構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式精選(九篇)

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第1篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：本科階段 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 新模式

一、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)存在的缺陷

1.目標(biāo)與社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過(guò)高，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。

2.課程設(shè)置體系不夠完善。會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成教學(xué)，在課程設(shè)置上注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力較差，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

3.教學(xué)方法和手段過(guò)于陳舊。會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用板書為主的教學(xué)方法，即采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。

4.師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的雙師型教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。

二、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。

1.我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)。關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)會(huì)計(jì)理論界和教育界不斷進(jìn)行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往過(guò)高、范圍過(guò)廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。

3.我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是使受教育者通過(guò)教育具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)教育提供給受教育者的是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程――發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)到?jīng)Q策、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋這樣一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程所必需的知識(shí)、技能以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

三、幾點(diǎn)建議

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多元化的實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中心、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.課程設(shè)置體系應(yīng)突出重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”理論教學(xué)體系。將相關(guān)課程進(jìn)行整合，并提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，重視學(xué)生手工模擬訓(xùn)練和電算化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)人員的分工合作和會(huì)計(jì)核算過(guò)程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和使用，真正使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事什么會(huì)計(jì)崗位都能快速達(dá)到崗位要求，勝任會(huì)計(jì)工作。

3.改革會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，通過(guò)課堂講授與實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生具有有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。我校作為地方本科院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)周邊為目標(biāo)”來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，另一方面鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。

5.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

6.走“雙證或多證”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)上崗資格證，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格證書。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個(gè)要素得不到保障，都會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊(duì)伍；管理和評(píng)價(jià)體系

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。

河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動(dòng)與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國(guó)家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢(shì)和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以參與高校要立足于自身長(zhǎng)年辦學(xué)形成的優(yōu)勢(shì)和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過(guò)程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國(guó)培養(yǎng)軸承技術(shù)高級(jí)人才的唯一一所高校，“人無(wú)我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識(shí)、懂技術(shù)的私營(yíng)企業(yè)家，也有在國(guó)外從事軸承技術(shù)研究和國(guó)際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國(guó)軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的職責(zé)，但目前還沒(méi)有像國(guó)外那樣以立法和制定法規(guī)來(lái)強(qiáng)化企業(yè)參與高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽(yáng)是國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽(yáng)軸承集團(tuán)有限公司、洛陽(yáng)軸承研究所、洛陽(yáng)第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級(jí)軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國(guó)軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢(shì)。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國(guó)軸承陳列館”“ENERPAC（美國(guó)）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國(guó)實(shí)用動(dòng)力（上海）有限公司、美國(guó)鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企聯(lián)合的“長(zhǎng)大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽(yáng)LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽(yáng)LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來(lái)講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過(guò)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來(lái)講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長(zhǎng)。

“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕袒?dòng)”體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來(lái)講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等。

五、校企互動(dòng)、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技師為學(xué)校的兼職教授，來(lái)校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)隧道集團(tuán)總工程師、中國(guó)工程院王夢(mèng)恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過(guò)校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

六、改革管理與評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會(huì)、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)校、院兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對(duì)人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢(shì)和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制?？傊?，以試點(diǎn)專業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)優(yōu)秀人才。

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第3篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

>> 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思考 以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討 現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新型高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究 基于學(xué)生視角的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制研究 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究 構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式 以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 基于市場(chǎng)需求的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 基于工學(xué)結(jié)合有效構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究 金融創(chuàng)新與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新 高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 “管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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第4篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：“校企”聯(lián)合 應(yīng)用型 工程管理 人才培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.029

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊下，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與結(jié)構(gòu)調(diào)整成為一種必然趨勢(shì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨大變化，崗位變換已成為常態(tài)。企業(yè)越來(lái)越需要職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)地方高等院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。而新建地方本科院校作為服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人才基地，卻又面臨著培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，其傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已不再適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)前企業(yè)所需要的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為地方高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)亟須解決的共同問(wèn)題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》要求高等學(xué)校要“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才”，并明確指出：“要開展辦學(xué)模式改革試點(diǎn)，以政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制;開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn);開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)試點(diǎn)?！?/p>

但是，我國(guó)很多地方院校雖然非常重視教師的學(xué)歷，大多數(shù)教師也都出身于碩士和博士，但普遍缺乏必要的工程經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)工科教師大都是從校門到校門，從學(xué)專業(yè)到教專業(yè)，不僅缺乏工程實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。此外，由于目前我國(guó)高校與企業(yè)缺乏相互合作的長(zhǎng)效機(jī)制和足夠動(dòng)力，也沒(méi)有強(qiáng)力的政策支持，因此企業(yè)與高校聯(lián)系并不十分密切。企業(yè)缺乏合作的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)校也難于根據(jù)自身的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)要求企業(yè)給予配合。在許多情況下，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程師還是形式大于內(nèi)容，這種人才培養(yǎng)模式還有待于大力推行。在這種情況下，工科學(xué)生的工程理念、實(shí)踐意識(shí)、工程素質(zhì)就會(huì)受到不利影響。高等教育層面機(jī)制也不夠完善，工程教育缺乏制度保障。

一、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式構(gòu)建的意義和必要性

綜上分析可知，改革傳統(tǒng)的教育模式，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)利用校企雙方的彼此優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力與產(chǎn)品開發(fā)能力強(qiáng)的技術(shù)人才，是高校與企業(yè)雙贏的創(chuàng)新之舉。通過(guò)校企合作，一方面，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，可直接滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，也可以讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力;另一方面，可以充分利用高等院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，感受企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，了解企業(yè)的文化，加強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和理解，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)生存，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供條件。同時(shí)，借助于企業(yè)這個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，可以使教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平大大提高，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的雙能型教師隊(duì)伍的重要途徑。而反過(guò)來(lái)，雙能型教師隊(duì)伍又是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的基本保障，教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平又決定教學(xué)水平。

二、相關(guān)核心概念的界定

新建地方本科院校是指從地方上的師范?？茖W(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等，通過(guò)合并、組建、升格而來(lái)的高等院校，其特點(diǎn)在于它們辦學(xué)時(shí)間短、名氣不大以及在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新等方面都難以與部屬重點(diǎn)高校和省屬老牌高校相比，同時(shí)，還具有高職高專的辦學(xué)歷史。積累了一定的實(shí)用人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并與地方政府有著比較密切的聯(lián)系等特點(diǎn)。

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即指高等院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及教育資源，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，以培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的、高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。

2.應(yīng)用型人才。即指能將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、新建本科院校“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式構(gòu)建

地方本科院校是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和基地，而企業(yè)是工程管理專業(yè)人才去向和發(fā)揮作用的主要單位，因此，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與地方本科院校的合作，共同擔(dān)負(fù)起工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，以培養(yǎng)出適于企業(yè)技術(shù)需求的工程科技人才。但是，當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式存在與工程領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺I(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求相脫節(jié)的矛盾，而新建地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面更是存在師資力量不足等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，本文特提出從下列幾個(gè)方面進(jìn)行新建地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式的構(gòu)建，以使地方本科院校人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）研究適合于新建地方本科院校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案

通過(guò)調(diào)查，分析當(dāng)前企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成及人才梯隊(duì)建設(shè)狀況，總結(jié)確定現(xiàn)有企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員為有效信任工程實(shí)際要求應(yīng)具有的主要技術(shù)優(yōu)勢(shì)及存在的技術(shù)不足，重點(diǎn)凝練出當(dāng)前工程企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的主要技術(shù)需求，并根據(jù)地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、優(yōu)勢(shì)與特色，研究制定符合地方工程管理專業(yè)技術(shù)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案。

（二）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)調(diào)查，分析地方本科院校對(duì)于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要地位和作用，總結(jié)確定新建地方本科院校師資隊(duì)伍在培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才方面存在的不足，重點(diǎn)凝練出“校企”聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的基本要求，并有效借助青年教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，青年教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，從企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員為學(xué)校兼職教師等方式打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）搭建校企共育平臺(tái)

校企共育平臺(tái)建設(shè)是實(shí)施工學(xué)交替的基礎(chǔ)和保障，只有建設(shè)好校企共育平臺(tái)，才能保證“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案的深入實(shí)施。校企共育平臺(tái)的建設(shè)主要包括校內(nèi)、外教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)環(huán)境主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有規(guī)模性、仿真性、系統(tǒng)性、技術(shù)先進(jìn)性等特點(diǎn)。而校外企業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的根本目標(biāo)，選擇合作的企業(yè)應(yīng)滿足生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好，生產(chǎn)任務(wù)飽和，能提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作崗位，能提供學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等相應(yīng)條件，能全面配合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)工作。

（四）構(gòu)建和優(yōu)化“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式

采用“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以及一年的企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向及企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，探索“一對(duì)一師徒制式”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”模式等的優(yōu)劣及適用性，研究確定適于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

本文針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式與工程領(lǐng)域的人才需求脫節(jié)，新建地方本科院校“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍缺乏等問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析地方企業(yè)對(duì)于工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的技術(shù)需求，分析確定目前我國(guó)地方本科院校在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與不足，以及新建地方本科院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)能力不足等問(wèn)題，從研究制定適合于地方工程管理專業(yè)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案深入實(shí)施的校企共育平臺(tái)共建等方面，提出了一套新建地方本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式。該研究成果對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

第5篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)；高師院校；人才培養(yǎng)

一、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的背景

高師院校人才培養(yǎng)模式的變革是21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育本身發(fā)展的必然要求。

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求高師院校更新人才培養(yǎng)模式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱已由傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)電技術(shù)轉(zhuǎn)向新能源、新材料、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、信息、科技、教育與文化產(chǎn)業(yè)和以知識(shí)為基礎(chǔ)的咨詢服務(wù)業(yè)等。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的變化，必然使社會(huì)的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本的變化。創(chuàng)造性的智慧勞動(dòng)，創(chuàng)造性的經(jīng)營(yíng)管理，以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的服務(wù)，將成為社會(huì)勞動(dòng)的主體和領(lǐng)銜力量，社會(huì)將全面知識(shí)化。在這一新形勢(shì)下，教育面臨著又一次重大而深刻的變革。首先，要向盡可能多的人提供高質(zhì)量高層次的教育，以全面提高公民的綜合素質(zhì)。其次，要建立終身學(xué)習(xí)的體系，不僅在時(shí)間上，而且在環(huán)境和條件上都要向社會(huì)的全體成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，教育應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心。作為終身教育體系中的高師院校面臨的教育改革任務(wù)是十分艱巨的。它培養(yǎng)的人才不僅要有較高理論知識(shí)和技術(shù)技能，而且要具備創(chuàng)新的能力，其要求是全方位的，包括：①樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。②具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。③具有獲取知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。④具有較強(qiáng)的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求高師院校的人才培養(yǎng)模式必須作出變革。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化迫使高師院校改革人才培養(yǎng)模式

中國(guó)加入WTO，既為經(jīng)濟(jì)全球化注入了新的動(dòng)力，成為經(jīng)濟(jì)全球化歷史進(jìn)程中一座嶄新的里程碑，也標(biāo)志著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)即將完全參與到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的體系與秩序之中，必將對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展產(chǎn)生極為深刻的影響。在此背景下，中國(guó)的高等教育發(fā)展也必將面臨高度開放與激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的沖擊與挑戰(zhàn)。因此，高等學(xué)校如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)全球化影響的范圍是十分廣泛的。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)全球化包括了生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化、投資全球化等范疇。而且，全球化正通過(guò)生產(chǎn)、貿(mào)易、金融和資本的跨國(guó)網(wǎng)絡(luò)，以空前的廣度、強(qiáng)度和流動(dòng)速度向全球擴(kuò)張，使世界上一個(gè)地區(qū)的行動(dòng)和決定可以影響到距離遙遠(yuǎn)的國(guó)家、群體乃至個(gè)人，全球化使整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)空前緊密地聯(lián)系在一起。全球化雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程，但不可能不在社會(huì)文化層面上產(chǎn)生強(qiáng)烈的滲透與深刻的影響。在全球化的基礎(chǔ)和背景之下，世界各民族文化上的相互交流、借鑒、吸收以及交融更為頻繁、深化，世界各民族的民族性與世界性之間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的沖撞與沖突更為深化和激化。所有這些，都必然深刻地作用于制度、教育、文化等方面，使人們?cè)谖幕睦?、價(jià)值選擇甚至生活方式上發(fā)生顯著的變化。

經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，引發(fā)并逐漸加劇了全球性的人才競(jìng)爭(zhēng)和教育競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)我國(guó)高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是人才培養(yǎng)模式將會(huì)受到尖銳挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和“入世”的需要，各行各業(yè)急需大量既懂外語(yǔ)，又懂計(jì)算機(jī)，既懂WTO標(biāo)準(zhǔn)，又懂國(guó)際慣例，既具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又具有國(guó)際眼光的復(fù)合型人才，我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式的落后性和不適應(yīng)性是顯而易見的。

（三）社會(huì)信息化趨勢(shì)對(duì)高師院校人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了信息化的潮流。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和方興未艾的遠(yuǎn)程教學(xué)、全球信息的共享使整個(gè)世界變得越來(lái)越小。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而難以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。在信息化的社會(huì)里，知識(shí)總量以驚人的速度劇增。據(jù)測(cè)算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個(gè)月就會(huì)翻一番，而我國(guó)現(xiàn)行的高等教育課程內(nèi)容和課程體系改革更新比較慢，很多學(xué)科課程內(nèi)容、課程體系幾十年不變，或者更新較少，許多新知識(shí)大學(xué)生尚未學(xué)會(huì)就已過(guò)時(shí)了，社會(huì)信息化使高等教育課程內(nèi)容和課程體系的改革勢(shì)在必行。高校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

（四）國(guó)外高校的先進(jìn)做法提示我們對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考

培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國(guó)都以這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，探究新的人才培養(yǎng)模式。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢(shì)，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長(zhǎng)的完善的學(xué)分制，理工性的大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家，都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾十年來(lái)，美國(guó)的高等教育不斷進(jìn)行課程體系改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，調(diào)整和改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，美國(guó)高校基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世紀(jì)50年代為20%，70年代增加到70%。專業(yè)課的比重卻逐年下降，50年代為45%，70年代已降到20%。美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率僅為10%左右，余下的都要在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。我國(guó)在改革開放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國(guó)各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面作了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國(guó)特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)的高等教育既要關(guān)注國(guó)際上高教的發(fā)展變化，更要從中國(guó)高等教育的歷史和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，把加強(qiáng)素質(zhì)教育作為轉(zhuǎn)變教育思想觀念的突破口，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標(biāo)。

（五）教師教育體系改革和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要高師院校變革人才培養(yǎng)模式

2000年，國(guó)家頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》從法律上開啟了教師專業(yè)化的進(jìn)程?！掇k法》規(guī)定，必須提高教師學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力、實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平、職業(yè)道德水準(zhǔn)，必須加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。2001年5月29日頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。這一決策為我國(guó)教師教育體系的改革和發(fā)展進(jìn)行了明確的定位。封閉型的“師范教育”向開放型的“教師教育”演化，意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過(guò)程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競(jìng)爭(zhēng)，教師來(lái)源渠道由單一走向多元。

高校畢業(yè)生分配制度，從“計(jì)劃分配”改為“供需見面雙向選擇”。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位的需求是多層面、多規(guī)格的，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力大大降低，很難滿足社會(huì)的需要。今天的高師教育就是為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師，今天的高師教育質(zhì)量就是明天的教育水平。因此，深入研究和探討改革高師院校人才培養(yǎng)模式顯得十分必要。

二、高師院?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的缺陷

（一）培養(yǎng)目標(biāo)單一

為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制：國(guó)家制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，審定統(tǒng)編教材，統(tǒng)一招生和分配。長(zhǎng)期實(shí)行這種體制，不可避免地導(dǎo)致重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)樣，同一個(gè)學(xué)科專業(yè)只有一個(gè)目標(biāo)，甚至?？茖哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)照抄本科，其計(jì)劃只不過(guò)是由本科壓縮而來(lái)。這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果，是同一個(gè)專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生用統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計(jì)劃，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。高師院校更是如此，在很大程度上把學(xué)校定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資這個(gè)唯一的基點(diǎn)上。這種單一的人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期存在，一方面造成我國(guó)高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一類型和同一層次的人才過(guò)剩，而社會(huì)所需要的其他類型和層次的人才嚴(yán)重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個(gè)性，不具有創(chuàng)新精神和意識(shí)，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的更高要求。高師院校培養(yǎng)的學(xué)生，除了會(huì)當(dāng)教師外，對(duì)于其他職業(yè)的適應(yīng)性就比較差，在人才競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。

（二）培養(yǎng)模式凝固化

我國(guó)高師教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下照搬原蘇聯(lián)的模式建立起來(lái)的，目標(biāo)定位基于一種“專業(yè)—行業(yè)對(duì)口”的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)“窄深型”、“處方式”的所謂“專家”型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育具有較強(qiáng)的職業(yè)教育特點(diǎn)。

培養(yǎng)模式多年不變，始終沒(méi)有突破50年代的框子，沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有活力。具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面，缺乏綜合知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)；注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，特別是教育教學(xué)所需各方面能力的培養(yǎng)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，忽視學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)師范技能，而不注重綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

（三）與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠

高師院校既無(wú)綜合大學(xué)的水平，又無(wú)師范特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在，教育學(xué)科薄弱，師范生與其他院校畢業(yè)生在應(yīng)具備的教師素質(zhì)方面顯示不出多大優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的辦學(xué)思想及教學(xué)課程內(nèi)容安排和教學(xué)手段等方面與基礎(chǔ)教育脫節(jié)。許多學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)不了解或了解不多，自己講自己的一套，對(duì)基礎(chǔ)教育既無(wú)指導(dǎo)作用，也難以適應(yīng)其發(fā)展。

三、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的基本思路

何謂人才培養(yǎng)模式？人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完整的實(shí)施方案，是教育教學(xué)思想、理論轉(zhuǎn)化為變革教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)力量的中介。[1]人才培養(yǎng)模式包含以下幾個(gè)基本要素：①教育思想與教學(xué)觀念。這在人才培養(yǎng)模式中居于指導(dǎo)和支配地位，它制約著培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和基本的培養(yǎng)方式。②專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格是人才培養(yǎng)模式中最基本的要素，它既受教育思想觀念的指導(dǎo)，又是專業(yè)與課程設(shè)置，乃至基本培養(yǎng)方式的依據(jù)。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，既要考慮專業(yè)的穩(wěn)定性，又要考慮社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，體現(xiàn)出變革與創(chuàng)新性。③專業(yè)設(shè)置。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，專業(yè)設(shè)置要由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由封閉走向開放。在專業(yè)建設(shè)上，處理好一般與重點(diǎn)、普通與特色的關(guān)系，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，做到“人無(wú)我有”，“人有我優(yōu)”。④教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要途徑。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式，或者說(shuō)，就會(huì)造就什么樣的人才。

為適應(yīng)日益變革的時(shí)代要求，高師院校人才培養(yǎng)模式的變革應(yīng)做到四個(gè)結(jié)合。

（一）思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合

思想道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生必備的兩種素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，起著統(tǒng)帥和靈魂的作用。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，在大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位。然而在教育實(shí)踐中，卻存在著重專業(yè)教育，輕思想道德教育的傾向。因此，改革人才培養(yǎng)模式，要在加強(qiáng)、改進(jìn)專業(yè)教育的同時(shí)，把教會(huì)學(xué)生做人放在首位，并滲透在專業(yè)教育之中。加強(qiáng)思想道德教育，還要注重豐富思想道德教育的內(nèi)涵，在抓好倫理道德、人生觀、世界觀教育的同時(shí)，突出開拓、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出思想道德教育鮮明的時(shí)代特征。曾有人對(duì)用人單位在挑選大學(xué)生時(shí)的要求做過(guò)調(diào)查。調(diào)查顯示，用人單位在挑選大學(xué)生時(shí)首先看中“專業(yè)知識(shí)優(yōu)良，多才多藝，且政治思想較高”的占74%。[2]因此，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是缺一不可的。因?yàn)?，人類進(jìn)入21世紀(jì)，主要任務(wù)是發(fā)展。創(chuàng)業(yè)，對(duì)于我們國(guó)家和民族尤其重要。創(chuàng)業(yè)精神來(lái)源于責(zé)任感，高師學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對(duì)國(guó)家和民族興盛的責(zé)任感，以此消除自己對(duì)于職業(yè)、環(huán)境等的偏見。創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)之一是奉獻(xiàn)精神，主要是勇于犧牲和艱苦奮斗。教師的責(zé)任感表現(xiàn)為育人，傳播人類文明和創(chuàng)造文明。創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)和升華是開拓精神。開拓性包含了改造和創(chuàng)造的雙重含義，符合改革的精神和責(zé)任感的要求。培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，正是思想道德素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然光有精神還不夠，還必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。因此，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

《高等教育法》明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為黨的教育方針的重點(diǎn)，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識(shí)的灌輸，在我國(guó)高等教育中具有一定優(yōu)勢(shì)，從書本到書本，從課堂到課堂，長(zhǎng)期以來(lái)，蘇歐模式的影響是十分深遠(yuǎn)的。但實(shí)踐教育卻相對(duì)顯得十分薄弱，動(dòng)手能力差是我國(guó)大學(xué)生的一個(gè)共同弱點(diǎn)。

發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)踐形式多種多樣。在美國(guó)，教育實(shí)踐分三種：模擬實(shí)習(xí)、早期實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國(guó)的教育實(shí)踐也有兩種形式，一是非正式教育實(shí)習(xí)。另一種為正式教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的時(shí)間根據(jù)秋、春、夏三個(gè)學(xué)期來(lái)安排，一般不得少于20周。[3]相比之下，我國(guó)高師院校的教育實(shí)踐就顯得十分薄弱。一是實(shí)踐時(shí)間短，一般6—8周。二是實(shí)踐形式單一，只有實(shí)習(xí)，缺少見習(xí)和模擬訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生在新的崗位上需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期。要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，必須把理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，并適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，減少理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。如高?！皟烧n”社會(huì)實(shí)踐、專為實(shí)踐而設(shè)的短學(xué)期制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)等，都是非常有效的形式。

（三）師范性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合

高師院校的師范性與學(xué)術(shù)性是長(zhǎng)期以來(lái)討論不休的問(wèn)題。兩者似乎是一對(duì)不可共存的矛盾。高舉師范大旗，是高師院校的一致行動(dòng)。但以往在強(qiáng)調(diào)師范性的同時(shí)，就有了排斥學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵。師范生似乎不需要任何學(xué)術(shù)能力，只要掌握教師的基本技能就夠了。這是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師職業(yè)市場(chǎng)由師范院校獨(dú)占的形式所帶來(lái)的人們觀念上的守舊和固步自封。當(dāng)前中國(guó)教師教育體系的開放已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這是中國(guó)高等師范教育與時(shí)俱進(jìn)的必然。綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)的重要目的之一就是要提高未來(lái)教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，使未來(lái)的教師具有更寬厚扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、更開闊的學(xué)術(shù)視界、更敏銳的思維、更銳意的創(chuàng)新精神。這是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，無(wú)疑首先是對(duì)培養(yǎng)人才的教師的要求。長(zhǎng)期以來(lái)針對(duì)高等師范教育提出的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”之爭(zhēng)，說(shuō)到底是在必須承認(rèn)“師范性”的前提下爭(zhēng)自己的“學(xué)術(shù)性”地位，但不可否認(rèn)的是高師類院校在學(xué)術(shù)上低于相應(yīng)綜合性大學(xué)一籌的現(xiàn)實(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在教學(xué)中若缺乏研究性的思考是起不到應(yīng)有效果的，照本宣科，絕不是大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它只是學(xué)術(shù)研究的避風(fēng)港。沒(méi)有一定學(xué)術(shù)含量的教學(xué)，絕不會(huì)是好的教學(xué)。教學(xué)與科研在高師院校中應(yīng)是鳥之兩翼，車之兩輪，難以割舍。

（四）通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合

所謂通識(shí)教育是指師范院校在培養(yǎng)師資類型的教育模式和課程體系中，完全按照師資的規(guī)格和要求進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。這當(dāng)然一方面對(duì)于培養(yǎng)合格的師資是有促進(jìn)作用的，但一旦離開師資行列，就可能會(huì)變得難以適應(yīng)。因此，師范院校在課程設(shè)置和教育模式上還必須有能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的課程與方式，有讓學(xué)生有充分施展個(gè)性特征的余地。包括吸收綜合性大學(xué)課程設(shè)置中的一些更有利于學(xué)生成長(zhǎng)和特長(zhǎng)發(fā)揮的課程，并根據(jù)師范生原有的特性，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能有一展才華的課程體系和教育方式。這樣使師范生既有自己的特長(zhǎng)，又有綜合性大學(xué)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，二者相輔相成，從而具有更強(qiáng)的適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］楊峻，等.面向21世紀(jì)我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變芻議［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1998，（2）：5—12.

第6篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 市場(chǎng)營(yíng)銷人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

2012年5月4日，工信部正式對(duì)外《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出了十二五期間的具體發(fā)展目標(biāo)，即通過(guò)實(shí)施“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略，初步建立寬帶、融合、安全、泛在的下一代國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有條不紊在推進(jìn)，電信運(yùn)營(yíng)商增長(zhǎng)方式實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，從語(yǔ)音到數(shù)據(jù)，從時(shí)長(zhǎng)到流量，從通信到信息服務(wù)，從封閉到開放，從分散到集約……這些趨勢(shì)和變化對(duì)通信類人才需求也隨之改變，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省唯一的通信類高職院校，面向浙江省及華東、乃至全國(guó)的通信產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的專業(yè)院校，如何緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過(guò)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的自我反思和創(chuàng)新，切實(shí)走出一條培養(yǎng)實(shí)踐型人才的職業(yè)教育之路，服務(wù)于行業(yè)和社會(huì)。

一、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：探索、創(chuàng)新、變革

在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成效疊加一系列的重大政策和技術(shù)變革影響下，通信行業(yè)發(fā)生深刻變化。“探索、創(chuàng)新、變革”是行業(yè)主題，奠定未來(lái)幾年全行業(yè)的基本走向。

（一）新技術(shù)、新業(yè)務(wù)創(chuàng)新和推出，行業(yè)活力彰顯。

1.在中國(guó)政府大力支持下，LTE發(fā)牌在即，LTE商用進(jìn)程加速。2013年，LTE商用網(wǎng)在全球鋪開，這將促使全球移動(dòng)通信進(jìn)入4G時(shí)代。國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)商（中移動(dòng)等）積極爭(zhēng)取政府支持，加速擴(kuò)大試驗(yàn)規(guī)模，三家運(yùn)營(yíng)商為籌備LTE業(yè)務(wù)注重練內(nèi)功、聚力量，準(zhǔn)備建立新優(yōu)勢(shì)，并需要有一支強(qiáng)有力的營(yíng)銷隊(duì)伍。

2.“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略呼之欲出，準(zhǔn)入制度放開。“寬帶中國(guó)”將有力地推動(dòng)寬帶的全面提速降價(jià)，讓“信息高速公路”更寬、更快、更通暢，同時(shí)不同行業(yè)進(jìn)入，加劇競(jìng)爭(zhēng)，需要一支營(yíng)銷隊(duì)伍作保障。

3.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)浮出水面，OTT大行其道，微信、米聊等OTT業(yè)務(wù)對(duì)傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商的擠壓非常明顯。另外，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和電信運(yùn)營(yíng)商爭(zhēng)相布局，逐步加碼，O2O快速發(fā)展，運(yùn)營(yíng)商加速向電子商務(wù)轉(zhuǎn)型。未來(lái)，運(yùn)營(yíng)商需要更多的競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)員思維，而不是行業(yè)管理式的裁判思維。

（二）市場(chǎng)格局變化加劇，運(yùn)營(yíng)商進(jìn)入微利時(shí)代。

運(yùn)營(yíng)商遇增長(zhǎng)瓶頸，行業(yè)進(jìn)入微利時(shí)代。2009年之后，運(yùn)營(yíng)商收入及凈利潤(rùn)增速出現(xiàn)下滑，語(yǔ)音MOU值也逐漸逼近峰值并開始下降，種種跡象表明運(yùn)營(yíng)商之前單靠累積用戶，普及話音的粗放式增長(zhǎng)模式已經(jīng)遭遇瓶頸，行業(yè)增長(zhǎng)率在下降。截至2012年10月份，我國(guó)移動(dòng)用戶總數(shù)接近11億，滲透率高達(dá)80%，幾近飽和。聯(lián)通“隨意打”套餐的推出，預(yù)示著運(yùn)營(yíng)商傳統(tǒng)話音業(yè)務(wù)已徹底走入低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的死胡同，而短信業(yè)務(wù)也面臨著以“微信”、“米聊”為代表的即時(shí)通訊類軟件的侵蝕。但是考慮到2013年宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度回升到8%左右，將改善電信業(yè)發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)智能機(jī)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和寬帶仍處于高速增長(zhǎng)期，將持續(xù)推動(dòng)行業(yè)增長(zhǎng)，考慮到運(yùn)營(yíng)商分流部分資源準(zhǔn)備LTE商用，預(yù)計(jì)全年增長(zhǎng)在9%左右。

（三）競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)加大，三大運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。

中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通把握戰(zhàn)略機(jī)遇，聚焦市場(chǎng)，推動(dòng)自身發(fā)展，但是同時(shí)存在困難挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，三大運(yùn)營(yíng)商的戰(zhàn)略機(jī)遇期已進(jìn)入“倒計(jì)時(shí)”，到了加快規(guī)模突破的最后窗口期。

二、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)營(yíng)銷人才的要求

隨著通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型深入，4G牌照發(fā)放日益臨近和4G發(fā)展步伐的加快，電信運(yùn)營(yíng)需要大量人才，市場(chǎng)對(duì)通信人才的需求不斷提高，各大通信設(shè)備制造商對(duì)4G人才的爭(zhēng)奪已進(jìn)入白熱化。中華英才網(wǎng)人力資源專家分析，目前市場(chǎng)上的4G人才主要有三類：設(shè)備開發(fā)人員、運(yùn)營(yíng)人才和增值服務(wù)人才。相對(duì)而言，4G人才主要集中在研發(fā)領(lǐng)域，企業(yè)在這方面的人才儲(chǔ)備也較為充分。然而，4G的興衰最終將由消費(fèi)者的需求決定，所以營(yíng)銷人員對(duì)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)顯得非常重要。4G市場(chǎng)營(yíng)銷人員目前非常短缺，未來(lái)將成為4G行業(yè)人才需求的重點(diǎn)。

通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)營(yíng)銷人才提出了更高要求，從核心能力與素質(zhì)的角度主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)能力。

通信行業(yè)是高科技行業(yè)，知識(shí)更新時(shí)限短，人才硬性技術(shù)條件有明確要求，即有相應(yīng)的知識(shí)背景作為匹配，同時(shí)從軟技能看，快速的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為基本的工作素質(zhì)。通信營(yíng)銷人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)除具有各種基本的理論知識(shí)外，還要有非常好的方法論，包括技術(shù)背景、管理方法、分析方法等。

（二）應(yīng)變能力。

通信行業(yè)具有多變性，熱門的技術(shù)層出不窮，熱點(diǎn)不斷，更新?lián)Q代加快。所以要求每個(gè)營(yíng)銷人員的知識(shí)系統(tǒng)是不斷更新的，觀念的開放性與思維的靈活性顯得異常重要，保守的人將會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰。

（三）溝通協(xié)作能力。

通信行業(yè)的營(yíng)銷標(biāo)準(zhǔn)化，任何一次銷售，是具有高度組織性與一致，而不是靠一個(gè)人。營(yíng)銷標(biāo)準(zhǔn)化的背后是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這決定了通信行業(yè)是高度團(tuán)隊(duì)協(xié)作的行業(yè)，不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和產(chǎn)品之間的配合，而且體現(xiàn)在人和人之間、企業(yè)和企業(yè)之間的配合，進(jìn)而決定了人才在基于標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上必須具有高度協(xié)作性、為他人服務(wù)等素質(zhì)理念。

（四）創(chuàng)新能力。

所謂創(chuàng)新就是根據(jù)營(yíng)銷環(huán)境的變化情況，并結(jié)合企業(yè)自身的資源條件和經(jīng)營(yíng)實(shí)力，尋求營(yíng)銷要素在某一方面或某一系列的突破或變革的過(guò)程。通信行業(yè)是多變的，企業(yè)要想生存和發(fā)展必須正視和參與這個(gè)變化，凝聚一批善于求變與創(chuàng)新的員工關(guān)系到通信企業(yè)的生存與發(fā)展。創(chuàng)新性的工作體現(xiàn)了通信人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值，更是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的不可或缺的價(jià)值。

三、高職通信類市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是面向就業(yè)的教育，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是高職人才培養(yǎng)的生命線。只有當(dāng)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)真正切合了行業(yè)、企業(yè)的需求，才能確保畢業(yè)生的充分就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展后勁，以實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為面向通信產(chǎn)業(yè)提供營(yíng)銷人才支撐的特定專業(yè)，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過(guò)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的自我反思和創(chuàng)新，以突出特色、創(chuàng)造差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（一）基于行業(yè)需求和職業(yè)生涯發(fā)展，以能力為本，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)能力。

根據(jù)通信行業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)為：緊跟通信行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了解通信行業(yè)，具備通信行業(yè)特色的和核心競(jìng)爭(zhēng)力的，掌握現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論及銷售、服務(wù)基礎(chǔ)技能，能從事市場(chǎng)尤其通信市場(chǎng)分析、策劃、推銷和服務(wù)管理工作，具有理論與實(shí)踐雙重優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的高技能人才。

基于以上思路，我們所培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才應(yīng)具備“1+3模式”，即基本素質(zhì)加三種技能?；A(chǔ)素質(zhì)，就是以學(xué)歷教育、職業(yè)教育為核心，高職人才所應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)、文化情操、政治思想等方面的素質(zhì)。三種技能即基本技能、核心技能、綜合技能。基礎(chǔ)技能：具備良好的職業(yè)道德，熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，具有心態(tài)調(diào)整與壓力緩解能力，良好的口才能力、應(yīng)變能力等；核心技能：即專業(yè)性技能，包括通信類營(yíng)銷職業(yè)人才所應(yīng)具備的通信行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、推銷與談判技能、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、客戶關(guān)系管理、營(yíng)銷技巧、日常管理與服務(wù)技巧等。綜合技能：在上述兩者技能的基礎(chǔ)上，能夠適應(yīng)通信行業(yè)，完成獨(dú)立銷售，具有一定的綜合分析、判斷能力、管理溝通能力。

（二）凸顯“能力”，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

在我國(guó)目前的高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)中，最明顯的特點(diǎn)是教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)掛鉤，職業(yè)院校既是承擔(dān)職業(yè)教育的學(xué)院又是承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職業(yè)教育必須以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)合理、科學(xué)的課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。因此，必須先整合行業(yè)資源，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是以社會(huì)需求和行業(yè)需求為依據(jù)，保證課程體系的前瞻性。二是以能力培養(yǎng)為目的，突出應(yīng)用性。三是以工作項(xiàng)目（工作任務(wù)）為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化課程體系的特色性。四是積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證”制度。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)同企業(yè)專家，組織經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的雙師型教師，利用對(duì)企業(yè)情況比較了解的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合來(lái)自于生產(chǎn)一線的鮮活素材，設(shè)計(jì)新型的課程培養(yǎng)體系。

2.根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合通信行業(yè)的特點(diǎn)、走訪相關(guān)企業(yè)，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的資源，靈活選用教材，并部分教材采用內(nèi)部編寫，對(duì)職業(yè)技能項(xiàng)目化，綜合化，如在通信行業(yè)概況里，把電信企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)文化、電信新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)知識(shí)等通過(guò)精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)等途徑，覆蓋崗位能力，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合，更好地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)與學(xué)?？晒餐_發(fā)課程與教材，使教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容與企業(yè)同步，增加相應(yīng)的案例分析、討論課和實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生置身其中，充分了解企業(yè)的營(yíng)銷運(yùn)作和方案制定過(guò)程，親身體會(huì)作為職業(yè)營(yíng)銷人員所具備的基本素質(zhì)和能力。

3.以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以理論教學(xué)為輔助工具，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)行基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過(guò)程相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作任務(wù)，按照企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，“做中學(xué)、學(xué)中做”，在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。

4.為了使教學(xué)過(guò)程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)校應(yīng)積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，與企業(yè)關(guān)聯(lián)互動(dòng)。學(xué)校每年定期安排校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)部主任及相關(guān)專業(yè)教師走訪用人企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，獲取企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方向的評(píng)價(jià)及要求，將獲得的信息及時(shí)反饋給學(xué)校教學(xué)部門，及時(shí)對(duì)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整。

（三）以“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，完善實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。

職業(yè)院校實(shí)行校企合作職業(yè)培訓(xùn)模式，符合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)院校的重要職能。以“行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，打造學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的模式，通過(guò)推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把教學(xué)和企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)融合起來(lái)，支撐整個(gè)人才培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，把企業(yè)搬到營(yíng)銷課堂，把營(yíng)銷課堂搬到企業(yè)，架起學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)之間“零距離”互通的橋梁。通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)課堂、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、學(xué)生課堂進(jìn)企業(yè)的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法完成課程的教學(xué)，同時(shí)改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系，探索一套可供借鑒的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法，從而提高營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，基于通信行業(yè)背景和行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式需要校企雙方充分發(fā)揮職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自的愿望和目的，了解對(duì)方信息，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。高職院校要進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，允許企業(yè)參與教學(xué)管理，監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程；學(xué)校要按用人單位對(duì)崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以校企合作教育為突破口，進(jìn)行專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.前言

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。為了更適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術(shù)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的基本目標(biāo)和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過(guò)教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)的人才市場(chǎng)需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

2..現(xiàn)階段教學(xué)體系存在的問(wèn)題

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)的不足。教師一般在學(xué)校里長(zhǎng)期進(jìn)行理論研究和工作，對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)往往不能滿足教學(xué)的需要。對(duì)于一些新的施工工藝和新材料的應(yīng)用也不能很好的講授給學(xué)生們，造成學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)上與工程實(shí)際脫節(jié)。

2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和基本專業(yè)知識(shí)。加上我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實(shí)際工程中所用的施工技術(shù)和現(xiàn)行的做法在文獻(xiàn)中介紹很少，現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)和新材料的用法介紹更少。

2.2學(xué)校的課堂授課方式不利于把握重點(diǎn)

學(xué)校課堂上對(duì)于建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)體制下，使學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)掌握不充分，也就不能熟練地應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)階段的亟需解決的問(wèn)題。

2.3教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

作為本科階段的教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展要明確教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工程實(shí)踐脫離，使得學(xué)生往往是理論知識(shí)很充足，但實(shí)際操作能力不能滿足實(shí)際的工程需要。為了教學(xué)課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實(shí)踐的課程，學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間不能充分的接觸的工程實(shí)踐，也就不會(huì)很好的的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中了。另外，教授的很多工程技術(shù)知識(shí)和工藝方法與實(shí)際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程中所用到的新技術(shù)新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師肩負(fù)著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識(shí)范圍和能力大小影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高自身的實(shí)際操作能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。為了提高教師的專業(yè)技能，應(yīng)該積極參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時(shí)拓寬自己的專業(yè)知識(shí)范圍。通過(guò)承接實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.2考核方法多樣化

通過(guò)多種考核方法增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程的操作能力，可以運(yùn)用實(shí)地考核，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別等考核方法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況和提高其實(shí)際操作的專業(yè)技能。增加學(xué)生們實(shí)際寫生的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在手繪質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行速度的訓(xùn)練，并對(duì)于一些在寫實(shí)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中注意保留傳統(tǒng)的教學(xué)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對(duì)于一些實(shí)際工程中的新技術(shù)新材料的應(yīng)用要及時(shí)掌握和講解。對(duì)于授課內(nèi)容要重點(diǎn)放在基礎(chǔ)原理和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對(duì)于與其他學(xué)科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好為同學(xué)們提供專業(yè)的工程實(shí)際拓展，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。

3.4改革教學(xué)方式和手段

在教學(xué)內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學(xué)培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段很是重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)原理，工程原理等，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)掌握。增加機(jī)房實(shí)際操作的課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生建筑效果圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)采用邊教邊學(xué)的方法，使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實(shí)用型的人才需要，光靠理論教學(xué)學(xué)生們不能很好地掌握，要將理論授課的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)際操作的學(xué)時(shí)對(duì)半分，增加學(xué)生的實(shí)際操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的能力，鞏固所學(xué)理論基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要多利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)基地，為同學(xué)們爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)和參與實(shí)際工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作感。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)熟悉現(xiàn)實(shí)工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生積累工程項(xiàng)目素材的能力。學(xué)生們參加工程實(shí)際的實(shí)習(xí)，一方面要有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，對(duì)于所選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實(shí)際操作的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)際動(dòng)手中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)際操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的實(shí)際工作中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)做足準(zhǔn)備。

3.5應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，拓展課后教學(xué)

利用現(xiàn)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，制作藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過(guò)這種教學(xué)方法，大大的提高了課堂的信息量，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關(guān)視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以供學(xué)生們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，很大程度上方便了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目的，通過(guò)教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)行業(yè)的人才市場(chǎng)需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。

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第8篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0189-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等教育逐漸趨于大眾化，高等院校也不再是象牙塔的代名詞，鋪天蓋地的就業(yè)大軍從大學(xué)涌出來(lái)，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)需求提出了更高的要求。作為以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的全面銜接便顯得尤為重要。因此，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，就必須加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

目前，大多數(shù)高職院校都針對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等各種新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。但僅僅有這些是不夠的，我們應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)理念，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)理念的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才。

由此，我們將“學(xué)習(xí)型組織的組建”融入到人才培養(yǎng)模式改革中，通過(guò)藝術(shù)學(xué)社這個(gè)平臺(tái)來(lái)探索課外教學(xué)的新形式。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手來(lái)展開教學(xué)改革，通過(guò)藝術(shù)學(xué)社的運(yùn)作，結(jié)合專業(yè)有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)系科建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

一、“學(xué)習(xí)型組織”的概念在人才培養(yǎng)模式改革中的應(yīng)用

“學(xué)習(xí)型組織”的概念可以追溯到美國(guó)的彼得?圣吉博士。早在1900年，美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院著名管理學(xué)家彼得?圣吉博士在其代表作《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中首次提出了“學(xué)習(xí)型組織”理論，為企業(yè)的管理帶來(lái)了一股創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的浪潮。他認(rèn)為以企業(yè)全員學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，在共同愿景下進(jìn)行長(zhǎng)期而終身的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。而這與我們高職院校的人才培養(yǎng)模式改革不謀而合?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)及會(huì)學(xué)習(xí)”往往比我們?cè)谡n堂上的知識(shí)傳授更重要一些。畢竟大學(xué)教育不同于中小學(xué)，教學(xué)中的“學(xué)”應(yīng)該是更重要一些。因此，我們創(chuàng)建了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心理念的“藝術(shù)學(xué)社”。

藝術(shù)學(xué)社區(qū)別一般的學(xué)生社團(tuán)，是一個(gè)立足促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)學(xué)社分成了學(xué)習(xí)組、展覽組、打印組、宣傳組、信息組、秘書部六個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)的工作和任務(wù)都和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。其中學(xué)習(xí)組主要組織各類學(xué)習(xí)講座、比賽；展覽組主要負(fù)責(zé)制定展覽計(jì)劃和組織布展；打印組主要負(fù)責(zé)組織打印相關(guān)工作；宣傳組主要負(fù)責(zé)學(xué)社及承接的相關(guān)設(shè)計(jì)工作；信息組主要負(fù)責(zé)搜集與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)最新資訊和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并以海報(bào)和網(wǎng)站的形式傳遞給全系的師生；秘書部主要參與學(xué)社的各類活動(dòng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)社活動(dòng)的記錄和發(fā)稿。另外，每個(gè)組的工作并不是獨(dú)立的，往往某一項(xiàng)工作需要幾個(gè)組的合作來(lái)完成。因此，藝術(shù)學(xué)社的學(xué)習(xí)型組織模式創(chuàng)建了一種新的人才培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和行業(yè)必需的團(tuán)隊(duì)合作精神，這在學(xué)社成員所取得的眾多成果中得到了最有力的證實(shí)。

二、搭建課外教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新了教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂上展開，離開了教室，學(xué)生和老師見面的機(jī)會(huì)并不多，樂(lè)于和教師在辦公室進(jìn)行課后交流的學(xué)生就更少了。而藝術(shù)學(xué)社則提供了這樣一個(gè)課外教學(xué)的平臺(tái)。一開始學(xué)社的工作主要由指導(dǎo)教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式來(lái)展開，學(xué)社的每一個(gè)小組就如公司的某一個(gè)部門一樣，通過(guò)接受“工作任務(wù)”來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而這在傳統(tǒng)的課堂是接觸不到的。藝術(shù)學(xué)社的成員按照指導(dǎo)教師的要求完成工作，在這個(gè)過(guò)程中得到了老師的悉心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)社得到了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了很多在工作中才能學(xué)習(xí)的技巧。比如，在海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了如何和客戶交流、如何將自己的設(shè)計(jì)理念傳遞給客戶，等等；在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)收集設(shè)計(jì)信息資訊擴(kuò)展自己的專業(yè)眼界，同時(shí)也學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；課后作業(yè)的布展等工作也是一種專業(yè)能力的鍛煉，作為一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)展開實(shí)際展覽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的示范作用；圖片掃描、展板的制作在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下順利完成，學(xué)生在學(xué)社中工作的同時(shí)也學(xué)會(huì)了實(shí)際有用的技能。

課外教學(xué)還通過(guò)學(xué)社組織的系列講座、設(shè)計(jì)沙龍展開。教學(xué)的形式是多種多樣的，和相對(duì)嚴(yán)肅的課堂氣氛不同，專業(yè)講座、設(shè)計(jì)沙龍等新形式往往讓學(xué)生更放松一些，也會(huì)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)社的指導(dǎo)教師通過(guò)開展《效果圖表現(xiàn)技法》系列講座，引起了學(xué)生對(duì)手繪效果圖的濃厚興趣，后來(lái)藝術(shù)學(xué)社還舉辦了《手繪效果圖》展覽，對(duì)當(dāng)時(shí)剛踏入大學(xué)校門的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)子們是一個(gè)很好的專業(yè)引導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)社組織還聘請(qǐng)行業(yè)專家舉辦了動(dòng)漫專業(yè)的講座，業(yè)內(nèi)資深的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師給同學(xué)們帶來(lái)了精彩的專業(yè)講座，對(duì)我們的教學(xué)也是一種有效的補(bǔ)充。

課外教學(xué)也通過(guò)指導(dǎo)教師在學(xué)社對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的輔導(dǎo)展開，豐富了課外教學(xué)的形式。學(xué)生利用學(xué)社的平臺(tái)，在老師的課外指導(dǎo)和自己的努力下，在各類比賽中獲得了驕人的成績(jī)。另外，在一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開展中，指導(dǎo)教師利用學(xué)社這個(gè)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生也取得了很好的成績(jī)，學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉了職業(yè)技能并得到了榮譽(yù)，同時(shí)提高了專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂上的教與學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的自主性難以發(fā)揮。藝術(shù)學(xué)社作為一個(gè)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型組織，給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和行業(yè)信息的收集，給自己提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)社針對(duì)自主學(xué)習(xí)開展了大量的活動(dòng)，如學(xué)社成員舉辦學(xué)習(xí)講座，每周固定的時(shí)間結(jié)合晚自習(xí)開展“視訊空間”活動(dòng)，加強(qiáng)了專業(yè)間的交流，增加了學(xué)生的專業(yè)眼界。

設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是“解決問(wèn)題”，而學(xué)社的各項(xiàng)工作、任務(wù)給學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)會(huì)“解決問(wèn)題”的過(guò)程中達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。到每一屆藝術(shù)學(xué)社的后期工作中，學(xué)社成員都顯露出了較強(qiáng)的自主性，獨(dú)立地完成了很多項(xiàng)工作。近幾年，藝術(shù)學(xué)社獨(dú)立完成了反調(diào)傳媒廣告工作室的人事企劃書，并和該工作室共同策劃和承辦了系廣告專業(yè)學(xué)生的“民國(guó)百年”上海專題攝影展。另外，藝術(shù)學(xué)社獨(dú)立承辦了系校園義賣活動(dòng)，通過(guò)自己的雙手為慈善機(jī)構(gòu)籌集善款，宣傳關(guān)愛殘疾人，同時(shí)豐富了同學(xué)們的校園生活，提升同學(xué)們的動(dòng)手能力。該活動(dòng)從宣傳到最后的展開，全部由學(xué)社的學(xué)生自己獨(dú)立完成，體現(xiàn)出了學(xué)生突出的自主能力。

四、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生

藝術(shù)學(xué)社的六個(gè)小組分工明確，在具體的工作任務(wù)中，需要各個(gè)小組的密切配合。如信息組收集的信息要通過(guò)宣傳組制作成海報(bào)或是網(wǎng)頁(yè)文件，而海報(bào)文件則由打印組和展覽組負(fù)責(zé)制作成展板并展出，同時(shí)秘書組要對(duì)學(xué)社的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行記錄，再經(jīng)由宣傳組以網(wǎng)站的形式出去。每一項(xiàng)工作都將藝術(shù)學(xué)社的各個(gè)部門緊密聯(lián)系在一起，這使得學(xué)生通過(guò)學(xué)社的工作學(xué)會(huì)了與他人的合作，獲得了寶貴的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。任何一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)背后都有一個(gè)卓越的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)于設(shè)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)是必不可少的。另外，學(xué)生在藝術(shù)學(xué)社承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和參與的設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，均通過(guò)“藝術(shù)學(xué)社”平臺(tái)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家在活動(dòng)中互相配合、互相幫助。

學(xué)生在學(xué)社活動(dòng)中，實(shí)踐能力得到了顯著提高。藝術(shù)學(xué)社的各個(gè)小組類似設(shè)計(jì)公司的各個(gè)部門，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)社的工作，不僅提高了專業(yè)技能，還體驗(yàn)了職場(chǎng)生活，取得了設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。其中，有一名學(xué)社的同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出了突出的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為一實(shí)際的家裝項(xiàng)目，從和客戶的交流，到設(shè)計(jì)、施工，均由他自己一人獨(dú)立完成。到答辯的時(shí)候，作品即為一裝修完工的真實(shí)場(chǎng)景，讓在場(chǎng)的老師贊嘆不已。

五、營(yíng)造藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)系各專業(yè)間的聯(lián)系，促進(jìn)系科建設(shè)

藝術(shù)學(xué)社配合教學(xué)活動(dòng)舉辦、組織了各類設(shè)計(jì)展覽、作業(yè)展覽，為系專業(yè)氛圍的營(yíng)造起到了推動(dòng)的作用。從校園廣場(chǎng)到大樓的入口、走廊、展廳，專業(yè)氛圍越來(lái)越濃厚，引起了全校師生的矚目。畢業(yè)設(shè)計(jì)展、手繪效果圖作品展、室內(nèi)裝飾作品展、攝影展及各類作業(yè)展在宣傳藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也讓學(xué)生增添了一份成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

藝術(shù)學(xué)社的成員來(lái)自不同的專業(yè)。在學(xué)社成立前，專業(yè)之間的聯(lián)系很少，學(xué)生對(duì)彼此的專業(yè)很陌生。設(shè)計(jì)是相通的，融會(huì)貫通、知識(shí)淵博也是設(shè)計(jì)師的一個(gè)基本要求，而學(xué)社則拉近了專業(yè)間的距離，甚至不同專業(yè)的同學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)彼此的課程，形成一個(gè)很好的交流氛圍。

藝術(shù)學(xué)社促成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)，在各個(gè)班級(jí)起到了帶頭作用，帶動(dòng)其他同學(xué)努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

綜上所述，通過(guò)近幾年的實(shí)踐，藝術(shù)學(xué)社取得了顯著的成就，為系科的教學(xué)改革提供了一種新形式。藝術(shù)學(xué)社作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，在教學(xué)模式、學(xué)生自主性的培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)氛圍的營(yíng)造等方面做出了突出的成就。這種形式為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了新的思考，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式都是在提出培養(yǎng)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了完善的課程體系、靈活的教學(xué)方法、多樣的實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的創(chuàng)新型和實(shí)踐型的本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了一系列大同小異的培養(yǎng)體系，并提出以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的兩條實(shí)施路徑，構(gòu)建了以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系。

2現(xiàn)有的高校工商管理人才培養(yǎng)模式的不足

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，并且脫離“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特色。很多院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提到培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，但對(duì)于這些能力的培養(yǎng)的方式和方法在培養(yǎng)方案中并沒(méi)有有效的得以規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力要求更多的是具備團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。團(tuán)隊(duì)的合作能力培養(yǎng)不是在正常的理論教學(xué)過(guò)程中通過(guò)授課形式進(jìn)行培養(yǎng)的，更多的是需要在項(xiàng)目執(zhí)行中，利用項(xiàng)目本身作為載體，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中對(duì)目標(biāo)的設(shè)立調(diào)整及團(tuán)隊(duì)沖突的溝通解決來(lái)加以訓(xùn)練培養(yǎng)，這是很難在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中完成的。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是在具有廣博的知識(shí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，通過(guò)水平思維的運(yùn)用，將不同領(lǐng)域的元素進(jìn)行融合從而形成的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這往往要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性、知識(shí)理論的跨界連接性和思維的創(chuàng)新性，而這些也很難通過(guò)傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系完成的。執(zhí)行能力的培養(yǎng)是需要在具體事務(wù)的操作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具體決策的操作與執(zhí)行來(lái)加以訓(xùn)練的，這個(gè)在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中是可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加以訓(xùn)練的。

2.2培養(yǎng)能力跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求

多數(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)中都提到培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)技能，掌握定量分析和定性分析的技能，掌握企業(yè)管理的基本技能，具有經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)以及營(yíng)銷類知識(shí)。而這些實(shí)際上都是把培養(yǎng)目標(biāo)定位在通用性上，缺少很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。表現(xiàn)在具體的課程設(shè)置上，學(xué)校在培養(yǎng)方案中開設(shè)了大量的通修課、通選課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程所占的比重占到學(xué)分的50%左右，即使在選修課的設(shè)置上也偏少，并且沒(méi)有集成規(guī)劃，學(xué)生選課隨意且多數(shù)沒(méi)有引導(dǎo)，甚至教師強(qiáng)行選課，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在接受整個(gè)培養(yǎng)體系教育結(jié)束后，很難深入到具體的知識(shí)實(shí)踐領(lǐng)域。并且，學(xué)生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解也很狹隘，多數(shù)學(xué)生理解為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子商務(wù)，很難體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓。

2.3模塊化設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單

模塊的劃分是以專業(yè)與非專業(yè)相區(qū)別，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相區(qū)別，缺少了細(xì)致的區(qū)分與界定。同時(shí)也過(guò)分的割裂了模塊與模塊之間、課程與課程之間的區(qū)別?，F(xiàn)在多數(shù)院校的工商管理專業(yè)的課程體系采用“模塊式”的課程體系，一般包括通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)課程模塊。通識(shí)課程模塊。通識(shí)課程模塊包括必須課和公共選修課兩個(gè)部分。必修課有思想品德、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等。公共選修課有自然科學(xué)、信息技術(shù)和職業(yè)發(fā)展方面的課程。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)即就業(yè)的學(xué)生中近70%的學(xué)生認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)、馬列等政治課程對(duì)于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展影響很小，近40%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)外語(yǔ)也作用不大，而近80%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該多了解一些時(shí)事政治和相關(guān)科技發(fā)展、工業(yè)發(fā)展等知識(shí)，這對(duì)于了解社會(huì)和認(rèn)知時(shí)展更有好處。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此類課程為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合利用各類知識(shí)做鋪墊，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，該類課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和營(yíng)銷課程等。多數(shù)院校設(shè)置的問(wèn)題在于課程體系的建立不足，多數(shù)院校忽視課程間的知識(shí)銜接與系統(tǒng)化，每一門課程割裂，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面不能做到相互結(jié)合，在認(rèn)知方面難以形成一整套知識(shí)體系。專業(yè)核心課程模塊。專業(yè)核心模塊分專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。工商管理的專業(yè)必修課一般包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理和物流管理等課程，這些課程的設(shè)置同樣也存在課程知識(shí)內(nèi)容割裂的問(wèn)題。而選修課在設(shè)置上分為兩類：一類是在核心課程的基礎(chǔ)上更加精細(xì)的研究具體管理方面內(nèi)容的課程，比如在人力資源管理課的基礎(chǔ)上開設(shè)薪酬管理等課；另一類則主要提供學(xué)生本專業(yè)外的其他工商管理類專業(yè)課程。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程模塊。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程模塊包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。總體上來(lái)看，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)比較清晰，但深入分析后我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)本應(yīng)該從學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、從認(rèn)知到具體應(yīng)用再到綜合應(yīng)用，但在具體操作上，由于就業(yè)難的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期更多的是把精力放在找工作和企業(yè)的具體崗位適應(yīng)過(guò)程中，很難起到設(shè)計(jì)的綜合作用。同時(shí)，由于原有的課程體系傾向于傳統(tǒng)的的管理模式，也很難達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代企業(yè)變革方面的要求。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校工商管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1按“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)際上是第四次的工業(yè)革命,歷史上每一次的工業(yè)革命都促進(jìn)了管理理論和方法的革新。因此，不能再以傳統(tǒng)的眼光去看待新的時(shí)代,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅僅意味著在傳統(tǒng)的領(lǐng)域加入了互聯(lián)網(wǎng)的元素，更重要的是從思想、理念到所有領(lǐng)域的革新。如果只在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中進(jìn)行調(diào)整，是沒(méi)有辦法融入互聯(lián)網(wǎng)思維的，更不利于學(xué)生的思維創(chuàng)造。因此，必須徹底的進(jìn)行一次培養(yǎng)體系改革。首先，應(yīng)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的企業(yè)用人需求進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)用人單位對(duì)人力資源的能力與素質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。然后，根據(jù)預(yù)測(cè)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并列明人才應(yīng)該具備的思維、知識(shí)和能力的要求，這里的要求要結(jié)合時(shí)代的需求，盡量把人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)成培養(yǎng)一專多知型的人才。最后，根據(jù)一專設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)的核心課程體系，而根據(jù)多知設(shè)計(jì)選修課程體系。

3.2設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)分總量和課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在很多院校認(rèn)為170學(xué)分的總學(xué)分多了，應(yīng)該減少學(xué)分總量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)的，原體系下的學(xué)分?jǐn)?shù)量不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的原因不是學(xué)分總數(shù)的問(wèn)題，而是學(xué)分的結(jié)構(gòu)分配上的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)分總量，本研究認(rèn)為170學(xué)分總量實(shí)際上還不足，還應(yīng)該擴(kuò)大，但必修課與選修課的比重和形式應(yīng)該進(jìn)行重新的定義和改革。必修課的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)少而精的原則，課程的設(shè)計(jì)以專業(yè)方向所需求的最直接的專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，減少通識(shí)課程中的必修學(xué)時(shí)。選修課程的設(shè)置應(yīng)包括限選和任選兩種形式。根據(jù)這樣的思路，必修課程的學(xué)分總數(shù)設(shè)置在50學(xué)分左右，限選課程學(xué)分設(shè)置在50學(xué)分左右，任選課程的總學(xué)分設(shè)置在70-80學(xué)分是比較適宜的，鼓勵(lì)學(xué)生多自修。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容

在必修課中增加思維訓(xùn)練類課程。根據(jù)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)五年以上學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生在職業(yè)過(guò)程中的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性程度不高，而和學(xué)生在校期間的思維模式的相關(guān)程度極高。因此，應(yīng)改變大學(xué)教育中重知識(shí)傳授，輕思維訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育模式，適當(dāng)在大學(xué)期間增加一些思維訓(xùn)練類的課程至關(guān)重要。首先，增加跨學(xué)科的教學(xué)課程。在任選課程中，增加一些學(xué)生未來(lái)就業(yè)企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的知識(shí)，如商業(yè)企業(yè)、機(jī)械加工企業(yè)、化工企業(yè)、電器企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品企業(yè)等的產(chǎn)品知識(shí)類課程，讓學(xué)生在學(xué)校就可以更多的了解企業(yè)和社會(huì)。其次，在現(xiàn)在管理類課程中增加互聯(lián)網(wǎng)的元素。時(shí)代在進(jìn)步，我們向?qū)W生傳授的知識(shí)也要與時(shí)代同步。如管理學(xué)的課程中有很多傳統(tǒng)的理論和方法，這些隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)會(huì)有新的發(fā)展。

3.4改善教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)教師的“教”而鼓勵(lì)學(xué)生自主的去“學(xué)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為人才培養(yǎng)提供了一些全新的方式和方法。在教學(xué)方法上采用慕課或微課的方式，還可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻媒體等作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方式，更有一些教學(xué)軟件開發(fā)商開發(fā)了很多基于云平臺(tái)的創(chuàng)新實(shí)踐課程。這些新教學(xué)方式與方法的改進(jìn)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，而且也給了學(xué)生一種全新的互聯(lián)網(wǎng)思維體驗(yàn)，更重要的是通過(guò)這種方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更多的體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，增加了師生之間互動(dòng)交流溝通的時(shí)間。

作者:于茜虹 陳鋒 單位:北華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]史慧.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].天津:天津大學(xué),2015.