地理課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：地理課堂教學(xué)論文范文

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性形成性評價(jià)的特點(diǎn)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，從而針對性地改善教學(xué)活動(dòng)。由于高中生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其對外界的認(rèn)知能力較為敏感，心理發(fā)育尚未成熟，他們很難長時(shí)間對枯燥、抽象的高中地理知識產(chǎn)生興趣。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就要通過測試或者對整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。但是這種整體性的評價(jià)方式往往卻忽略了學(xué)生本身個(gè)體存在的差異，沒有結(jié)合他們年齡階段的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮。而形成性評價(jià)就可以很好地反映他們每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問題，從而不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

二、基于形成性評價(jià)的高中地理教學(xué)策略

（一）借助評價(jià)信息反饋，完善教學(xué)活動(dòng)

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)通過一些課堂觀察、考試檢測、作業(yè)批改、小組合作評價(jià)等檢測手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)做出分析、處理，從而針對學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)而有針對性地完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。教師還要根據(jù)評價(jià)結(jié)果，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地落實(shí)綜合素質(zhì)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)高中地理（新人教版）必修一《地球上的大氣》課時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中一般是對大氣運(yùn)動(dòng)的原因是冷熱不均，進(jìn)而引申到氣壓帶和風(fēng)帶及常見天氣系統(tǒng)等等。在這個(gè)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的階段性認(rèn)知反饋信息做出及時(shí)的處理，并針對性地改善教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的地理知識認(rèn)知水平。

（二）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要建立以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。那么，基于形成性評價(jià)的高中地理教學(xué)就要充分發(fā)揮人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。只有充分發(fā)揮人本化的教學(xué)理念，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的課堂參與度?；谛纬尚栽u價(jià)的以學(xué)生個(gè)體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分利用教師的引導(dǎo)，利用每一次形成性的評價(jià)，不斷完善高中地理教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“正午太陽高度的概念”時(shí)，我們就可以列舉生活實(shí)例。比如，將《兩小兒辯日》這個(gè)小故事穿插到課堂，借助多媒體的形式充分展現(xiàn)給學(xué)生。在晴好天氣，教師可以帶著學(xué)生到操場上觀察太陽在天空中的位置變化，并仔細(xì)觀察國旗桿的影子。利用課余時(shí)間對國旗桿的影子長度和方向做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并用所學(xué)的地理知識分析原因。學(xué)生很明顯可以得到中午時(shí)太陽的高度是一天中最高，從而得出教學(xué)概念。這種貼近生活、突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并將枯燥的高中地理知識生活化地給予學(xué)生消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）合理確定評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

形成性評價(jià)可以加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中就要合理確定評價(jià)機(jī)制，淡化學(xué)生過度注重學(xué)習(xí)結(jié)果的意識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的精神，注意他們學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)體罰、侮辱等現(xiàn)象。例如，問題：（1）北緯30°附近的西湖龍井、君山銀針、黃山毛峰、蒙頂甘露、廬山云霧、祁陽紅茶等是我國的六大名茶，請分析其形成的自然條件。（2）為了提升我國茶葉的品質(zhì)，增加茶葉出口量，結(jié)合材料一，請你提出一些合理建議。評析：解決這個(gè)題目時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生自身存在個(gè)體差異以及對外界知識吸收能力各不相同，所以，教師要對學(xué)生解題、學(xué)習(xí)設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的自身實(shí)際。例如，第一問相對難一些。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。組長讓表達(dá)能力和成績相對較好的學(xué)生代為組長引導(dǎo)小組成員討論學(xué)習(xí)。教師則要及時(shí)做出引導(dǎo)。第二問屬于結(jié)合專業(yè)背景的開放性題目。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生展開討論，暢所欲言。對于成績相對較弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)只要涉及問題重點(diǎn)就要給予鼓勵(lì)，避免因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重而出現(xiàn)自信心擊垮，學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)象。而對于成績較好的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)就相對較高，讓他們的地理認(rèn)知能力有一個(gè)更深層次的升華。

三、總結(jié)

第2篇：地理課堂教學(xué)論文范文

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同完成一個(gè)教學(xué)過程，在此活動(dòng)中，教師通過備課、宣講、與學(xué)生交流、布置作業(yè)等達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、學(xué)會(huì)新知識的目的，學(xué)生在此活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)、問答、習(xí)作等完成思考、學(xué)習(xí)的任務(wù)?；顒?dòng)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，地理活動(dòng)教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)方式更能發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，通過不同的活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)向探索性、開放性的形勢發(fā)展，通過參與活動(dòng)，學(xué)生的思維發(fā)散性提高，探究能力與創(chuàng)造能力逐漸增強(qiáng)，在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

2初中地理教學(xué)中課堂活動(dòng)的構(gòu)成

2.1地理基礎(chǔ)知識的傳授課堂活動(dòng)的根本立足點(diǎn)是傳授地理知識，其中基礎(chǔ)知識是重中之重，只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)生們才能穩(wěn)步提高自身的地理知識修養(yǎng)，在地理教學(xué)過程中，以課堂活動(dòng)為媒介，學(xué)生對地理知識感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等概念，逐步掌握經(jīng)緯度等知識，在此基礎(chǔ)上，不僅學(xué)識的擴(kuò)充相對容易，更豐富的課堂活動(dòng)也更容易開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

2.2教與學(xué)的互動(dòng)在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生與教師的溝通交流是實(shí)現(xiàn)知識傳播的主要途徑，可以說教與學(xué)的互動(dòng)是教學(xué)的核心，課堂活動(dòng)可以有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師看清學(xué)生的不足之處及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到探索方向及時(shí)求助老師，一問一答實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目的。在課堂活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生主體，枯燥的學(xué)習(xí)過程會(huì)隨著活動(dòng)的生動(dòng)而生動(dòng)，使原本曲折的教學(xué)過程變得更直接有效，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.3專題活動(dòng)的設(shè)置專題活動(dòng)是課堂活動(dòng)的構(gòu)成之一，目前諸多學(xué)校嘗試開展專題活動(dòng)，如清華附中在近兩年實(shí)施的“自主開發(fā)”專題活動(dòng)，以通過教師提供的備選課題，學(xué)生自行選擇，組成小組學(xué)習(xí)、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方?jīng)]有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學(xué)生的課堂活動(dòng)提供了豐富的形式，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的開放性學(xué)習(xí)，在搜集資料，分析問題的過程中，學(xué)生的知識得到擴(kuò)充，也發(fā)現(xiàn)了問題中蘊(yùn)含的人生哲理。

3基于課堂活動(dòng)的地理教學(xué)策略

3.1利用課堂活動(dòng)，有效聯(lián)系生活“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬拿?，對于地理課堂呈現(xiàn)的新世界，學(xué)生的陌生感還是強(qiáng)烈的。在課堂上可以安排一些結(jié)合生活和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，如初一年級地理教材第四章第一節(jié)《天氣與氣候》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀看央視或各省的城市天氣預(yù)報(bào)，記錄天氣概況，通過生活切入教學(xué)，學(xué)生的理解會(huì)相對容易，又如在《中國河流》這一章，可以利用多媒體播放《長江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過程中既實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育又對中國河流進(jìn)行了初步的接觸，再通過多媒體播放相關(guān)視頻，分享去過黃河、長江等河流地域旅游同學(xué)的游記，激發(fā)學(xué)生對河流的興趣，進(jìn)而了解中國河流。

3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學(xué)中，以初一年級下冊《法國》這一章為例，教師可以選取法國電影片段讓學(xué)生觀看，如電影《兩小無猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學(xué)生在觀看法國建筑，法國人生活方式的同時(shí)學(xué)習(xí)一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準(zhǔn)備一個(gè)萬花筒，交給一個(gè)學(xué)生，從這個(gè)學(xué)生開始，隨機(jī)傳給下一個(gè)學(xué)生并提出一個(gè)有關(guān)法國的問題。如“敢不敢說出法國三個(gè)致命的建筑”、“敢不敢說出法國的氣候”、“用一種動(dòng)物形容法國”等，在一定的游戲時(shí)間里，完成游戲的學(xué)生基于獎(jiǎng)勵(lì)，出局的學(xué)生給予小小的懲罰，在游戲過程中，學(xué)生們開始對法國的地理產(chǎn)生興趣，不斷收集資料進(jìn)行展示，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，手腦并用，游戲可以持續(xù)到課下，由學(xué)生自行完成，以收獲更有效的教學(xué)成果。

4結(jié)束語

第3篇：地理課堂教學(xué)論文范文

教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻在家完成新知識的學(xué)習(xí)，課上由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生解決問題，交流探討，展示提升。這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的教學(xué)形式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在教學(xué)形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，迎合了教學(xué)新理念的要求，更具有以下特點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況及理解程度安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師對于不同學(xué)習(xí)情況、不同性格、不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)提供適合的視頻，整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“因材施教”。最后，視頻可以反復(fù)觀看。視頻可以回放，這樣就使得那些因事誤課的學(xué)生，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國實(shí)施面臨的主要問題

我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的探索還處于初級階段，翻轉(zhuǎn)課堂大范圍地在我國課堂教學(xué)中實(shí)施依然存在著無法突破的障礙。目前我國的貧富差距嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還不能達(dá)到區(qū)域共享。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中微視頻的觀看是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果不是所有學(xué)生都能有信息技術(shù)上的支持條件，就不能達(dá)到教育公平。微視頻是不是能夠引起學(xué)生的興趣，能否促使學(xué)生在家自主完成知識講授過程也是很難掌控的。課前自學(xué)、課上活動(dòng)和課后鞏固，能否做到環(huán)環(huán)相扣，對教師則提出了更高層次的要求。翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)機(jī)制能否與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)，與本校的實(shí)際情況相適應(yīng)，對學(xué)校來說也是一種挑戰(zhàn)。諸如此類的問題嚴(yán)重制約著翻轉(zhuǎn)課堂在我國實(shí)施的進(jìn)展，亟待解決。基于這些問題的考慮筆者產(chǎn)生了如下思考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在地理學(xué)科上取得成功的希望所在

地理學(xué)科是集綜合性、地域性、差異性于一體的學(xué)科。它有別于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不僅要看圖、讀圖、畫圖，教師還要開發(fā)學(xué)生的空間想象能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在地理學(xué)科的實(shí)施過程中必須要從傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素的有機(jī)整合轉(zhuǎn)變成富含教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、環(huán)境等多因素的復(fù)雜教育行為。因此，翻轉(zhuǎn)課堂要想在地理學(xué)科上取得成功必須從以下幾點(diǎn)入手：

1.優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生通過觀看視頻完成知識教學(xué)過程，因此視頻的制作及特點(diǎn)決定著學(xué)生的自學(xué)效果。在地理學(xué)科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻同樣重要。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)視頻最好做成主題視頻，比如“熱力環(huán)流的原理”、“水循環(huán)的過程”等分別做成一個(gè)主題視頻。并且視頻需短小，盡量控制在15分鐘之內(nèi)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣四十五分鐘的課堂，使學(xué)生長時(shí)間地處于精神緊張狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。在地理教學(xué)微視頻中應(yīng)該盡量做到圖文結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖、識圖。教學(xué)視頻中盡量不要出現(xiàn)教師的形象，而是以一種聲音的出現(xiàn)形式進(jìn)行面對面的講解。學(xué)生一整天都在學(xué)校中對教師早已產(chǎn)生了視覺疲倦，更別提對教師所講內(nèi)容的興趣了。

2.高水平的地理教師隊(duì)伍。

有人說，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在課下都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，削弱了地理教師的作用。其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂的操作對地理教師提出了更高的專業(yè)要求和職業(yè)敏感度。①地理教師必須有較高的專業(yè)敏感度。不是每一節(jié)內(nèi)容、每一種課型都適用翻轉(zhuǎn)課堂。所學(xué)知識的難易程度對于翻轉(zhuǎn)課堂的適用性也不一樣。這就需要教師憑著專業(yè)敏感度進(jìn)行安排和選擇。②地理教師要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在向?qū)W生提供視頻資源前，還需要了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況的不同，提供不同形式的視頻，有針對性地布置相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化一對一的學(xué)習(xí)方式。③地理教師在課堂上要有很強(qiáng)的掌控能力。課堂上的活動(dòng)需與微課程形成互補(bǔ)。地理教師在課堂上應(yīng)該形成認(rèn)知聚焦，著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是像學(xué)生觀看的微視頻那樣面面俱到。在課堂之上能夠很好地組織學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示、歸納總結(jié)，促使學(xué)生完成知識內(nèi)化。

3.學(xué)校對地理課程及其他課程的合理安排。

①翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施肯定針對的是所有學(xué)科，是學(xué)校課程整體的變革。這樣問題就應(yīng)運(yùn)而生，一個(gè)學(xué)期要開設(shè)十幾門課，如果每一科都要用翻轉(zhuǎn)課堂，那學(xué)生在課下就需要大量的時(shí)間進(jìn)行觀看和完成練習(xí)，不能迎合學(xué)生減負(fù)的倡導(dǎo)。這樣嚴(yán)重地占用了學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想。需要觀看的視頻增多，學(xué)習(xí)的效果便可想而知。本身翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生在課下對知識有很好的理解，教師在課上的講解不會(huì)像視頻里那樣面面俱到，如果學(xué)生對視頻授課的內(nèi)容一知半解，課上進(jìn)行的活動(dòng)就沒有辦法順利完成，那么翻轉(zhuǎn)課堂的意義就不大。②學(xué)校在進(jìn)行課程的重新安排時(shí)應(yīng)考慮到課程與課程之間的互補(bǔ)性，課程內(nèi)部之間的互補(bǔ)性。比如，一天的課程里使用翻轉(zhuǎn)課堂的課程不宜超過四科。同一門課中也并不是所有的課型都適用于翻轉(zhuǎn)課堂。地理課程中課型主要分為講授課、練習(xí)課、鞏固課等，在地理課中可以把練習(xí)課與鞏固課等其他課型交互使用翻轉(zhuǎn)課堂。

4.地理教學(xué)全過程與信息技術(shù)的緊密融合。

現(xiàn)階段人們對翻轉(zhuǎn)課堂更多的關(guān)注點(diǎn)在視頻觀看、視頻制作及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種教學(xué)模式，并不是單純某一個(gè)環(huán)節(jié)做好就能取得好的教學(xué)效果。因此，在地理學(xué)習(xí)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不要只關(guān)注微視頻而忽略其他環(huán)節(jié)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂是由知識講授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段組成。知識的講授最終的目的是知識的內(nèi)化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠解決實(shí)際生活中的地理問題，把新接觸到的知識納入自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中。如學(xué)習(xí)了“荒漠化的危害與治理”這一節(jié)，學(xué)生就應(yīng)該樹立起環(huán)境保護(hù)、植樹造林的意識。真正的翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)習(xí)場所，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生觀看視頻這一單一的行為，應(yīng)該關(guān)注富含地理教師、學(xué)生、媒體、環(huán)境、內(nèi)容等多種因素交錯(cuò)的動(dòng)態(tài)過程。不能只關(guān)注在線視頻觀看，應(yīng)關(guān)注智能診斷系統(tǒng)下的，以學(xué)生為中心的富媒體環(huán)境。

5.與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

每一種教學(xué)模式的提出，教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變都會(huì)成為其核心內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，沒有適合的教學(xué)評價(jià)就體現(xiàn)不出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果和意義?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程來看，評價(jià)主要注重兩點(diǎn)：①注重過程和情感評價(jià)。教師可以發(fā)放學(xué)習(xí)記錄檔案袋，要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、解決方法記錄下來。也可進(jìn)行學(xué)習(xí)過程心里變化的跟蹤，讓同學(xué)寫課后感想。如學(xué)習(xí)了“全球氣候變化”之后觀察學(xué)生是不是樹立了環(huán)境保護(hù)的意識，生活中是不是有所行動(dòng)。②評價(jià)主體的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體很多，尤其是學(xué)生家長及社會(huì)也參與了進(jìn)來。在課前的學(xué)習(xí)過程中，家長可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)。學(xué)生在課堂上通過協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的方式進(jìn)行知識的內(nèi)化，學(xué)生間可以互評。在課堂活動(dòng)中，教師往往采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，社會(huì)也可參與評價(jià)。此外，教師是整個(gè)課堂過程的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和參與者，教師評價(jià)不可缺少。最后，學(xué)校管理者的評價(jià)會(huì)使整個(gè)評價(jià)更為完整。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國方興未艾

第4篇：地理課堂教學(xué)論文范文

從“討論式”教學(xué)的多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用該模式時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)問題：

一、 把握討論的方向——避免離題

背離主題或在一些枝節(jié)問題上糾纏不清，是課堂討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過程中，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問題，教會(huì)學(xué)生用地理思維方法去想問題，使討論始終圍繞問題的中心展開。例如，討論古代巴比倫文明為什么衰落時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析，讓他們緊扣“過度砍伐導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，造成河床抬升明顯，最終河流泛濫、失去家園”這一主線，從而順其自然地得出“不尊重自然規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致自毀家園”的結(jié)論。

二、把握個(gè)體差異——避免無備討論

在討論某一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度是不同的，所以討論離不開準(zhǔn)備。沒有準(zhǔn)備的討論學(xué)生往往不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，影響討論的效果。例如在討論“長江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對中西部地區(qū)帶來的影響”時(shí)，由于學(xué)生對中國中西部地區(qū)的自然、歷史、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展等方面不太了解，如果貿(mào)然展開討論，勢必沒有深度。因此，可以先布置討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論、發(fā)言的要點(diǎn)，這樣討論才會(huì)有深度。這樣的討論全班的學(xué)生都既動(dòng)了腦、動(dòng)了手，又動(dòng)了嘴，理解也就會(huì)更加深刻，主動(dòng)參與討論的欲望更加強(qiáng)烈，發(fā)言更加積極，討論的真正目的也才能達(dá)到。

三、把握討論問題的難易度——避免過難或過易

確定課堂討論的主題是運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的前提和關(guān)鍵。教材內(nèi)容有難易之分，學(xué)生的能力有高低之分，課堂討論的問題也就要有一定的難度，既要促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，又要使難度適合學(xué)生，讓學(xué)生有“跳一跳，能摘到”的感覺。一個(gè)好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：1.問題是否集中典型地反映了某一地理現(xiàn)象，具有針對性和較豐富的內(nèi)涵；2.問題是否能緊扣教材內(nèi)容，有利于突破重難點(diǎn)；3.問題是否是學(xué)生普遍關(guān)注、迫切希望了解的。例如，在討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候時(shí)，這一問題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年高考普遍關(guān)注的問題，具有很高的討論價(jià)值。 轉(zhuǎn)貼于

四、把握討論時(shí)間——避免討論未展開就草草收場

充足的討論時(shí)間是保證討論深入的重要因素。因?yàn)橛懻撋钊朐跁r(shí)間上有兩個(gè)方面的作用：一是就問題而言，找出圓滿的答案；二是讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對于前者，學(xué)生對老師提出的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考、整理，才能用語言表達(dá)出來。但是，有時(shí)老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不敢讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠(yuǎn)，于是情急之下幫助學(xué)生說出問題的答案，討論未展開就草草收場。所以說，討論要保證充足的時(shí)間。

五、注重總結(jié)與評價(jià)——避免討論停留于問題的表面

教師總結(jié)與評價(jià)可以采用以下方法：1.討論結(jié)束時(shí)簡單地歸納學(xué)生發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生對討論的整體情況有一個(gè)大致了解，讓學(xué)生掌握討論的全貌。2.對討論中反映出來的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)分析，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，使學(xué)生知其然又知其所以然。3。對討論中學(xué)生忽視的、遺漏的、思路不清的問題要一一指明，使學(xué)生一目了然。4.總結(jié)中應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)。例如討論中國東北、華北重工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)為什么沒有形成重酸雨區(qū)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)回答：北方受夏季風(fēng)影響時(shí)間短，降水少，風(fēng)大，把酸性氣體吹散了。這時(shí)，就要求教師及時(shí)地從不同角度進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)一步啟發(fā)：風(fēng)把酸性氣體吹到哪里去了？為什么能吹到那里？與什么有關(guān)？等學(xué)生討論后，教師及時(shí)總結(jié)如下：1.北方受夏季風(fēng)控制時(shí)間短，降水少；2.北方接近冬季風(fēng)的發(fā)源地，風(fēng)力大，把北方酸性氣體吹到了南方；3.從地形上看，北方地區(qū)多平原，有利于酸性氣體的擴(kuò)散；4.北方地區(qū)多堿性土壤，對酸雨起到了一定的中和作用；5.北方地區(qū)冬春季節(jié)多揚(yáng)塵天氣，懸浮在空中的顆粒物能吸附一些酸性氣體。

第5篇：地理課堂教學(xué)論文范文

我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。95年評選為中學(xué)一級教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年12年七年級地理考試油田第二名，XX年與12年我校八年級參加天津市地理會(huì)考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中12年八年級的學(xué)生地理會(huì)考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加XX年—2012年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽(yù)。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號!

我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)

3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，XX年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心XX年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎(jiǎng)。

1998年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。

XX--XX年，獲得校級教研公開課評比二等獎(jiǎng)。

XX--XX年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

XX年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎(jiǎng)。

XX年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎(jiǎng)。

XX年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。

1999年和XX年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號。

4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。

第6篇：地理課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí) 高中地理 應(yīng)用 

觀察學(xué)習(xí)主要是指在地理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察、比較和分析地理事物和現(xiàn)象，從中探求出內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，再有效地把理論與實(shí)際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解、記憶和掌握地理知識，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。 

一、明確觀察目標(biāo)，推動(dòng)觀察學(xué)習(xí)的有效開展 

目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，明確目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。在開展觀察學(xué)習(xí)時(shí)，觀察目標(biāo)是否清晰明確，將直接影響到觀察學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，為了確保觀察學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高觀察學(xué)習(xí)效果，教師要立足于實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的，明確觀察對象和目標(biāo)，合理安排觀察時(shí)機(jī)和教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)必修一《宇宙中的地球》時(shí)，筆者要求學(xué)生觀察太陽系模式圖，并提出“太陽系的組成成員有哪些？”“按照離太陽由近及遠(yuǎn)的順序他們應(yīng)如何排列？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地進(jìn)行觀察、分析和思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察能力。 

二、優(yōu)選觀察方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察熱情 

地理是一門觀察性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，觀察內(nèi)容豐富，觀察形式多樣，既有地圖、景觀圖、插圖、掛圖等圖片觀察法，有現(xiàn)實(shí)世界中自然現(xiàn)象、人文環(huán)境等課外觀察法，又有石膏、磁鐵礦、金剛石等實(shí)物觀察法，還有借助多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示的觀察法。 

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活地選擇觀察學(xué)習(xí)法，借助學(xué)習(xí)方法的多樣性，點(diǎn)燃學(xué)生的觀察熱情和探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如在研究地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球公轉(zhuǎn)規(guī)律等一些抽象的自然現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，教師可以借助多媒體軟件制作動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析、總結(jié)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識。 

三、科學(xué)指引學(xué)生，強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)的實(shí)效性 

觀察學(xué)習(xí)并非單純地從表面觀察對象后得出表面特征，而是引導(dǎo)學(xué)生通過感受、思考、分析和探討觀察對象，挖掘觀察現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律。受知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的限制，許多高中生在觀察事物時(shí)容易停留在觀察對象的表面現(xiàn)象和明顯特征上，忽略了觀察對象的內(nèi)在本質(zhì)，所以在開展觀察學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于提問，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，透過現(xiàn)象把握內(nèi)在本質(zhì)。 

如在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，筆者一邊讓學(xué)生觀察熱力環(huán)流示意圖，一邊提出問題，讓學(xué)生思考：“單圈環(huán)流是我們在：①地表均一;②地球不自轉(zhuǎn);③太陽直射赤道（不移動(dòng)）這三個(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論，倘若去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件，那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？如果考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有什么變化呢？”讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中領(lǐng)悟，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 

四、注重課外觀察，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力 

第7篇：地理課堂教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 案例式教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)論文

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0107-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),并把科學(xué)探究列為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)主題,就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取地理科學(xué)知識,體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。案例式教學(xué)并不是全新的理念,最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法院院長的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立,他在《合同法案例》一書的前言中說道:“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的。每個(gè)原理都來源于眾多的案例。”通過案例使學(xué)生了解生活實(shí)際,讓他們更有效地參與探索和研究。地理作為一門綜合學(xué)科,重在說理,而理來源于眾多的案例。案例教學(xué)更適用于此,況且新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材的編寫也遵循了這一原則。國內(nèi)許多教育工作者也就案例教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。案例教學(xué)有利于學(xué)生了解環(huán)境知識、培養(yǎng)收集和處理信息的能力、學(xué)會(huì)分析的能力、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。我們查閱了他們?nèi)〉玫某晒?理論性都很強(qiáng),實(shí)踐性相對差一些,尤其對我們現(xiàn)行的高中教材的針對性強(qiáng)的少之又少,急需一線教師研究適應(yīng)于我們高中學(xué)生的案例教學(xué)法。

地理學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生知識的探索過程,在探索知識的產(chǎn)生過程中,掌握概念和原理,體驗(yàn)科學(xué)探究過程的本質(zhì),發(fā)展科學(xué)探究的能力。而反思高中地理學(xué)教育,長期以來以教師講授為主,教學(xué)過程中過于注重知識的傳授,教師強(qiáng)“灌”學(xué)生強(qiáng)“記”,被動(dòng)學(xué)習(xí)。而忽視或漠視學(xué)生的主動(dòng)探索,影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,通過普通高中實(shí)施地理案例式教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把新課程理念規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)作。通過“案例式教學(xué)設(shè)計(jì)”而形成一條清晰的思路,形成一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式,從而改變我校教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。通過兩年的新課改實(shí)踐,我們探索出一條適合農(nóng)村普通高中的學(xué)生現(xiàn)狀的地理課堂教學(xué)模式,現(xiàn)總結(jié)如下:

〖新授課模式〗

新授課模式分為自然地理教學(xué)模式和人文地理教學(xué)模式。

[地理教學(xué)]

自然地理概念的形成與發(fā)展是經(jīng)過科學(xué)家長期研究和實(shí)踐得出的結(jié)論。理論性非常強(qiáng),比較生澀難懂,也比較抽象。讓學(xué)生自己研究探討歸納總結(jié)得出結(jié)論是很難實(shí)現(xiàn)的,這就要求老師的引導(dǎo),深入淺出,先把理論講透徹,再把學(xué)生帶到案例中進(jìn)行理解深化,就能達(dá)到很好的效果。這是按照一定的知識結(jié)構(gòu)和體系產(chǎn)生的。它的模式一般為:理論提出——特例分析——討論交流——作出結(jié)論——同例推證。具體實(shí)施的過程如下:

第一步:出示理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對理論加深理解。

第二步:特例分析。這一步是提出問題,通過案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生思維。可先讓學(xué)生思考和議論,使理論融于案例中,更貼近生活實(shí)際。

第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論過程中,學(xué)生已經(jīng)在講道理,學(xué)生互相討論后,迫切需要知道自己探究的結(jié)果是否正確,這時(shí)聽老師講已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到,就轉(zhuǎn)入下一步。

第四步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒有真正弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并從學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。

第五步:同例推證。這一步是經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識的情況及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步,應(yīng)該進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。

[人文地理教學(xué)]

第一步:特例分析。這一步是提出特殊案例,通過案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生的思維?？上茸寣W(xué)生思考和議論,通過案例設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。案例的選取采用以下幾種途徑:(1)利用教材提供的案例;(2)從多種媒體中選取有用的案例;(3)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。

第二步:推出理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問。學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體,新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對理論加深理解。

第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問,這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在案例教學(xué)中,學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體,除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡短總結(jié)由老師完成外(也可以讓學(xué)生搜集整理案例),對案例的分析、討論、結(jié)論都要由學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氛圍,使學(xué)生能充分討論、爭辯,教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。

第四步:舉一反三。這一步是經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識的情況及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一層,應(yīng)進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。通過討論學(xué)習(xí)后能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論來解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)案例。

第五步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒有真正地弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并針對學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。

〖復(fù)習(xí)課模式〗

復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好探究題,題型應(yīng)多樣化。如問答題、填空題、判斷題、選擇題、填表、填圖題和解答題。通過完成上述題型使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。它的模式一般為:出示復(fù)習(xí)題學(xué)生做復(fù)習(xí)題學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)再出示復(fù)習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。

〖習(xí)題課模式〗

該課型是教師鞏固和深化知識的課型。教師在應(yīng)用此課型時(shí),首先應(yīng)確定完成的教學(xué)目標(biāo),然后選擇相應(yīng)的習(xí)題,按照由淺入深的原則,注意知識間的相互聯(lián)系,設(shè)計(jì)好一定梯度和層次的習(xí)題。通過練習(xí),師生評議,達(dá)到學(xué)會(huì)解題,尋求思路,歸納總結(jié),概括規(guī)律,理解、鞏固、深化知識的目的。它的模式一般為:出示習(xí)題做練習(xí)師生評議再出示習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對案例進(jìn)行分析和討論,并對案例所含地理原因進(jìn)行提升的教學(xué)方式。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理課教學(xué)的首要任務(wù)。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,將地理課的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來。

本課題研究就如何運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等方面做了一點(diǎn)淺顯的探討,旨在更好地貫徹地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的理念和要求,推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)的深入。由地理的學(xué)科特點(diǎn),借助課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的平臺,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維更重要。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐和研究,結(jié)合我校地理教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),及考慮學(xué)生的特點(diǎn),通過依托地理案例的講解和應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到了舉一反三的效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理的理論知識,還學(xué)會(huì)了科學(xué)的分析方法,提高了綜合分析的能力,提升了整體學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002

第8篇：地理課堂教學(xué)論文范文

偉大的事業(yè)不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識的力量完成的。這次小編給大家整理了高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。

由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績，沒有平時(shí)成績，我馬上做了補(bǔ)救措施:要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個(gè)人及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì);每次測驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級排名，務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)成績。

其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧?fù)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種()比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文2光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議:通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。高自我，越做越好的。揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文3為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過程中要注重知識點(diǎn)的落實(shí)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理

本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師,身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，教室上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，主動(dòng)參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

知識的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如:地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容:各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價(jià)值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文5在過去的201x年里，本人能積極參加上級和學(xué)校組織的各類政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“十七大”精神，努力提高自己的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，思想上能同學(xué)校的整體發(fā)展保持高度統(tǒng)一，積極要求進(jìn)步，各方面都取得了優(yōu)異的成績。下面就一年來的工作表現(xiàn)總結(jié)如下:

一、政治思想方面

積極找老黨員談心，緊緊地團(tuán)結(jié)在黨的身邊，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并認(rèn)真執(zhí)行好黨、團(tuán)的政治思想工作。

二、教學(xué)工作方面

在教學(xué)工作方面，上學(xué)期擔(dān)任高三年級219班、228班、229班3個(gè)班的地理教學(xué)，并擔(dān)任228班班主任，下學(xué)期擔(dān)任高一年級268班、269班、270班、275班、276班5個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記職務(wù)。

在地理教學(xué)中，能認(rèn)真貫徹地理教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透和把握地理教材，能做到“上課六認(rèn)真”，在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。能做到以學(xué)生為主體，注重課堂實(shí)效，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，注入新的教學(xué)理念，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，在2013年的高考中，所任教的三個(gè)班成績優(yōu)秀，所考人數(shù)上線比例排第一，在下學(xué)期的高一班級教學(xué)中，班級優(yōu)秀率和及格率在全年級列前兩名，這也說明地理教學(xué)是成功的。

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任工作的好壞將直接影響班級的整體發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我班的實(shí)際，我著重加強(qiáng)了學(xué)生的思想品德教育、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，常與學(xué)生談心，排除學(xué)生的心里疙瘩，多鼓勵(lì)，傳授他們學(xué)習(xí)方法、技巧。通過常規(guī)管理，逐步培養(yǎng)數(shù)名班級學(xué)生干部，并發(fā)揮了他們個(gè)人積極能動(dòng)作用。我深知:教育好學(xué)生不能光靠老師，還離不開家長。所以我還特別重視家校聯(lián)系工作，經(jīng)常和家長互通電話，利用家校通平臺做好交流工作，認(rèn)真接待來訪家長。經(jīng)過不懈努力，本班被評為“優(yōu)秀班集體”，在2013年的高考中本班也取得了重大突破。

在校團(tuán)委工作中，能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生中去，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，積極開展團(tuán)內(nèi)活動(dòng)，如進(jìn)行團(tuán)知識講座、元旦茶話會(huì)等，讓他們在愉快的、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。通過團(tuán)委會(huì)組織各類活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉了一大批學(xué)生能手，如組建校園治安隊(duì)、衛(wèi)生小分隊(duì)、食堂就餐秩序護(hù)衛(wèi)隊(duì)等組織，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來，體現(xiàn)出他們主人翁的姿態(tài)，受到了廣大學(xué)生的支持。同時(shí)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富大家的課余生活，如舉辦第十二屆校園文化藝術(shù)節(jié)、“我家三十年”征文征物比賽等活動(dòng)，充分地展示了學(xué)生的才華，也使學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了更大的改善。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

作為年輕教師的我，始終堅(jiān)持不忘學(xué)習(xí)的原則。不斷閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，觀摩兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師上課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，在暑假利用假期到市里進(jìn)行新課程培訓(xùn)，參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，勤寫教學(xué)論文，如論文《淺談高考地理第二輪復(fù)習(xí)方法》獲市二等獎(jiǎng)。教學(xué)課件《地球表面的形態(tài)》在學(xué)校的課件評比中獲二等獎(jiǎng)，同時(shí)還積極參加學(xué)校組織讀書活動(dòng)，博客制作比賽等。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的汗水終有碩果，然而都將成為過去，在這一年的工作中也感受到了自己的一些不足之處，但我有信心，有決心，在以后的工作中會(huì)加倍努力，以更優(yōu)異的成績來譜寫自己的人生之路。

這個(gè)學(xué)期我教初三年級4個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。