fā)展有清晰、全面的認知。在會計專業(yè)教學中，需要將專業(yè)教育和工匠精神有效融合，會計對于中職階段學生來說難度較大，會計專業(yè)知識內(nèi)容、學習環(huán)境以及知識結(jié)構(gòu)等使得學生無從下手。在教學中，應(yīng)當加強專業(yè)認知教育，將工匠精神融入辦學理念中，借助相應(yīng)的講座活動、參觀活動等，幫助學生了解會計職業(yè)特點，了解會計的價值和作用，深入了解會計行業(yè)對學生的專業(yè)要求，介紹會計專業(yè)相關(guān)特點，了解工匠精神在會計專業(yè)學習中的重要意義，為學生指明學習方向，明確學習內(nèi)容，更加全面領(lǐng)會會計專業(yè)。在職業(yè)生涯教育中有效融入工匠精神，結(jié)合社會需求開展校本課程開發(fā)，讓學生對自己職業(yè)生涯做出規(guī)劃。在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可以邀請企業(yè)負責人、財務(wù)崗位管理人員，向?qū)W生介紹企業(yè)對財會人才的需求和要求，幫助學生對工匠精神有全面、感性的認知，幫助學生全面認知自身能力，并將自身能力和職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，不斷發(fā)掘自身潛力，使學生有長期的發(fā)展目標，能夠從事更深層次的會計工作。
3.2加強學生會計技能培訓，提升學生職業(yè)素養(yǎng)
在實際的中職會計專業(yè)教學中，大多數(shù)的中職學校偏重學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓，忽視學生職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生走入工作崗位后，雖具有一定專業(yè)技能，但在職業(yè)素養(yǎng)方面欠缺太多。因此，應(yīng)當注重以人為本的教育理念，促進學生的全面發(fā)展。在對學生會計專業(yè)技能培訓時，有效融入工匠精神，讓學生了解工匠精神的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取針對性的教育措施，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)技能教學中，要加強學生職業(yè)道德培養(yǎng)，不僅僅培養(yǎng)學生職業(yè)技能，更要結(jié)合教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提升學生職業(yè)素質(zhì)。如會計專業(yè)教學中，將職業(yè)道德作為一門重要課程，同時教師需要幫助學生樹立認真踏實的意識，認識到馬虎大意必然會給企業(yè)帶來嚴重的損失，進一步培養(yǎng)學生的匠心精神。專業(yè)課程教學中，引入相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，借助情境模擬、案例演示以及分析的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情境，加強學生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正直、誠信的職業(yè)道德品質(zhì)，幫助學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.3開展會計實踐教學，提高學生實踐能力
中職學校會計專業(yè)教育中，對學生理論知識要求比較高，由于學生缺少相應(yīng)的實踐能力，不利于學生的發(fā)展成長。因此，在中職會計教育中應(yīng)當有效融入工匠精神，深入認識實踐教學重要意義，將學生實踐能力培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，加大實踐能力教育投入，進一步提升會計專業(yè)學生實踐能力。在具體的實踐教學中，需要根據(jù)實際教學情況，構(gòu)建規(guī)范化的財務(wù)會計模擬教室，完善相關(guān)的模擬教學設(shè)備，滿足學生會計技能學習需求。構(gòu)建規(guī)范的會計模擬室，加強課堂指導活動，開展各種類型的會計實踐活動，如票據(jù)處理、憑證填寫和報表編制等。另外，學校需要建設(shè)相應(yīng)的實訓教室，構(gòu)建相應(yīng)的計算機，保證硬件和軟件設(shè)施更加完善，為實踐教學活動開展奠定基礎(chǔ)。通過學生培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生自主學習能力，為學生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師可以組織學生開展比賽活動，構(gòu)建良好教育環(huán)境，借助比賽促進教學活動，加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生競爭意識。同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式，做好家庭和學校溝通，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，加強學生工匠精神培養(yǎng)，提高會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)。
3.4提升會計教師素養(yǎng)，融入工匠精神
中職會計教學對教師自身素質(zhì)有著較高要求，教師需要具有專業(yè)的理論知識，同時具有非常強的實踐操作能力，了解企業(yè)的運行情況?，F(xiàn)階段的中職會計教學中，大多數(shù)的會計教師是非師范院校畢業(yè)學生，在會計專業(yè)教學中缺少相應(yīng)的實踐能力，教學經(jīng)驗不足。在這樣的教學情況下，對中職會計專業(yè)教學融入工匠精神有了更高的要求，應(yīng)當加強教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，組織教師深入企業(yè)參加技能鍛煉，提高教師課堂教學效果。同時，加強教師嚴謹踏實工作態(tài)度培養(yǎng)，在教學中做到不斷創(chuàng)新、精益求精。如數(shù)字小寫的教學中，教師應(yīng)當按照要求將數(shù)字緊挨底線書寫，并且高度占行高的一半，具有相應(yīng)的傾斜角度。在整個教學中，教師需要在黑板上規(guī)范操作，引導學生按照規(guī)范書寫標準開展練習活動。言教不如身教，通過規(guī)范化課堂教學，使學生深刻感受教師的嚴謹態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學生的工匠精神。加強教師匠心精神培養(yǎng)，發(fā)揮教師的引導和榜樣作用，在無形中影響學生，打造具有工匠精神的教師隊伍，借助教師的言傳身教培養(yǎng)學生工匠精神，在學生知識學習中形成良好的工匠精神。學校需要加強會計專業(yè)教師培訓工作，幫助教師深入理解工匠精神、了解工匠精神的精髓，身正為范，構(gòu)建高校會計專業(yè)課堂，為學生專業(yè)學習、工作奠定堅實基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
中職教育的最終目的是培養(yǎng)更多專業(yè)化、技術(shù)型人才，滿足社會發(fā)展的需求，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。隨著匠心精神的提出，會計專業(yè)教學會越來越注重學生工匠精神培養(yǎng)，提高學生會計專業(yè)能力的同時，提升會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)。因此，中職會計專業(yè)教學中，需要結(jié)合學校和學生實際情況，采取針對性的教學策略，加強會計專業(yè)技能、實踐能力培訓，加強教師工匠精神培養(yǎng)，為工匠精神的傳遞和培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)中職會計專業(yè)教學穩(wěn)定發(fā)展。
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作者：范建慧 單位：淄博市技師學院