略談對(duì)中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的想法

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一、說(shuō)漫畫(huà)

這里所說(shuō)的漫畫(huà)，多指具有鏡頭感和蒙太奇技巧的新式漫畫(huà)，不同于老式的連環(huán)畫(huà)或諷刺漫畫(huà)?！皠?dòng)漫”一詞出現(xiàn)已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但在文化藝術(shù)領(lǐng)域，和其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式相比，仍然屬于新生事物。

二、計(jì)算機(jī)與漫畫(huà)

現(xiàn)今，隨著計(jì)算機(jī)CG技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很多概念在民間甚至在專業(yè)領(lǐng)域常常被混淆。CG全稱ComputerGraphics，計(jì)算機(jī)圖形圖像，通俗地說(shuō)，就是利用計(jì)算機(jī)來(lái)作圖，來(lái)進(jìn)行視覺(jué)效果的傳達(dá)與表現(xiàn)。它的范圍很廣，平面設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)、影視剪輯、后期特效都屬于CG范疇，和“動(dòng)漫”本來(lái)的意思已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。也有很多人認(rèn)為動(dòng)畫(huà)就是會(huì)動(dòng)的畫(huà)面，不論什么形式，什么工具，能動(dòng)的統(tǒng)統(tǒng)歸類于動(dòng)漫，統(tǒng)稱MotionGraphics。怎樣劃分其實(shí)并不重要，重要的是中職類學(xué)校如何開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，設(shè)置課程，培訓(xùn)學(xué)生出師上崗。目前，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分中職學(xué)校所謂的動(dòng)漫專業(yè)已經(jīng)脫離動(dòng)漫一詞的本來(lái)含義，沒(méi)有或者削弱了漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、游戲的課程，而更偏向CG方面，即“運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面”MotionGraphics方向。從開(kāi)設(shè)的課程就可見(jiàn)一斑，3DSmax、maya、aftereffects、premiere等諸如此類以軟件學(xué)習(xí)為主，這些方面的培養(yǎng)更多側(cè)重于軟件，偶爾牽涉審美。而軟件是可以經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)提高水平的，審美也是可以在后天培養(yǎng)的，換句話說(shuō)，如此設(shè)置課程更快見(jiàn)效，對(duì)于學(xué)生而言門檻更低。但這不是本來(lái)意義的“動(dòng)漫”，容易給人造成誤導(dǎo)。尤其讓本就外行的學(xué)生繼續(xù)錯(cuò)誤地傳播錯(cuò)誤信息，影響不可小覷。

三、原因

造成這種現(xiàn)象的原因很多，除了動(dòng)漫概念泛濫化、炒作概念、社會(huì)浮躁因素之外，學(xué)校師資力量和學(xué)情以及認(rèn)識(shí)態(tài)度也存在問(wèn)題。有些學(xué)校動(dòng)畫(huà)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的設(shè)備一應(yīng)俱全，老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)畫(huà)素養(yǎng)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，可是這樣的老師數(shù)量有限，而中職學(xué)校又有開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的需求，就催生了課程外包現(xiàn)象。學(xué)校缺乏專業(yè)能力，就把課程外包給企業(yè)，由動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)公司派老師上課完成教學(xué)工作，學(xué)校只負(fù)責(zé)招生和管理，并提供上課場(chǎng)所。這樣做看似完美，實(shí)際上容易藏污納垢。因?yàn)槭峭獍o第三方，很多老師講課并不負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不被重視，學(xué)校缺乏技術(shù)支持，做不到有力度的監(jiān)管。很多企業(yè)其實(shí)并不具備專業(yè)資質(zhì)，水平和能力都十分有限，和學(xué)校對(duì)接，搞所謂的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然這些僅是部分個(gè)例。仍然有很多學(xué)校和公司十分優(yōu)秀，梯隊(duì)建設(shè)出色，人才培養(yǎng)合理，是其他學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣。

另一方面，學(xué)生素質(zhì)也良莠不齊。中職生由來(lái)已久的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力很成問(wèn)題。在不重視職業(yè)教育的年代，只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)退而求其次地選擇職業(yè)教育。其實(shí)這種想法是不對(duì)的，這和國(guó)外的情況完全不一樣。國(guó)外十分重視職業(yè)教育，德國(guó)很多像西門子之類的大公司賣高端設(shè)備給中國(guó)，來(lái)談判的技術(shù)專家很多都五六十歲了，仔細(xì)一打聽(tīng)卻都只有中專學(xué)歷，這并不是說(shuō)明人家學(xué)歷低，反而說(shuō)明人家職業(yè)教育過(guò)硬，經(jīng)得起推敲，并且對(duì)待技術(shù)工作的看法更理性，可以一干就是一輩子，這對(duì)中國(guó)人而言是難以被接受的?，F(xiàn)在大學(xué)生過(guò)剩，職業(yè)技術(shù)工人卻嚴(yán)重缺乏，就業(yè)亮起了紅燈，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡的過(guò)冷過(guò)熱的現(xiàn)象，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，大力扶植職業(yè)學(xué)校，人們對(duì)待職業(yè)教育的看法有了很大改觀，在這個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，職業(yè)學(xué)校尤其要把好質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)水平，多探索職業(yè)教育道路，踐行做中學(xué)、做中教的理念。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不好，有的學(xué)生甚至是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生在心理上都存在一定的缺陷，這對(duì)于職校的班主任和任課教師來(lái)說(shuō)，在工作上存在很大的難度。然而，只要我們理清思路，找到問(wèn)題的根源，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這一個(gè)特殊群體還是完全可以步入“正軌”的，將來(lái)完全有可能成為社會(huì)的有用之才。相信在不久的將來(lái)，伴隨著人們對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)有大幅度的提高。

另外，就是定位的問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)是一門綜合藝術(shù)，需要的不僅僅是對(duì)軟件工具的使用能力，還需要其他諸如手繪能力、想象力、策劃能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力。這么高的要求，大學(xué)生恐怕都難以勝任，需要假以時(shí)日的歷練，中職生恐怕更難駕馭。

四、小結(jié)

面對(duì)這個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)校必須有清晰明確的定位，我們培養(yǎng)的不是大師，而是培養(yǎng)普通勞動(dòng)者，擁有一定動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)的動(dòng)漫相關(guān)公司的職員，具備相應(yīng)執(zhí)行能力的動(dòng)畫(huà)從業(yè)者。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是個(gè)龐大的系統(tǒng)，有很多不同崗位，不是只有美工一種，同樣是美工，也分不同層級(jí)。它們都需要一定動(dòng)漫知識(shí)和教育背景的支撐，如動(dòng)漫公司的銷售、管理、行政等，這其實(shí)也為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)打開(kāi)了一扇門，開(kāi)啟了新的思路。

作者：杜鴻濤 單位：遼寧省大連商業(yè)學(xué)校