地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三地理；一輪復(fù)習(xí)；困惑；策略

2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個(gè)學(xué)科都開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會(huì)感覺地理知識(shí)點(diǎn)繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對(duì)策略。

困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果考試的時(shí)候還是不會(huì)做題。

應(yīng)對(duì)策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會(huì)是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí)，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運(yùn)往市場(chǎng)的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國(guó)各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。

困惑二：高考知識(shí)點(diǎn)過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握？

應(yīng)對(duì)策略：全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)；抓住主干知識(shí)；以知識(shí)為主，加強(qiáng)對(duì)能力的訓(xùn)練。

老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動(dòng)、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點(diǎn)。

②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，并聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因，結(jié)果和影響等等。

③勤歸納會(huì)比較。要勤于思考，注重將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過境前時(shí)后的天氣等做比較。通過各項(xiàng)特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國(guó)地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。

困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？

應(yīng)對(duì)策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力；抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。

人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對(duì)區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？

通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：

①構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。

②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識(shí)，提高解題技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí)，對(duì)各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應(yīng)對(duì)策略：①吃透《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，任何時(shí)候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

②研究《考試說明》?！犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對(duì)比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，明確《考試說明》對(duì)知識(shí)范圍的要求；第二，明確《考試說明》對(duì)能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，特別是高頻考點(diǎn)，并與《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

［1］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

第2篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

高三地理備課組工作總結(jié)

時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，在成就學(xué)生的同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)教育理念有所修正和提高,當(dāng)然教學(xué)中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，以爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

一、深研《高考說明》新變化，明確教學(xué)方向。

當(dāng)年的《高考說明》確定了地理高考的考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為地理教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在地理復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、把握高考的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)效益。

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)和參加全市高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到教學(xué)不走彎路，高效地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)。不斷研究高考命題專家的命題特點(diǎn)，我們?cè)诤笃诘母呷乩韽?fù)習(xí)中做到高命中率和高收益。

三、重視地理課堂教學(xué)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。

我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。不僅備教學(xué)，而且備學(xué)生，充分理解學(xué)生在課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行比較、交流、討論中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

四、注重地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性。

準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力，高考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識(shí)，便談不上能力，知識(shí)是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識(shí)，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)其答題能力。

這一年里我們主要做了如下幾個(gè)方面的探索：①幫助學(xué)生梳理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),使書本知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。②通過全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí),基本技能以及基本思想和方法。③幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問題,解決問題的能力。

五、 明確了復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。做到教學(xué)有條不紊。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，但專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

六、調(diào)整學(xué)生心理變化，適時(shí)引導(dǎo)和幫助。

高三學(xué)生壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離；多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“勤奮一些都能把地理學(xué)好”的思想，這些都能讓學(xué)生樹立信心，給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

七、分類歸納突出重點(diǎn),上好試卷講評(píng)課。

(1)貴在方法,重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評(píng)過程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對(duì)問題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。

(2)分類歸納,集中講評(píng)。講評(píng)試卷,采取分類化歸,集中講評(píng)的方法。涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目,集中講評(píng),這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí),使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻,印象更強(qiáng)烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移。

(3)照顧一般,突出重點(diǎn)。講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需“點(diǎn)到為止”, “有些試題則需要仔細(xì)解剖”。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要“對(duì)癥下藥”。試卷講評(píng)前,對(duì)每道題進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)計(jì)。

第3篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)體系 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經(jīng)歷過高中教學(xué)的老師都有體會(huì)，高三教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)校的生命線和學(xué)生的前途命運(yùn)，壓力可想而知。我們一直要求提高教學(xué)質(zhì)量、備考能力，教師們會(huì)存在無從下手，到底從何下手，根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

二、老師把握課本原理，理清知識(shí)體系

課本是文科教育的理論基礎(chǔ)，是考試的核心，如何把握課本知識(shí)就成為教師在教學(xué)過程中的必答題。我們的教師常常根據(jù)課標(biāo)和考綱對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的話，不管花費(fèi)多少的精力都達(dá)不到預(yù)期的效果，高三的復(fù)習(xí)是知識(shí)體系的構(gòu)建，要做到綜合運(yùn)用和知識(shí)體系的滲透，才體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建教材內(nèi)容系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

三、深刻研究高考題目尋找知識(shí)規(guī)律

考試是檢查教學(xué)效果的手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀，是教學(xué)過程的指向標(biāo)，高考真題是考試大綱規(guī)范目標(biāo)，模擬是以高考真題為模版進(jìn)行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識(shí)的要求和思想，在教學(xué)過程中需要老師認(rèn)真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯(lián)系和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點(diǎn)研究知識(shí)的運(yùn)用方法;把歷年來的高考真題聯(lián)起來探究出考點(diǎn)的核心點(diǎn);對(duì)近五年高考題比較找出變化的趨勢(shì);得出對(duì)高考知識(shí)把握的方法。近幾年的地理全國(guó)卷試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)科能力素質(zhì)。因此，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)就成為備考中最根本的環(huán)節(jié)。掌握同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的題目規(guī)律方法，所有的題目都圍繞知識(shí)原理來展開，掌握知識(shí)原理的深刻理解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束學(xué)生對(duì)課本單個(gè)知識(shí)和地理圖形一般方法已經(jīng)有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學(xué)生都可以跟上思路，但是做題，學(xué)生便無從下手，問題在于學(xué)生沒有掌握，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個(gè)知識(shí)體系。只有學(xué)生真正掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，才會(huì)體現(xiàn)老師教學(xué)的效果。從知識(shí)點(diǎn)-知識(shí)面-知識(shí)體系-知識(shí)空間的構(gòu)建，把知識(shí)描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識(shí)之間相互滲透，原理的理解才深刻，運(yùn)用到整個(gè)綜合考試中去，才可能提高單科成績(jī)到整個(gè)文科綜合成績(jī)。學(xué)生要在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。第二輪復(fù)習(xí)中教師注重“系統(tǒng)”，讓學(xué)生自己整理知識(shí)系統(tǒng)，把自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的原理知識(shí)放到區(qū)域地理地圖上去解讀區(qū)域地理的原理和區(qū)域要素變化帶來的影響，提高知識(shí)的整合與運(yùn)用能力，鍛煉運(yùn)用的基本技能。

五、把握考試動(dòng)向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規(guī)范的地理教學(xué)大綱和國(guó)家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學(xué)高考是以自然地理、人文地理教材知識(shí)原理為基本內(nèi)容，以兩綱為出題依據(jù)，以新課標(biāo)的發(fā)展改革思路為指導(dǎo)方向，考題以知識(shí)背景原理為切入點(diǎn)，時(shí)代自然環(huán)境、資源特征、人口特征、經(jīng)濟(jì)文化交流、社會(huì)、科學(xué)、生產(chǎn)力等以圖形的方式為立足點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的人地共生理念。

我們平時(shí)上課以曾經(jīng)的考題為教學(xué)的指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變?yōu)橐环N定式思維，高考題目每年力求在知識(shí)核心體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，方法、思路、運(yùn)用上的創(chuàng)新，還結(jié)合了當(dāng)今時(shí)代變化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理解讀時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、資源城市、交通，環(huán)境的變化，需要教師上課把時(shí)代的需求和發(fā)展的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用到生活中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的思維能力、運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)大大提升。高考是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，變化中有離不開知識(shí)原理，理解時(shí)代回歸本質(zhì)就是老師需要努力的方向，賦予學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，深刻理解知識(shí)原理的價(jià)值。

總之，地理學(xué)的復(fù)習(xí)需要掌握知識(shí)原理并運(yùn)用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會(huì)上升，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曼麗，楊銘.中學(xué)地理教育中的若干問題及對(duì)策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.

第4篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

風(fēng)海流：形成動(dòng)力為大氣運(yùn)動(dòng)，規(guī)模很大。例如：西風(fēng)漂流、信風(fēng)帶內(nèi)的洋流。密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。小編為大家整理的2020高考地理復(fù)習(xí)必備知識(shí)點(diǎn)文章，歡迎參考。

 

 

知識(shí)點(diǎn)一

高考地理洋流的分布規(guī)律知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

洋流分類：

1、按成因：

風(fēng)海流：形成動(dòng)力為大氣運(yùn)動(dòng)，規(guī)模很大。例如：西風(fēng)漂流、信風(fēng)帶內(nèi)的洋流。

密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。

補(bǔ)償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。

2、按性質(zhì)：

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或?yàn)橄陆盗?。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流?/p>

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或?yàn)樯仙?。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。

3、按地理位置：

赤道流：分布于赤道附近海區(qū)。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。

極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。

沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國(guó)的沿岸流。 影響洋流分布的因素：

盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΓＫ谑⑿酗L(fēng)的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風(fēng)帶模式及其分布有著密切關(guān)系。

除了盛行風(fēng)以外，還有海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等因素，它們共同作用，形成了實(shí)際的大洋洋流分布，如下圖：

洋流的分布規(guī)律：

規(guī)律一：

在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。

規(guī)律二：

在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。

規(guī)律三：

在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成西風(fēng)漂流(寒流)。

規(guī)律四：

北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，冬季洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng);夏季洋流呈順時(shí)針方向流動(dòng)。

重要的洋流：

①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。

②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。

③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風(fēng)洋流。

④環(huán)球：西風(fēng)漂流(寒流)。

知識(shí)點(diǎn)二

⑴日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業(yè)原料需大量進(jìn)口;②國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，工業(yè)產(chǎn)品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優(yōu)良港灣，利于原料與產(chǎn)品的進(jìn)出口。

⑵埃及的經(jīng)濟(jì)支柱：石油、運(yùn)河、僑匯、旅游.

⑶新加坡的經(jīng)濟(jì)支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺(tái)制造.

⑷工業(yè)集聚：

①傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)：

集聚原因：由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度高，企業(yè)之間的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，工業(yè)集中布置可產(chǎn)生集聚效應(yīng)。

集聚意義：充分利用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)彼此之間的信息交流和合作;降低運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗;擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力、降低生產(chǎn)成本、獲得規(guī)模效益。

不利：工業(yè)集聚導(dǎo)致企業(yè)間爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、爭(zhēng)公共設(shè)施;加劇地區(qū)的環(huán)境污染。

②新興工業(yè)區(qū)：

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在地區(qū)分布上常具有較為顯著的地區(qū)集群特點(diǎn)的好處是：共用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)信息聯(lián)系和協(xié)作。

⑸意大利新興工業(yè)基地和我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)(浙江溫州)

區(qū)位分析：①大批廉價(jià)勞動(dòng)力;②20世紀(jì)70年代原料和能源大幅度張價(jià);③發(fā)達(dá)的銀行信貸體系;④意大利經(jīng)濟(jì)高度開放;⑤政府的大力支持。

特點(diǎn)：①以中小企業(yè)為主;②輕工業(yè)為主;③生產(chǎn)過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村。

不同點(diǎn)：①企業(yè)之間相互競(jìng)爭(zhēng);②沒有形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò)。

調(diào)整措施：①重視專業(yè)分工，形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò);②加大產(chǎn)品研發(fā)投入，實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高產(chǎn)品技術(shù)含量;③及時(shí)把握國(guó)際市場(chǎng)產(chǎn)品的需求信息，積極開拓國(guó)際市場(chǎng);④形成規(guī)模生產(chǎn);⑤樹立品牌意識(shí);⑥加大培訓(xùn)，提高職工的技術(shù)素質(zhì);⑦與國(guó)外大企業(yè)進(jìn)行合作，提升產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。

人口數(shù)量與分布問題必背知識(shí)點(diǎn)

⑴發(fā)展中國(guó)家人口問題的不利影響及對(duì)策：

問題：人口增長(zhǎng)過多過快，龐大的人口基數(shù)和較高的自然增長(zhǎng)率形成人口壓力，給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業(yè)困難、生活水平下降和環(huán)境污染日益嚴(yán)重等種種資源和環(huán)境問題，制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。

措施：實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，控制人口素質(zhì)，改善人口結(jié)構(gòu)，使人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

⑵發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市人口老齡化帶來的問題的不同側(cè)重點(diǎn)：

①發(fā)達(dá)國(guó)家人口老齡化：

問題：人口老齡化嚴(yán)重，勞動(dòng)力短缺，制約資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

措施：鼓勵(lì)生育，接納移民。

②發(fā)展中國(guó)家城市人口老齡化：

問題：人口老齡化，青壯年負(fù)擔(dān)過重以及贍養(yǎng)眾多孤寡病殘老人。

措施：關(guān)心照顧老人，建立社會(huì)保障、完善社會(huì)服務(wù)體系。

⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤(rùn)，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優(yōu)良港灣，工業(yè)發(fā)達(dá);③歐洲殖民者最早到達(dá)這里，開發(fā)歷史較早;

(4)中國(guó)人口問題：①我國(guó)人口問題表現(xiàn)為人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快;農(nóng)村人口比重大;人口結(jié)構(gòu)不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現(xiàn));人口素質(zhì)較低;人口地區(qū)分布不平衡。

②我國(guó)目前人口問題最大的任務(wù)是繼續(xù)保持較低人口自然增長(zhǎng)率而不是控制人口老齡化。

知識(shí)點(diǎn)三

1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長(zhǎng)度、難度、時(shí)間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。

6、梳理知識(shí)、形成體系

經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。

7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。

        因此在復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國(guó)西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。

8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。

第5篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、重視基礎(chǔ)教育

高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的考查，而能力的發(fā)展必須依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。從近幾年高考試題來看，“雙基”在命題中起了重要作用，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)是教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn)。試題對(duì)基本知識(shí)有一定的要求。復(fù)習(xí)應(yīng)扎實(shí)，不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設(shè)問角度多么新穎、多么深，其答案的知識(shí)落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難從根本上提高學(xué)生的能力。在第一輪復(fù)習(xí)階段，應(yīng)立足課本、打好基礎(chǔ)，把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以綱要的形式進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系。另外對(duì)于課本上的圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，培養(yǎng)分析問題的能力。要求學(xué)生做到圖文結(jié)合，能進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣學(xué)生就能在復(fù)習(xí)過程中迸發(fā)出新思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、重視各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

高考對(duì)學(xué)生能力的要求提高了，著重考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力。高考地理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)原理去分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際中的自然和人地關(guān)系的能力，在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，掌握地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化原理，以及地理事物之間相互聯(lián)系的原理。地理學(xué)科研究的內(nèi)容廣泛，涉及自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的知識(shí)，應(yīng)用性和使用性強(qiáng)，能結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真分析各知識(shí)的連接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)遷移，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，提醒學(xué)生這一方面的綜合，給學(xué)生以綜合的思想意識(shí)和思考的多角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決實(shí)際問題的能力。

三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)安排

教學(xué)中要加強(qiáng)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)讀、議、思、練等環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使其相互聯(lián)系、相互貫通。比如試卷的講評(píng)是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)時(shí)，要突出針對(duì)性，注重實(shí)用性，對(duì)有共同錯(cuò)誤的典型例題，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的滲透，聽取學(xué)生的反饋信息，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一類型的題目做到觸類旁通。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)階段，應(yīng)改變過去“一堂言”的教學(xué)方法，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳授教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)、邊被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)委問題、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師可通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，自己做讀書筆記，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，理出各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，等等，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)過程中，如果一遍又一遍地復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且時(shí)間也不夠，重點(diǎn)也不突出。如果利用專題復(fù)習(xí)的形式，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，又有一種新鮮感。專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、運(yùn)用等多角度、全方位聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某一地理問題有一個(gè)全面、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系。

六、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)。尋求人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是為了分析和解決實(shí)際問題，加強(qiáng)地理教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面分析和探索我國(guó)建設(shè)發(fā)展中具有典型性和代表性的問題，把握反映時(shí)代特征的前沿理論，全球或地區(qū)性影響重大的自然現(xiàn)象，以及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。這些都是教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，教師可以自己或鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視新聞、報(bào)紙雜志中選用一些本地、國(guó)內(nèi)、國(guó)際有時(shí)代氣息或反映人地關(guān)系的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去做綜合分析，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心未來，不斷開拓進(jìn)取，做到學(xué)以致用。

七、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

第6篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理；試卷；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-214-02

高三以后，各科目考試倍加頻繁，地理也不例外。如何將大量的地理試卷在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的講評(píng)是鞏固地理知識(shí)，提高地理分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。本文就地理試卷講評(píng)方式方法提出自己的看法。

一、“講”

對(duì)試卷的講評(píng)前不能簡(jiǎn)單的向?qū)W生提供參考答案，或者僅僅講述解題思路，而是要從試卷的深入分析中，讓學(xué)生得到全面的知識(shí)鞏固，提高應(yīng)試能力。下面作者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談如何“講”。

1、適當(dāng)變化。根據(jù)試卷各題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以變化講解。比如說，有關(guān)晨線與昏線判別的試題，教師講解時(shí)可提出：“自轉(zhuǎn)方向若是逆時(shí)針或是順時(shí)針，又將如何判別？”這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)識(shí)圖題型的解答，也可以培養(yǎng)他們的逆向思維能力。

2、引申拓寬。將問題在原先的基礎(chǔ)上加以深化，換句話說是以學(xué)生所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適度拔高。比如說，關(guān)于太平洋洋流相關(guān)試題，教師在進(jìn)行講解之后，可以繼續(xù)追問：“當(dāng)太平洋海水向自南向北流動(dòng)時(shí)，我國(guó)受什么氣團(tuán)控制？”“我國(guó)南部沿海此時(shí)吹什么方向的風(fēng)？為什么？”、“地球此時(shí)在公轉(zhuǎn)軌道的位置有何特點(diǎn)？”、“我們所在地此時(shí)晝夜長(zhǎng)短狀況如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？”、“我國(guó)鄭和七下西洋返航的季節(jié)與季風(fēng)洋流的關(guān)系如何？”等等，以此讓學(xué)生在徹底掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的分析能力。

3、聯(lián)系生活。地理作為一門與人們生活息息相關(guān)的科目，教師可以依據(jù)題目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出貼近生活與解決自然現(xiàn)象的相關(guān)問題，比如說，在講解完低氣壓與高氣壓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋諺語‘一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒’，‘一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖’的道理”。讓學(xué)生在思考中加深對(duì)氣壓及鋒面相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與理解，提升他們對(duì)地理課程的興趣。

4、據(jù)題比較。在講解相關(guān)題目時(shí)，對(duì)于相類似的地理事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析。比如說，在分析德國(guó)魯爾區(qū)工業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)比一下日本沿海幾個(gè)工業(yè)區(qū)、美國(guó)東北工業(yè)區(qū)及中國(guó)東北工業(yè)區(qū)的區(qū)位分布及優(yōu)勢(shì)，主要工業(yè)類型等等。再比如說，在講解等高線相關(guān)試題時(shí)，可以結(jié)合等溫線和等壓線來一起復(fù)習(xí)，對(duì)它們之間的異同點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相近知識(shí)的掌握及理解，從而達(dá)到觸類旁通。

5、據(jù)題深化。教師在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合地理高考命題目標(biāo)、特點(diǎn)等等，增加一定的知識(shí)量，或難度，在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的解題能力。如在講解地球在公轉(zhuǎn)軌道上近日點(diǎn)時(shí)轉(zhuǎn)得快、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)轉(zhuǎn)得慢時(shí)，可補(bǔ)問“北極極夜的天數(shù)多于、少于還是等于南極極夜的天數(shù)？”

6、據(jù)題補(bǔ)缺。地理概念的模糊不清是不少學(xué)生的常見問題。學(xué)生對(duì)地理相關(guān)概念的理解很多建立在記憶之上，而這種記憶并沒有建立在理解的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)不清，考試時(shí)往往不能準(zhǔn)確回答。一些題目之中所出現(xiàn)的各種問題往往表現(xiàn)出學(xué)生所存在的普遍問題，這需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，老師在講評(píng)之前，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理一下，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)題目。以次補(bǔ)缺，完善教學(xué)。如在計(jì)算某一地某一節(jié)氣時(shí)的正午太陽高度時(shí)可用公式法，也可補(bǔ)講圖解法，還可補(bǔ)講正午太陽高度的應(yīng)用：確定所在緯度地區(qū)的其他地理特征，計(jì)算樓距，計(jì)算熱水器的安裝角度，確定房屋的朝向，判定日影長(zhǎng)短及方向等。

二、“評(píng)”

通過講解試卷之后，對(duì)試卷進(jìn)行一次評(píng)價(jià)非常重要。其目的是為了達(dá)到教育學(xué)的信息溝通及教學(xué)過程的調(diào)整，以促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一及完善。教師在試卷講評(píng)中，盡量少講分?jǐn)?shù)，多引導(dǎo)學(xué)生從答卷中認(rèn)真總結(jié)，找出得失原因。

1、評(píng)審題能力。在歷年高考當(dāng)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了因不同程度的審題不仔細(xì)而導(dǎo)致的丟分現(xiàn)象。我們?cè)谠u(píng)析席卷時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題能力。要求他們：（1）答題一定要貼切；（2）答案的知識(shí)點(diǎn)一定要講求系統(tǒng)性與邏輯性，強(qiáng)調(diào)條理化。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生高考感覺良好，但是實(shí)際得分同估分相差較多。這其中最為重要的原因之一是其答案的知識(shí)點(diǎn)無條理、廢話較多，知識(shí)點(diǎn)不夠清晰。

2、評(píng)讀圖、分析地圖的能力。許多學(xué)生只注意掌握課本文字內(nèi)容，圖文轉(zhuǎn)化能力則相對(duì)較差，從圖像中獲取有用信息來回答問題的能力較弱，地理位置不敢確定，地名有時(shí)還會(huì)弄混淆。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法，以及從地圖中獲得信息的能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖互換。

3、評(píng)解題方法。在高考當(dāng)中，不少學(xué)生不能順利答完考題。其原因之一是沒有掌握一定的解題方法及技巧。所以，教師在平時(shí)講評(píng)時(shí)注重學(xué)生解題的思路和方法的提升。如某一道高考題：“一天中，觀看到衛(wèi)星被陽光照射面積最大的時(shí)間（北京時(shí)間）是：A、一小時(shí)前后；B、7小時(shí)前后；C、11小時(shí)前后；D、13小時(shí)前后。”解這道題，可根據(jù)天文觀測(cè)的一般常識(shí)答對(duì)此題，能觀看到衛(wèi)星只能是晚上，而選項(xiàng)B、C、D均為白天，故選A。

4、評(píng)臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。每次考試后可組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，挑選幾個(gè)有代表性的學(xué)生現(xiàn)身說法，講講他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)出幾份最佳答卷，作為樣板讓大家學(xué)習(xí)。

有差錯(cuò)的答卷，應(yīng)分析其原因，當(dāng)眾批改糾正，讓大家吸取教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。提醒學(xué)生臨場(chǎng)不亂，認(rèn)真審題，先易后難。一份質(zhì)量較高的試卷，其試題易、中、難度比例為2∶6∶2，容易和中等難度題占八成，這八成題目要十拿九穩(wěn)，兩成的難題慢慢攻克，實(shí)在攻克不了的就放棄。

5、評(píng)心理因素。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考前、考中、考后的心理狀態(tài)評(píng)心理因素，使之處于最佳狀態(tài)，這將有利于以后的復(fù)習(xí)和考試?？记耙笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓他們樹立必勝的信心和良好的考試心理。對(duì)他們答卷中某一優(yōu)點(diǎn)都要肯定、表揚(yáng)，使他們克服自卑感，樹立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙潔云.如何上好地理試卷講評(píng)課[J].教育評(píng)價(jià)，2008（6）

[2] 徐佳香.地理試卷講評(píng)課教學(xué)例談[J].新課程研究，2010（7）

第7篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

選修改必修，閱讀量翻倍……近日，教育部了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，修訂內(nèi)容涵蓋了除英語外2017年高考所有科目：語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理。其中，各科考試知識(shí)點(diǎn)均有刪減、修改，如增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容、進(jìn)一步完善考核目標(biāo)、合理調(diào)整選考模塊……

按照往年的節(jié)奏，當(dāng)年的高考大綱一般在過年前后公布，而且多數(shù)年份都是微調(diào)，而今年則出人意料。雖然有不少專家學(xué)者指出本次高考大綱的修訂具有重要意義，但其中的變化仍讓考生和家長(zhǎng)感到擔(dān)憂：這樣的改變是否意味著明年的高考難度會(huì)大幅增加？

高考大綱是高考命題的風(fēng)向標(biāo)，也是考生復(fù)習(xí)的指揮棒。在一片擔(dān)憂聲中，教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，新進(jìn)入必考范圍的試題會(huì)控制好難度。那么，在這種變化下，如何理解這次高考大綱的修訂？考生又該怎樣據(jù)此調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃？

大綱修改主要體現(xiàn)“一增一減”

新修訂的高考大綱修改主要體現(xiàn)在“一增一減”上?！霸觥敝饕侵刚w上增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容;“減”主要是指大部分學(xué)科對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減。其中語文、物理等變化較大的學(xué)科，讓不少高三學(xué)生感到“壓力山大”。 郎叢柳 攝

語文：閱讀不再二選一

本次大綱修訂將文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀設(shè)為必考內(nèi)容，以適應(yīng)高校對(duì)新生基本能力和綜合素質(zhì)的要求。語文加重考核閱讀速度和閱讀量，在“古詩文閱讀”部分也增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查。

數(shù)學(xué)：刪去“幾何證明選講”模塊

本次大綱修訂數(shù)學(xué)科目減少選考模塊“幾何證明選講”，其余兩個(gè)選考模塊的內(nèi)容和范圍不變，考生從“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”“不等式選講”兩個(gè)模塊中任選一個(gè)作答。增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。

物理：部分選考變必考

物理科將以往的動(dòng)量和近代物理等選考內(nèi)容列為必考，將模塊3至5皆設(shè)為必考內(nèi)容，以順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的趨勢(shì)。目的是滿足高校對(duì)人才選拔和未來培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，又有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)物理基本理論的教育教學(xué)。

化學(xué)：刪去兩個(gè)模塊

化學(xué)高考大綱刪去“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)模塊?？忌蓮摹拔镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中任選一個(gè)作答。

生物：關(guān)注突出成就和熱點(diǎn)問題

生物科目新大綱調(diào)整后更關(guān)注對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題。

歷史：刪去部分選考模塊

歷史學(xué)科新大綱刪去選考模塊“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。其余三個(gè)選考模塊內(nèi)容和范圍不變，考生從三個(gè)模塊中任選一個(gè)作答。 2017年高考試卷整體難度將保持穩(wěn)定。

思想政治：強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)向

思想政治對(duì)“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”和“論證和探究問題”四項(xiàng)能力考核目標(biāo)的解析內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充試題樣例加以說明，強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

地理：刪去“自然災(zāi)害與防治”模塊

地理大綱刪去“自然災(zāi)害與防治”模塊，考生從“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”模塊中任選一個(gè)作答。

修改是為減少重復(fù)備考

與過去10年的高考大綱修訂略有不同的是，2017年大綱修訂幅度相對(duì)較大。調(diào)整和修訂的地方均為內(nèi)容優(yōu)化之處，目的是減少重復(fù)備考。

這次大綱修訂是在廣泛調(diào)研和聽取包括高考命題專家、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家、教育測(cè)量專家、中學(xué)教學(xué)研究人員以及教育行政管理部門意見基礎(chǔ)上形成的。考試內(nèi)容的主要變化是在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置必考內(nèi)容與選考內(nèi)容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向。

“這次修訂其實(shí)將考察學(xué)校是不是尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，是不是應(yīng)試教育?！庇袑＜抑赋?，本次大綱已釋放出明確信號(hào)，發(fā)揮高考的立德樹人作用和人才選拔功能，想靠刷題換取高分會(huì)越來越難，“越是尊重教育規(guī)律的學(xué)校越會(huì)適應(yīng)大綱的調(diào)整”。

對(duì)此，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍指出，就數(shù)學(xué)而言，這次考試大綱的修訂明確提出了從三個(gè)方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，即數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的科學(xué)與人文價(jià)值。特別明確提出在數(shù)學(xué)考試中增加數(shù)學(xué)文化的要求，有利于引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實(shí)現(xiàn)全面提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！斑@個(gè)導(dǎo)向很好，符合未來高考改革的思路?！?/p>

北京大學(xué)中文系教授、教育部義務(wù)教育語文課標(biāo)修訂專家組召集人溫儒敏也指出，以往高考試卷的現(xiàn)代文閱讀部分“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”兩個(gè)模塊，要求考生二選一?！斑@是有導(dǎo)向性的?！睖厝迕粽f，這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式改為都是必考，意義重大。

由于“文學(xué)類文本”閱讀能力更需要長(zhǎng)期的熏陶與積累，很難速成，因此，歷年高考選“文學(xué)類文本”的考生很少。據(jù)知情人士透露，在全國(guó)試卷中文學(xué)類文本閱讀的選考率最低時(shí)不足一成。 文學(xué)閱讀需花費(fèi)更多氣力備考。

這也影響到一線教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)前很多學(xué)校會(huì)減少甚至放棄小說、詩歌等文學(xué)欣賞。“但是從人才培養(yǎng)的語文綜合素質(zhì)要求看，人才不光要有語言運(yùn)用能力，以及與此相關(guān)的信息篩選能力、分析解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力?！睖厝迕粽f，這次改革不但能對(duì)考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對(duì)一線教學(xué)中存在的輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用。

試卷整體難度將保持穩(wěn)定

薛麗文是一名“準(zhǔn)”高考生，隨著高考大綱的修訂，她也變得焦慮起來?！安恢薷拇缶V后，考題是否變難，擔(dān)心自己不適應(yīng)，會(huì)考砸?！备呖即缶V的變化尤其是語文、物理等科目在考試內(nèi)容上的增加，讓不少高三學(xué)生都和薛麗文一樣，存在不同程度的擔(dān)憂。

清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和表示，大綱調(diào)整只解決知識(shí)點(diǎn)的變化，試題的難度不在知識(shí)點(diǎn)上，而在試題的呈現(xiàn)上?！巴粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目既可以出得很簡(jiǎn)單也可以出得很難，知識(shí)點(diǎn)本身并不和難度掛鉤，要看知識(shí)點(diǎn)怎么轉(zhuǎn)化為試題。”

李學(xué)軍是四川省雅安市雅安中學(xué)的一名教師，擁有多年的一線經(jīng)驗(yàn)。據(jù)他介紹，在以往的考題中，學(xué)生只需掌握牢記知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，加以運(yùn)用便足夠了，而高考大綱修訂后的考題需要學(xué)生運(yùn)用文字理解、信息處理、知識(shí)解析等綜合能力，并在眾多信息中提煉出解題信息，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高。李學(xué)軍介紹，在最近幾次考試中，有部分學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新題型而導(dǎo)致成績(jī)下滑，但在老師講解過程中，往往恍然大悟，迅速解出題目。

“其實(shí)廣大考生和家長(zhǎng)不必多慮，2017年高考中，80%的題目跟以往一樣沒有大的變化，剩下的20%才是新題型。把握知識(shí)點(diǎn)，突破新題型，高考難題便能迎刃而解。”李學(xué)軍說。

上海師范大學(xué)附級(jí)教師余黨緒表示，高考大綱的變化對(duì)考生和家長(zhǎng)的心理會(huì)有所沖擊，實(shí)際上影響應(yīng)該不大。

“新增必考內(nèi)容的試題會(huì)控制好難度，確保第一年平穩(wěn)落地，高考試卷的整體難度也會(huì)保持穩(wěn)定，學(xué)校及考生家長(zhǎng)不必過于緊張?！苯逃靠荚囍行南嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說。

考生該如何備考

面對(duì)新大綱新要求，考生和家長(zhǎng)該怎么應(yīng)對(duì)？在剩下的時(shí)間里，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，如何抓住重點(diǎn)，提高效率？

語文：文學(xué)閱讀需花費(fèi)更多氣力

高考語文試題勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來?？忌趥淇贾?，一定要增強(qiáng)“時(shí)事語文”意識(shí)，及時(shí)閱讀新聞報(bào)刊，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度?？忌€要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解。

數(shù)學(xué)：吃透知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三

今后的高考數(shù)學(xué)命題更多是以一道題為載體，呈現(xiàn)給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達(dá)到檢查能力水平的目的。同時(shí)，命題還會(huì)充分考慮考生數(shù)學(xué)能力的個(gè)體差異。絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式并非唯一，而是多種多樣。通過方法選擇、解題時(shí)間長(zhǎng)短，區(qū)分出考生能力的差異?？忌跀?shù)學(xué)刷題過程中，一定要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，同時(shí)做到有意識(shí)地訓(xùn)練舉一反三、一題多解，找到最科學(xué)的方法。 “準(zhǔn)”高考生們正在認(rèn)真聽課。

物理：加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力

有教師指出，高中物理模塊3至5本身就不應(yīng)是選修，原子核跟動(dòng)量是高中物理必不可少的兩塊內(nèi)容。將選考調(diào)整為必考，難度增加，更加考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。原子核部分需要注意概念理解記憶及原子核反應(yīng)方程的書寫。動(dòng)量部分注意與必修部分機(jī)械能守恒和動(dòng)能定理兩個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合。

第8篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、強(qiáng)調(diào)地理思想，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念

地理思想是人們?cè)陂L(zhǎng)期的地理活動(dòng)中所形成的地理觀念和地理意識(shí)，是教材的主線，滲透在教材的不同領(lǐng)域。這種思想以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為三維目標(biāo)。地理新課程改革賦予了地理新的使命，要求我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí)，必須改變復(fù)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是高考復(fù)習(xí)的根本。

當(dāng)前，高考命題已從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，高考命題實(shí)質(zhì)上就是通過載體考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以能力立意，從多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。如通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，不同思維方法中相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生全面思考問題；通過輔導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運(yùn)用地理學(xué)工具，包括對(duì)各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象，獲得具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維；通過對(duì)各種信息多角度、多層次地分析、歸納、評(píng)價(jià)習(xí)得地理結(jié)論的綜合思維方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出復(fù)習(xí)主線

地理新課程的目標(biāo)特別重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，突出了實(shí)用效應(yīng)。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要抓基礎(chǔ)，突主線。地理試題中各考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問題、國(guó)土整治與可持續(xù)發(fā)展等方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識(shí)、原理和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，要梳理基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，研究?jī)?nèi)在聯(lián)系，確定重難點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點(diǎn)。

1.要夯實(shí)基礎(chǔ)

地理復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，既有課本內(nèi)容，又有課外的熱點(diǎn)知識(shí)等。里面的知識(shí)點(diǎn)，地理概念、規(guī)律、原理很多。因此，要狠下一番工夫，該記的一定要記，并都要力求加以理解和消化，以拓寬地理知識(shí)面，以便在分析、解答問題時(shí)運(yùn)用自如，準(zhǔn)確規(guī)范。

2.要突出主干

從高考總復(fù)習(xí)的要求和高考注重學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)的檢測(cè)角度來說，三本必修是重中之重，對(duì)其主干知識(shí)，一定要梳理成章，熟記心中。如：關(guān)于大氣的基本概念、原理、表現(xiàn)及原因，總是高考考查的重要考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生將大氣的基本概念、原理熟記在心，而后作為專題加以消化和理解，最后能觸類旁通，靈活運(yùn)用。

3.要注意圖表知識(shí)的復(fù)習(xí)

地理有別于其他學(xué)科的地方就是圖表多，地理就是圖表和文字的結(jié)合，地理考查往往是以圖表作為知識(shí)的載體，如果分析不出圖表反映的區(qū)域，提取有效的信息，那么文字的知識(shí)就無從落實(shí)，只有二者結(jié)合，才能使所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處。

三、注重問題探究，提高復(fù)習(xí)效率

地理新課程的理念是科學(xué)、人文的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了過程與方法，重視對(duì)地理問題的探究。因此，在復(fù)習(xí)中，要注重方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析、辨別、判斷、推論、論證等思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，要注意知識(shí)的整理加工，不能像學(xué)新課那樣搞機(jī)械重復(fù)，要在基礎(chǔ)上抓主線，主線上抓綜合、抓能力。例如：圍繞區(qū)位，就要把人口、城市、工農(nóng)業(yè)和交通等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)方法上要活學(xué)活用，重視對(duì)地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化過程的思考，不要只注意結(jié)論的背誦，要理解地記、歸納地記、聯(lián)系地記、梳理地記，做題不圖數(shù)量圖質(zhì)量，注重掌握做題的思路、技巧和方法，由此及彼，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)考查方法上，對(duì)練習(xí)題要精選、精練，并且每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)專題都要進(jìn)行過關(guān)考試，通過練―考―評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生“如何從各種資料中提取地理信息、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等。

在復(fù)習(xí)思維訓(xùn)練上，要注重結(jié)合，對(duì)地理規(guī)律、原理、因果關(guān)系要多加思考、分析、歸納和總結(jié)。如區(qū)域特征的分析要從自然、人文兩方面分析，還要分析自然地理要素之間也是相互影響、相互制約的，同時(shí)自然地理特征與人文地理特征間關(guān)系密切，復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的綜合分析思維的訓(xùn)練。

四、聯(lián)系身邊實(shí)際，深入熱點(diǎn)分析

地理新教材重視學(xué)生的參與性，強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)等，注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，以小見大，使學(xué)生感受到“地理無處不在，地理無時(shí)不有”。因此，在復(fù)習(xí)中，我們要關(guān)注生活，重視社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

一方面，近年高考不回避熱點(diǎn)，時(shí)代感強(qiáng)，應(yīng)注意近幾年的熱點(diǎn)問題與地理知識(shí)的結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情，注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問題，這是文科綜合試題的目標(biāo)之一。如地理學(xué)科內(nèi)的熱點(diǎn)知識(shí)可能有：溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問題、金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，等等。另一方面，在處理熱點(diǎn)問題、處理教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系時(shí)，重心應(yīng)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上。教師要關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，注意地理基本原理、規(guī)律與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問題，而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。

第9篇：地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、高中地理的專題復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，在高考地理科目的復(fù)習(xí)過程中，教師通常會(huì)采用三輪復(fù)習(xí)法，并且在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的提升與知識(shí)應(yīng)用的強(qiáng)化。目前，大部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)時(shí)盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)過程存在缺乏新意、對(duì)知識(shí)要點(diǎn)缺乏提煉與加工、學(xué)生死記硬背知識(shí)要點(diǎn)等問題。這種專題復(fù)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，無法靈活遷移知識(shí)，進(jìn)而在答題過程中難以調(diào)用所學(xué)知識(shí)對(duì)地理問題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。

二、高中地理的專題復(fù)習(xí)措施

釗對(duì)上述問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出以下解決措施。

1.給學(xué)生發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，筆者在上課前就告知學(xué)生本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都有所了解，能夠有目的、有計(jì)劃地開展復(fù)習(xí)，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。教師可以將復(fù)習(xí)目標(biāo)以學(xué)案的方式整理m來，發(fā)給學(xué)生。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要適當(dāng)留一些空白，其目的是給學(xué)生提供記錄自己認(rèn)識(shí)、見解、疑惑的空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)案、解決問題的過程中，鞏固知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系。

2.在課堂上組織學(xué)生開展討論，對(duì)問題進(jìn)行精講。在對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)案時(shí)存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總后，教師可在課堂上將統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示出來，鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，共同解決疑難問題。在組織學(xué)生進(jìn)行自主討論、解決問題的過程中，教師不僅要給學(xué)生提供自由探究與交流的機(jī)會(huì)，還要把握課堂節(jié)奏，敦促問題的解決。通常情況下，課堂討論應(yīng)該是先由教師提出討論主題，再由學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師在其中只是起主持、引導(dǎo)的作用。但是，由于專題復(fù)習(xí)突出系統(tǒng)性，討論中可能會(huì)涉及一些難度較大的問題，在這種情況下，教師可以先讓學(xué)生自主討論問題，并通過觀察學(xué)生的討論情況，了解他們知識(shí)掌握的薄弱之處或者思維的盲區(qū)，然后有針對(duì)性地精講問題，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行合理的拓展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧、破題思路，以保證學(xué)生切實(shí)提高解題能力。需要注意的是，教師在復(fù)習(xí)課上還要為學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

3.合理預(yù)測(cè)高考試題的命制方向。除了課前的自學(xué)與課中的討論、精講外，教師還可以通過分析考試說明、考試大綱以及近年來的高考試題，預(yù)測(cè)高考地理試卷中可能會(huì)出現(xiàn)哪種試題，讓學(xué)生大致了解即將到來的高考會(huì)以何種方式考查地理知識(shí)，以及可能考查哪些內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生把握高考的命題趨勢(shì)，從而使復(fù)習(xí)效率得到提高。例如，“工業(yè)的區(qū)位因素”這一專題的知識(shí)，幾乎每年都會(huì)在高考試卷中以綜合題的方式出現(xiàn)。所以，考查這部分知識(shí)的題目通常是先給出一些材料，之后再要求考生結(jié)合材料分析問題。

三、高中地理的專題復(fù)習(xí)策略

高中地理的專題復(fù)習(xí)不光需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且需要教師合理規(guī)劃復(fù)習(xí)策略。教師在開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)前不僅需要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還要盡可能地設(shè)計(jì)一些開放性與探究性較強(qiáng)的試題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)研究，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生獲取、分析和處理信息能力的目的。