構(gòu)建高效課堂精選(九篇)

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第1篇：構(gòu)建高效課堂范文

一、正確理解高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?？傊?，凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的課堂教學(xué)都可稱(chēng)之為“高效課堂”，包括高效的教學(xué)目的，教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.構(gòu)建高效課堂要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理

當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精

心。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，也知道要以沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒(méi)能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，沒(méi)能超越教材，沒(méi)能做到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好保持鎮(zhèn)定、隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智以及克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利，表現(xiàn)在課后缺少反思與總結(jié)。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。

2.構(gòu)建高效課堂要結(jié)合實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施

一是要樹(shù)立提高教學(xué)質(zhì)量必須提高“課堂教學(xué)質(zhì)量”意識(shí)。二是要以人為本，建立構(gòu)建高效課堂的長(zhǎng)效機(jī)制。三是要以有效教研為載體，推進(jìn)構(gòu)建高效課堂持續(xù)、良性地發(fā)展。

3.構(gòu)建高效課堂要把握好“三關(guān)”

構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使同一學(xué)科不同的課型也有不同的具體要求。所以，在構(gòu)建高效課堂中，每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)真把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。

（1）課前備課，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要有效組織、營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來(lái)；要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命力一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更多地采用即時(shí)、多元、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用形象的語(yǔ)言啟迪學(xué)生。

（3）課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多、厚積薄發(fā)之功效。

第2篇：構(gòu)建高效課堂范文

一、 深刻理解內(nèi)涵

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，表面上看是新教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

什么是高效課堂？我的體會(huì)是：高效應(yīng)該包括“低耗時(shí)、高效率，輕負(fù)擔(dān)、高效益、高效果”等多個(gè)方面的含義。一高效率，即在單位時(shí)間內(nèi)有較高的學(xué)習(xí)效率，最大限度減少學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力流失率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)率；二高效益，追求教學(xué)基本目標(biāo)的達(dá)成度，并盡可能讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)和能力；三高效果。高效課堂關(guān)注全體，讓課堂上的每一位同學(xué)都能在他自身的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，特別是差生也能學(xué)會(huì)，而不是只盯住少數(shù)尖子生。只服務(wù)于少數(shù)學(xué)生發(fā)展的課堂絕不是高效課堂。因此，我們?cè)趧?chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，要把“高效率、高效益、高效果”統(tǒng)一起來(lái)，在“減負(fù)增效”上做文章，建立起在確保師生身心健康的條件下，追求低時(shí)間投入，高效果產(chǎn)出，為學(xué)生留出足夠自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和發(fā)展精力，也就是課標(biāo)所說(shuō)的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、開(kāi)展有效備課

推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，要以深化校本研修為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)化教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式為重點(diǎn)，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)定教的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)。要想打造高效課堂，主要是要解決“怎么教（學(xué)）、怎么使我們的課堂高效”的問(wèn)題。那么，有效地備課就顯得尤為重要。備課時(shí)，教師必須深入研究教材，分析吃透教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要把關(guān)注備“課”向關(guān)注備“人”轉(zhuǎn)變，集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。集體的“備案”，小組成員多次研修，最終達(dá)成共識(shí)形成“通案”。各人又根據(jù)自己特長(zhǎng)各班的班情進(jìn)行個(gè)性化修改形成“個(gè)案”。這樣備案既聚合了集體智慧，又發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，為教師有效地教和學(xué)生高效地學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、落實(shí)主體地位

第3篇：構(gòu)建高效課堂范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；語(yǔ)文；高效課堂

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往就是語(yǔ)文教師主導(dǎo)課堂，教師獨(dú)立教，學(xué)生獨(dú)立學(xué)，嚴(yán)重缺乏了師生間和生生間的正?；?dòng)交流，很大程度上阻礙了語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。初中語(yǔ)文學(xué)科作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以促使中學(xué)生增加相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的意義，最終達(dá)成語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科合作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)意識(shí)不足

初中語(yǔ)文學(xué)科合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，教師不能注重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也意識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，最后導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成了放任自流，嚴(yán)重影響了課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

（二）形式化嚴(yán)重

大多的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，結(jié)組的方式往往都是讓座位臨近的學(xué)生作為一個(gè)小組，只是單純地進(jìn)行形式化的合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有得到有效運(yùn)用。另外還有語(yǔ)文教師部分教學(xué)內(nèi)容，多次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方法不能從根本上被有效執(zhí)行，知識(shí)作為了一種形式上的應(yīng)付，嚴(yán)重影響了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)平淡無(wú)味

合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能很好地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)于安排合作學(xué)習(xí)，不研究同質(zhì)和異質(zhì)，不能很好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)模式平淡無(wú)味，毫無(wú)生動(dòng)性可言，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏了活躍氛圍，最終的結(jié)局只能逐步走向“死亡”，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用混亂，課堂教學(xué)效率得不到提高。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的意義

（一）提高學(xué)生課堂參與積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段他們有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)中學(xué)生的思考欲望，鼓勵(lì)學(xué)生可以勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相互的交流討論來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍存在著語(yǔ)文教師教學(xué)工作繁重，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)差距大等問(wèn)題。而合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以有效幫助語(yǔ)文教師解決教學(xué)困難，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生可以更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的教育目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的努力來(lái)高效地完成語(yǔ)文教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力都可以得到良好的提升。學(xué)生在課堂相互合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以很好地增進(jìn)彼此間的情感，提高自己的人際交往能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建高效課堂中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，給課堂教學(xué)進(jìn)行一定的輔助作用，幫助激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往處于課堂的核心位置，一直是以教育者姿態(tài)滿堂灌，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)情緒。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加師生間和生生間的有效互動(dòng)交流，促使學(xué)生可以在一個(gè)豐富多彩的氛圍中充分地開(kāi)發(fā)自己的頭腦，可以從多個(gè)角度來(lái)有效激發(fā)自己的課堂學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生可以擁有一個(gè)充分發(fā)揮自己想象和暢所欲言的空間，最大化的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而快速地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如，在開(kāi)展“中國(guó)石拱橋”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)石拱橋進(jìn)行收集，尤其是生活中或者身邊石拱橋的影像、文字資料進(jìn)行整理與收集，并讓學(xué)生在“課前三分鐘”的時(shí)間里展示小組成果。同時(shí)每個(gè)小組選出一位代表，對(duì)所收集到的內(nèi)容進(jìn)行演講、發(fā)言，并將討論結(jié)果以報(bào)告形式上交給教師，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)輕松的課前合作學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文課堂作為教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的主要陣地，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及獲得情感和樹(shù)立價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，也是語(yǔ)文教師運(yùn)用新型教學(xué)方法的主要園地。語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的頭腦和身心一起動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們激情澎湃、青春年少，但往往容易在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些困惑，比如說(shuō)情感困惑，這是這一階段學(xué)生主要面臨的一個(gè)情感話題，語(yǔ)文教師就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的這一情感困惑幫助學(xué)生順利地度過(guò)這一階段，幫助學(xué)生疏通自身的心理問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。例如人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材中“致女兒的信”一課的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。同時(shí)向?qū)W生滲透情感教育的內(nèi)容。在講授了基礎(chǔ)知識(shí)后語(yǔ)文教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組.讓學(xué)生以小組為單位來(lái)編寫(xiě)關(guān)于愛(ài)情的短句或者小品等，同時(shí)語(yǔ)文教師還需要制訂編寫(xiě)任務(wù)，其中需要包含一些戲劇性沖突情節(jié)，比如來(lái)自于父母或者教師的反對(duì)態(tài)度等。在學(xué)生完成劇本編寫(xiě)以后，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)課堂表演，同時(shí)語(yǔ)文教師還可以設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與性。這樣一來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下可謂是八仙過(guò)海各顯神通，有的扮演父母，有的扮演教師等，在這場(chǎng)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的表演生動(dòng)形象、惟妙惟肖，讓語(yǔ)文教師從內(nèi)心感慨他們的積極態(tài)度。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，很好地讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的表演來(lái)深刻領(lǐng)悟父母以及教師們的情感觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的內(nèi)心得到觸動(dòng)。

（三）合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生參與性

初中學(xué)生由于個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，語(yǔ)文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用時(shí)，需要充分重視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排規(guī)劃，使學(xué)生可以在足夠的時(shí)間內(nèi)快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，促使每位學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生可以快速地獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而真正地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。語(yǔ)文教師在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要注意一定要設(shè)計(jì)一些具有一定討論價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些值得學(xué)生通過(guò)合作思考探討的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的合作思考興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。以人教版初中語(yǔ)文教材中“羚羊木雕”一課為例，語(yǔ)文教師可以首先導(dǎo)入一個(gè)讓學(xué)生合作思考討論的問(wèn)題：羚羊木雕該不該要回來(lái)？接下來(lái)語(yǔ)文教師可以針對(duì)此問(wèn)題來(lái)引入一個(gè)有關(guān)“代溝”的話題，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“代溝”這一現(xiàn)象的看法，還有所謂的“代溝”的實(shí)際表現(xiàn)又有哪些？語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的話題來(lái)有效引發(fā)學(xué)生的合作思考探究，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活化知識(shí)的認(rèn)知和理解，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

（四）科學(xué)制訂合作教學(xué)大綱，重視學(xué)生主體性

在初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要對(duì)合作教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)的研究和制訂，其中所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需要符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提高。語(yǔ)文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分重視學(xué)生的主體性，科學(xué)的研究和制訂課堂教學(xué)大綱，深入的完善合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)作為前提，科學(xué)合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生可以高效率地在組內(nèi)完成語(yǔ)文教師所布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。例如在人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材“紫藤蘿瀑布”一課的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以科學(xué)地制訂本節(jié)課程的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在保證學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)參與性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位來(lái)對(duì)紫藤蘿的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，同時(shí)在合作討論的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的不同看法和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分享，并依據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)紫藤蘿的生長(zhǎng)習(xí)性進(jìn)行確認(rèn)，有效引發(fā)學(xué)生之間的合作交流溝通。語(yǔ)文教師在這一環(huán)節(jié)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，從而有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。另外語(yǔ)文教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)設(shè)置一些合作探究性的課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)交流溝通，有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉和提高自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師既要重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用[5]，可以有效增強(qiáng)學(xué)生間的互幫互助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使每一位學(xué)生都可以將自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，真正落實(shí)生本課堂教育教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尚信.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月)，2016(10):11.

[2]辜建強(qiáng).在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版).2017(8):48.

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[4]瞿選彥.開(kāi)展小組合作,打造高效課堂——初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略初探[C]//2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教師教育論壇,2019.

第4篇：構(gòu)建高效課堂范文

一、構(gòu)建和諧平等，相互尊重的師生關(guān)系，提高師生的親和力

古人云：親其師而信其道。要想讓學(xué)生對(duì)思品學(xué)科感興趣，教師首先必須親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種民主、和諧的“朋友”關(guān)系?！昂椭C”是指教學(xué)雙方與教學(xué)諸要素相互之間和諧、協(xié)調(diào)、融洽的課堂，它的目標(biāo)是最大限度地提高課堂教學(xué)效率，“高效”的本義是指單位時(shí)間內(nèi)完成最大工作量，“高效”包含兩個(gè)方面的高效，一是教的高效、二是學(xué)的高效，是教的高效和學(xué)的高效的有機(jī)統(tǒng)一，和諧課堂是高效的基本前提，高效課堂是課堂教學(xué)的永恒追求，是和諧課堂的最終目標(biāo)，為此課堂教學(xué)必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)習(xí)方法提高課堂教學(xué)效率

精心選例、激發(fā)興趣?，F(xiàn)行思品教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，只能仰視，難以親近。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于從小事例入手、從身邊的事入手、從學(xué)生感興趣的話題入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見(jiàn)到它的影子。大道理往往蘊(yùn)含在通俗的小事例之中。所以，講道理時(shí)，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受“大道理”。

實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。那么，什么才是有效的教法呢？筆者認(rèn)為，適合學(xué)生的教法就是好教法。反思我們的教學(xué)現(xiàn)象：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改進(jìn)；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是用教師的辛苦和學(xué)生的痛苦換來(lái)的，更是以犧牲了學(xué)生的創(chuàng)新能力為代價(jià)換來(lái)的。天長(zhǎng)日久，把聰明的孩子教笨了，把不太聰明的孩子教傻了。我們不是去主動(dòng)適合學(xué)生，而是強(qiáng)迫學(xué)生適合自己，結(jié)果可想而知。

讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，大凡對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子，多是學(xué)不懂學(xué)不會(huì)的孩子。因此，教師的主要任務(wù)不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正如古人所云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，不要急于把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出一套自主學(xué)習(xí)的方法。

三、善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用語(yǔ)言技巧，引起無(wú)意注意，提高課堂效率：教師語(yǔ)言水平高、正確精煉、嚴(yán)謹(jǐn)流暢、幽默含蓄，就會(huì)深深地吸引學(xué)生。因此，教師在講課時(shí)，既要注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢、音調(diào)的變化等。當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)突然沉默或變換語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生注意，從而提高課堂效率。

巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無(wú)味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無(wú)形之中把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，提高課堂效率。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境：所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，使學(xué)生處于特定情境之中，從而自然感悟其中的情與理。教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)、明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。

巧用突發(fā)事件，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意：教師在上課之前都會(huì)精心地備課，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無(wú)法預(yù)料的。一旦突發(fā)事件出現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上被轉(zhuǎn)移。此時(shí)，如果教師處理不好，就會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果；如果教師能巧妙利用突發(fā)事件，則會(huì)收到意想不到的效果。

四、選擇合適的課堂組織形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師教學(xué)要充分尊重學(xué)生，讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解釋問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教材的超越，敢于對(duì)教材說(shuō)不、敢于對(duì)教師說(shuō)不、敢于對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)不。教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑與愛(ài)好質(zhì)疑，要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得，逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們懷著迫切的心情和強(qiáng)烈的求知欲投入到對(duì)新知識(shí)探索中，老師“賞識(shí)有度“善用激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采用多種多樣的尊重或鼓勵(lì)的方式，營(yíng)造學(xué)生愉快輕松的心理，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)、以思為樂(lè)敢于向困難挑戰(zhàn)，卓有實(shí)效地學(xué)習(xí)、探究。

第5篇：構(gòu)建高效課堂范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)效率；高效 中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-19

1.正確處理教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)成效

在課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系配合合理，達(dá)到和諧的狀態(tài)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教乃導(dǎo)也，導(dǎo)，確定了教師教的地位。教師在充分了解并懂得學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情及創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑精神，使學(xué)生得到全面有效的發(fā)展。學(xué)乃自覺(jué)、自主的行為，學(xué)生自己能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，充滿自信、樂(lè)趣，不斷提高發(fā)展自己。當(dāng)然，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師必須進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)、點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，使學(xué)生能針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上能積極主動(dòng)提出問(wèn)題，并一起進(jìn)行討論、發(fā)言……教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生充分肯定，使學(xué)生充滿自信心；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要用信任的眼神鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上偶爾來(lái)些小幽默，用各種有趣的方式給學(xué)生課堂加分，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件開(kāi)心的事，構(gòu)建和諧、輕松的課堂氛圍，以“高效”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓寬知識(shí)面。師生雙方彼此促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

2.挖掘教材內(nèi)涵和精髓，加強(qiáng)教學(xué)效率意識(shí)

在課堂教學(xué)中要向?qū)W生講授課本上的理論知識(shí)，還要向?qū)W生介紹有趣且有用的數(shù)學(xué)思想及方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地著眼于數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用的能力。如講授分段函數(shù)時(shí)引入階梯電費(fèi)、個(gè)人所得稅等生活中的案例；講授數(shù)列極限時(shí)，從一張紙能對(duì)折幾次、百萬(wàn)富翁的破產(chǎn)等小故事引入新課，在教學(xué)中不僅教知識(shí)、方法，還凸顯數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的迷人之處。教學(xué)中針對(duì)高職人才培養(yǎng)要求，將數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。如介紹導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；重點(diǎn)介紹邊際成本、邊際利潤(rùn)等案例；對(duì)于電力、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)介紹非恒定電流的電流強(qiáng)度等例子；例題及習(xí)題的選擇則參考與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的典型問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，教師課前要做充分準(zhǔn)備，挖掘教材精髓和內(nèi)涵，在備課的過(guò)程中要了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，善于搭建“臺(tái)階”；同時(shí)教師還要重視提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，把握每一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以何種方式教學(xué)、時(shí)間如何分配、例題和習(xí)題的選取等。老師定位一個(gè)“跳一跳能摘到果子”的合適目標(biāo)，學(xué)生能收獲更多，這樣課堂教學(xué)才有效，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.將數(shù)學(xué)建模融入課堂，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。建模題大都是生活中各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，非常實(shí)用，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件以及其他學(xué)科知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題建立、求解、評(píng)估、改善數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建?？梢宰寣W(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到模型融入實(shí)踐的奇妙，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將充滿現(xiàn)實(shí)情景、多樣、有吸引力的數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣；將常用的數(shù)學(xué)軟件引入教學(xué)，結(jié)合建模案例講授課程知識(shí)，容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法探索現(xiàn)實(shí)世界，促使學(xué)生更好地?zé)釔?ài)、品味和理解數(shù)學(xué)，在知識(shí)、能力等方面快速成長(zhǎng)，從而促使教師提高教學(xué)效率。

提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂高效是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，是我們追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中我們還要善于利用名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)技巧等來(lái)開(kāi)展教學(xué)，我們期望自己的教學(xué)富有特色，學(xué)生在課堂上獲得較好的學(xué)習(xí)效果，課堂的高效能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成鋼，李 維.教學(xué)名師視角下提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)策略 [J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014，（4）： 106-110.

第6篇：構(gòu)建高效課堂范文

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)理念提升

高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，提高自主探討和自主學(xué)習(xí)能力，最后形成終身發(fā)展能力。課改專(zhuān)家李炳亭老師說(shuō)，高效課堂就是知識(shí)的超市、生命的狂歡。知識(shí)的超市，是高效課堂的一種呈現(xiàn)方式，可以詮釋為不同的學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，能在課堂上主動(dòng)獲取自己所需要的知識(shí)（如超市購(gòu)物般）。而這就要求老師除了要具備深厚的知識(shí)功底，嫻熟的課堂駕馭藝術(shù)，更重要的是心中要有學(xué)生，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。要體現(xiàn)高效課堂是生命的狂歡，首先，師生都要有飽滿的激情；其次，學(xué)生在課堂上的生存狀態(tài)要得到有效的關(guān)注，求知欲要得到有效的滿足，其生命質(zhì)量因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)收獲而得到提升；同時(shí)通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師也獲得了職業(yè)價(jià)值的肯定和成功，這種發(fā)自師生內(nèi)心的成就感和喜悅感，就體現(xiàn)了生命的狂歡。而這樣的一堂課，既能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的三個(gè)目標(biāo)———主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性，也符合新課程的核心理念———以人為本。

二、優(yōu)化備課學(xué)導(dǎo)結(jié)合

以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，以研究導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用為抓手，教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，要堅(jiān)持知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的原則，并做到“手中有教材、有課標(biāo)，心中有學(xué)生，胸中有高考”，讓導(dǎo)學(xué)案既與高考有機(jī)接軌，又體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改理念。通過(guò)認(rèn)真探討英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者所在的備課組最終形成了“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，合作交流，靈活運(yùn)用，鞏固提升”的教學(xué)模式，有效落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，打造實(shí)效課堂。閱讀課的教學(xué)模式：學(xué)———學(xué)生課前預(yù)習(xí)（課文中的生詞和相關(guān)背景知識(shí)）及課中的自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)———教師課上引導(dǎo)學(xué)生理解文章，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并通過(guò)完成相應(yīng)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)和高考的鏈接；合作交流———學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)形式探討問(wèn)題，進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題的提升和內(nèi)涵的挖掘，這是對(duì)閱讀文章更深入的理解，也是一節(jié)課的部分；靈活運(yùn)用———即學(xué)以致用，學(xué)生通過(guò)完成或課文大意復(fù)述或文章梗概填空或角色表演的形式，來(lái)反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握情況；鞏固提升———設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生課內(nèi)或課后完成。當(dāng)然，此模式也適用于其他課型。例如針對(duì)語(yǔ)法課及寫(xiě)作課，我們形成了導(dǎo)學(xué)案的六步使用法：教師引入新課，點(diǎn)名目標(biāo)（2~3分鐘）———導(dǎo)；自主完成學(xué)案（10分鐘）———學(xué)；學(xué)習(xí)小組討論（相互交流，檢查目標(biāo)，解決困惑，收集問(wèn)題）（10分鐘）———合作交流；班內(nèi)公開(kāi)展示交流（10分鐘）———靈活運(yùn)用；教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生合作釋疑（5分鐘）———導(dǎo)；總結(jié)反思（3分鐘）———鞏固提升。

三、小組合作問(wèn)題探究

小組合作、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)是配合導(dǎo)學(xué)案使用的主要課堂學(xué)習(xí)方式。小組合作。在學(xué)習(xí)研究了昌樂(lè)二中的271高效課堂模式后，在班主任老師的配合下，我們對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)做了進(jìn)一步的研究和嘗試：第一，對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行了調(diào)整，把學(xué)生的座位由秧田式變成條塊式。“條塊式”座位的設(shè)置，更加方便了學(xué)生之間的相互幫助、交流、合作與探究，不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)別指導(dǎo)受環(huán)境、時(shí)間限制帶來(lái)的不足，使面向全體的教學(xué)真正建立在針對(duì)個(gè)別的基礎(chǔ)之上；同時(shí)，由于它是“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)，也使課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”全面實(shí)現(xiàn)成為可能。第二，科學(xué)分組，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。第三，勤互動(dòng)（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)），快反饋，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。第四，建立合理的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。第五，重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效激勵(lì)機(jī)制（及時(shí)鼓勵(lì)）。這些因勢(shì)利導(dǎo)的變化，使我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多，指導(dǎo)更有針對(duì)性，生生間、師生間互動(dòng)更深入，信息傳遞與反饋的覆蓋面更廣，更真實(shí)可靠，指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。問(wèn)題探究。目前我們正在嘗試的是以學(xué)生為主體的“四動(dòng)教學(xué)法”：一是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)———以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，成為問(wèn)題探究者的主體。二是教師引動(dòng)———為學(xué)生探究提供所需的資料和方法，引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。三是學(xué)生主動(dòng)———老師給學(xué)生以足夠的空間，如主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)發(fā)言等，在有限的時(shí)間內(nèi)高效達(dá)成目標(biāo)。四是多元互動(dòng)———包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)、知識(shí)講解與練習(xí)互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)等，擴(kuò)展自主合作探究的內(nèi)涵和外延。

四、借助媒體資源共享

合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，輔助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。

五、多元激勵(lì)關(guān)注情感

第7篇：構(gòu)建高效課堂范文

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我校實(shí)施的是小班化教育，它有很多優(yōu)勢(shì)。如：班額小、時(shí)空性強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮度高，這樣就使活動(dòng)教學(xué)在小班化教育的有利環(huán)境中有了更廣闊的天地。

上學(xué)期我校舉行了三十五歲以下青年教師賽課，我被安排在八（1）班上課，內(nèi)容是8A unit4 Wild animals的Integrated skills。我向這個(gè)班的英語(yǔ)老師了解了本班的英語(yǔ)情況，她說(shuō)：“這個(gè)班英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，而且這個(gè)班學(xué)生比較悶，他們上課不太愿意說(shuō)……”我一聽(tīng)心里就緊張了，如果課上學(xué)生不參與，那不成了我自導(dǎo)自演的一節(jié)課，哪有高效可言呢？緊張之余，我就開(kāi)始想如何在這樣的班級(jí)上好這節(jié)課呢？首先，我要一開(kāi)始就激發(fā)他們的興趣，吸引他們積極參與我的課堂。然后，在積極參與我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓課堂劍指高效。于是我決定在“巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣”上下工夫。

二、案例描述

下面是這節(jié)課中兩個(gè)印象最深刻的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)生的效果的描述。

活動(dòng)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我是這樣導(dǎo)入的，首先我告訴學(xué)生我將在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)些動(dòng)物，畫(huà)的同時(shí)我配以英語(yǔ)介紹，學(xué)生們根據(jù)我的一筆一筆的畫(huà)和英語(yǔ)介紹猜出動(dòng)物的名稱(chēng)。學(xué)生們一聽(tīng)我將在黑板上畫(huà)畫(huà)立刻有了興趣，他們把頭都抬了起來(lái)好奇地看著我。我想他們想看看這個(gè)老師畫(huà)得怎么樣，看著同學(xué)們一起抬著頭聚精會(huì)神地看著準(zhǔn)備畫(huà)的我，我心里一陣竊喜。于是我邊畫(huà)邊介紹，學(xué)生們邊看邊聽(tīng)邊猜這個(gè)動(dòng)物，學(xué)生情緒高昂，爭(zhēng)先恐后積極舉手回答，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ窘M能多得分。在猜出正確答案之前，其實(shí)學(xué)生們已說(shuō)出了很多動(dòng)物的單詞，這樣很自然地復(fù)習(xí)了野生動(dòng)物的名稱(chēng)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)生在聽(tīng)我描述的過(guò)程中也識(shí)別了些描繪不同動(dòng)物的詞匯，正可謂一舉兩得?？吹綄W(xué)生們一步一步向我設(shè)計(jì)的軌道靠近，我很高興，心情輕松了許多。

活動(dòng)二：此課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在聽(tīng)完聽(tīng)力、完成短文填空后，學(xué)生有了一定的關(guān)于野生動(dòng)物老虎和狼的語(yǔ)言知識(shí)。在這基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：首先我呈現(xiàn)了大熊貓、老虎、狼、熊四幅圖片，讓每組選擇一個(gè)動(dòng)物，不能重復(fù)。然后我通過(guò)超級(jí)鏈接，讓每組同學(xué)看些與所選動(dòng)物相關(guān)的圖片和重點(diǎn)詞匯?？赐旰?，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在你們每組將扮演你們所選的動(dòng)物，你們要從外貌特征、性格特點(diǎn)、能力長(zhǎng)處、主要食物、各自所面臨的危險(xiǎn)及呼吁人們保護(hù)你們六方面向大家展示?！睂W(xué)生一聽(tīng)他們將扮演動(dòng)物覺(jué)得既有趣又有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在大家先小組討論，邊討論邊作記錄，在白板上寫(xiě)下好的句子，然后每組輪流展示成果，我將從五方面來(lái)評(píng)分：每組參與展示的人數(shù)、展示的內(nèi)容、展示的形式、展示的趣味性、記錄下的好句子多少?！蔽野l(fā)現(xiàn)有的小組中本打算隨便寫(xiě)應(yīng)付的也認(rèn)真在琢磨了，因?yàn)橛涗浵碌暮镁渥佣嗌偈堑梅值囊粋€(gè)方面，有的小組基礎(chǔ)弱的學(xué)生本不打算參與僅做觀眾，現(xiàn)在也被好學(xué)生督促他們參與了，因?yàn)槊拷M的參與人數(shù)也是得分的一個(gè)方面。為了渲染氣氛，我故意提高嗓門(mén)說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)滿分10分?！睂W(xué)生一聽(tīng)10分，討論更熱烈、更投入了。討論完后各小組上來(lái)展示了，學(xué)生聲情并茂的表演，吸引了學(xué)生的注意力，贏得了聽(tīng)課老師的贊賞。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表演力簡(jiǎn)直太棒了，超出我的想象，學(xué)生興趣盎然，收獲很大。

三、教學(xué)反思

在這堂課中，學(xué)生興趣盎然，積極參與，就連平時(shí)很少說(shuō)話且基礎(chǔ)很弱的學(xué)生也參與了活動(dòng)。由此可見(jiàn)，巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣在構(gòu)建高效課堂中具有重要的作用。 正如新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)多種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)這堂課中兩個(gè)印象最深刻的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)生的效果，我有了以下幾點(diǎn)反思：

1.巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣，以趣激學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。所以教師應(yīng)采用形式多樣的具有新奇感的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且我們小班化課堂的優(yōu)勢(shì)更加利于活動(dòng)開(kāi)展。這節(jié)課導(dǎo)入部分我把簡(jiǎn)筆畫(huà)和英語(yǔ)描述結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生來(lái)猜動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以解決學(xué)生由于基礎(chǔ)弱不能根據(jù)老師的描述猜出動(dòng)物的冷場(chǎng)局面。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂老師常借助多媒體導(dǎo)入新課，很少用粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，因而簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的新奇感。這個(gè)draw and guessing的活動(dòng)幫我成功地導(dǎo)入了新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引他們積極參與我的課堂。因而在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們老師可以針對(duì)學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，常組織draw and guessing， play chants，play games， tell stories（including“One word story”）， make surveys， shows， competitions等不同類(lèi)型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。只有這樣,才能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),在興趣中提高。

2.活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以爭(zhēng)促學(xué)

在這節(jié)課中，學(xué)生積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，我想與我在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是分不開(kāi)的。在上課之前我就把班上20個(gè)學(xué)生分成了四小組，并告訴他們我們將通過(guò)打分制評(píng)出優(yōu)勝小組，獲獎(jiǎng)小組課后到我這領(lǐng)取精美獎(jiǎng)品。在設(shè)定得分點(diǎn)時(shí)，我把每組參與的人數(shù)作為一個(gè)分值較大的得分點(diǎn)，這樣在小組活動(dòng)時(shí)好生積極地幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也主動(dòng)參與。競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)精神得以增強(qiáng)，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平，并且使學(xué)生體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意其有效性

在設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，我既注重了趣味性、學(xué)生的主體性，又注重了其有效性。因而課上學(xué)生興趣濃厚，積極參與，在積極參與活動(dòng)中掌握了語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，教學(xué)效果良好。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不能只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動(dòng)的有效性，這樣會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）活動(dòng)形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標(biāo)服務(wù)。

（2）活動(dòng)形式要多而不亂，并以語(yǔ)言知識(shí)作支撐。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，要具有可操作性。

（4）活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開(kāi)放性。

第8篇：構(gòu)建高效課堂范文

一、營(yíng)造氛圍，構(gòu)建和諧。

德國(guó)文化教育家普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳統(tǒng)已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感的喚醒?！?教師不再是權(quán)威，不再高高在上。以平等的身份、民主的態(tài)度組織教學(xué)，以情育情，建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師。信其道”，才會(huì)有熱情去學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)有效率。

二、給學(xué)生質(zhì)疑的空間

疑是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。明朝科學(xué)家陳說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，長(zhǎng)疑則長(zhǎng)進(jìn)?！币酝恼n堂，學(xué)生只能一味地可憐兮兮地“存疑”，而始終得不到“呈疑”“釋疑”的權(quán)利。魯迅說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！睂W(xué)生心中的“沉默”永無(wú)“爆發(fā)”之日，只能悄悄地滅亡。當(dāng)今實(shí)施的開(kāi)放性教學(xué)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，要求教師留給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。著名的科學(xué)家李政道說(shuō)：“最重要的提出問(wèn)題，否則，將來(lái)就做不了第一流的工作?！彼詫?duì)于作為課堂主體的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，提出了一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更為有價(jià)值。同時(shí)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一位問(wèn)題，以寬廣的胸懷容納每一個(gè)幼稚的問(wèn)題，給學(xué)生多一份鼓勵(lì)，少一份責(zé)備，那么學(xué)生的質(zhì)疑興趣愈加濃厚。

三、動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

俗話說(shuō)“沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。聽(tīng)到了，我會(huì)忘記；看到了，我會(huì)記?。恢挥凶隽?，我就理解了。這就告訴我們，學(xué)生親身體驗(yàn)了，才會(huì)真正理解，真正掌握。所以課堂上要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，但是活絕不是追求表面的熱鬧，不是那種假合作、假探究、假討論，而是要讓學(xué)生做到思維活、精神活、生命活。但課堂并不是從頭到尾都讓學(xué)生在動(dòng)，該靜的還要靜。語(yǔ)文課堂既要有大聲誦讀，也要有靜默凝思；既要有激烈爭(zhēng)論，也要有安靜練習(xí)，

四、走向?qū)υ?，閃爍智慧。

教師要放下架子，做學(xué)生情感上的朋友。教師既像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員的教練，給學(xué)生悉心指導(dǎo)，又像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的親人，朋友，給學(xué)生更多的信心和鼓勵(lì)。 語(yǔ)文有效課堂教師決不是在灌輸，而是和學(xué)生對(duì)話。現(xiàn)在有些課堂看起來(lái)是師生在對(duì)話，但是仔細(xì)辨識(shí)，揣摩，發(fā)現(xiàn)是一種低水平的對(duì)話。表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是對(duì)話的內(nèi)容隨意性和盲目性較大，重點(diǎn)不突出，對(duì)話的質(zhì)量也不高，教師的引導(dǎo)上不了層次，對(duì)話是在低層次的狀態(tài)下運(yùn)行，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。因此，對(duì)話還必須圍繞主要問(wèn)題，步步深入，提升層次，閃爍智慧。課堂教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，常常以平等的身份參與學(xué)生的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)常常是“含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)”。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或是引導(dǎo)他們尋找資料掌握信息，或是鼓勵(lì)學(xué)生自己給出幾種可能的解釋?zhuān)?duì)可能的答案進(jìn)行推敲，最后一一驗(yàn)證。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何思維，而且學(xué)會(huì)如何按自己的思維采取行動(dòng)。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹谡n堂上教師要尊重學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的感受，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言。

五、相互合作 體現(xiàn)自我

課堂中有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是課堂小組討論探究。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論 、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣 。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從自我封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向同學(xué)間的相互合作對(duì)話，可以采用小組討論式，學(xué)生可根據(jù)自愿的原則，搭配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組的成員在小組上暢所欲言，把自己對(duì)文章的感受或疑問(wèn)宣讀出來(lái)，共同分析探討，最后選出感受最深或不能解決且價(jià)值較高的問(wèn)題做好記錄，與全班師生討論交流，直至解決問(wèn)題，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。這種自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，大大提高了探究的效率

六、靈活運(yùn)用 科學(xué)探究

第9篇：構(gòu)建高效課堂范文

師觀念；教學(xué)方式；教學(xué)

策略；基本途徑

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424.21

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

10—0044—01

一、高效課堂的本質(zhì)屬性

隨著時(shí)代的發(fā)展和課改的推進(jìn)，人們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)已不僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始思考生命的意義、教育的本源及課堂的價(jià)值。教育要“以人為本”， 就要從體制、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面面向每一個(gè)人。課堂要“以生為本”， 就要充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程?！耙陨鸀楸尽钡恼n堂觀，是以動(dòng)態(tài)生成的理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合及互動(dòng)催生新的教學(xué)靈感，以教學(xué)環(huán)境的不斷創(chuàng)設(shè)和教師及時(shí)處理多種反饋信息的方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，從而構(gòu)建起開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式。課堂不應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)的、一成不變的僵化程序，而是預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，沒(méi)有充分扎實(shí)的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩感人的生成。因此，高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、高效課堂構(gòu)建中亟待解決的問(wèn)題

1.教師觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“面向全體學(xué)生”，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力。在新課程下，學(xué)生需要關(guān)注、尊重，教材需要重構(gòu)、整合，課堂需要開(kāi)放、活躍、生動(dòng)，這就需要教師擯棄“穿新鞋，走老路”的做法，樹(shù)立全新的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，建構(gòu)多樣的、有趣的、精彩紛呈的教學(xué)模式，建立多元的、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就必須讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.教學(xué)策略的有效設(shè)計(jì)問(wèn)題。高效課堂應(yīng)當(dāng)以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須實(shí)施有效的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度、多層面地討論問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立性、批判性地思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與、實(shí)踐、質(zhì)疑、調(diào)查、探究和反思，使學(xué)生在每一堂課上都能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、構(gòu)建高效課堂的基本途徑

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程。知識(shí)的學(xué)習(xí)、建構(gòu)，不僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，更應(yīng)該擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。因此，要通過(guò)構(gòu)建雙向、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、融洽、有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造探究、交流、合作的學(xué)習(xí)氛圍，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚道德生活和豐富人生情趣的體驗(yàn)場(chǎng)。