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(1)小學(xué)的英語(yǔ)與初中英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,但由于未被列入主課,許多學(xué)校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有的小學(xué)英語(yǔ)甚至無(wú)法開(kāi)設(shè),有的即使開(kāi)設(shè),往往由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師兼,英語(yǔ)課常被占用來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。同時(shí)由于是非專(zhuān)業(yè)老師,容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn),為中學(xué)老師英語(yǔ)語(yǔ)音糾正帶來(lái)很大困難。
(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺乏。農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少能接觸到英語(yǔ)知識(shí)。這不僅減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),更讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)和他們的生活沒(méi)有多大聯(lián)系,有個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處。這就造成了部分學(xué)生在思想上不重視,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性不高。
(3)家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。在農(nóng)村,大部分家長(zhǎng)文化程度也不高,他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)不太重視,即使一些家長(zhǎng)重視也基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,當(dāng)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到問(wèn)題要幫助時(shí),只能“擱淺”。久而久之,問(wèn)題堆積如山,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就寸步難行了。
因此,面對(duì)新課程實(shí)施中農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)困境。我們作為一線農(nóng)村英語(yǔ)教師正以積極的姿態(tài)去尋找自己能夠解決的辦法。下面我簡(jiǎn)略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\對(duì)策和做法:
1 農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),以適應(yīng)新的教材教法。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),多數(shù)教師并不希望在自己的英語(yǔ)教學(xué)中始終恪守一種模式。伴隨著新課程改革的深入展開(kāi),中學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容有了更新的變化。給我們老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),新的問(wèn)題。我們的老師應(yīng)當(dāng)能應(yīng)付挑戰(zhàn)、克服困難,適應(yīng)新的教材教法。其實(shí)這本身就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、提高水平的過(guò)程。
首先,要具體分析自己的薄弱之處。新教材對(duì)教師的運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了要求,這一點(diǎn)是我們教慣舊教材的老師們的弱項(xiàng)。因此我們要反復(fù)練習(xí),要求學(xué)生會(huì)說(shuō)的自己一定要說(shuō)得很流利。同時(shí),要注意吸收、學(xué)習(xí)好的課堂用語(yǔ),并在課堂上盡力使用。
其次,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。提高教學(xué)理論修養(yǎng)對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是帶有根本性的,教師們應(yīng)該增強(qiáng)這方面的意識(shí)。一直以來(lái)廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,任勞任怨,付出了自己的汗水。但俗話說(shuō)得好“磨刀不誤砍材工”,我們的老師要提高自己的理論知識(shí),學(xué)習(xí)他人好的、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)自己要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)好教學(xué)論文,把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人分享。經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)地觀察與分析,也對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的好處。
同時(shí),加強(qiáng)集體研究,相互交流。多聽(tīng)別人的課,英語(yǔ)教研組集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課,特別是組織有針對(duì)性的研究課,對(duì)一些有普遍性的難題,進(jìn)行深入探討。這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì),適應(yīng)新教材教法的有效途徑。
隨著教師自己業(yè)務(wù)進(jìn)修,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多,教學(xué)就會(huì)由難到不難,農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師就能更好地適應(yīng)教材改革。
2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常言道:“行為習(xí)慣是人生成功的一半”,而農(nóng)村的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問(wèn)題,如:字跡潦草;上課不認(rèn)真聽(tīng)講;沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。所以只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)好英語(yǔ)才能成為可能。
在七年級(jí)入學(xué)時(shí),我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法;利用課余時(shí)間請(qǐng)高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給他們做有關(guān)如何學(xué)好英語(yǔ)的講座等。另外“預(yù)習(xí)”是很好的學(xué)習(xí)方法。所以,在七年級(jí)的教學(xué)中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前,給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱,以下是我在教仁愛(ài)版教材七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section C的一份預(yù)習(xí)導(dǎo)綱:
Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office?
Section C 預(yù)習(xí)導(dǎo)綱
一、復(fù)習(xí)鞏固作業(yè):
(只要用心,你一定能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ),加油?。。。。?/p>
1.熟練應(yīng)用Section A、B中所學(xué)的“五種問(wèn)路的句子”編對(duì)話,并表演,可結(jié)合書(shū)上的地圖進(jìn)行問(wèn)答。
2.能快速用英語(yǔ)說(shuō)出第44面的交通標(biāo)識(shí)。
二、新課預(yù)習(xí):
1.預(yù)習(xí)并翻譯Section C 的1 a,找出語(yǔ)言點(diǎn)。
2.語(yǔ)法預(yù)習(xí):第119面“III祈使句”的結(jié)構(gòu)及用法。
3.思考題:
A、“What should we do to make the roads safe?”(盡可能的用英語(yǔ)表達(dá),比比看誰(shuí)的點(diǎn)子最多?。。。?/p>
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱,學(xué)生對(duì)第二天要上課的教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解,并做好了充分的準(zhǔn)備,同時(shí)也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語(yǔ)教師都提出課程很緊,時(shí)間來(lái)不及。如果用上“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”可以大大提高上課效率,并且收到“事半功倍”的效果。
3 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言,要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,恰恰沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此,英語(yǔ)教學(xué)中,教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)情景,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面就來(lái)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。
3.1 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的.如講授七年級(jí)上冊(cè)到商店買(mǎi)東西這個(gè)話題時(shí),由于涉及到很多吃的東西,喝的飲料,同學(xué)們興趣很高。事先我和同學(xué)們布置好柜臺(tái),拿來(lái)很多食物和飲料。教師先扮演營(yíng)業(yè)員,學(xué)生扮演顧客:
T:Good morning.Can I help you?
S: Sure.I’d like 2 bottles of milk.
T: Would you like something to eat?
S: Yes.Two hamburgers,please.
T :Here you are.
S: Thank you.How much are they?
T: 30 yuan.
表演一遍后,教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它食品單詞套用句型,然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演,表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程,同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3.2 運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情景。
農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境,缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力,就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景,使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情,學(xué)生由被動(dòng)地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。
如在講授仁愛(ài)版八年級(jí)Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show時(shí),先播放一場(chǎng)從互聯(lián)網(wǎng)或電視上下載的時(shí)裝表演。動(dòng)感的音樂(lè),絢麗的服裝,優(yōu)美的舞姿瞬間就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。在學(xué)生意猶未盡之時(shí),放映與課文同步的flas。播放完畢,讓學(xué)生訓(xùn)練文中的對(duì)話,之后讓他們進(jìn)行模擬性的表演。這樣,不但毫不費(fèi)勁地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且引發(fā)了他們的求知欲望,真正起到了“一石二鳥(niǎo)”的作用。
4 尊重個(gè)體差異,實(shí)行分層次教學(xué),保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
尺有所長(zhǎng),寸有所短。由于每個(gè)人生活環(huán)境不同,學(xué)生間個(gè)體差異是不可避免的。另一方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,也是造成個(gè)體差異的重要原因。所以教師必須因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),使不同層次的學(xué)生都可以學(xué),學(xué)得會(huì),尤其不能忽視那些學(xué)困生。例如,在課前1分鐘對(duì)話中,我只要求學(xué)困生能開(kāi)口就行,而不在乎他們所說(shuō)的句子正確與否。在用單詞造句中,我也只要求他們能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的句子就行,并且多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),樹(shù)立他們的自信心。
5 大膽整合教材,多上幾節(jié)活動(dòng)課,讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了更有利于學(xué)生的感悟理解,更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我經(jīng)常大膽地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合。有時(shí)是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合,有時(shí)是對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合。
中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們搜集了相關(guān)資料,查閱了教育科研方面的報(bào)刊,翻閱了一些教育理論專(zhuān)著,發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接在國(guó)內(nèi)外都在廣泛地研究,也是每一個(gè)初中一年級(jí)教師考慮最多的問(wèn)題。從上世紀(jì)的90年代,在大城市就有很多關(guān)于這方面的探索和研究。到本世紀(jì),隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、小城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及,這方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我縣自全面進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)后,中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐方面存在很多困惑和問(wèn)題:中小學(xué)教師之間由于時(shí)間、空間、場(chǎng)所的限制,存在著嚴(yán)重的各自為政現(xiàn)象,在教學(xué)方法、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面相互脫節(jié);縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(小學(xué)英語(yǔ)教師70%為兼職非專(zhuān)業(yè)教師)師資水平差異較大,小學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
本文所指的銜接是指小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)和初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的銜接,以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,遵循“整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活多樣”,“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”,“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”,“注重過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則,主要從中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。
一、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接
在小學(xué)階段,每學(xué)期只有100來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的、不作記憶要求的常用單詞;而到了初中,僅初一上冊(cè)單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,初中新生最怕的是記單詞,小學(xué)時(shí)就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對(duì)于建筑物的重要性,而構(gòu)筑英語(yǔ)殿堂的基石我們認(rèn)為則是英語(yǔ)音標(biāo)。在初中階段大多數(shù)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和音標(biāo)拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(三年級(jí)起點(diǎn))小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)的教材為載體,滲透音標(biāo)教學(xué),在低年級(jí)、中年級(jí)引入phonics教學(xué)法,通過(guò)音、形、義相結(jié)合的方法,教給學(xué)生一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音的基本規(guī)律,通過(guò)把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩(shī)中,配以圖畫(huà)、實(shí)物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義;同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽(tīng)音—辨音—識(shí)詞、識(shí)詞—辨音—發(fā)音;初中階段進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深。由此帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的基本形成,從而提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接
從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始,我縣實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”,使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》,根據(jù)教材,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時(shí)地安排些看圖說(shuō)話、值日生匯報(bào)或free talk的一些話題,或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè),注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。七年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時(shí)進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué),從下半學(xué)期逐漸過(guò)渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué),并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。初中教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué),采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)參與體驗(yàn),為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地,依托課后的教學(xué)反思和研討,中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的教學(xué)方法。
三、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接
明確目標(biāo),由淺入深,達(dá)成閱讀教學(xué)的總目標(biāo),遵循學(xué)生的英語(yǔ)閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語(yǔ)閱讀資源,設(shè)立班級(jí)閱讀角,利用教室的板報(bào)、墻壁張貼英語(yǔ)單詞卡片,分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)、四季、食物、交通工具等專(zhuān)題內(nèi)容,配以色彩艷麗、生動(dòng)活潑的卡通圖片,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能閱讀英語(yǔ),感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語(yǔ)詞典、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)等幫助學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事或短文,結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))中年級(jí)、高年級(jí)教材,傳授基本的閱讀技巧和策略,采用略讀法(skimming)、尋讀法(scanning),提高閱讀教學(xué)效果,同時(shí)注意閱讀與寫(xiě)作結(jié)合, 以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。在年級(jí)段中開(kāi)展制作英語(yǔ)單詞卡片、英語(yǔ)板報(bào)比賽和英語(yǔ)朗讀比賽,多渠道充實(shí)英語(yǔ)詞匯,提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過(guò)渡階段,在“漸變”中順利完成銜接,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。
通過(guò)泛讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外,師生之間增強(qiáng)心得交流,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。
四、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接
從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的上看,具備一定的語(yǔ)法能力才能有效地提高以書(shū)面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力,進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙是語(yǔ)法和句型,而這些在小學(xué)階段卻并非重點(diǎn),這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難??山M織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一條龍教材, 找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機(jī)地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在小學(xué)階段,開(kāi)展隱性語(yǔ)法教學(xué),寓語(yǔ)法教學(xué)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中,激勵(lì)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá);通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌,使語(yǔ)法教學(xué)形象化、趣味化;通過(guò)歸納整理,使語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段,采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué),新授語(yǔ)法時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),小組討論并歸納語(yǔ)法規(guī)律,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)系列活動(dòng)達(dá)到鞏固和能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
我們將通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等教研活動(dòng),開(kāi)展校本教材的編寫(xiě)如銜接單詞,銜接語(yǔ)法對(duì)照表、詞匯讀本,開(kāi)展教學(xué)論文交流評(píng)比,不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略,深化中小學(xué)英語(yǔ)新課程改革,進(jìn)一步豐富和完善我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論,真正實(shí)現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】興趣;激發(fā);英語(yǔ)教學(xué)
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者?!薄冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材和學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成自己的愿望和需要,學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)就能激活起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變主動(dòng),由乏味變得趣味橫生,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提高?,F(xiàn)我就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣談些看法。
1. 建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的前提 教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的朋友,甚至與學(xué)生建立親人般融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人,從而和老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談,達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系,也就是師生雙方合作的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中,教師好比是導(dǎo)演,學(xué)生好比是演員,師生之間互相配合好,協(xié)調(diào)合作好,才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。
2. 學(xué)生的好奇心是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的突破口
(1)初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),有種好奇心理,在課堂上他們往往具有雙重心態(tài):一方面他們羨慕老師,渴望自己能講幾句;另一方面卻又羞于開(kāi)口。所以,教師要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義,然后模仿、跟讀,這樣既可消除緊張心理,又滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂(lè)、好玩的生理和心理發(fā)展需要。使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就需要用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思考,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣,從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”和“我要學(xué)”方面轉(zhuǎn)化。在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng),描述它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)特別感興趣。這樣做不僅可以消除學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙,使他們思想活躍而且能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果良好。
(2)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,能逐步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,集中學(xué)生注意力。我堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,一般從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始,最初配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情或解釋說(shuō)明等使學(xué)生理解,要求學(xué)生能聽(tīng)懂,然后會(huì)說(shuō),比如:①Howareyou?②Standup,please.③Goodmorning.Class!④Whatdayisittoday?⑤What'stheweatherliketoday?⑥Areyouready⑦Readafterme.在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展。一般四五周后,大多數(shù)學(xué)生便能夠聽(tīng)懂并在課堂上與老師進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話練習(xí)。一旦學(xué)生能運(yùn)用幾句英語(yǔ)后,興趣便油然而生。課上他們會(huì)爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)效果必定會(huì)有所提高。
3. 課堂教學(xué)多樣化,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(1)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,老師恰到好處地運(yùn)用學(xué)生周?chē)臇|西進(jìn)行直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)。如在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit2Isthisyourpencil?時(shí),老師可先收集學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)用品,如:鉛筆、鋼筆、直尺、書(shū)本、橡皮等,然后再利用句型Isthisyourpenci?問(wèn)學(xué)生,如果正好是這個(gè)學(xué)生的東西,引導(dǎo)他用Yes,itis.作答;若不是該生的東西,引導(dǎo)他用No,itisn't.作答。并指明是誰(shuí)的,如It'sHanMei's.接下來(lái),讓學(xué)生就身邊的用品是否是對(duì)方的和同伴進(jìn)行對(duì)話。
(2)在英語(yǔ)課堂中,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣一種簡(jiǎn)便而行之有效的教學(xué)手段,簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛,在講解名詞、動(dòng)詞、副詞、代詞以及時(shí)態(tài)等都可以用到簡(jiǎn)筆畫(huà)。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),容易引起學(xué)生的興趣和注意,可以提高課堂的教學(xué)效率。比如教What'sthisinEnglish?可先畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)(如蘋(píng)果、書(shū)包等),然后,再利用What'sthisinEnglish?Itisa(an)…。句型進(jìn)行反復(fù)操練。因此,在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以創(chuàng)設(shè)情景,增加課堂密度,創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)進(jìn)行游戲教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生具有活潑的個(gè)性,旺盛的精力,他們樂(lè)于參加各種有趣的游戲活動(dòng)。在教學(xué)中,將知識(shí)融與游戲中,將抽象的語(yǔ)法寓于趣味活動(dòng)之中,能讓學(xué)生在無(wú)意注意中增強(qiáng)記憶力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,發(fā)展抽象思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)運(yùn)用電教手段,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。電教手段具有視聽(tīng)結(jié)合,聲形并茂,動(dòng)靜兼容,形象直觀的特點(diǎn),可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩明快的聲像材料,使抽象難懂的教學(xué)變得妙趣橫生、賞心悅目,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)老師可利用錄音機(jī)、幻燈投影、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
4. 開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,而對(duì)于以非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙,也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的主要原因。 每周只有幾節(jié)課的時(shí)間怎么可能讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)呢? 因此,我們?cè)诟愫谜n堂教學(xué)的同時(shí)還要積極開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ),使學(xué)生有更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì),這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著非常重要的作用。 如成立英語(yǔ)趣味小組, 讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流,內(nèi)容不限,可以是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)與學(xué)習(xí)方法, 也可以是針對(duì)特定的話題展開(kāi)討論,還可以指導(dǎo)學(xué)生辦英語(yǔ)報(bào)紙等。 只要與學(xué)生的生活相貼近初中英語(yǔ)教學(xué)論文,能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可以。 如此豐富的課外活動(dòng),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了視野,使學(xué)生真正愛(ài)上了英語(yǔ)學(xué)習(xí),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為,養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
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