電工電子課程教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效性

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摘要：信息技術(shù)潛力無限，將其與電工電子課程有效融合,有利于教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)是電工電子課程有效發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，優(yōu)勢(shì)不言而喻。中職課程教學(xué)中存在的問題具有普遍性，資源不能合理應(yīng)用和有效整合是突出問題。挖掘信息技術(shù)潛力提高電工電子課程教學(xué)策略，可以解決課程教學(xué)中的實(shí)際存在的突出問題，有效化解課程發(fā)展中的矛盾。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)效性；策略

1概述

世界變化日新月異，改變時(shí)刻進(jìn)行，人類的想象力如何發(fā)生？智能時(shí)代我們?cè)趺瓷?？我們的學(xué)習(xí)和交流的方式正在被徹底顛覆，學(xué)習(xí)者和傳授者之間的距離從來沒有象今天一樣快捷多樣，距離如此之近。無人駕駛智能化技術(shù)將第一次釋放人類的雙手，把方向盤交給了機(jī)器控制；教育智慧云的誕生，讓教育變得高效而有朝氣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的變革已經(jīng)欣欣向榮。當(dāng)下職業(yè)教育從全球到中國，已經(jīng)提到了前所未有的發(fā)展高度，社會(huì)需要技能型人才，職業(yè)教育發(fā)展的春天已經(jīng)無處不在，前景似錦。信息技術(shù)帶給教育的影響毋庸置疑將很深很遠(yuǎn)，尤其課程教學(xué)。電工電子課程是信息技術(shù)的天然港灣，是最有利的踐行者。

2信息技術(shù)在電子電工課程教學(xué)中潛在的優(yōu)勢(shì)

2.1利用“圖、文、聲”立體式動(dòng)態(tài)教學(xué),刺激學(xué)生感官，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣不濃，思維不活。實(shí)驗(yàn)中插播一些與試驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的美麗畫面或神奇的動(dòng)畫，再配以優(yōu)美的音響，對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。如可以剪輯一些畫面或動(dòng)手制作一些動(dòng)畫，也可以引用其它軟件媒體摘要編輯，形成自己需要的媒體，在必要的環(huán)節(jié)播放。筆者在剛學(xué)習(xí)媒體課件制作時(shí)，用3DS制作了“歐姆定律”動(dòng)畫封面，配以文學(xué)及優(yōu)美音樂，插播時(shí)學(xué)生很喜歡，既增強(qiáng)了好奇心，又激起了求知欲。信息技術(shù)在課堂中的合理有效應(yīng)用無疑是課堂教學(xué)的催化劑，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)激發(fā)興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用。電工電子課程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，它能夠成為學(xué)生能否學(xué)好這些專業(yè)課程的直接動(dòng)力。

2.2智慧云與智慧課堂使課程教學(xué)多樣有效

在信息化環(huán)境中，云智慧課堂在各個(gè)中職學(xué)校已經(jīng)開始建立?；ヂ?lián)網(wǎng)下的課程改革熱火朝天，從思想觀念的更新到教學(xué)方式的改變已經(jīng)開展，資源的建立、更新、共享成雨后春筍。中職各方面的資源眼前來看比較匱乏，但不久在職教人的努力下，將迎難而上得到很好解決。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與授課內(nèi)容進(jìn)行有效融合，發(fā)揮好智能教育的優(yōu)點(diǎn)，定能錦上添花，效果凸顯。

2.3可以改革教與學(xué)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)與課程的整合起到明顯的助推作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，使人類的思考和學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)生翻天覆地的改變。單一、低效、被動(dòng)將被多樣、高效、主動(dòng)取代。尤其是電工電子課程中，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專家的專業(yè)課程講解，查閱知識(shí)點(diǎn)，對(duì)疑難問題可以通過網(wǎng)絡(luò)得到專業(yè)人士的指導(dǎo)，更難能可貴的是利用虛擬仿真技術(shù)可以有效解決實(shí)驗(yàn)難的問題。毫不夸張地說，數(shù)字化已經(jīng)走向我們，必將發(fā)展為教育的主流。

3當(dāng)下課程教學(xué)中實(shí)際存在的一些問題

3.1中職生電工電子課程學(xué)習(xí)中的問題

電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)是中職機(jī)械類專業(yè)的核心課程，理工科的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，但往往中職生不易學(xué)好。原因是電工電子課程是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，由于各地方資源分配不均，不同學(xué)校條件差異過大，尤其是偏遠(yuǎn)的大西北，實(shí)訓(xùn)器材不齊全，很多實(shí)驗(yàn)都做不了,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理解能力；許多實(shí)驗(yàn)教師是在“講實(shí)驗(yàn)”，黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，課堂上“讀實(shí)驗(yàn)”，課后“背實(shí)驗(yàn)”來完成的；許多情況只偏重理論學(xué)習(xí)，忽略動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，帶來了學(xué)習(xí)的困難。

3.2信息播放量超大，忽視師生互動(dòng)

多年的發(fā)展已經(jīng)讓各種資源豐富多彩，這些資源卻不能在中職課堂教學(xué)中很好地使用，不用、誤用、濫用的現(xiàn)象普遍，方式簡單，效率不高。教師備課工作量偏大，學(xué)生學(xué)習(xí)身心疲憊，其根源就是沒有將信息與課程進(jìn)行有效融合，整合力度不足，從開始有效統(tǒng)籌建立學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的工作就不到位，沒有做到學(xué)管結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)相長，學(xué)習(xí)必得師生“兩情相悅”，可實(shí)際的課堂卻是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生昏昏欲睡，忘了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和互動(dòng)，何談指導(dǎo)者和組織者。

3.3電子白板的引入還是不能使傳統(tǒng)的授課發(fā)生革命性改變

雖然各種資源多，但適合中職教育的少。各科課程教學(xué)素材的缺乏和資源的不足使教師的課堂教學(xué)顯得捉襟見肘力不從心，電子白板往往被弱化為“電子小黑板”，各種功能的學(xué)習(xí)和使用麻煩，交互性不是很好，當(dāng)然不能受到師生的歡迎，使用一段時(shí)間后就被閑置。

3.4資源不能有效整合干擾學(xué)生注意，理實(shí)一體化教學(xué)不能有效開展

實(shí)際的課程教學(xué)過程中，動(dòng)畫、錄音、圖片、PPT、視頻有時(shí)被雜亂大量播放，干擾學(xué)生對(duì)信息的接受，分散注意力，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和興趣在眼花繚亂中失去了。學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)手能力低，課程學(xué)習(xí)停留在“看課”而非“學(xué)習(xí)”的階段上，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，理實(shí)一體不能有效開展，浪費(fèi)了學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，不能做到啟發(fā)加引導(dǎo)。

4利用信息技術(shù)提高課程教學(xué)實(shí)效性策略

4.1變無效融合為有效融合，提高教學(xué)實(shí)效性

無效融合是指方式單一，內(nèi)容乏味雜亂，對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，濫用、誤用現(xiàn)象隨處可見，導(dǎo)致課堂教學(xué)走馬觀花，無序混亂，效率低。有效融合一定是觀念的超前，思路的清晰明了，心中有生，在有限的時(shí)間和空間選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w來激發(fā)學(xué)生求知。運(yùn)用EWB、MultiSIM等這樣的仿真教學(xué)軟件，可靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，可大大激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，力爭在教學(xué)中將無效融合轉(zhuǎn)變?yōu)橛行诤希拍馨l(fā)揮教學(xué)真正的效益。

4.2利用計(jì)算機(jī)的交互功能，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)”對(duì)話，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)

計(jì)算機(jī)媒體還有一長處就是交互功能強(qiáng)大，對(duì)不同參數(shù)條件下的電路性能的狀態(tài)情況反應(yīng)清晰準(zhǔn)確，非常有利于學(xué)生理解電路原理。比如在研究基爾霍夫定律的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生上機(jī)自己動(dòng)手操作改變各支路電流的大小、電阻阻值、電動(dòng)勢(shì)參數(shù)，計(jì)算機(jī)給出相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)電流關(guān)系和回路電壓關(guān)系，學(xué)生自己就能清晰地掌握各參量對(duì)電流電壓的影響關(guān)系，但無論怎么改變參數(shù)，電路始終保持節(jié)點(diǎn)電流的代數(shù)和及回路電壓的代數(shù)和為零，即∑I=0、∑U=0，清楚明了地驗(yàn)證了基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律。實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)該還有一個(gè)檢測訓(xùn)練環(huán)節(jié),反饋信息,鞏固知識(shí)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總感到常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以很好的實(shí)現(xiàn)，尤其無法針對(duì)不同層面學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置與之相適應(yīng)的訓(xùn)練，無法做到每生思有所成,學(xué)有所獲，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展無疑是不利的。通過計(jì)算機(jī)交互功能的引用，可以提供解決問題的多種思路和方法，幫助學(xué)生自己去尋找適合于自己的方式，讓學(xué)生隨時(shí)知道自己的掌握情況。

4.3將信息技術(shù)手段合理應(yīng)用方能發(fā)揮實(shí)效

將微觀的不可見的電子運(yùn)動(dòng)進(jìn)行仿真演示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)、電子元器件結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解能力。如學(xué)習(xí)PN結(jié)的導(dǎo)電情況，是學(xué)極管、三極管、場效應(yīng)管等電子元件的前奏，但所涉及的原理難教難學(xué),教師只能在黑板上“畫”實(shí)驗(yàn),既費(fèi)時(shí)又沒有動(dòng)態(tài)感,采用計(jì)算機(jī)媒體軟件或自己動(dòng)手制作的課件來模擬仿真，效果就大不一樣，學(xué)生容易接受，為二極管、三極管組成的整流濾波和放大電路鋪平了道路。尤其對(duì)于稍縱即逝的物理現(xiàn)象可以“延時(shí)”、“重播”，讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。如利用計(jì)算機(jī)媒體對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程進(jìn)行模擬插播，可以成功地進(jìn)行“交流電的產(chǎn)生”、“自感與互感”這些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破;對(duì)“RLC串聯(lián)電路”、“RLC諧振電路”、“三相四線制的供電電路”等演示模擬，可以充分地知道實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)質(zhì)，為實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。如將各實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作要領(lǐng)、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，制成數(shù)據(jù)庫媒體，在講解時(shí)播放，既可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感,又省時(shí)省力,可以節(jié)省較多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生順利完成試訓(xùn)，牢固掌握知識(shí)?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的潛力無限。雖然需要探討的問題很多，但一定有助于現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備耗材缺乏帶來的瓶頸問題。提高教學(xué)的有效性，信息技術(shù)的合理使用必不可少。要想出更多素質(zhì)加特長型的優(yōu)秀人才，職教事業(yè)必得長足發(fā)展。

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作者：羅志春 單位：甘肅省金塔縣職教中心