八年級上冊地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

一、文化導入的內(nèi)容

1. 知識文化。知識，是指人們對某個事物的熟悉程度。在英語教學中，知識文化包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，在語篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢下對英語教學的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語言教學和文化教育有機地結(jié)合起來。

如八年級上冊Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽調(diào)和”。在接待方面，好客的中國人會在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個小盤子里，周到的服務才是他們顯示好客的方式。在食物的營養(yǎng)方面，中國的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營養(yǎng)。

又如八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢中樂園Disneyland。迪斯尼樂園是美國人創(chuàng)造的文化，成就了一個童話、一個神話，更是一個奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過視頻與圖片，我全方位地展示了書本上所描述的迪斯尼樂園的幾大特色，讓學生在不知不覺中了解與感知語言。

2. 觀念文化。觀念是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體。人們會根據(jù)自身形成的觀念進行各種活動，利用觀念系統(tǒng)對事物進行決策、計劃、實踐、總結(jié)等活動，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實踐水平。八年級下冊Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識，我順水推舟，在學習課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學生積極參與，達到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語言三大要素（語音、詞匯、語法）中最活躍的系統(tǒng)。學生早在學習英語的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語中的色彩詞看似簡單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學過程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學生看到這么一段話都驚了：哇，原來外國的色彩也是繽紛的！他們開始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

二、文化導入的方法和途徑

第2篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級學科

八年級地理

教材版本

湘教版

一、教學內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來學習本部分。初中地理新課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，

強調(diào)人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。

二、教學目標

教學目標:

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過閱讀圖文資料，聯(lián)系已學知識，歸納說出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環(huán)境對生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學重點：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學難點：高寒的自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學習者特征分析

八年級學生的思維能力發(fā)展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設(shè)計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

環(huán)節(jié)二：學習新課

活動一：自主學習

活動二：探討交流

活動三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習

五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計

教師活動

預設(shè)學生活動

設(shè)計意圖

導入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。

舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區(qū)有感性的認識。

板書：青藏地區(qū)的地形特征

活動一：自主學習

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區(qū)主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學生讀圖分析

師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

通過自主學習，運用已有的知識結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題。可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力。

活動二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？

4.用實例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

培養(yǎng)學生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動三：歸納提升

1.調(diào)動學生已有的知識儲備，指導學生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說明青藏地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報。

學生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。

六、教學板書

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

第3篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性

在素質(zhì)教育理念下，地理對提升初中生的素質(zhì)、對正確認識世界和身邊環(huán)境等，有著非常重要的作用。但由于地理不是主課，部分學校、老師、學生、家長等，對其給予的重視程度不夠，導致有限的課堂教學時間內(nèi)，教學質(zhì)量難以達到預期目標，影響了學生地理學習成績的提高。因此，非常有必要對如何提高初中地理課堂教學效果進行研究。

一、初中地理課堂教學現(xiàn)狀

從當前初中地理課程的開展情況來看，重視程度不足是最大的問題。初中生剛開始接觸地理時，往往都會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，認為這門學科內(nèi)容豐富、實踐性很強。但隨著時間的推移、課業(yè)學習壓力的加大，越來越多的學生認為“語數(shù)外”學科事關(guān)升學更為重要，而地理卻對自己的未來幫助不大，導致實際課堂教學效果很差，學生們對地理課程學習興趣缺乏，認為只要及格就可以了，不需要投入過多的精力。致使不少班級地理課程學生成績優(yōu)良率很低。不少學生直到地理課程學習結(jié)束時，仍未掌握諸如氣候類型和方向方位判定、實地距離計算、經(jīng)緯度判讀等基礎(chǔ)實用技能，對地理這門學科仍處在一知半解的狀態(tài)，不利于將來對地理理論實踐形成正確的認知。

二、初中地理課堂教學有效性發(fā)展方向

當前，提高地理課堂教學的有效性正受到越來越廣泛的關(guān)注，地理教師普遍認識到，在有限的教學時間里，切實提升教學有效性，能夠起到事半功倍的作用。

研究發(fā)展方向上，從學生層面更加注重突出學生的學習主體地位，鼓勵學生進行創(chuàng)造性、主動性學習，學生對學習有了更大的自主選擇權(quán)，不同學習水平的學生都能夠在課堂中學有所獲，教師則由過去那種單一授課者的地位演變?yōu)榻虒W進程的引導者和輔導員，這同素質(zhì)教學理念是契合的；從教學進程層面，對理論同實踐的相結(jié)合更為重視，即更加注重將課本中的知識同學生的現(xiàn)實生活相銜接，通過解決實際問題，幫助學生對地理問題形成更為準確的認知，并觸類旁通，升華分析總結(jié)地理問題的能力，養(yǎng)成對地理這門課程的熱愛；從教學氛圍層面，逐u摒棄過去那種僵化死板枯燥的課堂氛圍，更加注重營造生動活潑的和諧的教學氛圍，鼓勵學生們更為積極地參與到教學中來，教師運用各種現(xiàn)代化教學手段，大力倡導“走出去”的教學模式，將課堂教學的范圍延伸至校外，使每名學生都能夠參與到教學之中，地理課程的學習不再枯燥，學習效果自然也得以提升。

三、提高初中地理課堂教學有效性措施

面對當前初中地理課堂教學存在的問題，必須采取切實有效的措施，以提高地理課堂教學有效性為根本目的，創(chuàng)造性地實施各種教學模式和策略，才能不斷推動初中地理課程教學效果的提升。

（一）培養(yǎng)地理學習興趣

興趣是最好的老師，地理學科是同生活息息相關(guān)的，只有高度重視培養(yǎng)學生對學習地理的濃厚興趣，才能將學生們的注意力集中于課堂之內(nèi)，始終保持較高的學習熱情和專注力，進而提升課堂整體教學效果。

在實際教學中，教師應將教材中的教學內(nèi)容同學生們的生活實際緊密結(jié)合起來。例如，七年級上冊《天氣和氣候》一章教學時，可首先讓學生們談一談本地一年四季不同時期天氣的變化規(guī)律，總結(jié)氣溫、降水等在不同季節(jié)的特點，進而對天氣的變化規(guī)律形成更為準確的認識。更進一步，如果遭遇極端惡劣天氣，自己該如何應對，如何學會更好地保護自己，規(guī)避風險。八年級下冊《認識省級區(qū)域》一章教學時，可先讓學生們看一些介紹新疆的視頻，聽一下優(yōu)美的維吾爾族歌曲，充分感受到異域風情和祖國的雄偉博大，欣賞完音視頻資料后，讓學生談談新疆地區(qū)的生活習俗、建筑風格、社會面貌、文化風情等同內(nèi)地有哪些不同，又有哪些相關(guān)聯(lián)的地方，兩族是如何在新疆這片廣袤土地相親相愛的，這對培養(yǎng)學生們的國家自豪感是有很大益處的。

（二）提高自主學習能力

素質(zhì)教育理念下，更加重視培養(yǎng)學生們的自主學習能力，鼓勵學生們通過自主學習，探索地理學科中的深奧知識，打牢堅實的地理知識基礎(chǔ)，選擇正確的學習方法。這一過程中，教師更多扮演的是學習引導者和疑惑解答者的角色。

例如，八年級上冊《中國的自然環(huán)境》一章教學時，有條件的學校教師可將學生們帶到山區(qū)，讓學生們近距離直觀看到山川走勢，通過仔細觀察，看到山谷、山頂、山脊、陡崖等不同地形的具體特點，將教材中的抽象理論知識同實地地形地物地貌緊密結(jié)合起來。進而，再為學生們介紹等高線的概念，使他們認識到如何利用等高線表示具體的地貌特征，如何通過觀看地圖判定具體的方向方位路線。八年級上冊《中國的經(jīng)濟發(fā)展》一章教學時，有很多學生來自農(nóng)村地區(qū)，教師就可以首先讓學生說說平時在家中是如何幫助父母完成農(nóng)活的，農(nóng)田里在不同的季節(jié)種植有哪些農(nóng)作物，如何更好地種植高附加值經(jīng)濟作物實現(xiàn)增產(chǎn)增收，為什么必須因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)才能取得好的收成等等。很多學生都認識到，正是由于受天氣氣候、水土水文、農(nóng)業(yè)技術(shù)、種植區(qū)域等影響，只有選擇合適的農(nóng)作物種植，才能獲得最好的收成。

（三）充分運用各種手段

在地理教學過程中要充分運用各種教學手段，能夠有效提高課堂整體教學效果，使不同學習基礎(chǔ)的學生都能夠充分參與到教學之中，提升教學的整體質(zhì)量。

在七年級上冊《地圖》一節(jié)教學時，可采取探究式教學模式，為每名學生準備一張本地區(qū)的地圖，認真觀察整個城市是如何在一張圖中標繪出的，再找找自己的家在哪里，周圍的標記代表的是什么意思。接著，教師再向?qū)W生們介紹比例尺的概念，讓學生按照具體比例尺，學會將實際地形地貌標記在圖中。八年級下冊《中國的地理差異》一章教學時，可采取分組互助教學方式，談一談對祖國不同地區(qū)的具體認識。特別是有不少同學都在父母帶領(lǐng)下去過很多地方旅游，對其風土人情有著更為深刻生動的認識。有的學生談到，在海邊玩耍時，看到潮汐變化的規(guī)律，一天不同的時間，潮水的高低是不同的；有的學生談到，在山區(qū)時，必須認真辨認山川走勢，才能選擇正確的行進路線且能夠節(jié)省體力，還能夠通過陽光方向、林木疏密、星辰變化等自然規(guī)律，在山區(qū)準確找尋方向，這些都是對指導實際生活技巧非常有益的方面。

（四）加強學習督促檢查

素質(zhì)教育能動式教學不等同于放任自流，不等同于完全忽視教師的地位。恰恰相反，這對教師的教學能力提出了更高的要求。教師應利用好督促檢查這一手段，使教學方向不偏移、教學效果不降低。

例如，在采取分組教學時，學生在活動后期，教師可讓每名學生對本次學習效果和收獲進行自評，說說通過參與分組學習，收獲了哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么不足，后期還有什么地方需要進一步加強學習。接著，再讓本組的其他同學為其提提意見，指出這名同學的學習過程有什么錯誤，認識有什么不到位的地方等。這種自我評價和互相評價相結(jié)合的方法，能夠幫助學生對自己的學習情況把握更加準確。教學全程，教師應將課內(nèi)和課外充分結(jié)合起來。課堂中教師要對每位學生當堂課程的學習效果進行評價，指出其存在的突出問題，有什么不足；課堂外教師要安排一定的課外輔助活動，讓學生學會如何將書本知識同實際生活緊密連接，并對活動效果進行及時評價。當然，二者做出的評價都要注意方式方法，要盡量以表揚鼓勵為主，防止學生們的學習積極主動性被挫傷。

四、結(jié)語

初中地理是幫助學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的重要學科。各級地理教育工作者必須以提升課堂教學有效性為己任，創(chuàng)新思維理念、創(chuàng)新教學方式，才能使學生更加喜愛這門學科，更為積極主動地參與其中，也會最終實現(xiàn)教學效果的顯著提升。

【參考文獻】

[1]陳國棟.試論如何提高初中地理課堂教學的有效性[J]. 新課程. 2015（05）：221-223.

[2]李旭輝. 初中地理課堂教學有效性的提高[J]. 新課程. 2016（6）.

第4篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

一、利用趣味生動而豐富多樣的教學方法，激發(fā)興趣

針對初學地理的學生而言，若能將課本上的知識與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學生學習起來就有熱情和積極性。通過認真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強的地理故事來增強學生學習地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解他并不是靠祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得一個又一個戰(zhàn)略勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個故事為切入點，使學生對這一章節(jié)有著濃厚的學習興趣。與此同時，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導學生層層探究，加深對所學知識的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運動引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節(jié)時，為了讓學生對新疆的氣候特點（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學生積極主動思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因為新疆地處內(nèi)陸、遠離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動的故事、成語、灰諧生動的語言以及不斷的提問方式，使學生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學生學習地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學方法，使學生對地理學習興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復雜難于理解的地理知識由陌生變熟悉，便于學生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統(tǒng)”時，首先利用多媒體動畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識別常用的天氣符號，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標要求的內(nèi)容，而在多媒體教學中容易忽視，從而脫離教學目標的要求。這個時候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強學生的讀圖識圖能力。天氣預報是日常生活中每個人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預報，使學生能正確識別常用的天氣符號和看懂簡單的天氣圖，認識到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護大氣環(huán)境的意識。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動的畫面可以建立學生的感性認識，使學生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時，讓學生們走出課堂繪出學校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實際做法，一定能夠增強學生學習地理的興趣。

三、拓展思維，實現(xiàn)知識遷移，鞏固興趣

第5篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

“氣候多樣 季風顯著”是人教版地理教材八年級上冊第二章“中國的自然資源”的第二節(jié)，本節(jié)主要介紹中國的氣候及其特征，而氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。本課是本節(jié)教材的第一課時，從教材內(nèi)容來看，主要闡述了我國南北氣溫的差異以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學生學法的指導，也體現(xiàn)了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習。

二、教學目標

知識與技能：通過閱讀等溫線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點；通過溫度帶的劃分圖，了解我國的五個溫度帶。

過程與方法：學會閱讀等溫線圖，初步學會分析氣溫的分布及形成原因；聯(lián)系日常生活實際，了解氣溫對人們生產(chǎn)和生活的影響。

情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

三、教學重難點

重點：我國冬、夏氣溫分布特點及影響的因素；我國溫度帶的劃分。

難點：閱讀等溫線圖，獲取有用的地理信息；聯(lián)系生活實際了解氣溫對人們生產(chǎn)和生活的影響。

第6篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

課程標準要求：本節(jié)內(nèi)容對應全日制義務教育《地理課程標準》中以下要求：運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價；在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

教材地位作用：“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經(jīng)濟地理區(qū)域。作為中國地理最后一個分區(qū)教學的內(nèi)容，它既是對八年級上冊自然地理知識的應用和綜合，又是對區(qū)域地理知識的分析和總結(jié)，也為認識人類活動的合理性以及樹立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學中應充分聯(lián)系學生已有的地理知識，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識點之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進關(guān)系、并列關(guān)系等。長江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。

從教材表述系統(tǒng)來看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實施圖像教學，增強地理教學的探究性和實踐性，切實“改變地理學習方式”奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、學情分析

經(jīng)過近兩年的地理學習，八年級學生已基本能夠閱讀和運用地圖，具備一定的地理知識，掌握了學習區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際分析一般的地理問題，能對生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的一些地理問題作出相應的評價。同時，八年級學生具有好奇心強、探究興趣濃、小組合作意識強等心理特點。這些都需要教師適時利用行之有效的活動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗探究，在探究中感悟提高的目的。

三、設(shè)計理念

地理新課程倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，倡導教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學生學習對生活有用的地理，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標要求、教學內(nèi)容和學生的認知水平，全課貫徹“以學生為中心，先學后導，以學定教，探究領(lǐng)先，當堂達標”的教學理念。通過教師的引領(lǐng)，讓學生在做中學、在圖中學、在思中學，從而促進學生主動、富有個性地學習。

四、教學目標

知識與技能：能運用“長江沿江地帶圖”描述長江沿江地帶的地理位置、范圍，并對區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡要的評價；能根據(jù)“長江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長江沿江地帶的自然條件及其特征。

過程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運用比較的方法分析長江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說出區(qū)域內(nèi)進行協(xié)作、相互促進的方法和途徑，掌握因果推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過解釋長江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用，形成區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學重難點

重點：長江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟的有利條件及其紐帶和輻射作用。

難點：分析長江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫南北的輻射作用。

六、教學過程

【謎語導入】

師：同學們很喜歡猜謎語，請根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？

生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細觀察謎底答案中幾個城市的位置。

設(shè)計意圖：活潑好動、富有挑戰(zhàn)意識是八年級學生的典型特點。新課伊始，給學生一個展示的機會，既有效地集中了學生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。

【新課教學】

地理位置和自然條件

1.明確位置

教師指導學生在“長江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊）上描繪出長江沿江地帶界線，引導學生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長江沿江地帶的范圍和長江流域的范圍；②為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學生帶著問題描繪地圖冊36、37頁的“長江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學生的回答進行點評，運用自制的PPT動畫閃現(xiàn)長江沿江地帶的范圍和東西起止點，指圖總結(jié)長江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置。

2.感知地形

教師指導學生閱讀教材75頁長江沿江地帶的地形圖，設(shè)問：①長江沿江地帶的地形有什么特點？②長江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對長江各段水文特征有何影響？③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源？學生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁活動1，展示交流。

3.走近氣候

學生分析教材圖8.18，說出長江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導學生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。

4.發(fā)現(xiàn)資源

學生閱讀教材圖8.21，填寫表1。

設(shè)計意圖：以上四個問題的設(shè)計，一方面，讓學生通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題、運用讀圖解決問題，進一步培養(yǎng)學生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學生分析一個地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個方面。

承轉(zhuǎn)：長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔了什么重要作用？

沿江地帶的紐帶和輻射作用

1.圖文整合

教師指導學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟帶的位置、長江沿江地帶。教師設(shè)問：①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟格局略圖上展示煤（符號）、天然氣（符號）、水電站（符號）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗（符號）等，讓學生自己利用“H”形經(jīng)濟格局說出。教師投放部分學生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運的交通通道。

設(shè)計意圖：讓學生在繪圖中理解長江沿江地帶的紐帶作用。

2.模擬空間

教師運用自制的PPT動畫，演示長江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟帶之間“H”形的經(jīng)濟格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學生觀看動畫，感知理解長江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟間的紐帶作用。

設(shè)計意圖：多媒體動畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對教師講解的有力輔助。

3.巧手繪圖

教師指導學生在圖8.23中填繪出長江主要支流及縱貫長江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動畫，演示縱貫長江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問：①長江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個？③長江沿江地帶的經(jīng)濟技術(shù)優(yōu)勢可向哪些方向輻射？④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學生閱讀教材78頁第一段，分析概括說出長江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動力、方向、意義。

設(shè)計意圖：繪圖活動集中了學生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識，還為順利發(fā)現(xiàn)長江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。

4.世界博覽

教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。

設(shè)計意圖：適時給出視頻資料，可以給學生以身臨其境的感覺，開闊學生的視野，激活學生的思維。

5.各抒己見

教師設(shè)問：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學生依據(jù)教材79頁活動2，分角色扮演，進行辯論，暢所欲言，依次闡述。

設(shè)計意圖：在交流中，學會傾聽；在傾聽中，學會比較；在比較中，學會分析。

【課堂小結(jié)】

師：展示“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”如下：①這節(jié)課我學到了什么？②這節(jié)課我有什么體會？③我對這節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學習對我的生活有什么影響？

生：回顧、展示、交流。

設(shè)計意圖：學生學會自己歸納總結(jié)。

【能力訓練】

第7篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學方式；主動學習；同堂異構(gòu)

一項大規(guī)模的教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效率大不相同。不同的教學方式產(chǎn)生的教學效率以及我們教師對不同教學方式的采用率如下：

上表顯示的眾多教學方式中，教師講授、學生閱讀、視聽并用、教師演示都是以教師為主體，學生討論、學生實踐、學生教別人是以學生為主體。本文就地理課堂實例中一些教學方式的運用以及產(chǎn)生的效果做一些對比，以突出學生主動學習的重要性。

以教師為主體的教學方式：

教師講授是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力；學生閱讀是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力；視聽并用是以靜物圖像、電影、錄像片、錄音、博物館的展覽品、多媒體電腦軟件（軟件強調(diào)聲像）的材料用于輔助課本的教學。通過視聽結(jié)合的接受方式，一個人對于所學內(nèi)容的記憶可以大幅度提高。教師演示是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識。是一種輔教學方法，要和其他教學方法結(jié)合使用。

教學案例：

以八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境，山區(qū)面積廣大”這一框內(nèi)容為例。首先對上一節(jié)內(nèi)容進行復習，檢查學生對上節(jié)內(nèi)容掌握情況，然后開始新課。

師：今天我們開始學習：“山區(qū)面積廣大”，請同學們把書翻到27頁，通過上節(jié)課的學習，我國各類地形齊全，平原和丘陵主要集中在？

生：東部。

師：山地和高原多集中在――？

生：西部。

師：據(jù)圖2.8我們可以知道，丘陵的海拔高度比山地――？

生：低。

師：根據(jù)我們?nèi)ツ辍暗匦螆D”一節(jié)內(nèi)容的學習，高原和盆地分別有什么樣的特征呢？

生回答。

師：我們就生活在平原上，請根據(jù)你的感受，說一下平原的特征。

生回答。

師展示五種地形類型的模型，形象生動，讓學生記憶深刻。

師：請根據(jù)圖2.8我國五種地形面積比例，完成活動中計算不同地形類型對應的圓心角。

生計算，并回答展示。

師：根據(jù)計算，可以總結(jié)出我國陸地地形類型特點，找出其中面積最大和最小的，并歸納我們所在的平原面積有什么特點。

生：山地面積最大，丘陵面積最小，我們所在的平原面積較小。

師：根據(jù)書中正文部分，找出山區(qū)發(fā)展的有利條件和不利條件。

生找出并回答。

師解釋山區(qū)的旅游、采礦和農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營，以及為何山間盆地和河谷平原的水熱條件比較好。圖片或課件展示何為基礎(chǔ)設(shè)施。

師：在開發(fā)利用山區(qū)的時候，要特別注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預防和避免山地災害的發(fā)生。山地災害有哪些呢？請讀圖2.10山區(qū)常見的自然災害，找出山區(qū)災害的類型，以及這些災害是如何發(fā)生的，如何防治。

生看書并劃重點。

以學生為主體的教學方式：

學生討論是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識?？梢耘囵B(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。學生實踐是教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料或者組織學生到現(xiàn)場進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)，從而獲得新知識或鞏固已學知識。學生教別人是讓學生對課文中內(nèi)容提出遇到的一些問題，讓其他學生通過利用網(wǎng)絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后對該問題提出討論評價。這種方式可以培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

教學案例：

以八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境，山區(qū)面積廣大”這一框內(nèi)容為例。先請同學開始自主學習，找出本框內(nèi)容的重點，并對文中你認為難以理解的部分做上記號，如果有不懂的，提出問題，請班上其他同學幫忙。

生甲：重點一：我國山區(qū)面積廣大；重點二：山區(qū)開發(fā)的有利和不利條件，重點三：山區(qū)常見的自然災害。

生乙：我補充，我國的山地和高原多集中在西部地區(qū)；活動題中我國陸地地形類型特點；如何開發(fā)利用山區(qū)；對貧困地區(qū)發(fā)展的建議。

師點評：生乙?guī)兔ρa充了課文中的內(nèi)容，請同學們找出你預習過程中遇到的問題，向周圍同學求助。

生丙：什么是農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營？

生?。壕褪嵌鄻踊亟?jīng)營農(nóng)業(yè)，比如種水稻，種黃豆，種青菜……

生甲：但是這些都是種啊，是屬于……種植方面的，還是一類??？

生某：還可以養(yǎng)牲畜，就屬于畜牧業(yè)了，河里還可以養(yǎng)魚，就是漁業(yè)……

……

從上面兩節(jié)課的結(jié)果顯示，以學生為主體的教學方式應用在課堂中，可以讓學習氛圍更好，讓學生有主動探索的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]胡青.有效教學的基本功二：新課程下中小學教師講授技能指導[M].世界圖書出版公司，2008-07.

第8篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

在教學實踐過程中我對教材的使用有一定的體會，下面就創(chuàng)新性使用教材這個問題談幾點看法。

一、創(chuàng)新性使用教材的方法

1.適當調(diào)整教學進度

我們教師一般都是按照《教師用書》的建議來教學的，《教師用書》建議幾課時我們一般就幾課時。但有時也可以根據(jù)難易、多少及學生實際來適當調(diào)整教學進度，教材中一課內(nèi)容一般分為幾目，當有的一目內(nèi)容比較多，一課時難以完成，就可以分作兩課時來學，也有的二目內(nèi)容簡單，就可以合成一課時完成。

如：八年級上冊第二單元第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》，本課內(nèi)容共分四目：南北氣溫的差異、東西干濕的差異、季風氣候顯著、氣候復雜多樣。每一目的知識都是學習中國地理的基礎(chǔ)，是教材的重點、難點。我在教學中為了讓學生掌握扎實的知識，提高分析、判讀的技能。每一目用了一課時來完成教學，比《教師用書》建議的2～3課時，多了一課時。充分讓學生去閱讀、分析、理解教材，加強練習，為以后學習夯實基礎(chǔ)。一定的教學任務，還是應限定一定的教學時間，不能無休止的任意延長，應鼓勵用較少教學時間完成較多教學任務的高效率教學。

2.適當增減、替換教學內(nèi)容

實際教學中，我認真分析教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，緊密聯(lián)系社會實踐和學生的生活經(jīng)驗，選擇具體的教學素材，對教學內(nèi)容進行必要的調(diào)整，增減或替換部分教學內(nèi)容。教材內(nèi)容是過去編的，有些知識現(xiàn)在又有新的發(fā)展，那么在上課的過程中可以補充上現(xiàn)今的內(nèi)容；還有時完成本堂教學任務時間寬松，也可以適當給學生補充一部分學生感興趣的內(nèi)容。教材中的活動設(shè)計不一定都適合我們教學，如果教學中使用當?shù)厣钪械囊恍┎牧媳日n文中的材料更具現(xiàn)實性、直觀性、真實性，更能達到教學目標，我認為可以用當?shù)夭牧蟻硖鎿Q。

如：八年級上冊教材30頁活動第3題，設(shè)計的目的是讓學生探討山區(qū)經(jīng)濟貧困的原因及發(fā)展經(jīng)濟的方法和途徑。但教材舉的例子是中西部山區(qū)，離我們較遠，學生對那兒的實際情況不熟悉。所以我教學中并沒有采用這道題，而是聯(lián)系我們當?shù)貙嶋H情況來教學的。因為我縣南部有大面積的山區(qū)，經(jīng)濟還不富裕，貧困的人口還很多，而我教的學生中有許多就來自南部山區(qū)，我用本縣的實際情況來教學，學生能夠聯(lián)系身邊的實際說出貧困的原因，及政府幫助擺脫貧困采取的措施，并為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策，課堂討論、發(fā)言積極，氣氛熱烈。在我的激勵下，學生紛紛表示要努力學習、早日成才，報效國家，為家鄉(xiāng)服務。

3.重組教學單元、整合教學內(nèi)容

目前中學地理教材的知識結(jié)構(gòu)體系比較完美，但在某些情況下并不符合每一堂課的教學要求。因為教材編排主要考慮知識表述上的系統(tǒng)和簡潔，而每堂課的具體教學則主要考慮如何使講授的內(nèi)容易于被學生了解和掌握。因此，教師上課時不能處處沿用知識系統(tǒng)順序，而要對知識內(nèi)容重新組織編排，以符合課堂教學的需要。在教學中按照教材的順序去教學，發(fā)現(xiàn)學生在學完長江流域三種生態(tài)環(huán)境問題的原因、危害后，再探討防治措施時，學生對知識的鏈接不好，還得再重新復習造成該種生態(tài)環(huán)境的原因，然后再探討防治措施。與其這樣，我覺得不如改為這樣的順序來教學：長江上游地區(qū)水土流失的原因——危害——探討防治措施；長江中游地區(qū)洪澇的原因——危害——探討防治措施；長江沿岸環(huán)境污染的原因——危害——探討防治措施。

經(jīng)過不同班級的試驗，按照調(diào)整后的順序教學，學生思維順暢，條理清楚，記憶深刻，教學效果好。

二、創(chuàng)新性使用教材要注意的問題

（1）創(chuàng)新性使用教材中對教材的補充、延伸、拓寬、重組，必須以課標為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學目標。

（2）創(chuàng)新性使用教材必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章，必須以有利于調(diào)動學生學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點。

（3）注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的生活素材，對遠離學生生活實際的內(nèi)容進行刪減或更換。甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐?！俺健苯滩牡那疤崾腔谌藗儗滩牡目茖W理解和靈活把握。

第9篇：八年級上冊地理總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學研究成果怎樣應用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學能力訓練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學了教學法，卻不能解決教學的具體問題。

在國內(nèi)，如邱學華創(chuàng)立的嘗試教學法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學法，劉學法提出的學導四環(huán)節(jié)教學法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學等，此外還有實物教學法、比較教學法。

在國外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，斯金納提出的程序教學法，皮亞杰提出的活動教學法等。這些新的教學方法正在向課堂教學中滲透，得到推廣，并逐步獲得應用效果。

1.1巧引歌曲

在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

1.2巧用古詩文。

把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。

二、在教學中，加強學生的課堂參與。

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學各抒己見發(fā)表自己的見解。中學地理教學法課程應根據(jù)地理學科教學的實際提煉教學原則，結(jié)合中學地理教材談教學方法，將學科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學過程中。在實踐課中加強職業(yè)技能訓練。為了提高訓練的效果，必須采用一些先進的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。

三、重視多媒體的教學。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。