故事引導(dǎo)鍛煉幼兒語言表達(dá)能力探析

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摘要：語言教育是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于有效提升幼兒的語言表達(dá)能力具有不可替代的作用。故事引導(dǎo)是一種結(jié)合幼兒特點(diǎn)，新興的教學(xué)方法，教師在故事引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。為此，本文便從故事引導(dǎo)出發(fā)，對(duì)如何鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：故事引導(dǎo)；幼兒園；語言表達(dá)能力

大班幼兒的年齡相對(duì)較大，他們具有一定的認(rèn)知能力以及表達(dá)能力。為此，幼兒教師在對(duì)他們開展語言教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的意義

對(duì)于一個(gè)人來說，語言表達(dá)能力是其基本的生活技能。幼兒階段是人語言能力發(fā)展的重要階段，所以這一時(shí)期的外界引導(dǎo)，以及外界鍛煉就顯得格外重要。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)說話，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)其全面發(fā)展。從這一角度來看，我們就可以清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義。其一，為幼兒未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，保證他們通過參與幼兒園的語言活動(dòng)，提高說話能力。并且在此期間還可以增加他們的見識(shí)，豐富認(rèn)知，使幼兒在之后遇到類似的情境時(shí)，可以輕松應(yīng)對(duì)，使其可以在之后的成長中更輕松。其二，有助于促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多幼兒的思維能力未能得到開發(fā)，但是在利用故事引導(dǎo)幼兒的時(shí)候，能夠鍛煉他們的思維能力，引導(dǎo)他們思考。所以，從此角度來看，語言活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要積極影響。其三，通過培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，可以提高幼兒的交往能力。我們?cè)谟^察過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒大多比較內(nèi)向，但是在與其他小伙伴熟絡(luò)之后就會(huì)非常活潑。幼兒因?yàn)槭苣挲g限制，交往能力不足，所以很難與其他小伙伴拉近關(guān)系。然而在培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力過程中，教師會(huì)給予他們多次交流機(jī)會(huì)，在此期間幼兒的交往能力也會(huì)隨之提高。所以從綜合角度來看，培養(yǎng)幼兒的此種能力，不僅對(duì)其當(dāng)前發(fā)展有促進(jìn)作用，對(duì)幼兒未來的成長也有積極影響。

2.故事引導(dǎo)，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的策略

（1）合理選擇故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒積極性幼兒園與普通學(xué)校不同，幼兒園不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，還要承擔(dān)照顧幼兒生活起居的責(zé)任。此種情況就導(dǎo)致，幼兒園的教育活動(dòng)開展缺乏一定的嚴(yán)肅性，很多幼兒在面對(duì)教育活動(dòng)時(shí)態(tài)度比較散漫。尤其在語言教育活動(dòng)中，很多幼兒會(huì)直接根據(jù)自己的想法發(fā)表意見，不顧及教師所講的內(nèi)容。當(dāng)教師采用比較強(qiáng)硬的手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒又會(huì)對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的參與積極性。針對(duì)此，幼兒教師需要做出改變，重視利用故事開展教育活動(dòng)。在此期間，幼兒教師需要充分了解故事的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此吸引幼兒的注意力。幼兒教師在選擇故事期間，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，以及大班幼兒的特點(diǎn)。首先要保證故事內(nèi)容具有一定的教育意義，可以幫助幼兒形成一些正確的價(jià)值觀念。其次，還要保證故事內(nèi)容的合理性，方便幼兒思考、表達(dá)等。最后，教師要確定故事內(nèi)容對(duì)幼兒具有吸引力，充分發(fā)揮故事的作用，提高語言教育活動(dòng)的教育質(zhì)量。例如：幼兒教師通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)《地球清潔工》這個(gè)故事的內(nèi)容完全符合語言教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然選對(duì)了故事內(nèi)容，但是在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程期間，要充分結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)，充分發(fā)揮故事的引導(dǎo)作用，使幼兒在此期間得到發(fā)展?！兜厍蚯鍧嵐ぁ分饕v述的是不同的動(dòng)物通過他們的努力“清潔地球”。對(duì)此，教師就可以聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。首先教師要先帶領(lǐng)大班幼兒對(duì)該故事進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束后提出問題引導(dǎo)幼兒思考?！按蠹矣袥]有為地球做過清潔呢？”大部分幼兒都會(huì)給出肯定的回答，有些幼兒說自己撿過路邊的垃圾，有些幼兒說自己經(jīng)常掃地。當(dāng)?shù)玫接變旱幕卮鸷?，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)。之后引導(dǎo)幼兒思考，我們應(yīng)該如何保護(hù)地球。在此期間，可以讓幼兒進(jìn)行自由討論，他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知提出一些建議。有些幼兒說我們要節(jié)約用水，還有些幼兒說我們要保護(hù)花草樹木。在整個(gè)語言教育活動(dòng)中，所有幼兒都積極參與到了其中，并且充分發(fā)表了自己的想法，使自己的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。除此之外，通過學(xué)習(xí)《地球清潔工》這個(gè)故事，還為幼兒樹立了正確的環(huán)保觀念。（2）利用故事營造氛圍，提高幼兒參與度幼兒教師在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力時(shí)，不能一味的注重教學(xué)內(nèi)容，還要重視課堂氛圍的營造，以此保證語言教育活動(dòng)的高效開展。很多教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，過分重視內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)過程過于死板，非常不利于幼兒的發(fā)展。為此，教師需要充分了解語言故事的內(nèi)容，并從幼兒的角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行深入探究，充分鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)過程中，教師可以對(duì)引導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的引導(dǎo)方式，就是讓幼兒分析故事內(nèi)容，將上述故事中想要表達(dá)的情感等等。此種引導(dǎo)方式現(xiàn)在已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性了，所以教師需要作出改變。為了提高幼兒的參與度，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容編寫一個(gè)劇本，讓幼兒扮演故事中的角色并進(jìn)行表演。在這樣的語言教育活動(dòng)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還可以激發(fā)幼兒的表演欲望，提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。例如：以《吹牛皮》為例，雖然這個(gè)故事是快板的內(nèi)容，但是它所涉及的內(nèi)容較為寬泛，并且具有一定的趣味性。為此，幼兒教師在以此為基礎(chǔ)開展語言教育活動(dòng)時(shí)，可以先向幼兒介紹一下什么是快板，這篇文章又為什么會(huì)出現(xiàn)在這里。在這個(gè)過程中，幼兒教師可以讓幼兒了解到快板是語言藝術(shù)節(jié)目中的一種，我們偶爾可以在春晚中的相聲節(jié)目中看到。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，教師可以為幼兒播放一些快板視頻，讓幼兒感受到其中的樂趣。之后，教師再從《吹牛皮》這篇文章的內(nèi)容出發(fā)編寫表演劇本。從班級(jí)中選擇三名同學(xué)，一名扮演大公雞，另外兩名幼兒扮演蟈蟈，并結(jié)合劇本中的內(nèi)容吹牛，教師還可以讓幼兒自由發(fā)揮。在整個(gè)表演過程中，幼兒的表達(dá)能力以及思維能力可以在此期間得到鍛煉，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。（3）結(jié)合故事設(shè)計(jì)問題，鍛煉幼兒表達(dá)能力幼兒教師在開展教育工作時(shí)，要充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育活動(dòng)中存在問題。大部分幼兒教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣性告訴幼兒應(yīng)該做什么，從而忽視了給予幼兒自主思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一情況，幼兒教師要改變以往的教育模式，重視利用問題引導(dǎo)幼兒，讓幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考。但是，在設(shè)計(jì)問題期間，幼兒教師一定要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，盡量在他們的知識(shí)儲(chǔ)備范圍內(nèi)引導(dǎo)。這樣既不會(huì)打擊他們的自信心，又能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。另外，在設(shè)計(jì)問題期間，教師還要注重問題的趣味性，保證可以吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮語言教育活動(dòng)的價(jià)值。例如：以《月亮船》為例，這篇語言故事講的是蒲公英乘坐月亮船看到了祖國的大好河山。在利用這篇故事開展語言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以直接利用歌曲《小小的船》進(jìn)行導(dǎo)入，在幼兒聽完這首歌之后，教師進(jìn)行提問“我在小小的船里坐，坐的是什么船？”。大部分幼兒都會(huì)非常積極的回答出，坐的“船”是月亮。然后，教師再引出《月亮船》的相關(guān)內(nèi)容，并與幼兒一起閱讀這篇故事。在閱讀期間，教師可以設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、分析。比如“蒲公英不想聽螳螂和蟋蟀唱歌，只想回家時(shí)，它的心情是怎樣的呢？”利用問題引導(dǎo)幼兒去感悟故事中的情感，并且給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，保證幼兒可以在此期間得到鍛煉，豐富他們的情感體驗(yàn)。另外，通過此次的語言教育活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以提高幼兒的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)愛國理念的有效滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（4）注重以幼兒為本，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展語言教育活動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，更是為了讓幼兒在幼兒園中得到較為全面的發(fā)展。為此，幼兒教師一定要擺正自己的心態(tài)，在開展教育活動(dòng)期間要注重從綜合角度出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。為了在開展教育活動(dòng)期間做到以幼兒為本，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，充分了解幼兒的語言能力發(fā)展情況。為了充分達(dá)到這一目的，教師可以增加與幼兒之間的溝通，在溝通中了解他們的表達(dá)情況以及思維發(fā)展情況。比如，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，教師可以增加一個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓班級(jí)內(nèi)的幼兒輪流承擔(dān)這一責(zé)任，在活動(dòng)結(jié)束后回報(bào)活動(dòng)的主要內(nèi)容，以及自己在活動(dòng)中所取得的收獲。通過此種環(huán)節(jié)，既可以鍛煉幼兒的膽識(shí)，又能夠提高他們的總結(jié)能力以及表達(dá)能力，這對(duì)于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。另外，教師還要注重創(chuàng)新，在平時(shí)的教育工作中多了解新的教育理念，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒教師想要利用故事引導(dǎo)幼兒發(fā)展，就需要先了解并認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義。之后則需要幼兒教師從不同角度出發(fā)，尋找合適的方法開展語言教育活動(dòng)，并在此期間發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒語言教育活動(dòng)中存在的問題，找到應(yīng)對(duì)的方法。另外，在利用故事進(jìn)行引導(dǎo)期間，教師要注重多與幼兒進(jìn)行交流，多了解他們的想法，并從他們的角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新。最后，幼兒教師在此期間，要注重以推動(dòng)幼兒園發(fā)展為基礎(chǔ)開展教育工作，只有這樣才能夠改變充分發(fā)揮教育活動(dòng)的價(jià)值。

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作者:馬曉麗 單位:寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第五幼兒園