版式設(shè)計教案精選(九篇)
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第1篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：攪拌站；防雷設(shè)計；方案Abstract: In recent years, with the rapid development of the construction market, the station for its many advantages of rapid development of concrete mixing, almost occupy the vast majority of commercial concrete market. But because of the body of the device is high metal structure, and is installed in the open area, easy to be struck by lightning, causing serious losses. Therefore, do a good job of concrete mixing station lightning protection is particularly important. In this paper, by means of a concrete mixing station lightning protection design examples, hoping to give some help for beginners, for the majority of lightning protection for reference.
Keywords: mixing station; lightning protection design; scheme
中圖分類號：TU375文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
費(fèi)縣中聯(lián)混凝土有限公司設(shè)有三個攪拌站，分別為豐陽站、溫水南站和溫水北站。因攪拌站主體均為金屬結(jié)構(gòu)，位于野外空曠地帶，非常容易遭到直接雷擊。閃電發(fā)生時，直擊雷放電的能量通過電磁感應(yīng)和靜電感應(yīng)方式向四周輻射。由于三個站均采用計算機(jī)自動化控制，集成度和自動化程度高，設(shè)備對雷電電磁脈沖和過電壓過電流的耐受能力很低，容易遭受雷擊損壞。輕則損壞設(shè)備，影響生產(chǎn)進(jìn)行。重則造成火災(zāi)和人員傷亡，出現(xiàn)重大安全事故。因此，為了保護(hù)生產(chǎn)區(qū)內(nèi)人員的安全及保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，混凝土攪拌站防雷系統(tǒng)應(yīng)具備防直接雷擊和感應(yīng)雷擊的能力和措施。
（攪拌站照片）
二、雷電防護(hù)原理
（一）直擊雷：直擊雷防護(hù)采用外部避雷系統(tǒng)：由避雷針、避雷帶（避雷網(wǎng)）、引下線、接地體構(gòu)成，需要定期檢查檢測，防止雷擊產(chǎn)生的巨大能量直接作用在建筑物上而引發(fā)破壞性事故。
（二）感應(yīng)雷：感應(yīng)雷防護(hù)采用SPD防雷系統(tǒng)，將可能遭受雷電感應(yīng)并產(chǎn)生雷擊浪涌的線路進(jìn)行必要的屏蔽、接地和等電位連接，防止電源線路中過電壓對線路板、集成芯片的損壞以及對人員的閃擊，同時保護(hù)數(shù)據(jù)及資料的完整性。
三、防雷方案的設(shè)計原則、依據(jù)
（一）方案設(shè)計原則
安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理原則。
（二）方案設(shè)計依據(jù)
依據(jù)GB50057—2010《建筑物防雷設(shè)計規(guī)范》、GB50343—2012《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》、GB50054—2011《低壓配電設(shè)計規(guī)范》、《山東省防御和減輕雷電災(zāi)害管理規(guī)定》、《臨沂市防御和減輕雷電災(zāi)害實施辦法》等。根據(jù)計算，確定該站屬三類防雷單位，滾球半徑取60米。
四、雷電防護(hù)設(shè)計方案
本項目防雷設(shè)計主要包括直接雷擊和感應(yīng)雷擊，具體設(shè)計如下：
（1）防直接雷擊部分
因攪拌站罐體壁厚超過5mm，可不裝設(shè)單獨(dú)接閃器，利用罐體和支架做為引下線，采用共用接地方式，接地電阻應(yīng)≤4Ω。針對豐陽站取水井一年遭受三次雷擊，造成變頻器損壞，直接損失上萬元，對正常生產(chǎn)造成嚴(yán)重影響情況。設(shè)計在豐陽站取水井口安裝1根3米高獨(dú)立避雷針（見圖1）。
（圖1）獨(dú)立避雷針示意圖
（2）防感應(yīng)雷擊和閃電電涌侵入部分
為防止感應(yīng)雷電流、閃電電涌沿電源線路侵入控制室，造成設(shè)備損壞和人員傷亡，電源部分安裝防雷電感應(yīng)和閃電電涌侵入措施。分別在3個攪拌站控制室總配電箱和變頻器控制箱安裝一套浪涌保護(hù)器。具體技術(shù)參數(shù)為：標(biāo)稱通流容量In=60KA；最大通流容量Imax=120KA；保護(hù)水平Up≤2.5KV。接地線采用16平方黃綠多股銅芯線，接地電阻≤4Ω。
（3）屏蔽及接地系統(tǒng)設(shè)計
第2篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：高師鋼琴即興伴奏課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方案
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0247-01
一、整體教學(xué)目標(biāo)及分級教學(xué)目標(biāo)
鋼琴即興伴奏編配課堂上，學(xué)生的鋼琴演奏水平存在較大的差異。從專業(yè)方向看，不僅有鋼琴主修生，還有大量聲樂主修生及器樂主修生。開課前，應(yīng)了解所有學(xué)生專業(yè)方向，如：2013-2014年度第一學(xué)期對惠州學(xué)院音樂系11級鋼琴即興伴奏課學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)查，班級學(xué)生鋼琴水平處于分化狀態(tài)：40個學(xué)生中13個為鋼琴主修生，3個器樂主修生鋼琴鍵盤熟悉程度較低，剩下的都是聲樂專業(yè)。此班鋼琴即興伴奏課不僅需設(shè)置整體目標(biāo)，還需根據(jù)不同人群安排分級目標(biāo)。
整體目標(biāo)：18周課程想要達(dá)到的目標(biāo)是人人都敢彈（3個升降號以內(nèi)的調(diào)），即興伴奏之所以為即興，就是要拿譜即彈。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先是學(xué)生一個學(xué)期應(yīng)掌握以下技能：對3個升降號以內(nèi)的調(diào)位置熟悉，能在調(diào)上彈出主旋律和骨干和聲。其次是學(xué)生掌握自己較固定的織體模式，每首樂曲分為主題段和段選擇至少兩種織體，建立自己擅長的兩種以上織體模式。
分級目標(biāo)：由于鋼琴即興伴奏課堂上學(xué)生鋼琴演奏程度不一，只有整體教學(xué)目標(biāo)無法發(fā)揮所有學(xué)生的潛力。針對鋼琴主修生可以有較高的要求，如：必須在織體模式上多樣化，能在較多的調(diào)上配彈，可加入一些具有技術(shù)難度的華彩等。針對非鋼琴主修生則可較低要求：運(yùn)用能掌握的簡化織體區(qū)分出不同段落的情緒狀態(tài)，完成即興伴奏配彈。
二、有效的設(shè)定學(xué)期教學(xué)方案
（1）以調(diào)的增加推廣配彈模式。先把要配彈的樂曲在沒有升降號的C大調(diào)上演奏，C大調(diào)學(xué)生都比較熟悉，先配彈好和聲級數(shù)并設(shè)計好織體，在C大調(diào)上演奏好了，就可以開始把這一模式推廣至其他調(diào)上演奏。以大調(diào)的調(diào)號為例，可從調(diào)號較少的調(diào)依次向調(diào)號較多的調(diào)上推廣。如：先推廣至調(diào)號較小的調(diào)：C大調(diào)及關(guān)系小調(diào)a小調(diào)，調(diào)號為一個升降號的調(diào)：F大調(diào)的關(guān)系小調(diào)d小調(diào)，G大調(diào)的關(guān)系小調(diào)e小調(diào)，調(diào)號為兩個升降號的調(diào)：D大調(diào)的關(guān)系小調(diào)b小調(diào)，降B大調(diào)的關(guān)系小調(diào)b小調(diào)以及調(diào)號為三個升降號的調(diào)：A大調(diào)的關(guān)系小調(diào)#f小調(diào)，降E大調(diào)的關(guān)系小調(diào)c小調(diào)。也就是說每配好一個歌曲，就把這一模式移至其它調(diào)進(jìn)行調(diào)性練習(xí)。這樣經(jīng)過十八周的重復(fù)和強(qiáng)化，就能較好的把握三個升降號以內(nèi)的調(diào)性骨干和弦的位置，熟悉的配彈。
（2）建立擅長的織體模式。伴奏織體雖然可以有成千上萬種，但是每個人以實用性和適用性為中心則應(yīng)建立起自己較擅長的伴奏織體。教師也可在課堂上從簡到繁做出配彈示范供不同程度的學(xué)生選擇。例如：《沂蒙山小調(diào)》的配彈中建議非鋼琴主修專業(yè)的學(xué)生以較固定和簡單的和弦織體，四分音符為單位組織和弦甚至一個小節(jié)運(yùn)用一個柱式和弦琶音。程度高一點(diǎn)的學(xué)生可采用密集的半分解和弦，以八分音符為主。鋼琴主修生可以采用較華麗的伴奏織體形式作為常用模式。如：開放式的全分解和弦及快速跑動，雙手交叉式的伴奏型等。
（3）設(shè)置段落對比模式。每一首歌曲都有不同的段落，也涉及到不同的情緒變化。在即興伴奏教學(xué)中，提醒學(xué)生感受不同段落間的對比，并把它從伴奏的織體及演奏中表現(xiàn)出來。例如：教會學(xué)生在配彈歌曲時根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)置一個較平靜的主題段織體模式和較熱情的織體模式，或是激情的主題與柔美的中段等等。即興伴奏編配過程中，伴奏者從織體上體現(xiàn)出不同段落間的對比非常重要，通過織體區(qū)分和演奏對比可以鋪墊和凸顯出歌曲的，有效烘托演唱者的歌唱。
（4）伴奏中華彩的潤色。對于鋼琴主修生來說可以很好的發(fā)揮自身鋼琴演奏技術(shù)優(yōu)勢來給鋼琴伴奏潤色，這種華彩潤色也可以有一些固定模式。例如：在的長音處對于音響的填充可以運(yùn)用自己較擅長的技術(shù)進(jìn)行配彈：快速跑動的音階，華麗的琶音，雙手八度托卡塔式的演奏及震音等形式。
（5）和聲配彈的漸進(jìn)學(xué)習(xí)模式。即興伴奏對于和聲的安排應(yīng)當(dāng)遵循由簡到繁的漸進(jìn)學(xué)習(xí)模式。即興伴奏教學(xué)目的是培養(yǎng)即興配彈能力，即拿到樂譜就能彈，要敢動手彈。如果一開始就要求學(xué)生編配完美的和聲，估計大多數(shù)人都無從下手。鋼琴主修學(xué)生尚且有對首調(diào)概念模糊和對和弦位置不熟悉的情況，非鋼琴主修學(xué)生就更不用說了。鋼琴即興伴奏是一門實踐性強(qiáng)的課程，如果總是要等到完美和聲配彈才敢動手彈的話，學(xué)生們可能很難擁有自信去嘗試即興了。因此，首先我們找出骨干和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級，用這三級和弦配完整首樂曲，并在每個調(diào)練習(xí)這三級和弦配彈。等到一首樂曲已經(jīng)能順利配彈這幾級和弦后完成伴奏，可以再增加Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ級等色彩性副和弦以及七和弦、重屬和弦等。但是，不能很快找到每個調(diào)的骨干和弦進(jìn)行即興配彈的學(xué)生，建議先不考慮其他和弦，而以簡單的骨干和弦完成鋼琴伴奏配彈。
第3篇：版式設(shè)計教案范文
講民間故事
教學(xué)目標(biāo)
1．能把故事的細(xì)節(jié)講清楚，并通過恰當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬榘压适轮v生動。
2．能專注傾聽，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)評價。
教學(xué)重難點(diǎn)
講故事時能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。
課前準(zhǔn)備
1．提前幾周布置搜集我國有名的民間故事的作業(yè)。
2．選擇一兩個喜歡的故事，把故事的大概情節(jié)記下來。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
板塊一 閱讀鏈接，聚焦經(jīng)典片段
1．同學(xué)們，這段時間我們在課內(nèi)學(xué)習(xí)了《獵人海力布》《牛郎織女》，在課外還讀了《中國民間故事》。這節(jié)課，每個人都準(zhǔn)備了一個自己最喜歡的民間故事，要和大家分享。你準(zhǔn)備的故事題目是什么？
2．根據(jù)學(xué)生分享的民間故事，來連一連經(jīng)典情節(jié)。
《梁祝十八相送》
,
雙雙化蝶《八仙過?！?/p>
,鵲橋相會
《牛郎織女》
,同游蓬萊
3.根據(jù)課文里的插圖，說說是哪個民間故事中的經(jīng)典情節(jié)。
4．民間故事里還有許多耳熟能詳?shù)慕?jīng)典情節(jié)，今天我們就來講講民間故事里的經(jīng)典情節(jié)。
板塊二 “添油加醋”，展開故事細(xì)節(jié)
1．《牛郎織女》的故事我們已經(jīng)在課本中讀到過了。如果我們再來講這個故事，要讓聽故事的人有一點(diǎn)新鮮感，可以來一點(diǎn)兒小創(chuàng)作。(出示文中的提示，請學(xué)生讀第一個提示，引出兩個細(xì)節(jié)：“初次相遇”“織女紗衣”。)
2．找到課文中相對應(yīng)的片段，讀一讀。
“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。
“織女紗衣”：里頭果然有一件粉紅色的紗衣，他就拿起來，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹林。
3．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個細(xì)節(jié)，用上“小錦囊”。
(1)“初次相遇”：牛郎織女說了什么？
(2)“織女紗衣”：出示普通紗衣圖片，引導(dǎo)想象仙女的紗衣有何特別。
4．請生交流。教師引導(dǎo)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并形成“添油加醋”的標(biāo)準(zhǔn)。
好的故事我來評(一)“添油加醋”
了嗎？,1.添加人物對話,
2.添加事物描述,
,符合人物特點(diǎn)，一顆
符合故事發(fā)展，一顆
故事說得有創(chuàng)意，一顆板塊三 “手舞足蹈”，演繹故事畫面
1．講民間故事的時候，有的時候需要“添油加醋”，有的時候還可以“手舞足蹈”。請生讀第二條提示：配上相應(yīng)的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺，如，表演織女被王母娘娘帶走時的情形。
2．找到課文里相對應(yīng)的語段，讀一讀。哪些地方可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎?/p>
3．請生邊講邊演。教師引導(dǎo)，師生合作形成“手舞足蹈”的標(biāo)準(zhǔn)。
好的故事我來評(二)“手舞足蹈”
了嗎？,1.配上合適動作,
2.配上合適表情,
,符合人物特點(diǎn)，一顆
符合故事發(fā)展，一顆
故事說得有創(chuàng)意，一顆板塊四 對照修改，評比故事大王
1．借助評價表，先自我評價課前準(zhǔn)備講的民間故事。修改后，嘗試再講。
好的故事我來評(一)“添油加醋”
了嗎？“手舞足蹈”
了嗎？,1.添加人物對話,
2.添加事物描述,
1．添加人物對話,
2.添加事物描述,
,符合人物特點(diǎn)，一顆
符合故事發(fā)展，一顆
故事說得有創(chuàng)意，一顆
2.小組內(nèi)輪講民間故事中最精彩的片段，并相互評價打星。推選出得星最多的同學(xué)，參加班級的講民間故事比賽。
3．各組代表講故事，繼續(xù)借助評價表評選“民間故事大王”。
4．好聽的民間故事還有很多，可以回家講給家人聽，請家人也來評一評。
教學(xué)資料
第4篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：版式設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號：TU283
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）14-0277-02
版式設(shè)計是現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的重要組成部分，是視覺傳達(dá)的重要環(huán)節(jié)，是平面設(shè)計專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。版式設(shè)計課程越來越受到各個藝術(shù)專業(yè)高校的重視，版式設(shè)計課程的教學(xué)改革也日益提到日程上來，進(jìn)行課程改革的比較早的學(xué)校已經(jīng)取得了一定成績。順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革大方向，筆者申請了版式設(shè)計課程教改立項，現(xiàn)已結(jié)項，在項目操作過程中積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，拿出來與大家交流。
一、教學(xué)內(nèi)容的確定
首先，明確課程教學(xué)目的以及課程性質(zhì)地位，版式設(shè)計是建立在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計、圖形設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程之上的一門涉及面較廣的綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會把版面上所需要的設(shè)計元素進(jìn)行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構(gòu)成，使其在傳達(dá)信息的同時，也傳達(dá)設(shè)計者的藝術(shù)追求與文化理念，從而給讀者提供一個優(yōu)美的閱讀“空間”[1] 。學(xué)生學(xué)完這門課，就要進(jìn)入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此與后面的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密。一個版面的成敗決定了一個設(shè)計作品的成敗。如果創(chuàng)意平平，但版式做的比較好，還可以算是一件作品，最起碼信息傳達(dá)清晰有序；如果創(chuàng)意很好，但版式一塌糊涂，不分主次，那作品肯定是一件失敗的作品。當(dāng)然，筆者并不否定創(chuàng)意的重要性，而是要讓學(xué)生明白課程的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，作為教師應(yīng)該把握本課程在國內(nèi)外的最新研究動向，為學(xué)生挑選合適教教材。大部分國外的版式設(shè)計教材沒有系統(tǒng)的理論講解，只有一些實際操作的案例和零碎的知識，不太適合國內(nèi)教學(xué)；而國內(nèi)的教材又都差不多是講了一大堆道理、規(guī)則，看的時候也頭頭是道，具體設(shè)計時還是不明白怎樣排版。直到看了辛藝華主編的教材《版式設(shè)計》之后，覺得豁然開朗，教材內(nèi)容先后次序的安排是按照排版的實際操作的先后次序來安排的，每一章節(jié)后邊都安排相應(yīng)的習(xí)題，通過這些習(xí)題的練習(xí)能夠讓學(xué)生掌握本章節(jié)的理論知識，一步一步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，通過最后的作業(yè)把前面的知識再鞏固一下，是一本比較好的教材。
當(dāng)然，作為課程改革，我們不能只參考一本書，課改組成員共同努力買了很多國內(nèi)外跟版式設(shè)計相關(guān)的書籍：日本佐佐木剛土《版式設(shè)計原理》、《英國版式設(shè)計教程高級版》、《格柵系統(tǒng)與版式設(shè)計》、《美國設(shè)計學(xué)院用書：設(shè)計元素——平面設(shè)計樣式》等[2-3]。把課程內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善。并通過小組討論把作業(yè)細(xì)化分，把作業(yè)的數(shù)量、要求、以及相應(yīng)的章節(jié)，列成表格在第一節(jié)上課時發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生更清楚地知道這五周他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、教學(xué)方法的改革
內(nèi)容定下來之后，下一步是怎樣把知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代潮流，大家都在用項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等等，但刻意地強(qiáng)調(diào)某一種方法，都有點(diǎn)偏激。筆者認(rèn)為，在不同的階段可以結(jié)合不同的教學(xué)方法。
1.多個老師結(jié)合講同一門課，每一個老師都會有自己的講課風(fēng)格。在課程改革的過程中，我們嘗試由課改組的老師分開給學(xué)生講課，一個老師講一個章節(jié)或者兩個章節(jié)，這樣學(xué)生在聽課時也始終保持一種新鮮感，聽課效果也會好很多。課程教學(xué)全部采用多媒體演示設(shè)備，制作了完備的演示課件，教學(xué)思路更為清晰，教學(xué)程序與課程組織、教案表述等方面有了顯著的提升。
2.采用邊講邊練邊評的方式，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識用到實際編排中。每講一個章節(jié)的內(nèi)容，都有相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，每一個習(xí)題的設(shè)計都是圍繞本章節(jié)內(nèi)容來設(shè)定。前一天布置的作業(yè)，在下一次上課時打印出來，由老師帶領(lǐng)全體學(xué)生來共同評講、討論作業(yè)的問題、優(yōu)點(diǎn)以及下一步怎樣修改。學(xué)生在討論中就把各種設(shè)計中遇到的問題銘記在腦中了，在他們自己做的過程就不會再犯類似的錯誤。另外，集體評講也拓寬了學(xué)生的視野，同一主題每個人做出來的版式都有微妙的變化，這樣有利于鼓勵學(xué)生對版式做不同角度的嘗試，使每個參與者都能直接感受版式設(shè)計微妙變化，拓展設(shè)計思路。
3.在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)大量草圖的繪制，快速方案的練習(xí)，系統(tǒng)性的綜合設(shè)計觀等，推行師生討論互動式的教學(xué)方式。在分析優(yōu)秀版式作品時，讓學(xué)生都參與到分析當(dāng)中來，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力又起到鞏固理論知識的作用。學(xué)生做作業(yè)時先讓學(xué)生用手繪草圖的方式展現(xiàn)設(shè)計方案，通過小組討論把最好的一個草圖方案做成正稿（如圖1）。圖1中，左邊是4個草圖方案，左下的草圖方案是比較好的方案，把其做成正稿。
圖1 作業(yè)過程
第5篇：版式設(shè)計教案范文
教學(xué)網(wǎng)站的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)主動獲取知識的意識和能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。它的主要功能如下：1.能夠提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；2.能夠為學(xué)科教師提供網(wǎng)站管理的能力，如學(xué)生的注冊，對網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行有效管理（增加、刪除、修改）；3.能夠提供往屆優(yōu)秀作品，供學(xué)生參考；4.能夠為學(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲能力，教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件較方便地到網(wǎng)站中，學(xué)生可以將自己的作業(yè)或自己收集到的學(xué)科資料方便地到網(wǎng)站中。5.能夠提供相關(guān)信息的下載，如相關(guān)教學(xué)資料、軟件、課件等；6.開辟學(xué)生論壇、教師答疑，供師生交流；7.能夠提供一定的安全機(jī)制，特別是要加強(qiáng)對論壇的管理。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的考核方式有別于其他學(xué)科，除理論課外，大多以相關(guān)課程的作品設(shè)計為主，實踐性強(qiáng)，很少有試卷形式。所以設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站要以提供豐富的課外資料和優(yōu)秀設(shè)計作品、拓展知識、解決學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)為主。
二、教學(xué)網(wǎng)站呈現(xiàn)方式
一個優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站制作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識網(wǎng)站這種教學(xué)媒體和其他傳播媒體有什么不同，它的強(qiáng)項在哪里。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢在于計算機(jī)技術(shù)的介入和網(wǎng)絡(luò)的無限可拓展性,學(xué)習(xí)者在閱讀某一內(nèi)容時可以很方便地利用超文本協(xié)議跳轉(zhuǎn)到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，然后又可以通過導(dǎo)航準(zhǔn)確地返回到所需要的內(nèi)容繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)網(wǎng)站只有提供這些完善的、貼心的學(xué)習(xí)途徑，使用者才會樂意接受教學(xué)網(wǎng)站這種方式來獲取知識，達(dá)到建設(shè)該教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)有的教學(xué)效果。
一個優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，它的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是完整的、全面的和詳盡的，而它的呈現(xiàn)方式則應(yīng)該是跳躍的、靈活的。所以在跳躍式地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中要非常注重知識的導(dǎo)航，即隨時為學(xué)習(xí)者提供整個網(wǎng)站的知識結(jié)構(gòu)引導(dǎo)；使學(xué)習(xí)者始終知道自己目前所學(xué)習(xí)的部分在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的位置，它的前后相關(guān)內(nèi)容是什么。這樣才能使學(xué)習(xí)者不會在浩瀚的知識海洋中迷航。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站一般應(yīng)包含如下的導(dǎo)航按鈕：課程介紹、教學(xué)大綱、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)課件、電子教程、常見問題解答、優(yōu)秀作品、素材圖片、相關(guān)鏈接、在線交互等。
三、網(wǎng)站視覺效果設(shè)計
網(wǎng)站的視覺效果設(shè)計應(yīng)由美術(shù)教師與學(xué)科教師一起完成。一個良好的視覺設(shè)計可以使學(xué)生在訪問網(wǎng)站的同時受到美的熏陶，增加親和力。網(wǎng)站的視覺效果設(shè)計包括網(wǎng)站版式、色彩和字體等方面內(nèi)容。版式設(shè)計通過文字、圖形的空間組合表達(dá)出和諧與美。經(jīng)過精心規(guī)劃的版式不僅讓網(wǎng)頁瀏覽者閱讀方便，迅速地找到所需的資料，也是內(nèi)容主題明確的重要指針。色彩是藝術(shù)表現(xiàn)的要素之一，在網(wǎng)頁設(shè)計中要根據(jù)和諧、均衡和重點(diǎn)突出的原則，將不同的色彩進(jìn)行組合、搭配，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁顏色。網(wǎng)站的色系是瀏覽者整體的視覺觀感，包含了網(wǎng)頁的底色、文字字型、圖片的色系、顏色等等。文字字體的設(shè)計，最好的選擇是以所有瀏覽者都能看到的常用字體為主，盡量不要選擇那些少見的字體。另外在設(shè)計字體時還要重視網(wǎng)頁形式語言與網(wǎng)頁內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)系，更好地突出網(wǎng)站的主題。
四、教學(xué)網(wǎng)站的交互性分析
學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生理解道理、掌握技能，具備運(yùn)用所學(xué)到的知識分析解決實際問題的能力。所以在一個完整的教學(xué)網(wǎng)站中，一個功能完善的交互平臺是必不可少的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面的交流環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種交流手段。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在交流互動中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要的問題。我們要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動活動的特征，設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)習(xí)者在與媒體、教師及其他學(xué)習(xí)者的交互中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)站中最常用的交互方式是BBS。這是一種比較好的非實時交互方式。在BBS上可以進(jìn)行單人對多人、多人對多人的交互，集思廣益。而且交互的內(nèi)容可以在網(wǎng)站上得到完整的保留，方便其他想了解該方面內(nèi)容的人員檢索閱讀。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容的不同或使用者的應(yīng)用習(xí)慣不同，還可以采用E-Mail、MSN、QQ等模式來實施交互。使用何種方式并不重要，重要的是達(dá)到建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站時預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就可以了。
五、對教學(xué)網(wǎng)站的更新管理和反饋管理的思考
一個教學(xué)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)完成并投入使用后，并不意味著教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的結(jié)束，它只意味著網(wǎng)站建設(shè)工作進(jìn)入了另外一個維護(hù)管理的階段。教學(xué)網(wǎng)站的后期維護(hù)和定期更新工作與網(wǎng)站搭建工作同樣重要。由于學(xué)科知識在不斷地更新進(jìn)步，教學(xué)網(wǎng)站也應(yīng)該不斷更新，把最先進(jìn)、最前沿、最權(quán)威的知識帶給學(xué)習(xí)者，這樣才能使學(xué)習(xí)者保持對教學(xué)網(wǎng)站的新鮮感，并切切實實地掌握到最適合自己、最適合社會發(fā)展的新知識。
隨著電腦普及率的提高，從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識已是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，教師建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)手段，也順應(yīng)了時代的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的網(wǎng)站建設(shè)既要遵循網(wǎng)站的一般原則，也要充分考慮到其學(xué)科特點(diǎn)。只有遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有針對、有目標(biāo)地建設(shè)功能合理的教學(xué)網(wǎng)站，才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實際問題能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。
第6篇：版式設(shè)計教案范文
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國家對人才培養(yǎng)提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，實施了一系列的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，包括已經(jīng)實施的本科院校評估工程、質(zhì)量和品質(zhì)提升工程。為進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，國家、教育部先后發(fā)文，同時，為推動協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，并對計劃實施提出面向4個方面的意見，即包括面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。教學(xué)質(zhì)量和改革不僅要對接國家政策，契合國家總的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)意見，同時還要對接好區(qū)域市場，需要學(xué)校根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、生源質(zhì)量、師資狀況、實驗設(shè)備情況來具體實施完成。江漢大學(xué)是地方院校，機(jī)電與建筑工程學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平工程類人才”。主要培養(yǎng)應(yīng)用性、實用型人才，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，盡力幫助畢業(yè)生縮短承擔(dān)實際工作任務(wù)的過渡時間。教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)提升遇到的困難主要還是國家對教育的投入不足，所以在實施模式選擇上需要考慮。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的問題不在于學(xué)校能否培養(yǎng)出所需的人才，主要在于國內(nèi)多數(shù)企業(yè)動力不足，很難主動與學(xué)校對接并將利潤流入學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)。所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革對教學(xué)目標(biāo)定位所選取服務(wù)的產(chǎn)業(yè)很重要。同時教改需要依據(jù)規(guī)律性東西，形成可以持續(xù)且循環(huán)復(fù)制操作的體系，并具有一定的國際視野以適應(yīng)整個大環(huán)境對人才的培養(yǎng)需求。借鑒發(fā)達(dá)國家的工程教育模式，在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上加以調(diào)整和改進(jìn)，具有一定的優(yōu)越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計，Implement實現(xiàn)，Operate運(yùn)作）思想為導(dǎo)向，構(gòu)建CAD教學(xué)系統(tǒng)的模式、提出優(yōu)化方法和實例。
2CDIO教學(xué)模式
2.1理念分析
根據(jù)當(dāng)前對工程人才培養(yǎng)的社會需求，當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因，所以，對現(xiàn)實中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現(xiàn)手段，2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標(biāo)群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
2.2體系結(jié)構(gòu)
CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個方面。
2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。
2.2.2項目設(shè)計與評估
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項目設(shè)計是CDIO實施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評估體系，包括學(xué)習(xí)評估和專業(yè)項目評估兩個方面。
2.2.3教學(xué)理念
涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。
2.3借鑒性分析
2.3.1成熟度分析
CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實施檢驗標(biāo)準(zhǔn)，中國教育部2008年前后引進(jìn)試點(diǎn)，具備一定成熟度。
2.3.2課程體系分析
CDIO對學(xué)生跨學(xué)科知識和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實踐能力、團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對教學(xué)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項目設(shè)計為導(dǎo)線從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容。可根據(jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實驗教學(xué)體系，增強(qiáng)實驗體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級、由簡單到復(fù)雜的項目進(jìn)階模式，從而使學(xué)生在項目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊精神。
2.3.3教學(xué)理念方法與評估分析
主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評估體系主要改變原有評估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊合作知識等，可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評價手段。
2.3.4項目設(shè)計分析
項目設(shè)計是重點(diǎn)部分。項目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識與工程訓(xùn)練的融合，同時契合實際，從而實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程。可以增加綜合性設(shè)計性實驗項目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實際范例。
3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建
3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整
基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求，以項目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項目規(guī)模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構(gòu)建項目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級項目下課程。
3.2教學(xué)理念方法與模式
為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個方面的措施。
3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理
傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計表達(dá)以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來，選用適當(dāng)輔助軟件工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強(qiáng)重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)方法是首先針對某一知識點(diǎn)找出主題作為根結(jié)點(diǎn)；其次對文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點(diǎn)的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標(biāo)識出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明，并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。
3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學(xué)實施中開放性、通用性不強(qiáng)的問題。一方面教學(xué)實施者在教學(xué)中無法根據(jù)實際情況形成個人的單堂課程教案進(jìn)行個性化施教；另一方面教學(xué)實施對象實驗中無法根據(jù)自身情況形成個性化學(xué)習(xí)，比如無法根據(jù)自己對計算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實物模型和相關(guān)理論知識點(diǎn)。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個性化修改定制功能，整個平臺系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺進(jìn)行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等形成個性化教案進(jìn)行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對于教學(xué)重難點(diǎn)突出不夠、表達(dá)效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實時拖曳、動態(tài)觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動繪圖命令講解動畫學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點(diǎn)、提供實時自測和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識。整個系統(tǒng)設(shè)計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個系統(tǒng)進(jìn)行測試并投入運(yùn)行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學(xué)。
3.2.3信息反饋和評估
建立非傳統(tǒng)評價體系，激勵學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評估采取動態(tài)方式，包括實驗教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動態(tài)收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學(xué)生開展，分小組按批次對學(xué)生實施。同時增加非傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計和選擇、具體實施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實施過程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計實施中提出的問題開展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決方案，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。
3.3綜合項目設(shè)計
3.3.1設(shè)計目標(biāo)意義
學(xué)生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質(zhì)提高，達(dá)到深化知識、了解科研程序的目的，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實際工程問題項目方案做過相關(guān)討論，本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對綜合項目設(shè)計做進(jìn)一步改進(jìn)，以期增強(qiáng)綜合項目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。
3.3.2項目設(shè)計內(nèi)容
方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨(dú)有特征，具備材料運(yùn)用對象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價值。運(yùn)用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價值。
4結(jié)語
第7篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教材內(nèi)容的選擇與安排；教學(xué)設(shè)計；學(xué)生反饋
中國分類號：G42
從2012年到2014年這二年的高校英語教學(xué)，筆者所使用的教材為：高等教育出版社組織專家編寫的“十一五”國家級規(guī)劃教材《大學(xué)體驗英語》第二版的第一冊和第二冊以及第三版的第三冊和第四冊。通過這二年的教學(xué)實踐及個人使用情況，對這個教材有一些感受，從以下幾個方面進(jìn)行闡述：教學(xué)理念、教材內(nèi)容的選擇與安排、教材的組成部分與設(shè)計形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及教材的一些不成熟之處。
一、教學(xué)理念
《大學(xué)體驗英語》注重語言技能的訓(xùn)練，打破了以往的以閱讀為核心的教程，更注重實用性，聽說性增強(qiáng)，圍繞任務(wù)進(jìn)行教材編排，使課文和練習(xí)成為一個有機(jī)的整體，突出語言表達(dá)，使學(xué)生徹底感受英語。
二、教材內(nèi)容的選擇與安排
（一）內(nèi)容選擇
《大學(xué)體驗英語》所選內(nèi)容貼近生活，與時俱進(jìn)，能夠激發(fā)大學(xué)生的興趣，如時尚前沿（Advertising； Famous Brand Names；）、運(yùn)動健康（Sports and Health； Psychological Health）、環(huán)境保護(hù)（Caring for our Earth； ）、文化差異（culture； Travel Around the World）、克隆問題（Cloning and Ethics ）等等。突出應(yīng)用性和實用性也是內(nèi)容的另外一個特點(diǎn)，每一個單元前的聽說部分（Listen and Talk），都會圍繞本單元的話題進(jìn)行，除了Dialogue Samples外，還有communicative Tasks， 學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以根據(jù)對話樣本編輯自己的情景對話，這樣使得語言學(xué)習(xí)更具有應(yīng)用性。而單元最后的寫作訓(xùn)練（Write and Produce）涉及的任務(wù)也都是以后學(xué)生在工作和生活中會遇到的，通知、海報、名片、求職信函、參加面試、招聘廣告等話題突出了語言學(xué)習(xí)的實用性。網(wǎng)克隆克隆克隆問題校論文中心 http：//
（二）內(nèi)容安排
不同于以往的教材，《大學(xué)體驗英語》每一個單元都是以主題為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，Listen and Talk――Read and Explore――Write and Produce――Culture Salon教材的四個部分都是與本單元的主題相關(guān)的，這樣可以激發(fā)學(xué)生以同一主題為切入點(diǎn)，是多種技能在同一主題下得到循環(huán)練習(xí)、鞏固、加強(qiáng)、深化、提高，充分體現(xiàn)“學(xué)――會――練――用”完整的學(xué)習(xí)過程。該教材也強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，每一個單元前的學(xué)習(xí)目標(biāo)（Goal Setting）及單元后的學(xué)習(xí)自測（Goal Checking）都可以滿足自我學(xué)習(xí)檢測的目的要求。
三、教材的組成部分與設(shè)計形式、
《大學(xué)體驗英語》系列教材縱向分為四級，每級由《綜合教程》、《擴(kuò)展教程》、《聽說教程》及《教學(xué)參考書》構(gòu)成，此外，還有《基礎(chǔ)教程》一冊，供起點(diǎn)較低的學(xué)生使用?！毒C合教程》是該系列的核心教程，與之相配套的有網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、多媒體學(xué)習(xí)課件光盤、錄音音頻等，從而使得該教材橫向與縱向形成了一個立體化新型教材。圖文并茂，版式新穎是該教材的一大亮點(diǎn)，大量與主題相關(guān)的啟發(fā)性的圖片，為語言學(xué)習(xí)提供了形象的立體的訓(xùn)練情景，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)和使用語言的實際體驗。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
《大學(xué)體驗英語》的前二冊，無論是從單詞量、單詞的難度、課文的理解程度、對話的長短及話題的興趣上，學(xué)生們表現(xiàn)出的都是認(rèn)可。但從第三版的第三冊開始，難度逐漸加大，尤其是生僻的單詞屢見不鮮，超出四、六級考試要求，第四冊的課文更是難以理解，以第五單元Passage A Wall Street’s Economic Crimes Against Humanity中的句子為例：“That such remoteness from reality and such thoughtlessness can wreak more havoc than all the evil instincts taken together?！盨he concluded ，”――-was， in fact， the lesson one could learn in Jerusalem.”商業(yè)道德距離學(xué)生認(rèn)知程度較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教材的一些不成熟之處
（一）單元間的坡度
本套教材整體上話題設(shè)計及難易程度適中，但是局部適當(dāng)作為一個調(diào)整能更好，真正做到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，由易到難。以《綜合教程2》第6單元、第7單元及第8單元為例做一對比：
文章位置 Unit6 passage A Unit7 passage A Unit8 passage A
標(biāo)題 Never Give Up Things I Learned From Dads You Are the Weakest Link， Goodbye
生詞與總詞匯量比（生詞率） 53/657
（8.06%） 32/643
（4.98%） 62/761
（8.14%）
體裁 記敘文 記敘文 議論文
小標(biāo)題 無 有 無
遵循學(xué)習(xí)原則，單元見學(xué)習(xí)坡度應(yīng)該是逐步上升，但同樣是A篇文章，第6單元和第8單元的單詞難度接近，也就是說達(dá)到了一個階段坡度，但中間的第7單元卻是出現(xiàn)了一個低谷。建議把第7單元移置到教材前部分的位置，那么就符合了教學(xué)坡度遞增的學(xué)習(xí)難度。
（二）專有名詞加音標(biāo)
《大學(xué)體驗英語》中有很多專有名詞在詞典中很難查到正確的發(fā)音，比如：Dmitri Ivanovich ， Grigorii Davidovich， Bob Gehrke， Barcelona等。第二版的《大學(xué)體驗英語》單詞部分的專有名詞都給予了音標(biāo)，但第三版的單詞表中，取消了所有專有名詞的音標(biāo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不便，建議給專有名詞加音標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]孔慶炎、李霄翔、賈國棟總主編，2002，《大學(xué)體驗英語》系列教材[M]，高等教育出版社
第8篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力；提升策略
我曾遇到這樣尷尬的局面，一次邀請美術(shù)教研員來聽信息技術(shù)評優(yōu)課，內(nèi)容為“賀卡的設(shè)計”，聽完課后美術(shù)教研員委婉地提出：“以后這種課不如讓我們美術(shù)老師來上，你們掌握的技術(shù)我們美術(shù)老師都會，何況我們有美學(xué)功底，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的作品更出彩！”一席話說得我們信息技術(shù)教師本來就存在的職業(yè)危機(jī)感瞬間爆漲起來，這種危機(jī)來源于教師自身美學(xué)知識的欠缺，美學(xué)知識的缺乏導(dǎo)致即使我們掌握了所有的技術(shù)，做出的作品也未必會有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。那么，同樣在缺乏審美能力的信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也很難做出藝術(shù)水準(zhǔn)較高的作品。另外，大多數(shù)教師在教學(xué)時，也往往將教學(xué)內(nèi)容定位于技術(shù)的層面，而忽略了美學(xué)知識的滲透，這在一定程度上既影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也影響了課堂教學(xué)的效果。因此，信息技術(shù)課堂同樣呼喚美，讓學(xué)生感受美的境界、美的情操，潛移默化地美化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)課堂中美學(xué)的作用
1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)之美陶治情操
科學(xué)美是建立在自然美的基礎(chǔ)之上的，它是客觀事物本身所具有的本質(zhì)美及其內(nèi)在規(guī)律的真實反映。如：在進(jìn)行VB程序設(shè)計體驗時，利用函數(shù)繪制出既遵循一定規(guī)律又自由變化著的幾何曲線，如同五彩的花朵在屏幕上絢麗綻放，不得不令我們贊嘆：“真是美不勝收??！”再如：教育科學(xué)出版社出版的江蘇高中信息技術(shù)實驗教材為例，在談到“文字及其處理技術(shù)”時用專門的篇幅介紹了有趣的象形文字“東巴文”，由此學(xué)生們了解了古老的納西族文化——東巴文化，通過對東巴文輸入軟件的實踐，體會到象形文字在語義表達(dá)方面意會的獨(dú)特之處。科學(xué)之美悄悄潛伏在教學(xué)內(nèi)容的細(xì)枝末梢，這需要我們有一雙慧眼，同時有一顆敏感纖細(xì)的心去潛心發(fā)掘、細(xì)細(xì)體味，捕捉科學(xué)之美，并將這種美與學(xué)生共享，產(chǎn)生共鳴，陶冶情操。
2.教學(xué)手段體現(xiàn)形式之美吸引學(xué)生
教學(xué)手段是教學(xué)過程的組成要素之一，它們也是教師教育能力的延伸。通過最完美的設(shè)計，能最大限度地發(fā)揮人與計算機(jī)各自的特長，使計算機(jī)的教育功能給教師和學(xué)生帶來一種審美的享受。如：在一次公開課設(shè)計中，我原來設(shè)計的方案是這樣的引入“寒冷的冬天就要來了，今天我要同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計一套冬天的服裝?！闭Z言平淡無奇巧，效果波瀾不驚。后經(jīng)過自己的深思熟慮和同事的幫助修改后方案：課前播放動畫唯美動畫《雪人》，看著美麗的大雪紛飛的畫面，聽著“雪一片一片”優(yōu)美旋律，冬天銀裝素裹、冰凍寒冷的意境全部烘托出來，再加上教師富有感染力的語言：“聽著范曉萱的雪人，讓人感到寒冷的冬天來了。同學(xué)們，你們過冬的衣服都準(zhǔn)備好了嗎？今天這節(jié)課我們要用photoshop為自己設(shè)計一套冬衣，讓每位同學(xué)都能過一個溫暖的冬天?！睜I造出冬天美的意境再加上充滿人文關(guān)懷的美的語言，充分激發(fā)學(xué)生為自己設(shè)計冬裝的熱情和興趣，促進(jìn)同學(xué)積極參與活動，從而提高課堂效率。
3.作品設(shè)計評價體現(xiàn)設(shè)計之美提升美感
作品設(shè)計要涉及平面設(shè)計的相關(guān)知識，它是一門很深的學(xué)問。如：平面設(shè)計通常會使用到圖片，圖片具有一定的面積，它比文字更容易吸引人的注意。有研究認(rèn)為，圖片的視覺沖擊比文字強(qiáng)85%。它具有吸引閱讀幫助理解文字的作用，還能使平面版面更加立體、美觀。圖片怎樣擺放好看，怎樣才能和文字結(jié)合，怎樣才能保持平衡，都需要豐富的美學(xué)知識和細(xì)心的研究。這就需要我們老師能學(xué)習(xí)電子作品的美學(xué)構(gòu)成，在自身制作作品和指導(dǎo)學(xué)生完成作品評價作品的過程中補(bǔ)充美學(xué)知識。在成果展示評價時，如果教師能豐富自己的美學(xué)知識，根據(jù)“構(gòu)圖、色彩、文字、節(jié)奏、藝術(shù)感染力”等方面制定體現(xiàn)審美的評價量規(guī)，那么，學(xué)生的評價會有規(guī)可依，在評價時就有了思考的維度和方向。
4.教態(tài)體現(xiàn)儀態(tài)之美潛移默化
教師的教學(xué)儀態(tài)是教師素質(zhì)、修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，信息技術(shù)教師的儀態(tài)要穩(wěn)重大方、自然從容。信息技術(shù)課的特點(diǎn)要求我們講授同時操作計算機(jī)進(jìn)行演示，有些老師往往不注意自己的教態(tài)，給學(xué)生留下的印象并不完美，緣于上課時長時間保持這樣一種姿態(tài)，給人沒有精氣神、教態(tài)不大方之感。如果講臺過低的話我們可以調(diào)整顯示器角度，或用感應(yīng)筆進(jìn)行ppt演示，這樣就不用把教師的活動范圍局限在講臺四周了。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量，只有充滿教態(tài)美的教師，才能產(chǎn)生感人的力量和審美的魅力，用這種魅力潤物無聲，不知不覺中內(nèi)化成學(xué)生的體態(tài)之美。
二、信息技術(shù)課堂中提升師生審美能力的策略
1.在生活中積累美學(xué)經(jīng)驗
俄國哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基率先提出：“美是生活”的學(xué)者，他認(rèn)為美來自生活且在生活中起著非常重要的作用。其實，美學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，生活本身就是一堂美學(xué)課，我們從信息技術(shù)的角度出發(fā)思考就會發(fā)現(xiàn)許多生活中的美學(xué)問題，例如，為什么大多數(shù)人喜歡看寬屏幕，為什么公司logo喜歡用紅、藍(lán)二色？這些問題都蘊(yùn)含著色彩、比例、線條等美學(xué)的基本問題，多觀察，多思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。事實上，每件物品都蘊(yùn)涵著美，我們要加強(qiáng)觀察，擁有在任何環(huán)境下都能辨別美的慧眼，每一次從生活中發(fā)掘美都是一次小小的尋美之旅。
2.學(xué)習(xí)專業(yè)的設(shè)計美學(xué)
學(xué)習(xí)美學(xué)知識是最有效的一種手段，前人為我們總結(jié)了許多偉大的理論，這些寶貴的財富是給我們的捷徑，是巨人的肩膀，我們所要做的就是多了解、多學(xué)習(xí)研究。例如：怎樣在平面上放置圖片？平面設(shè)計學(xué)告訴我們最清晰簡潔的做法就是利用版式上的線條，將圖片放置在版式的上下左右四邊，借助邊框的穩(wěn)定感來固定圖片等，這些經(jīng)驗將幫助我們設(shè)計出更富美感的作品。
3.豐富的思維能力和積極主動使人具有更強(qiáng)的美感
人對于眼前的事物卻有很多的想象，進(jìn)化的大腦可以在一瞬間對一件事物進(jìn)行多方面的聯(lián)想。如：看到紅蘋果，也會想到滿樹的果實，鮮紅的太陽，而牛頓卻因其發(fā)現(xiàn)了萬有引力。人類豐富的思維能力，讓美的事物有了更多的內(nèi)涵。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用美學(xué)知識進(jìn)行思維，讓人類不僅能進(jìn)行各種聯(lián)想，還能對美的知識進(jìn)行定義和符號化的歸納、經(jīng)驗總結(jié)等，人類非常善于把對美的欣賞進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并使欣賞范圍擴(kuò)大，即積極主動地對美有一種主動性的創(chuàng)造活動。
信息技術(shù)教師懂一些美學(xué)原理，提高自己美的感知和鑒賞能力，能適時使用一些美學(xué)知識來滲透我們的課堂，準(zhǔn)備有創(chuàng)造力和美感的教學(xué)設(shè)計，會使我們的信息技術(shù)課堂告別枯燥、單調(diào)、乏味的工科標(biāo)簽，變得生動活潑、充滿藝術(shù)生機(jī)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，制作出的作品也不再是各種元素或效果的簡單堆砌，使之更有表現(xiàn)力、藝術(shù)感染力。因此，無論是教師還是學(xué)生，都可以通過日常課堂提升審美能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受美的一種歷程。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳韻鸚.美學(xué)其實很簡單.湖南文藝出版社，2011-05.
第9篇：版式設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：設(shè)計；多媒體課件；界面設(shè)計
多媒體課件是教師輔助教學(xué)的工具，是課件制作者以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，對所授課信息進(jìn)行分類組織后，經(jīng)過縝密的教學(xué)設(shè)計，將文字、圖片、動畫、聲音、影像等多種媒體元素進(jìn)行組織和編排，使之融為一體并具備良好交互特性而制作出的課堂軟件應(yīng)用產(chǎn)品。
媒體技術(shù)不斷革新的今天，多媒體課件已經(jīng)在高校的課堂教學(xué)中被廣泛采用。好課件的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的有力工具。設(shè)計類專業(yè)因其自身特點(diǎn)，需要大量以文字、圖片、聲音、動畫等多種生動形式進(jìn)行教學(xué)。因此，多媒體教學(xué)課件在該專業(yè)中的應(yīng)用更是具有非常重要的作用?？v觀目前多媒體課件的課堂使用情況，雖然使用的普及率極高，但是預(yù)期的教學(xué)效果卻并不盡如人意。
1 設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計與應(yīng)用中存在的主要問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)意，照本宣科
大多數(shù)老師在制作多媒體課件時，內(nèi)容的選擇都是以教材和電子教案為藍(lán)本，很多課件甚至事無巨細(xì)的將各種定義，內(nèi)容羅列其中，版面密密麻麻就像是教材的電子翻版。面對這樣的課件，學(xué)習(xí)者在觀看時往往缺乏激情，大量的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺疲勞。
1.2 界面設(shè)計追求形式繁復(fù)，整體效果不突出
在界面設(shè)計中，教師能夠用到的設(shè)計元素眾多，諸如字體、線條、色彩、圖片、動畫、按鈕、超鏈接等等。這些元素如果利用得當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍，相反，如果利用不當(dāng)，課件組織者過分追求形式上的繁復(fù)，結(jié)果只能是讓飽和的信息大量充斥畫面，讓學(xué)習(xí)者注意力下降，無所適從。舉例來說，有些老師會認(rèn)為多媒體課件比起傳統(tǒng)板書有很多優(yōu)勢，以前很抽象的概念、定義，如今可以用各種活潑的形式加以展現(xiàn)。因此，在做課件設(shè)計時他們總是想方設(shè)法地把更多的內(nèi)容加入到畫面中去，如常使用一些動態(tài)圖、小動畫、聲音效果等來點(diǎn)綴課件。殊不知這樣的特效用多了只能是畫蛇添足，對學(xué)習(xí)者起到干擾的作用。
1.3 人機(jī)交互界面設(shè)計不足
好的課件界面設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為基本出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)者的思維和工作模式而不是以設(shè)計者和多媒體設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)今設(shè)計類專業(yè)的多媒體課件中，仍然普遍存在忽視學(xué)習(xí)者的主觀感受，不重視課件與學(xué)生之間交互性的問題。很多老師更多的是以自己為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行界面設(shè)計，他們主要關(guān)注界面自身的基本組成、布局、風(fēng)格，而忽略了學(xué)習(xí)者在界面中的參與程度。
舉例來說，對于課件界面的主體色彩選擇上，很多老師為了突出畫面效果會選擇非常鮮艷的顏色作為背景，諸如品紅，橙黃等以此吸引學(xué)生注意力，這種方法在短時間應(yīng)用是沒有問題的，但是在課堂展示時學(xué)生通過電子投影長時間注視界面，過分刺激的顏色反而會讓眼睛產(chǎn)生疲勞不適感，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢?，目前人機(jī)交互的設(shè)計不足使得很多課件的使用過程中學(xué)生與課件常常處于分離狀態(tài)，二者之間不能產(chǎn)生互動，學(xué)生對課件無反應(yīng)，課件對學(xué)生無信息反饋。
2 設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計的獨(dú)特性
2.1 少即是多，為課件界面設(shè)計做減法
“少即是多（Less is More）”，在設(shè)計界經(jīng)常被提及的一句話，由20世紀(jì)30年代德國包豪斯第三任校長密斯?凡德羅提出。他提倡在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡潔。體現(xiàn)在設(shè)計上就是以功能為先，使受眾一目了然。[1]對于多媒體課件界面設(shè)計而言，少即是多同樣適用，尤其是針對設(shè)計類專業(yè)。眾所周知，設(shè)計不同于其他專業(yè)，往往沒有固定的思維模式，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性才是教師授課的重點(diǎn)。在教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，最忌諱的就是平鋪直敘，大量在課件界面中引入繁復(fù)花哨的內(nèi)容，生搬硬套給學(xué)生硬性灌輸各種知識。
因此，設(shè)計類教學(xué)課件在界面設(shè)計時應(yīng)遵循“少即是多”的設(shè)計原則，教師要大膽取舍，以少勝多，重在啟發(fā)。能夠不羅列的內(nèi)容都盡量不要羅列，能夠以圖片代替的內(nèi)容都盡量不要用概念和文字闡述。教師授課的目的不是生硬地要讓學(xué)生懂得某些知識點(diǎn)而是要鼓勵學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造。好的教學(xué)課件應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時引導(dǎo)，起到穿針引線的作用。
2.2 界面設(shè)計風(fēng)格突出，在整體布局統(tǒng)一的基礎(chǔ)上賦予細(xì)節(jié)變化
設(shè)計類專業(yè)多媒體界面設(shè)計應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他專業(yè)在風(fēng)格上具有獨(dú)特性，這符合該專業(yè)及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。評價一個好的界面設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是看它的視覺表現(xiàn)是否符合人們的審美需求。為了滿足設(shè)計類學(xué)生個性、張揚(yáng)、自我的性格特征，教師的課件界面也要與時俱進(jìn)，做到創(chuàng)意為先，真正打動學(xué)生的內(nèi)心。[2]
同時，在整體界面設(shè)計時考慮到從學(xué)習(xí)者認(rèn)知角度出發(fā)，無論是版面的布局，還是文字、色彩、導(dǎo)航、按鈕等諸多設(shè)計元素都應(yīng)該在一個整體統(tǒng)一的風(fēng)格當(dāng)中。設(shè)計的一致性讓作品更容易被系統(tǒng)認(rèn)知，易于學(xué)習(xí)者操作，提高效率。當(dāng)然過于統(tǒng)一的風(fēng)格也會使畫面呆板缺乏活力，長時間的雷同版式、單調(diào)的色彩非常容易讓學(xué)生失去新鮮感造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，設(shè)計者應(yīng)該在大的風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，注重界面設(shè)計的細(xì)節(jié)變化?？梢酝ㄟ^在版式上利用均衡、對比、調(diào)和、比例、變異、重復(fù)、交錯、虛實等不同設(shè)計手法讓整個畫面產(chǎn)生活力，主次分明，不同章節(jié)之間既保持內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有變化的邏輯性。
2.3 多媒體課件界面設(shè)計在時間上的節(jié)奏感控制
節(jié)奏與韻律的概念來自于音樂，是形式美的一種體現(xiàn)，有節(jié)奏的變化才有韻律之美。多媒體課件的界面設(shè)計是隨著授課時間的推移在不斷變化的。就像演奏一首樂曲需要有輕重緩急一樣，課件設(shè)計者在最初構(gòu)思時不能只考慮每一個獨(dú)立畫面的構(gòu)成，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度作為基礎(chǔ)，在不同的時間點(diǎn)中展現(xiàn)不同的界面設(shè)計。
這好比閱讀一本書，隨著時間的推移書籍的內(nèi)容要進(jìn)行變化，在書籍裝幀設(shè)計中為了在時間上控制好閱讀的節(jié)奏感，設(shè)計師們總是使用各種方法，如添加扉頁、設(shè)置篇章等來調(diào)整讀者的閱讀感受。同樣。一個好的多媒體課件也應(yīng)該具有松弛有度的節(jié)奏，一切以學(xué)習(xí)者為中心，界面時而緊湊集中，時而舒緩放松。具有時間節(jié)奏感的課件能夠保證學(xué)生在一種非常舒適的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計因其自身特點(diǎn)有很多區(qū)別于其他專業(yè)的特性。對于很多任課教師而言，多媒體課件其實是把雙刃劍，用好了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，反之則會產(chǎn)生大量的煩冗信息，降低課堂教學(xué)效果，大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行課件界面設(shè)計時教師要充分了解授課對象的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著眼全局，統(tǒng)籌安排，讓課件藝術(shù)性與實用性兼顧。讓多媒體課件在提升高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率上發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程新浩.少即是多之于平面設(shè)計[J].美術(shù)觀察，2011（01）：108.
