對分課堂教學(xué)模式的電子技術(shù)實驗教學(xué)
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摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，改善實驗教學(xué)效果，文章首先分析了數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述了“對分課堂”的優(yōu)勢，最后提出了“對分課堂”在數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：對分課堂；數(shù)字電子技術(shù)；合作討論
一、數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
加強實驗教學(xué)[2]是培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要的一個環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，筆者發(fā)現(xiàn)，在太原工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中存在一些問題，主要包括以下兩個方面。第一，實驗類型單一。實驗內(nèi)容雖然符合要求，能夠涵蓋課程的知識點，但是實驗類型90%屬于驗證性，且與生活實際結(jié)合不緊密，所以學(xué)生很難達(dá)到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。第二，教學(xué)形式單一，學(xué)生主動性差。教師通過簡潔的講授實驗內(nèi)容、步驟和要求，學(xué)生通常按照指導(dǎo)書上的實驗電路進(jìn)行連線，至于實驗?zāi)康?、原理及實驗結(jié)果，很少有學(xué)生做深入的分析，小組之間也沒有討論環(huán)節(jié)，因此教學(xué)效率較低。
二、“對分課堂”的優(yōu)勢
第一，“對分易”為“對分課堂”的實施提供了很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給予師生之間一種全新的課堂體驗。教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，通過電腦版“對分易”發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成一定的任務(wù)，在課上小組之間討論學(xué)習(xí)，課后還可以進(jìn)行師生互動答疑。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?！皩Ψ终n堂”讓學(xué)生對實驗內(nèi)容充分復(fù)習(xí)、內(nèi)化吸收，然后合作討論，實驗中需要在理解實驗原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗電路的設(shè)計，要求學(xué)生中和運用所學(xué)知識，創(chuàng)新性地設(shè)計實驗并加以驗證。第三，有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與動手能力的提高。對于電類專業(yè)的學(xué)生，動手能力的要求較高?！皩Ψ终n堂”[3]恰能給予學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)動手操作的機會，極大地提高了學(xué)生參與實驗操作與將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力的積極性。
三、“對分課堂”在數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
2017—2018學(xué)年第二學(xué)期，我院電子工程系二年級本科生“數(shù)字電子技術(shù)”實驗課采用“對分課堂”教學(xué)模式。數(shù)字電子技術(shù)課程總學(xué)時64，其中實驗課學(xué)時數(shù)14，以往的實驗設(shè)立了7個教學(xué)內(nèi)容（6個屬于驗證性實驗、1個屬于較簡單的綜合設(shè)計性實驗）。本學(xué)期這門課程采用“對分課堂”教學(xué)模式，在實施“對分課堂”進(jìn)行實驗教學(xué)之前，先將原本14學(xué)時的實驗全部設(shè)立成設(shè)計性實驗，分為6個不同的實驗內(nèi)容，分別是：門級組合邏輯電路的設(shè)計實驗；中規(guī)模組合邏輯電路的設(shè)計實驗；觸發(fā)器應(yīng)用實驗；集成計數(shù)器的設(shè)計實驗；移位寄存器設(shè)計實驗；綜合應(yīng)用設(shè)計實驗。前5個實驗分別是2個學(xué)時，由兩位學(xué)生一組在數(shù)字電子技術(shù)實驗箱上合作完成，最后一個綜合應(yīng)用型實驗是4個學(xué)時，由每位學(xué)生單獨完成。在此基礎(chǔ)上，“對分課堂”在數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中應(yīng)用，主要分為以下三個環(huán)節(jié)。第一，課前教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是決定實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一方面，教師根據(jù)實驗內(nèi)容制作PPT，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和實驗任務(wù)、方法及要求錄制成簡短的教學(xué)視頻，通過“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括基本理論和基本方法、電路的連接要求、元器件的功能與應(yīng)用，并附有少量的思考題供學(xué)生討論分析。該環(huán)節(jié)是對分課堂的講授（Presentation）階段，要求教師向?qū)W生講授知識框架與基本概念，精講重點難點。學(xué)生聽取教師講授，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點和難點。另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須按照教師發(fā)送的教學(xué)資料進(jìn)行系統(tǒng)、全面地分析實驗原理、實驗過程及預(yù)期的實驗結(jié)果，并回答相關(guān)的問題，最后設(shè)計出符合任務(wù)要求的實驗電路圖?！皩Ψ忠住蹦軌蚪y(tǒng)計學(xué)生課前作業(yè)的完成程度，教師將此反饋信息作為實驗的一部分成績計入，以便督促學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是實施對分課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該階段要求學(xué)生根據(jù)個人知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力獨立學(xué)習(xí)，全面深入地理解相關(guān)實驗內(nèi)容。第二，課堂上學(xué)生之間與師生之間交流討論。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過動手操作實驗對知識進(jìn)行內(nèi)化、吸收的過程。教師先組織學(xué)生根據(jù)課前設(shè)計好的電路選取元器件，在實驗箱上搭建電路，電路完成后抽取一小部分小組的學(xué)生對實驗原理，實驗步驟與實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋，然后各小組之間再作深入地討論。同時教師記錄學(xué)生提出的問題。最后由教師簡答學(xué)生的疑問，以幫助學(xué)生掃除知識障礙，深入理解實驗的理論知識。這一過程，教師的重點應(yīng)該是和學(xué)生討論相關(guān)的問題，而學(xué)生的重點也不僅僅是實驗操作，更重要的是對實驗內(nèi)容的理解，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。從整體上看，該環(huán)節(jié)是學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)心得與問題到課堂上進(jìn)行小組研討，并與全班進(jìn)行交流，共同釋疑解難，屬于“對分課堂”教學(xué)模式的討論（Discussion）階段。第三，課后鞏固提高。要求學(xué)生課后整理實驗結(jié)果并撰寫實驗報告用以鞏固實驗內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)學(xué)生將完成實驗過程中的實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果與分析及對實驗心得體會進(jìn)行總結(jié)，撰寫成符合一定格式的實驗報告。教師通過批改實驗報告獲得反饋信息，根據(jù)反饋信息再去完善課前的教學(xué)資源，這樣將課前、課上、課后所有信息構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，提高了實驗教學(xué)效果。從應(yīng)用成效來看，在數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中應(yīng)用“對分課堂”教學(xué)模式，有效地提升了實驗教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，課上動手實踐并交流討論，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，改善學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校培養(yǎng)的人才[4]要求具有一定的市場競爭力與創(chuàng)造力，教師必須改革當(dāng)前傳統(tǒng)的授課方式，“而對分課堂”教學(xué)模式能夠有效地解決當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中的問題，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時還能夠拓展教師的思維，有助于實現(xiàn)“教學(xué)相長”。當(dāng)然，在實踐“對分課堂”的過程中，會遇到部分學(xué)生不會提問、不參與小組討論、教學(xué)進(jìn)度變慢等各種問題，這需要教師有一定的教學(xué)藝術(shù)，靈活多變地組織教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張學(xué)新.對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦大學(xué)論壇,2014(12):5-10.
[2]馬麗霞.機械類專業(yè)電氣控制技術(shù)實驗課的探討與實踐[J].教學(xué)研究,2007(11):515.
作者：劉青芳 王瑾 單位：太原工業(yè)學(xué)院