安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑專(zhuān)業(yè) 校企合作 切入點(diǎn)

引言

校企合作是職業(yè)教育探索出來(lái)的一條新路，它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會(huì)、學(xué)不成的，它需要在具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備條件下，通過(guò)一到兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的錘煉，來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，在校企合作過(guò)程中，院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專(zhuān)業(yè)而言，建筑類(lèi)院校應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而建筑類(lèi)企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)做好專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類(lèi)院校應(yīng)從以下三方面入手。

1.識(shí)讀建筑施工圖

建筑施工圖是建設(shè)項(xiàng)目建造過(guò)程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體。建筑師們通過(guò)繪制施工圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)；造價(jià)師則根據(jù)施工圖進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，以求達(dá)到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費(fèi)用、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計(jì)變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù)，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當(dāng)業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此，識(shí)讀施工圖是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專(zhuān)業(yè)技能，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生邁進(jìn)建筑行業(yè)的敲門(mén)磚，是開(kāi)啟未來(lái)事業(yè)之門(mén)的金鑰匙。

合理的課程體系是提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項(xiàng)技能我們?cè)O(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕能解決的問(wèn)題。我們分三個(gè)階段來(lái)完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識(shí)讀；第二學(xué)年重點(diǎn)完成結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，集中進(jìn)行讀圖實(shí)訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。它既能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，成效很快，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識(shí)讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識(shí)圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識(shí)讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實(shí)例，學(xué)識(shí)圖”這個(gè)實(shí)用的角度，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識(shí)。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓，第二套圖是五層框架實(shí)驗(yàn)樓，第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實(shí)驗(yàn)樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物，在讀圖過(guò)程中，他們可以看著實(shí)物對(duì)照著圖紙去學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)問(wèn)題同學(xué)之間相互交流，或請(qǐng)教老師。對(duì)照實(shí)物識(shí)讀建筑施工圖是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，值得提倡、借鑒。同時(shí)對(duì)三套圖中每一張圖紙的不同的識(shí)讀內(nèi)容，都進(jìn)行了導(dǎo)讀講解，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握識(shí)圖的基本技能。

正確的讀圖方法是提高識(shí)圖能力的關(guān)鍵?！淄暾慕ㄖこ虉D是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進(jìn)行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進(jìn)行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識(shí)讀設(shè)備施工圖。無(wú)論是哪一種施工圖，讀圖時(shí)首先看施工總說(shuō)明。施工總說(shuō)明介紹了設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)條件，并對(duì)圖紙中表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，詳細(xì)閱讀施工總說(shuō)明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅(jiān)持“先粗后細(xì)，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對(duì)整個(gè)工程概況有一個(gè)初步了解，然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認(rèn)真、仔細(xì)看圖，掌握工程細(xì)部做法及全部?jī)?nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，在讀圖過(guò)程中往往會(huì)遇到看不懂的地方，這時(shí)不要急躁，應(yīng)暫時(shí)將問(wèn)題放一放，繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)閳D紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系，在識(shí)讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后，前面遺留的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。讀圖的難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)施工圖，如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購(gòu)買(mǎi)了一部分國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，如11G101-1等，并且對(duì)現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行了詳解。通過(guò)教師與學(xué)生合作將常見(jiàn)的構(gòu)造做法制作成模型，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過(guò)程中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了圖紙糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。圖紙糾錯(cuò)等同于實(shí)際工作中的圖紙會(huì)審，其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問(wèn)題，減少圖紙的差錯(cuò)，提高圖紙質(zhì)量，進(jìn)而提高讀圖技能。如平面圖中有沒(méi)有剖切符號(hào)，平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標(biāo)注對(duì)不對(duì)；詳圖中的材料符號(hào)畫(huà)得對(duì)不對(duì)；衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)以及走廊等處的標(biāo)高正確與否等等。

2.房屋測(cè)量放線(xiàn)

測(cè)量放線(xiàn)就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實(shí)際尺寸按照1︰1的比例測(cè)設(shè)到地面上的過(guò)程。它是建筑工程很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作，貫穿于施工過(guò)程的始終。從建筑物定位開(kāi)始，一直到工程竣工都離不開(kāi)測(cè)量放線(xiàn)，準(zhǔn)確、周密的測(cè)量工作是一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目順利按圖施工的前提，同時(shí)也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說(shuō)：沒(méi)有測(cè)量，施工將寸步難行，施工質(zhì)量也無(wú)從談起。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，測(cè)量員的待遇還可以，并且有一定的市場(chǎng)需求。就測(cè)量放線(xiàn)而言，該項(xiàng)技能比較單一，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可操作性強(qiáng)，因此，我們十分重視測(cè)量放線(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展。在中央財(cái)政支持下，于2012年8月完成了測(cè)量實(shí)訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準(zhǔn)儀20臺(tái)、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀20；DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺(tái)、電子經(jīng)緯儀10臺(tái)、平板儀10套、全站儀10臺(tái)、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測(cè)距儀10臺(tái)等。我們計(jì)劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測(cè)量工作的精度，同時(shí)考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。

針對(duì)測(cè)量放線(xiàn)，在第二學(xué)期我們開(kāi)設(shè)有《建筑工程測(cè)量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程，配備一名理論課指導(dǎo)教師，3名實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，由他們共同完成測(cè)量放線(xiàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個(gè)項(xiàng)目：基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測(cè)量。基本測(cè)量與測(cè)設(shè)以理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量測(cè)設(shè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能；重點(diǎn)編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體結(jié)構(gòu)施工測(cè)量、裝飾與設(shè)備安裝施工測(cè)量等子目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)兩個(gè)版塊，建筑施工測(cè)量則安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。

教學(xué)計(jì)劃編排的內(nèi)容很實(shí)用，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣？我認(rèn)為一靠教師的導(dǎo)學(xué)，二靠學(xué)生的配合。因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，他們愛(ài)動(dòng)手，不喜歡動(dòng)腦，教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先讀使用說(shuō)明書(shū)，然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比，誰(shuí)學(xué)得快，并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo)，起模范帶頭作用，教學(xué)效果很好。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也不要給予回答，可以讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料，或上網(wǎng)百度一下來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)尋找到正確答案時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感，久而久之就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

七個(gè)典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué)，安排4周時(shí)間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學(xué)生試著學(xué)做，并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù)，要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的集中教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀念；鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，使學(xué)生們的意志品格得到錘煉，責(zé)任心增強(qiáng)；樹(shù)立起團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊(duì)長(zhǎng)”之間的關(guān)系，為將來(lái)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

3. 建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)

基本建設(shè)項(xiàng)目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進(jìn)度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項(xiàng)工作。隨著建設(shè)工程市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢(xún)、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢(xún)公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的需求在不斷增加， 使得工程造價(jià)人員變得相當(dāng)搶手。該專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多。我們是搞職業(yè)教育的，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，為我們的祖國(guó)培養(yǎng)具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)人才需求的調(diào)查分析，復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門(mén)，通兩門(mén)，懂三門(mén)”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

我們?cè)诘谒膶W(xué)期開(kāi)設(shè)了《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》，它是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程。針對(duì)造價(jià)員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合我國(guó)目前定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計(jì)價(jià)為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個(gè)技能項(xiàng)目：建筑工程工程量計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)及建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。建筑工程工程量計(jì)量專(zhuān)業(yè)技能要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項(xiàng)目的工程量計(jì)量規(guī)則，根據(jù)施工圖能進(jìn)行清單工程量計(jì)算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計(jì)價(jià)技能項(xiàng)目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧?、機(jī)械臺(tái)班的市場(chǎng)價(jià)格信息，計(jì)算定額項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)；能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的清單項(xiàng)目所包含的定額項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的管理費(fèi)率、利潤(rùn)率標(biāo)準(zhǔn)確定清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)﹙組價(jià)﹚；能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的計(jì)價(jià)規(guī)定，結(jié)合地區(qū)《建筑工程費(fèi)用定額》、國(guó)家的政策法規(guī)、招標(biāo)文件和合同要求，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，確定單位工程造價(jià)。隨著發(fā)展，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用越來(lái)越普及。在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在掌握了建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練操作一種計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是在校期間進(jìn)行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開(kāi)展建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司聯(lián)合投入60余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建筑面積約120m2，能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時(shí)間分散練習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時(shí)，其中教師指導(dǎo)20學(xué)時(shí)，練習(xí)40學(xué)時(shí)。課余時(shí)間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。

為檢驗(yàn)教學(xué)效果，在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊(cè)，形成造價(jià)文件，并以此為前提條件，在招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)組織模擬建筑工程的招投標(biāo)過(guò)程。通過(guò)評(píng)標(biāo)分析“招標(biāo)文件”和“投標(biāo)文件”中存在的問(wèn)題，找出差錯(cuò)的原因，并提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)招標(biāo)與投標(biāo)過(guò)程，在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標(biāo)文件的重要組成部分，標(biāo)書(shū)是由招標(biāo)單位負(fù)責(zé)擬定的；明白投標(biāo)報(bào)價(jià)是有學(xué)問(wèn)的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。

結(jié)束語(yǔ)

在校企合作過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點(diǎn)是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來(lái)的，也是通過(guò)對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于校企合作問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我虛心接受。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；工程造價(jià)；教學(xué)；思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

一、注重課程設(shè)計(jì)的理念與思路

根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者通過(guò)對(duì)造價(jià)員等的主要工作任務(wù)的分析，總結(jié)出造價(jià)員等職業(yè)崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學(xué)習(xí)該課程學(xué)生要獲得的知識(shí)、能力、素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的教學(xué)體系。

1.從教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)課程轉(zhuǎn)向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性。為了讓課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性，我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價(jià)咨詢(xún)公司、施工企業(yè)、工程造價(jià)軟件開(kāi)發(fā)公司等，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任我們的企業(yè)兼職教師。

2.以典型的工程項(xiàng)目為載體，按照工程造價(jià)的特點(diǎn)編制工作程序，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課程教學(xué)以典型的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)的編制工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)、能力的掌握，組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)、計(jì)算，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，層層展開(kāi)，步步加深。以實(shí)驗(yàn)樓工程的造價(jià)編制工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的工作實(shí)踐情境中，應(yīng)用典型案例，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，既鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計(jì)算工程造價(jià)外，還強(qiáng)化工程造價(jià)軟件的使用，以滿(mǎn)足現(xiàn)在快速報(bào)價(jià)和準(zhǔn)確報(bào)價(jià)的需要。

3.從"學(xué)"、"做"分離轉(zhuǎn)向"工學(xué)結(jié)合"，切實(shí)提高"教"與"學(xué)"的效果。在課程教學(xué)中，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，使用實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標(biāo)準(zhǔn)、新軟件，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，圍繞工程造價(jià)的編制能力、工程造價(jià)軟件的使用能力這兩個(gè)核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價(jià)的能力，及解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力。

二、采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在工程造價(jià)的教學(xué)中教師居于主導(dǎo)地位，要求教師有很高的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，掌握工程造價(jià)的一般理論，具備較高的預(yù)算編制水平，熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段，不斷的了解工程造價(jià)改革的成果，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面以學(xué)生為中心，由于工程造價(jià)對(duì)于定額的依賴(lài)性，有必要把對(duì)定額的理解和使用作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是由于定額的種類(lèi)很多和條件所限，不可能做到學(xué)生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)算編制的全過(guò)程直觀地演示，學(xué)生能很快掌握預(yù)算編制方法。

三、改革教學(xué)內(nèi)容、充分體現(xiàn)工程造價(jià)課程的實(shí)用性

工程造價(jià)教學(xué)的內(nèi)容必須反映工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)內(nèi)容的改革，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事建筑設(shè)計(jì)、建筑施工和有關(guān)建設(shè)工程技術(shù)管理工作的特點(diǎn)，有針對(duì)性地突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

1、在新的建筑安裝工程費(fèi)用中把工程實(shí)體性消耗和措施性消耗分離，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)它對(duì)于建筑安裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制形成的重要作用，因?yàn)楣こ淌┕ご胧┵M(fèi)用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術(shù)水平密切相關(guān)，施工企業(yè)之間投標(biāo)報(bào)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有提高企業(yè)的技術(shù)管理水平才能降低工程施工的措施費(fèi)，才有可能實(shí)現(xiàn)"低報(bào)價(jià)中標(biāo)"，使建筑市場(chǎng)逐漸走上"市場(chǎng)形成價(jià)格"的良性軌道。

2、對(duì)于工程造價(jià)計(jì)價(jià)依據(jù)的工程定額體系，在教學(xué)中要注重施工定額、預(yù)算定額、概算定額、估算指標(biāo)之間的聯(lián)系，全國(guó)統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設(shè)定額的系統(tǒng)性，重點(diǎn)放在預(yù)算定額和概算定額的應(yīng)用上，應(yīng)用預(yù)算定額能夠進(jìn)行工料分析、預(yù)算的計(jì)價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，應(yīng)用概算定額能夠進(jìn)行初步設(shè)計(jì)概算的編制、設(shè)計(jì)方案經(jīng)濟(jì)性比較，應(yīng)用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。

3、在工程估價(jià)方法的教學(xué)中，以工程造價(jià)的控制為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)工程建設(shè)全過(guò)程多次性計(jì)價(jià)的思想，內(nèi)容有決策階段的投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算和工程實(shí)施階段的合同價(jià)的編制方法，重點(diǎn)掌握工料單價(jià)法和綜合單價(jià)法，以及工料單價(jià)法在總價(jià)合同和綜合單價(jià)法在單價(jià)合同中的應(yīng)用，尤其是完全單價(jià)的確定方法，因?yàn)榻窈蠊こ塘壳鍐雾?xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)將更多地采用完全單價(jià)的形式。

4、工程造價(jià)軟件的教學(xué)，要使學(xué)生掌握造價(jià)軟件的設(shè)計(jì)思想和各個(gè)模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價(jià)軟件的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)工程量計(jì)算軟件、計(jì)價(jià)軟件和預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

四、重視課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)際操作，保證理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

加強(qiáng)工程造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的上機(jī)實(shí)際操作，目的在于鞏固所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí)，掌握工程量計(jì)算軟件、定額計(jì)價(jià)軟件和工程量清單計(jì)價(jià)軟件的使用，提高預(yù)算定額的查閱速度和定額直接費(fèi)、取費(fèi)的計(jì)算速度，使復(fù)雜、繁重的工料分析工作變得簡(jiǎn)單、快捷，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法結(jié)合的高效率。增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間和任務(wù)量，應(yīng)用定額計(jì)價(jià)模式完成預(yù)算造價(jià)文件的編制，內(nèi)容有工程量計(jì)算表、定額直接費(fèi)計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表、工料分析表和主要材料價(jià)差調(diào)整表，應(yīng)用工程量清單計(jì)價(jià)模式完成招標(biāo)工程工程量清單的編制，完成清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的計(jì)算、綜合單價(jià)的分析，編制出工程投標(biāo)報(bào)價(jià)，使學(xué)生對(duì)預(yù)算編制過(guò)程和預(yù)算編制方法有更深刻的理解，同時(shí)掌握動(dòng)態(tài)結(jié)算的一般方法。

五、總結(jié)

總之，隨著工程造價(jià)管理體制改革的不斷深入和計(jì)價(jià)模式的變化，工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷的豐富和更新，教材建設(shè)必須反映造價(jià)管理的改革成果，在教學(xué)中要注意強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)理論的系統(tǒng)性和工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用性，注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)和工程造價(jià)理論發(fā)展保持同步，和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娜，宋敏.《工程估價(jià)》課程教學(xué)改革研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011（06）

第3篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)改革；項(xiàng)目課堂

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽能力要求”的相互融合，使專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過(guò)程中，大力開(kāi)展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價(jià)員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門(mén)舉辦的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價(jià)應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專(zhuān)業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標(biāo)與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測(cè)繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽等綜合任務(wù)，形成專(zhuān)項(xiàng)能力

深入工程造價(jià)咨詢(xún)公司、施工企業(yè)、招投標(biāo)（）公司等進(jìn)行工作崗位調(diào)研，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可從事的工作崗位有：造價(jià)員（主要核心崗位），招投標(biāo)（或招投標(biāo)）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測(cè)量員（相關(guān)崗位）。造價(jià)員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計(jì)量，工程計(jì)價(jià)，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標(biāo)控制價(jià)（或標(biāo)底）、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計(jì)成本和施工成本控制、項(xiàng)目的投資決策與經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目評(píng)估等?；谶@些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對(duì)應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專(zhuān)項(xiàng)能力，見(jiàn)表1。

2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類(lèi)似專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行合并，如造價(jià)員工作崗位、招投標(biāo)與合同管理工作崗位均有“編制招標(biāo)（底）控制價(jià)”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專(zhuān)項(xiàng)能力，可以進(jìn)行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，見(jiàn)表2。

（二）改革專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

1. 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)工程造價(jià)三大技能所需專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行分析，結(jié)合造價(jià)員資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南對(duì)上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而建構(gòu)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對(duì)應(yīng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價(jià)員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時(shí)將最新的國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個(gè)單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個(gè)項(xiàng)目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向，逐步分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)組織展開(kāi)。將一個(gè)項(xiàng)目分解成“量―價(jià)―費(fèi)”三個(gè)主要任務(wù)。

“量”即工程量，講解工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法（包括工程計(jì)量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項(xiàng)目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線(xiàn)進(jìn)行組織教學(xué)。

“價(jià)”，主要是人、材、機(jī)價(jià)格確定，定額基價(jià)和綜合單價(jià)等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)及概預(yù)算等課程）。

“費(fèi)”就是量與價(jià)結(jié)合，主要講解建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標(biāo)藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價(jià)（包括計(jì)價(jià)與控制、招投標(biāo)及合同管理、施工項(xiàng)目管理、造價(jià)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。

3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程有六門(mén)：《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價(jià)軟件應(yīng)用》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程造價(jià)確定與控制》《工程招投標(biāo)與合同管理》《公路計(jì)量、計(jì)價(jià)與造價(jià)軟件應(yīng)用》。對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個(gè)環(huán)節(jié)：《工程計(jì)量課程設(shè)計(jì)》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)文件編制課程設(shè)計(jì)》《造價(jià)軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》。

以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價(jià)員資格證考試大綱，造價(jià)技能大賽競(jìng)賽指南等確定這門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見(jiàn)表3。

（三）編制專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價(jià)員崗位、工程招投標(biāo)及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，再融入造價(jià)員資格證書(shū)、造價(jià)員等崗位能力要求，嵌入模擬真實(shí)工作任務(wù)的造價(jià)技能競(jìng)賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，即6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程以及對(duì)應(yīng)的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念見(jiàn)圖1。

（二）開(kāi)設(shè)全方位校內(nèi)外實(shí)踐課程

積極開(kāi)展校企合作，融入造價(jià)員資格考試和技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程；選擇真實(shí)工程來(lái)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)三維仿真項(xiàng)目模型；將設(shè)置的一個(gè)或幾個(gè)綜合項(xiàng)目（案例）融入多門(mén)課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而改變?cè)嗅槍?duì)單一課程進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)操半年實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），實(shí)戰(zhàn)半年實(shí)際項(xiàng)目（校外10周頂崗實(shí)習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)，見(jiàn)表4。

（四）積極參加全國(guó)算量與造價(jià)軟件應(yīng)用大賽

學(xué)校積極參加全國(guó)大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價(jià)技能競(jìng)賽，在學(xué)生中形成了爭(zhēng)優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)技能知識(shí)。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績(jī)。

三、建立“項(xiàng)目課堂”，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

（一）“項(xiàng)目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實(shí)的某中型建筑工程為項(xiàng)目任務(wù)，還要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目作為工程案例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將大的項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項(xiàng)目、“仿真”項(xiàng)目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)量、套價(jià)、算費(fèi)是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。為此開(kāi)展課程教學(xué)項(xiàng)目、仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)工程項(xiàng)目等各類(lèi)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項(xiàng)目融入課程教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項(xiàng)目組作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生體驗(yàn)不同項(xiàng)目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項(xiàng)目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等職場(chǎng)必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學(xué)改革成效及未來(lái)發(fā)展方向

通過(guò)課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價(jià)員資格考試中，近年學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試通過(guò)率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過(guò)率近20%，而學(xué)校通過(guò)率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來(lái)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)造價(jià)算量大賽，每年都獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價(jià)技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎(jiǎng)。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要屬性，注重專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中[1]。國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等8個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門(mén)進(jìn)行人才隊(duì)伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價(jià)管理的描述，彌補(bǔ)了缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)將參考該標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探索實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對(duì)接，深入開(kāi)展課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革，促進(jìn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和市場(chǎng)化之路。

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)改革實(shí)踐研究”，編號(hào)：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: As an important component of corporate accounting and a strongly applied economic management discipline,Cost Accounting occupys a very crucial position throughout the accounting system.Jobs about cost accounting are crucial part of producing and operating the business. However, the cost accounting curriculum that we already established in the colleges does not meet the actual need. For example,the content,form,and ways of teaching are far away from the requirements of individuals and the markets.

關(guān)鍵詞: 成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革;課程

Key words: Cost Accounting;teaching reform;course

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0180-02

0引言

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程,成本核算崗位在企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)也是非常重要的崗位。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握成本核算的基本方法和技能,才能滿(mǎn)足應(yīng)用性會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)管理人員的要求。然而在多年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐和教革探索中,深感仍然存在一些有待探討和解決的問(wèn)題,本文就此提出一些看法和建議。

1成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相比,有其較突出的特點(diǎn)。①費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算等,每一經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)存在多種分配和計(jì)算方法。如材料費(fèi)用的分配方法有:重量比例法、定額耗用量或定額費(fèi)用比例法、系數(shù)法等;產(chǎn)品成本的計(jì)算方法有:品種法、分步法、分批法、分類(lèi)法等。②計(jì)算量重和大量的計(jì)算表格的運(yùn)用。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)多個(gè)項(xiàng)目,因其承擔(dān)對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序,其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)計(jì)算。③在會(huì)計(jì)職能方面除成本核算的最基本職能外,還具有成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析和考核等管理職能。

由此可見(jiàn),成本會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的混合物。成本會(huì)計(jì)主要處理企業(yè)獲取和消耗資源的成本及其相關(guān)信息,需要向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)提供必要的數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要依據(jù)成本會(huì)計(jì)提供的有關(guān)資料進(jìn)行資產(chǎn)的計(jì)價(jià)和收益確定,而成本的形成、歸集和結(jié)轉(zhuǎn)也要納入以復(fù)式記賬法為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總框架中。因此,成本數(shù)據(jù)既是企業(yè)外部信息使用者投資決策的依據(jù),也是企業(yè)內(nèi)部管理人員進(jìn)行決策或業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。所以,就財(cái)務(wù)報(bào)表編制而言,成本會(huì)計(jì)附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),但從管理角度看,成本會(huì)計(jì)也是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分。

2成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的問(wèn)題

2.1 對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足①?gòu)奈倚８咧懈邔?zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看,在服務(wù)業(yè)、商貿(mào)企業(yè)就業(yè)的比例較高,在制造業(yè)就業(yè)的比例較低,而成本會(huì)計(jì)課程主要以制造業(yè)為對(duì)象,闡述各種成本核算方法,使學(xué)生認(rèn)為成本會(huì)計(jì)實(shí)用性不高。②計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還與會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試有密切關(guān)系,從歷屆高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的就業(yè)情況看,畢業(yè)前考取初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的學(xué)生就業(yè)時(shí)更有優(yōu)勢(shì),所以在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,不得不將教學(xué)向會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試傾斜,而成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容在會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試中所占分值較低。在這兩個(gè)因素的影響下,學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。

2.2 課程講授存在問(wèn)題由于成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣性,加之受課時(shí)限制,教師在講解過(guò)程中注意力基本集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸,不注意計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較,忽視了對(duì)計(jì)算結(jié)果的賬務(wù)處理,導(dǎo)致學(xué)生將成本會(huì)計(jì)的分配方法當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),只計(jì)算出結(jié)果,不了解其內(nèi)在的成本項(xiàng)目之間的關(guān)系,最終不能完整正確的計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。

2.3 課程教學(xué)方法和手段僵化成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)主要依賴(lài)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于成本會(huì)計(jì)需要大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn),使其教學(xué)中對(duì)于教材的依賴(lài)性較強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí),容易給學(xué)生以照本宣科之感,造成課堂氣氛渙散。此外,盡管我校已建立了計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng),在教學(xué)中應(yīng)用了成本會(huì)計(jì)多媒體課件,但課件多是將教材中的內(nèi)容直接再現(xiàn),將各種計(jì)算表直接呈現(xiàn)給學(xué)生,無(wú)法形象地呈現(xiàn)計(jì)算表中各數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程和成本會(huì)計(jì)諸多方法之間的關(guān)系,無(wú)法直接演示大量數(shù)據(jù)在賬表間的結(jié)轉(zhuǎn),課件中的內(nèi)容給學(xué)生留下的印象很淺,無(wú)法解決成本會(huì)計(jì)授課中的難題,有些內(nèi)容用課件教學(xué)不如傳統(tǒng)的板書(shū)效果好。

2.4 課程考核方式和考核內(nèi)容單一成本會(huì)計(jì)課程基本采用以期末閉卷考試為主平時(shí)作業(yè)為輔的考核方式 ?？荚嚨念}型分為客觀題和實(shí)務(wù)題?？陀^題主要有:單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等。實(shí)務(wù)題為要素費(fèi)用各種分配方法的應(yīng)用以及基本成本計(jì)算方法應(yīng)用 。這種考核形式與實(shí)際賬冊(cè)操作相脫離 ,沒(méi)有直觀體現(xiàn)出對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位技能水平的測(cè)試。

3成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

3.1 進(jìn)一步明確成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性的會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)管理人員,重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各種技能的培養(yǎng)。前面我們分析了成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系,可以得出,成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造業(yè)為對(duì)象來(lái)闡述成本核算方法和相關(guān)理論的,但其基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原理、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步注釋和應(yīng)用,也為后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程做了前期鋪墊。并且只要掌握了制造企業(yè)成本核算的基本方法和理論,其在不同行業(yè)中的應(yīng)用原理是類(lèi)似的。此外,考察2010年初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試教材,增加了成本會(huì)計(jì)所占比重。因此在成本會(huì)計(jì)課程一開(kāi)始就有必要向?qū)W生明確該門(mén)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系中的地位和作用。

3.2 進(jìn)一步提煉課程教學(xué)內(nèi)容將成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容提煉為:要素費(fèi)用核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的主要方法--品種法、分步法、分批法 、輔助方法、其他主要行業(yè)成本計(jì)算方法、成本報(bào)表的編制與分析。將成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、考核與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程整合,不作為成本會(huì)計(jì)講授的內(nèi)容,這樣可以將重點(diǎn)放在成本核算崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上。

3.3 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上,除了注重教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)的理論和方法方面的主導(dǎo)作用外 ,應(yīng)更多地引入啟發(fā)式、討論式、模擬式和案例式等多種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中,盡可能爭(zhēng)取帶學(xué)生到類(lèi)似的企業(yè)進(jìn)行參觀,了解企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門(mén)?產(chǎn)品需要經(jīng)過(guò)哪些工藝流程?產(chǎn)品成本在各工序間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系?產(chǎn)品實(shí)體由哪些原料及主要材料和輔助材料構(gòu)成?使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)成本核算的學(xué)習(xí)形成有力支撐。

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在模擬實(shí)訓(xùn)中,注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)分為單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分較為科學(xué)。單元實(shí)訓(xùn)分階段隨著教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行,采用單人獨(dú)立操作方式完成。綜合實(shí)訓(xùn)在完成基本教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行,采用兩人或四人分工進(jìn)行,一人負(fù)責(zé)編制各種分配表和記賬憑證,一人負(fù)責(zé)記賬,每張憑證至少有兩人經(jīng)手,一名由記賬員簽章,另一名由審核員簽章。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作,實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì),指導(dǎo)教師對(duì)每名學(xué)生的操作過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià),寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),評(píng)定成績(jī),評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè),為以后的教學(xué)提供樣本。

3.4 進(jìn)一步改進(jìn)考核方法和考核內(nèi)容筆者在近年的成本會(huì)計(jì)考核中逐步嘗試了多種考核方式。在2007級(jí)的期末考試中,選用了一小型企業(yè)為背景,讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算資料為基礎(chǔ),發(fā)放了真實(shí)記賬憑證和賬頁(yè),要求學(xué)生運(yùn)用成本核算的基本方法-品種法,最終計(jì)算出兩個(gè)產(chǎn)品的成本?？己四康氖峭ㄟ^(guò)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用明細(xì)賬和總賬的設(shè)置;材料、職工薪酬、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集和分配;成本計(jì)算單的填寫(xiě)、記賬憑證的編制、成本賬戶(hù)的登記等環(huán)節(jié),考核學(xué)生對(duì)成本核算方法的實(shí)際操作能力。但考核結(jié)果不盡人意,只有百分之二十的同學(xué)能較完整的完成產(chǎn)品成本計(jì)算的全過(guò)程 ,其中有一兩個(gè)學(xué)生能完全準(zhǔn)確的計(jì)算出產(chǎn)品成本,其余學(xué)生只能完成其中的一部分 ,尤其是對(duì)輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配和結(jié)轉(zhuǎn)不能熟練應(yīng)用,不了解費(fèi)用分配表中的數(shù)字與賬戶(hù)之間的關(guān)系,最終無(wú)法完整的計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。因此用模擬實(shí)訓(xùn)的形式取代期末考試是不可行的,應(yīng)該采用以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的,理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合,由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的綜合考試與多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式。具體分為三部分:第一部分理論考核。采用閉卷筆試的形式,占總成績(jī)50%,主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。題型既有客觀題,也有主觀題,具體包括:單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、計(jì)算及綜合分析題等。第二部分平時(shí)成績(jī)。主要由學(xué)生平時(shí)上課出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題等方面構(gòu)成,占總成績(jī)的15%。 第三部分單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)需提交完成的記賬憑證、賬簿、報(bào)表,并從實(shí)訓(xùn)成果的正確性、及時(shí)性、規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等方面評(píng)定,占總成績(jī)的35%。

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迎來(lái)了新一輪改革契機(jī),成本會(huì)計(jì)課程的進(jìn)一步改革需要教師到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)已有改革成果并尋找改革的新思路,從而縮短了學(xué)校與實(shí)際工作的距離,提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力,縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的“適應(yīng)期”,通過(guò)進(jìn)一步改革也更加突出高職高專(zhuān)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]王生交,王振華.成本會(huì)計(jì)[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008,(8).

第5篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；cdio；課程體系；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0004-02

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是土建類(lèi)多學(xué)科的交叉與融合形成的綜合專(zhuān)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐面寬。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)要求的職業(yè)能力包括工程能力、管理能力和社會(huì)能力。工程能力是指學(xué)生必須能熟練讀懂工程圖紙、掌握建筑構(gòu)造做法、了解對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝和施工過(guò)程，熟練運(yùn)用計(jì)算規(guī)范和計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算工程造價(jià)；管理能力是指運(yùn)用建筑市場(chǎng)相關(guān)的法律規(guī)范，解決合同糾紛；社會(huì)能力是指主要指從事工程造價(jià)職業(yè)活動(dòng)所需的人際交往能力、口頭表達(dá)能力等。

多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)招生生源往往優(yōu)于其他專(zhuān)業(yè)，但畢業(yè)后知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱，知識(shí)面狹窄，面對(duì)實(shí)際工程學(xué)生感到無(wú)從下手，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于圖紙的識(shí)讀、構(gòu)造做法和施工工藝不能很好地結(jié)合加以理解，雖然圖例、標(biāo)識(shí)能看懂，但對(duì)設(shè)計(jì)意圖的理解僅僅停留在平面表達(dá)上，不能形成實(shí)物立體的設(shè)計(jì)構(gòu)想，對(duì)施工圖的閱讀停留在平面的、獨(dú)立的感知上，不能形成立體的、聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，究其原因是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的涉及知識(shí)面比較廣，涉及到設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)、管理等方面，在開(kāi)設(shè)的課程體系中，往往“工程”“管理”兩大體系各自獨(dú)立，各課程之間缺乏內(nèi)在的有機(jī)銜接和靈活配合，大部分訓(xùn)練仍以單項(xiàng)技能為主，缺乏針對(duì)企業(yè)工作實(shí)際設(shè)置科學(xué)、實(shí)用、合理的實(shí)踐內(nèi)容和課題，來(lái)保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化、融會(huì)貫通。這些年我們不斷在探索課程改革，大幅度地調(diào)整增加了工程基礎(chǔ)課程，嘗試“基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)”“多元整合課程模式”等等，但由于專(zhuān)業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨許多困難，效果總不理想。2010年學(xué)院派出了骨干教師赴新加坡學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)cdio，全面了解cdio運(yùn)行模式，受工程教育理念的啟發(fā)，在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展基于cdio理念下融合工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)，建立理實(shí)一體化的課程體系。

一、cdio教育理念

cdio是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)創(chuàng)立的工程教育理念。cdio分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。構(gòu)思，即針對(duì)工作實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，確定未來(lái)發(fā)展方向；設(shè)計(jì)，即以產(chǎn)品制造方案為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)方案，擬解決某一具體的問(wèn)題；執(zhí)行，即以產(chǎn)品制造過(guò)程為核心，強(qiáng)調(diào)一體化的課程觀，包括學(xué)生必須掌握的基本理論知識(shí)與能力；運(yùn)作，即產(chǎn)品應(yīng)用的具體環(huán)節(jié)，學(xué)生必須了解掌握，并有能力提供服務(wù)。它是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心展開(kāi)，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了課程與項(xiàng)目的有機(jī)關(guān)聯(lián)。在cdio的教育理念中,各層次素質(zhì)的培養(yǎng)是融于總體培養(yǎng)框架之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力等，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，倡導(dǎo)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成的全過(guò)程訓(xùn)練。

二、基于cdio的課程體系框架

基于cdio教育理念，參照企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的素質(zhì)要求，以及行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從崗位工作任務(wù)調(diào)研入手，確定專(zhuān)業(yè)核心能力為造價(jià)計(jì)價(jià)與控制；針對(duì)造價(jià)崗位職業(yè)工作，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，將核心能力分為造價(jià)計(jì)價(jià)、定額測(cè)定、招投標(biāo)合同管理、造價(jià)控制等四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力，根據(jù)能力要求，課程體系分三個(gè)層次設(shè)立相關(guān)課程群，每個(gè)層次通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程群中的課程有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)提升的全過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及終身學(xué)習(xí)能力；按照課程群要求，設(shè)置相應(yīng)的課程，建立一個(gè)將基本知識(shí)、綜合能力和素質(zhì)的教、練、學(xué)融為一體的培養(yǎng)方案架構(gòu)。

圍繞工程造價(jià)確定與控制職業(yè)核心能力要求，設(shè)置體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)主要能力要求的一級(jí)項(xiàng)目，一級(jí)項(xiàng)目包含專(zhuān)業(yè)主要核心課程，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；根據(jù)造價(jià)計(jì)價(jià)、定額測(cè)定、招投

標(biāo)合同管理、造價(jià)控制等四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力要求，建立二級(jí)項(xiàng)目，二級(jí)重點(diǎn)突出對(duì)某項(xiàng)能力要求，根據(jù)每一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力要求，設(shè)立相關(guān)課程群，二級(jí)項(xiàng)目引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)；按照課程群要求，設(shè)置相應(yīng)的課程，建立三級(jí)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目則針對(duì)單門(mén)課程，是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程內(nèi)容的理解而設(shè)置。

整個(gè)課程體系是以一級(jí)項(xiàng)目為主線(xiàn)、二級(jí)項(xiàng)目為支撐、三級(jí)項(xiàng)目與核心課程為基礎(chǔ)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)分解到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，形成可以落實(shí)到具體學(xué)習(xí)課程和項(xiàng)目，建立了從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系的映射、從課程目標(biāo)到各知識(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的映射，進(jìn)而形成一體化的課程體系。

三、課程體系實(shí)施

cdio是一種以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程教育模式，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在。

（一）工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、一級(jí)項(xiàng)目。從第一學(xué)期開(kāi)始到第6學(xué)期，一級(jí)項(xiàng)完整地貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)學(xué)年都開(kāi)設(shè)一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，一級(jí)項(xiàng)目之間圍繞核心能力循序漸近設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)一級(jí)項(xiàng)目作為單獨(dú)一門(mén)課程單獨(dú)計(jì)分。

一級(jí)項(xiàng)目分為四個(gè)階段實(shí)施，分別在第一學(xué)年、第三學(xué)期、第四學(xué)期、第三學(xué)年開(kāi)展。第一階段是從新生入學(xué)開(kāi)始，新生的專(zhuān)業(yè)教育、開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、施工企業(yè)和工地的認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位有深刻的認(rèn)識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)崗位的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有整體概念。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、建筑市場(chǎng)材料調(diào)研報(bào)告等方式，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，第一階段在第一學(xué)年實(shí)施；第二階段是在完成定額測(cè)定、工程計(jì)價(jià)兩個(gè)二級(jí)項(xiàng)目后，針對(duì)某一工程完成工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)編制，第二階段在第二學(xué)年的第一學(xué)期實(shí)施；第三階段是在完成招投標(biāo)合同管理、造價(jià)控制等二級(jí)項(xiàng)目完成后，對(duì)同一工程在第一階段成果基礎(chǔ)上，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)編制，合同簽訂，該階段在第二學(xué)年第二學(xué)期實(shí)施；頂崗實(shí)踐是最后一次一級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練，是在第三學(xué)年，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)工程實(shí)際項(xiàng)目完整地展開(kāi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)作等全過(guò)程的訓(xùn)練，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固、完善和提高，同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、適應(yīng)工作環(huán)境、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與敬業(yè)精神，為畢業(yè)后“零距離”就業(yè)做好準(zhǔn)備。 的目的就是讓學(xué)生從解決實(shí)際工程問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)他們探索并掌握解決問(wèn)題的途徑和方法。

2、二級(jí)項(xiàng)目。二級(jí)項(xiàng)目包含一組相關(guān)課程群的基本知識(shí)和能力培養(yǎng)要求的項(xiàng)目，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)二級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，避免了學(xué)科課程之間內(nèi)容的重復(fù)，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

根據(jù)造價(jià)崗位要求，將核心能力分解為造價(jià)計(jì)價(jià)、定額測(cè)定、招投標(biāo)合同管理、造價(jià)控制四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力，對(duì)應(yīng)設(shè)置造價(jià)計(jì)價(jià)、定額測(cè)定、招投標(biāo)合同管理、造價(jià)控制四個(gè)課程群，每個(gè)課程群設(shè)立一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為一門(mén)課程單獨(dú)計(jì)分。比如造價(jià)計(jì)價(jià)課程群，由建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑施工、建筑工程計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)價(jià)等課程組成，根據(jù)課程群特點(diǎn)，設(shè)置二級(jí)項(xiàng)目，即項(xiàng)目針對(duì)某一實(shí)際工程，完成該工程施工圖紙的識(shí)讀、鋼筋翻樣、工程量計(jì)算、最后通過(guò)軟件套用，計(jì)算出該工程的造價(jià)，形成計(jì)價(jià)文件。

通過(guò)二級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生再次加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，了解課程群內(nèi)各門(mén)課程之間的有機(jī)聯(lián)系。二級(jí)項(xiàng)目作為一級(jí)項(xiàng)目的支撐，既是對(duì)相關(guān)課程群的整合，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，尤其是動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主體部分。

3、三級(jí)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目針對(duì)單門(mén)課程，是基于單個(gè)課程而設(shè)計(jì)，是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立由各門(mén)課程大綱根據(jù)需要確定，如，在建筑施工課程中，設(shè)置施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、鋼筋綁扎、墻體砌筑等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)三級(jí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)該核心課程主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）課程教學(xué)流程

每一級(jí)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程都注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題自己主動(dòng)尋找答案，所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，在完威任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，將“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)作”這一核心

念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

每一項(xiàng)目實(shí)施一般分五步驟：

1、教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，給出項(xiàng)目任務(wù)、進(jìn)度和資源要求，指出涉及的教材相關(guān)知識(shí)章節(jié)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生選擇研究對(duì)象。

2、學(xué)生自由組合，確定組長(zhǎng)，明確分工。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)要求，查找資料，共同討論，制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案。

3、按照小組項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行分階段項(xiàng)目運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正。

4、對(duì)分階段項(xiàng)目匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)階段任務(wù)完成情況考核。

5、對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行技術(shù)檢查與運(yùn)行，給出驗(yàn)收結(jié)論和團(tuán)隊(duì)及個(gè)人考核成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成績(jī)看整體效果，個(gè)人成績(jī)看參與貢獻(xiàn)度。

項(xiàng)目運(yùn)作之中,項(xiàng)目小組成員之間相互支持、學(xué)會(huì)檢查,學(xué)會(huì)管理計(jì)劃與時(shí)間,學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)后，教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生分析失敗原因,以強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，評(píng)價(jià)合格的進(jìn)入后續(xù)操作,項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)交流,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)系統(tǒng)思考和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的能力。

四、一體化課程體系效果

（一）拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度

通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程群中的課程有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心形成一個(gè)有機(jī)的整體，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣度，能在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后很快學(xué)習(xí)并掌握進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)實(shí)際工程情景項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判創(chuàng)新、系統(tǒng)思維、計(jì)劃等綜合能力，提高學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性工作的能力。

（三）提高了學(xué)生合作溝通能力

cdio教育模式采用小組合作教學(xué)模式，從構(gòu)思到成果的評(píng)估,學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié),成為課程實(shí)施的主體。不僅提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還訓(xùn)練了學(xué)生合作溝通能力。

基于cdio的一體化項(xiàng)目課程體系，對(duì)教師提出了更高的要求，教師除了要系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，如何提升教師的實(shí)踐能力,優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍是改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧佩華.從cdio到eip2cdio——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［j］.高等工程教育研究,2008,(1).

［2］黃道業(yè).基于cdio的機(jī)械專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系研究與實(shí)踐［j］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(6).

第6篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標(biāo)　真題真做　設(shè)計(jì)選題　過(guò)程監(jiān)控信息化平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G624　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-114-02

我國(guó)近年來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)投資拉動(dòng)型的增長(zhǎng)模式，以及在國(guó)際金融危機(jī)的背景下國(guó)家4萬(wàn)億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來(lái)相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了招生和就業(yè)都快速增長(zhǎng)的發(fā)展的黃金時(shí)期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場(chǎng)的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專(zhuān)業(yè)教育的首要任務(wù)。

國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足工程建設(shè)領(lǐng)域的實(shí)際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實(shí)踐性教學(xué)的研究設(shè)計(jì)，是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實(shí)踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)的第五屆全國(guó)高校工程管理專(zhuān)業(yè)院長(zhǎng)、系主任會(huì)議上，與會(huì)代表們討論最熱烈、感到最困難的問(wèn)題，就是工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)中第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、綜合能力的提高和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對(duì)大量實(shí)際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐中。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實(shí)際工程

我們?cè)谝淮萎厴I(yè)設(shè)計(jì)選題前曾對(duì)畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測(cè)量放線(xiàn)、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實(shí)際問(wèn)題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問(wèn)題在日常教學(xué)實(shí)踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)到很多書(shū)本以外知識(shí)，適應(yīng)實(shí)際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開(kāi)始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時(shí)間，收集相關(guān)資料，在實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類(lèi)似工程施工方案和工程實(shí)例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)。有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

(二)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐的發(fā)展變化

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實(shí)踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國(guó)標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識(shí)圖和工程估價(jià)的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)既結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論，更與工程實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實(shí)習(xí)基地承接的大量工程項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也多在這些實(shí)際工程項(xiàng)目中產(chǎn)生，較好地實(shí)施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理

作為工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程，主要包括可行性研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收等過(guò)程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對(duì)不同選題提出不同具體要求。

1.建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。

2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項(xiàng)目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫(xiě)。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評(píng)標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動(dòng)態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需7周。

設(shè)計(jì)選題中工程項(xiàng)目招標(biāo)文件的編制，包括國(guó)內(nèi)標(biāo)和國(guó)際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項(xiàng)目投標(biāo)文件也分為國(guó)內(nèi)工程和國(guó)際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)勘查報(bào)告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國(guó)標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報(bào)價(jià))、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計(jì))的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報(bào)價(jià)。此外，國(guó)際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢(xún)報(bào)價(jià)、綜合單價(jià)及分析表編制、專(zhuān)用合同條款的擬定、標(biāo)書(shū)英文翻譯等工作。設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將工程計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.施工組織設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項(xiàng)工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬(wàn)，初稿完成時(shí)間約需6周。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和答辯情況來(lái)看，要按專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說(shuō)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，無(wú)疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計(jì)的時(shí)間不多。因此解決時(shí)間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；二是本專(zhuān)業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫(kù)建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，中級(jí)以下專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)，具有與課題有關(guān)的全面的知識(shí)儲(chǔ)備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

2.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實(shí)用性，能使學(xué)生受到全面的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實(shí)際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識(shí)覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題操作中，采用將同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目按不同建設(shè)階段劃分為多個(gè)選題，有可行性研究報(bào)告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書(shū)的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實(shí)施方案的編制等，同一個(gè)項(xiàng)目不同選題的學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，共同配合完成一個(gè)項(xiàng)目完整的工程管理全過(guò)程設(shè)計(jì)文件的編制與實(shí)施，使學(xué)生在有限的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)得到專(zhuān)業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計(jì)劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，申報(bào)選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有不同的專(zhuān)題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請(qǐng)教，重要的是對(duì)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這一過(guò)程需采取如下的制度保障。

1.建立開(kāi)題報(bào)告制度。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須完成開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包括選題依據(jù)，國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開(kāi)胚報(bào)告能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題逐漸理解的過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)好的開(kāi)始。

2.建立設(shè)計(jì)中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對(duì)學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對(duì)教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即修改完善，督促學(xué)生滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及同行專(zhuān)家的中期檢查，進(jìn)行集中講評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時(shí)在不同設(shè)計(jì)階段隨機(jī)抽查并如實(shí)記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，由教務(wù)處組織專(zhuān)家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)文本隨機(jī)檢查，對(duì)所查畢業(yè)設(shè)計(jì)給出綜合評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)照評(píng)審結(jié)果開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反饋和提升今后工作績(jī)效的作用。

3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和成果、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過(guò)程包括指導(dǎo)教師評(píng)閱，評(píng)閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會(huì)成績(jī)?cè)u(píng)定。它在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過(guò)場(chǎng)反過(guò)來(lái)又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對(duì)答辯中反映出知識(shí)和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過(guò)的學(xué)生留級(jí)重修。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬(wàn)別，這里主要介紹我院工程管理專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，在工程實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，從而完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。

2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，隨機(jī)抽取一個(gè)或多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題檢查，進(jìn)而了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實(shí)踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)工作的信息資料，并對(duì)其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺(jué)的監(jiān)控活動(dòng)。

三、提高計(jì)算機(jī)在工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程管理專(zhuān)業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實(shí)驗(yàn)室已適應(yīng)實(shí)際工程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項(xiàng)基本技能，許多專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計(jì)價(jià)軟件、算量軟件等。

2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書(shū)的制作，并能對(duì)招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實(shí)施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、投標(biāo)策略和技巧，制定和實(shí)施評(píng)標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過(guò)程的設(shè)計(jì)能力。

3.工程造價(jià)系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計(jì)價(jià)軟件、定額計(jì)價(jià)軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項(xiàng)目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計(jì)算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化平臺(tái)

學(xué)生在設(shè)計(jì)中涉及到本專(zhuān)業(yè)的各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范、施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，將本院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的一些工具書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國(guó)標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過(guò)課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳建國(guó)，許鳳工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94

2.李明孝，萬(wàn)愛(ài)華工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的探討[J].高等建筑教育,2007(2)：120-122

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第7篇：安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；工程管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)劃

作者簡(jiǎn)介：鮑學(xué)英（1974-），女，寧夏中衛(wèi)人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽(yáng)人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項(xiàng)目：本文系高校科研基本業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助（項(xiàng)目編號(hào)：212097）、蘭州交通大學(xué)校教改項(xiàng)目、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：[2012]GSGXG110）的階段成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0025-03

一、蘭州交通大學(xué)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)是教育部實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]，其主旨在于適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，支持已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專(zhuān)業(yè)特色，推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為同類(lèi)型高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。[2]蘭州交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑墓こ坦芾韺?zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，于2010年通過(guò)住建部本科專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估，2011年被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設(shè)置的工科大學(xué)，我校從建校之初就肩負(fù)著西部鐵路工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專(zhuān)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。

2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開(kāi)工建設(shè)。2004年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)《中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》以來(lái)，西部特別是西北路網(wǎng)規(guī)模加快擴(kuò)充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線(xiàn)、青藏鐵路延伸線(xiàn)等相繼建成或在建，交通基礎(chǔ)設(shè)施的日臻完善成為西部大開(kāi)發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設(shè)的人才需求，確定蘭州交通大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。[3]

二、規(guī)劃及實(shí)施

1.總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，基于PDCA循環(huán)的質(zhì)量管理方法構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我完善的管理機(jī)制，從計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查到反饋、改進(jìn)，形成自成一體的管理體系[4]，這對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的建設(shè)與管理來(lái)說(shuō)，是科學(xué)合理的、行之有效的方法。

運(yùn)用“PDCA”循環(huán)進(jìn)行人才培養(yǎng)的總體思路如下：

（1）計(jì)劃（P）——調(diào)查社會(huì)行業(yè)需求，分析學(xué)生基本情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

（2）實(shí)施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)施。

（3）檢查（C）——評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果，可通過(guò)社會(huì)反饋、企業(yè)調(diào)查、學(xué)生考核等手段，明確效果，找出問(wèn)題。

（4）處理改善（A）——對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理：對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。

2.實(shí)施措施

（1）教學(xué)計(jì)劃。在深入中國(guó)中鐵集團(tuán)有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設(shè)計(jì)院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學(xué)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案力爭(zhēng)反映特色，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術(shù)背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設(shè)的特色，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、各類(lèi)課程之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。作為甘肅省特色專(zhuān)業(yè)，教學(xué)計(jì)劃在特色人才培養(yǎng)上的一個(gè)突出特點(diǎn)是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專(zhuān)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)置了“鐵道概論”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“交通工程概預(yù)算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的投資與項(xiàng)目管理方向拓展，保障學(xué)生在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)，向社會(huì)輸送能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

（2）師資隊(duì)伍。目前校內(nèi)在冊(cè)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專(zhuān)業(yè)教師有35人次取得了國(guó)家注冊(cè)咨詢(xún)工程師、造價(jià)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算、可行性研究等方面教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

近年來(lái)，結(jié)合青藏鐵路、鐵路客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)及高速公路的建設(shè)，有80%以上教師參加了相關(guān)科研項(xiàng)目，工程實(shí)踐與科研能力有了極大提高，更好地適應(yīng)了高等工程教育對(duì)師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國(guó)門(mén)承擔(dān)了剛果（金）國(guó)家一號(hào)公路的改建設(shè)計(jì)、中石油土庫(kù)曼斯坦專(zhuān)用鐵路設(shè)計(jì)工作。專(zhuān)任教師大都擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，善于按工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)，用工程質(zhì)量事關(guān)重大的切身體會(huì)教育學(xué)生樹(shù)立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時(shí)，聘請(qǐng)20余名企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（3）課程建設(shè)。課程安排側(cè)重于“鐵路技術(shù)型工程管理專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學(xué)生對(duì)鐵路技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與管理、經(jīng)濟(jì)、法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的有效融合。按照“精簡(jiǎn)必修、增加選修、壓縮理論課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則重構(gòu)課程體系，單門(mén)課程建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)課程群建設(shè)，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程力學(xué)”、“工程測(cè)量”、“土木工程材料”等課程被列為校級(jí)重點(diǎn)課程群，由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以立項(xiàng)方式開(kāi)展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)從事國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目綜合管理的基本能力和解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，著重將學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容注重刪繁減舊，充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)習(xí)性教學(xué)方法。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程測(cè)量”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“土木工程材料”4門(mén)課程成為甘肅省精品課程。

教師在教材編寫(xiě)、專(zhuān)著出版、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教案講稿、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學(xué)英、顧偉紅、祝連波等教師編寫(xiě)出版了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價(jià)管理》、《安裝工程概預(yù)算》、《鐵路工程計(jì)價(jià)》等30余部特色教材，其中《鐵道線(xiàn)路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等模塊構(gòu)成。

1）設(shè)立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學(xué)生需在四年大學(xué)期間完成32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)考核且成績(jī)合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個(gè)學(xué)分。創(chuàng)新教育課由多個(gè)獨(dú)立板塊組成，借助開(kāi)放式教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了創(chuàng)新教育實(shí)施辦法，從管理機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽組織、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)、學(xué)分認(rèn)定等方面設(shè)有實(shí)施細(xì)則，從制度上保障了創(chuàng)新實(shí)踐的全過(guò)程實(shí)施。

2）開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和鐵道部“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心”等兩個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，另建有甘肅省“土木工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心”以及工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積10000多平方米，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備1500多臺(tái)（套），總價(jià)值3000余萬(wàn)元，必修實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)出率達(dá)到100%。以教師教改基金和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國(guó)、省、校三級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)，組織學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、撰寫(xiě)科學(xué)總結(jié)報(bào)告，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)及報(bào)告情況給出評(píng)分并推薦優(yōu)秀報(bào)告發(fā)表到相應(yīng)科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導(dǎo)的“秸稈復(fù)合式保溫墻體材料在農(nóng)村地區(qū)的推廣”項(xiàng)目獲得甘肅省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽三等獎(jiǎng)。2011年鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)”順利通過(guò)驗(yàn)收，和課題組學(xué)生李信一起撰寫(xiě)的論文《論項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的“大學(xué)生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎(jiǎng)。

3）校企共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。先后與中國(guó)中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學(xué)研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設(shè)計(jì)院、68011部隊(duì)等單位簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議，已建成14個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和4個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境。

4）組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流及各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專(zhuān)業(yè)交流會(huì)，有來(lái)自8所院校的教師和學(xué)生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)作品競(jìng)賽并取得包括國(guó)家銅獎(jiǎng)在內(nèi)的多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（5）教學(xué)管理。以質(zhì)量管理為核心，重視教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，重視教學(xué)工作的全過(guò)程管理，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)土木工程本科教學(xué)水平評(píng)估、院級(jí)本科教學(xué)工作評(píng)估、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、新辦專(zhuān)業(yè)評(píng)估、重點(diǎn)課程群達(dá)標(biāo)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)等一系列舉措，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度與效果。

進(jìn)一步健全與完善教學(xué)督導(dǎo)體系，保障本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在教學(xué)改革研究及校內(nèi)各項(xiàng)評(píng)估、課堂教學(xué)調(diào)研、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學(xué)文檔的規(guī)范管理等教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育等實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細(xì)的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺(tái)為本科生上課；嚴(yán)格執(zhí)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度；定期召開(kāi)教學(xué)研究會(huì)議，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教與領(lǐng)導(dǎo)及同行專(zhuān)家評(píng)教相結(jié)合的評(píng)教辦法。建立院、系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度。院、系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于三次，對(duì)每位教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以分析和指導(dǎo)。完善考試制度和考試管理?？荚囐|(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)，為此學(xué)校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫(kù)）、考場(chǎng)布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（6）社會(huì)服務(wù)。我校工程管理專(zhuān)業(yè)從設(shè)立之初，就積極地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)并取得了一系列的成果。從1995年開(kāi)始，工程管理系承擔(dān)了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)”、“全國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師培訓(xùn)”、“注冊(cè)建造師培訓(xùn)”、“甘肅省建筑與房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)”等培訓(xùn)任務(wù)，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)還對(duì)鐵道部第一勘察設(shè)計(jì)院、甘肅水利水電設(shè)計(jì)院、蘭州石化有限責(zé)任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)干部進(jìn)行了工程管理知識(shí)輪訓(xùn)，得到了業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師積極參與地方重大重點(diǎn)項(xiàng)目的前期決策論證、招投標(biāo)評(píng)標(biāo)、技術(shù)咨詢(xún)等工作，對(duì)甘肅省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。

（7）思想及身體素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)路主題教育，激勵(lì)學(xué)生投身到祖國(guó)的鐵路建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車(chē)站的“天佑園”主題教育公園。“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中的“肩負(fù)歷史新使命”被評(píng)為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會(huì)上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無(wú)悔追求的動(dòng)情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設(shè)的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無(wú)人區(qū)域的現(xiàn)身說(shuō)法，感人至深，教育和激勵(lì)著一屆屆畢業(yè)生，循著中國(guó)鐵路建設(shè)先驅(qū)者的足跡，并以學(xué)校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類(lèi)體育比賽，開(kāi)展以“了解西部、關(guān)愛(ài)西部、建設(shè)西部”為目的的蘭州徒步行，開(kāi)展“增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志”的野營(yíng)遠(yuǎn)足活動(dòng)。公共體育教學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“野外生存訓(xùn)練課”，教學(xué)內(nèi)容包括山地定向越野、遠(yuǎn)足、沙漠旅行、高原野營(yíng)等內(nèi)容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長(zhǎng)距離定向比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了野外生存的基本技能，提高了身心素質(zhì)、合作能力和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)體育達(dá)標(biāo)率為100%。這一專(zhuān)項(xiàng)選修課目為學(xué)生未來(lái)崗位工作打下了良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施效果

1.專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平得到廣泛認(rèn)可

2010年，工程管理專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專(zhuān)業(yè)教育水平評(píng)估，是全國(guó)第27個(gè)、甘肅省第1個(gè)通過(guò)工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)。2011年6月被評(píng)為甘肅省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，我校是省內(nèi)首家開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，工程管理專(zhuān)業(yè)在甘肅省按照一本進(jìn)行招生。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到許多“985”、“211”高校的認(rèn)可，同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)、深圳大學(xué)等高校均接收我校推免的碩士研究生。學(xué)科水平和專(zhuān)業(yè)排名處于全省先進(jìn)行列。

2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評(píng)

工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，使工程管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備了應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)得到了很大的提高，在各類(lèi)競(jìng)賽和各種考評(píng)中都獲得了良好的成績(jī)。

近年來(lái)，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)喜人，歷年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設(shè)計(jì)院、中國(guó)中鐵公司、中國(guó)鐵建公司、城市軌道交通建設(shè)管理部門(mén)以及其他部門(mén)的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在全國(guó)行業(yè)高校中自愿服務(wù)西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線(xiàn)、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹(shù)抗震救災(zāi)道路建設(shè)等國(guó)家重點(diǎn)工程建設(shè)中勇挑重?fù)?dān)，建功立業(yè)，為我國(guó)鐵路特別是西北鐵路的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。

3.師資隊(duì)伍水平得到顯著提高

土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師中具有教授及副教授等高級(jí)職稱(chēng)者達(dá)到60%以上，全國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人，1人入選“甘肅省科技領(lǐng)軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，1人獲得“我最喜愛(ài)的教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，3人獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，4人獲得青年教師教學(xué)獎(jiǎng)。

4.學(xué)科學(xué)位建設(shè)邁上新臺(tái)階

1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置了“建設(shè)項(xiàng)目管理”方向并開(kāi)始招收碩士研究生，2002年在“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置“工程與項(xiàng)目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)下自主設(shè)置了“土木工程建造與管理”二級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并開(kāi)始單獨(dú)招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、“項(xiàng)目管理”工程碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域并于2011年開(kāi)始單獨(dú)招生。經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，目前工程管理專(zhuān)業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。

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