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作文也是一種創(chuàng)作,創(chuàng)作來源于生活又高于生活,同樣作文也不能脫離生活實際。命題的生活化就是要求從學(xué)生實際出發(fā),作文的命題一定要貼近學(xué)生的生活實際,是學(xué)生能夠接觸到的。然而光考慮命題的生活化還是不夠的,因為對于寫作文的小學(xué)生來說,不一樣的年級,不一樣的年齡,不一樣的心理結(jié)構(gòu),不一樣的認知能力都影響著對作文命題的理解。所以在給小學(xué)生布置語文作業(yè)時要考慮其適合相應(yīng)年齡的題目,不能太過抽象。這是就是作文命題的科學(xué)性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,沒有專門設(shè)置小學(xué)作文的課程,都是在語文課堂上由教師在語文教學(xué)中一帶而過,在課后的學(xué)生作文作業(yè)中也沒有做專門的作文輔導(dǎo)。語文教師在課堂上隨機給學(xué)生布置作文作業(yè),學(xué)生也是在被動的沒有準備的情況下接受任務(wù),在這種情況下,隨之帶來的是學(xué)生消極應(yīng)付教師布置的作文作業(yè)。針對以上問題,我們應(yīng)該改變上述應(yīng)試教育,讓教師在作文作業(yè)布置中更貼近生活,讓學(xué)生在生活找到素材,易于動筆,樂于表達,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,讓他們熱愛生活,樂于通過文字將真實情感表達出來。
二、任課教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生閱讀,積累語文知識,擴大閱讀量
從語文自身的屬性上來看,語文是一門綜合性的學(xué)科,因為其既具有工具性,也具有人文性,二者集于一體。語文的教學(xué)主旨、課本內(nèi)容的時代背景、課本的結(jié)構(gòu)、教學(xué)選材的內(nèi)容和豐富多樣等,這些都證明語文是一門綜合性的學(xué)科。要想寫好作文,首先是要鼓勵學(xué)生多多閱讀,因為閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時閱讀也是進行作文寫作的基礎(chǔ),寫作又是閱讀的目的,二者相輔相成?!白x書破萬卷,下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”,充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見,在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生多閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識和閱讀習(xí)慣,逐漸地積累作文的知識素材。語文教師在鼓勵學(xué)生多閱讀時,必須要考慮學(xué)生實際情況,因為學(xué)生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學(xué)生推薦讀物時要考察其內(nèi)容是否來源于生活實際,是不是符合學(xué)生的認知能力,是不是學(xué)生感興趣的,是不是超出學(xué)生接受力,否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里,我們可以建議給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的童話、古詩詞和故事書來供學(xué)生閱讀,比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學(xué)經(jīng)典,但是考慮學(xué)生年齡特點,并不適合一些低年級的小學(xué)生閱讀。所以教師在給學(xué)生推薦書時一定要謹慎。
三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣
小學(xué)生受年齡的限制,其生活經(jīng)歷和經(jīng)驗比較少,對于情感的表達,很難熟練運用文字和組織語言,小學(xué)生這方面的能力還有待提高,所以寫不好作文,是可以理解的。無論是學(xué)習(xí)什么課程,興趣是最的老師,這就要求在語文課堂上教師應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生對于作文的興趣,只要有興趣,就不怕做不成任何事情。那么,教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)克服寫作的心理問題,從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動機。讓學(xué)生在寫作中感到快樂,使學(xué)生真正對寫作文由“厭煩”轉(zhuǎn)為“喜歡”,并且變得希望用文字表達情感。在教學(xué)中,有很多能夠證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程最好的老師的例子。一旦學(xué)生對某一課程有了興趣,那他自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力大大加強,學(xué)習(xí)的主動性也就有很大的提升,隨之而來的改變就是思維的活躍。所以,教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,禁止教師用自己的思維來影響學(xué)生的思考。教師應(yīng)該換位思考,站在學(xué)生的角度考慮作文學(xué)習(xí),來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文作文欲望和動力。
四、突破以往的教育觀念,進行“鼓勵”教育
議論文作文的教學(xué),要加強寫前指導(dǎo),激發(fā)高中學(xué)生的語文寫作興趣,下面給大家分享一些關(guān)于語文高考作文議論文,希望對大家有所幫助。
語文高考作文1最近,生活中多了一個熱門詞語“低碳”。初次見面時,我就對這個新朋友進行了一番細致的了解。低碳,就是減少二氧化碳。我們的地球正面臨著重大的危機,全球變暖,冰川融化,各種災(zāi)害性天氣接踵而來,嚴重威脅著人類。而這一切的元兇,就是二氧化碳。在大力提倡“低碳生活”的當下,節(jié)能就是的減碳。于是,趁著寒假,我對我們家進行了一次大整頓!
我首先對我姐姐的房間發(fā)起了“進攻”。一走進姐姐的臥室,就看見姐姐在床上呼呼大睡。床頭的手機正在充電,“充電已完成”這幾個大字赫然映入我的眼簾。一看這情形,我二話不說就把插頭給拔了下來。如果你認為手機已經(jīng)充滿電了,插著也不耗電,那你就大錯特錯了。很多電器,例如,電腦、電視、電飯煲等等,雖然你已經(jīng)關(guān)了,但如果沒有拔下插頭,還是會耗電,還是會排放二氧化碳的。要知道,一個舉手之勞拔下插頭,可是最簡單的減碳行為了。
檢查完姐姐的房間,我又把劍頭指向我們家的廚房。快過年了,每戶人家的冰箱都是鼓鼓囊囊的,里面塞滿了各種各樣的年貨,什么魚啊,菜啊,飲料啊,琳瑯滿目。我們家也不例外。媽媽把買的各種年貨,也不分類,一股腦的全硬塞進了冰箱。每次拿東西,都得查找半天,有時還得把東西一樣一樣拿出來,才能找到。這樣冰箱的門一直開著,有多費電啊!怎么辦呢?我立刻上網(wǎng)查找,找到了一個小竅門。我找來幾個紙盒子,把這些食物分類放進各個紙盒子里,并在紙盒子上貼了標簽“魚類”“肉類”“速凍食品類”。這樣既節(jié)省了開冰箱門的時間,又節(jié)省了空間,使食物與冰箱內(nèi)壁留有空隙,就更好地起到了節(jié)電的作用了。最后,我還在冰箱旁邊貼上一張溫馨提示,時刻提醒著我們?nèi)胰耍罕鋬?nèi)保持清潔,及時關(guān)上冰箱門。雖然這看似兩件微不足道的小事,但是,如果人人都能做好這兩件不起眼的小事的話,就等于為減少低碳做出了巨大貢獻!在我的感染下,我們?nèi)胰硕歼^起了節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣的低碳生活。
寒假已經(jīng)過去,我們家的低碳生活還在繼續(xù)。低碳生活一小步,環(huán)境改善大步。讓我們一起行動起來,減少低碳,從小事做起,從我做起。
語文高考作文2回首過去,展望未來。
“人生就像登山,不一定每個人都能爬到山頂,但爬了就好;不一定每個人都要登到山頂,但一定要一步一個腳印?!?/p>
人生,就像泡茶。水溫合適,時間一定:才能泡出好茶。
在生活中,我們不斷體驗新的事物,不斷追求新的潮流,不斷對生活發(fā)出感慨。在遇到一些不能解決的問題時就自暴自棄,不去尋找解決的方法,只知道一味的哀嘆。難道就沒有“看庭前花開花落”的淡然嗎?生活中我們需要不斷經(jīng)歷不斷改進才能成功,才能泡出一杯好茶。在成功之際再回首,留下的只是愉悅與回憶。
人生,就像品茶。慢慢地吸吮.細細的下咽,才能知道是不是好茶。
在童年時,我們懵懂無知,只希望能快速長大,去做自己喜歡而能做的事;青春時,未來有很多夢想去追求,就像觸手可及一樣;老年時,我們靜靜地臥在房屋上,看著藍藍地天空,聽著鳥兒細細的鳴叫,感受微風(fēng)揉揉的撫摸?;貞浿陼r樂趣與無知.回味著青春時的勇于奮斗與有夢可追。我們應(yīng)該有無謂世俗的精神。細細品著一杯茶,慢慢地走過下一秒,靜靜地與自然接吻。在我們既然消逝之時,再回首慢慢品著一杯茶,回味人生的好與壞……
人生,就像倒掉地茶葉。依然清香,自然有用。
在我們對生活失去價值地時候,我們應(yīng)該學(xué)會豁達,樂觀的心態(tài)。不再去與世俗爭辯。就像一句“如果我們不能再創(chuàng)造奇跡,那么就努力讓自己變成一個奇跡。”這也許能對人生做的一個解釋。我們雖然沒有能力再去奮斗,再去拼搏。那么,我們就坐下來靜靜地享受生活從沒享受過的恬然閑適。一杯倒掉地茶,可以滋潤土地,為植物帶去養(yǎng)分,也為下一杯新茶留下空間,等待它去發(fā)揮。再回首,我們就是經(jīng)歷了人生而完好無損的奇跡!
人生,需要一步一個腳印。慢慢走過才會有好的過去,美好的未來。
語文高考作文3現(xiàn)實世界申,理智往往容易被情感淹沒,那么,怎樣才能駕馭住自己的情感呢?——題記
理智,是一朵花,盛開于智慧的春風(fēng)申;情感,是一陣雨,常常將這一朵花摧殘。情與理,對立而又共生于現(xiàn)實世界。
渴望真情
情感、這一人類與生俱來的元素在一代仁人賢士的一生中抒寫得淋漓盡致。他們將真情吐露,活得滿滿灑灑,坦坦蕩蕩,屈原便是這樣一位真性情的人。他高唱"長太息以掩涕兮,哀民生之多艱"。他高呼"亦余心之所善今,雖九死其猶末悔",他將一個臣子的心掏出來呈現(xiàn)在眾人面前,不矯飾,不造作,終于,他的性情鑄就了他的英名,他從此不朽。李白,面對貴妃研墨,力士脫靴,他高唱"安能摧眉折腰侍權(quán)貴,使我不得開心顏",從此寄情山水,便有無數(shù)華彩奇章流傳于世,他亦不朽。
冰心先生說:雨后的青山,像淚水洗過的良心。她告訴我們:惟有真實的情感,才是一生無悔的追求。倘若將自己的情感囚禁,人生便失去了光彩。
超越感情
周幽王為博妃子一笑,令人點燃烽火,戲弄諸侯,終至亡國。
唐玄宗寵幸楊貴妃誤國,終遺恨千古。
這些,都是沒有超越感情的結(jié)果"理智是一座堤壩,感情的潮水如不加控制,必定會造成堤壩的坍塌,行為的迷茫,以至釀成大禍。
人們常說:三思而后行,說的就是這個意思。
駕馭感情
感情猶如一匹野馬,需要你去馴服。理智則是它的韁繩。以理智面對世界,人生便增添了一份自信,一份豁達。
范仲淹遭貶,然而他仍舊胸懷天下,以理智的大腦,平靜的眼光向人們昭示了一個智者的情懷——先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。這是何等寬廣的胸懷啊!
無數(shù)事實告訴我們,情與理相伴相生,互為兩極。理智需要情感的潤澤,人生才顯靈動,情感需要理智的依托,人生才顯智慧,愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。
點評:"情"與"理"的和諧統(tǒng)一。
情理結(jié)合,是本文的特點。題目涵蓋話題的核心,吻合命題意圖,簡潔明了,具有情感與理性的雙重韻致,情感表露與理性抒發(fā)相結(jié)合,奠定了全文寫作的基本格調(diào)??释媲?,超越感情,駕馭感情,逐層推進,進而升華。
點面結(jié)合,是本文的又一特點。作者善于選材:屈原的性情鑄就他的英名;李自的灑脫,使他的華彩奇章流傳后世!這是真情的體現(xiàn)。周幽王亡國,唐玄宗誤國,這是沒有超越感情而釀成的大禍。范仲淹駕馭感情,以天下為己任,體現(xiàn)智者的用情。從不同側(cè)面對"情與理"作了準確的論釋,是為點,而三點連綴成面,文字簡約卻大氣磅磅,為收束全文蓄滿情理之勢。全文由點及面,內(nèi)容拓展有序,主題開掘極深。
作為散文。語言的典雅、凝練、流暢,體現(xiàn)了作者良好的語言功底。另外,題記的令人深思,小標題的提綱享領(lǐng),都為文章增色不少。
不足是缺乏鮮活的時代色彩的舉例,切記:為有源頭活水來。
語文高考作文4理智和情感是人類生活中的兩只腳印,人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智私感情有關(guān)。
認知事物當然必得有嚴格的理智,不能縱容自己的感情和好惡。如果僅僅以感情的親疏遠近來下結(jié)論,大多數(shù)情況下會得出錯誤的判斷,正如《韓非子》里那個宋國的富人,他的兒子與老人說的是相同的話,而他聽憑感情的親疏遠近卻得出了不同的結(jié)論,這當然是沒有道理的。又如《鄒忌諷齊王納諫》中,鄒忌的妻子私他,姬妄畏他,而客有求于他,都說他美于城北徐公。鄒忌最后排除了感情因素的干擾,悟出了一番治國平天下的大道理。
“禍患常積于忽微,智勇常困于所溺?!币驗橛兴纾泻脨?,感情上有親疏遠近,人們在認識事物時便易于被迷失雙眼。這時惟有理性的火光才能照亮黑暗混濁的末知世界,人類要到更高更遠的地方去,健全的理性才是可靠的階梯,布魯諾被燒死在鮮花廣場時,歡呼的人群又何嘗不以為自己才是真理的掌握者呢?但是布魯諾相信理性這個"內(nèi)心的教師",他要讓"所向披靡的論據(jù)萬箭齊發(fā)",射穿習(xí)慣和感情上依賴的迷霧,把人類在認知事物的道路上引人正軌。
理性固然在認識事物中不可缺少,但我們能因此完全排除了感情因素嗎?難道感情在認知過程中永遠起著反面的作用嗎?
康德仰望星空的時候,他的內(nèi)心泛起的是崇高的感情,正是靠了這親近永恒、親近真理的感情,他才能在認知彼岸的道路上不斷前進。沒有感情的存在,人類生活會陷人刻板和抽象,我們認識事物不僅要分辨對和錯,也要知道美和丑啊,沒有了情感,藝術(shù)如何存在呢?只剩下了冷冰冰的法律條文,什么能做,什么不能做,一切熟悉的溫情都離我們遠去,我們能說我們認識了世界的本來面目嗎?生活又有什么樂趣呢?即使是大物理學(xué)家愛因斯坦也是看重情感在認知中的作用的,有人向他提出一個設(shè)想時,他并不判斷正誤,只說:"啊,真丑!"他不愿意在丑的事情上花費時間,在他眼中,即使是物理學(xué)中丑也不能立足。
因此我們認知事物時,既要有冷眼,又需要熱心,雖不能任憑感情的親疏遠近去判斷,又不可僅僅是可憐的"數(shù)字化生存"。在理智和情感、天平和七弦琴的引導(dǎo)下,我們才能“詩意地棲居”。
點評:精選例證結(jié)構(gòu)清晰。本文有四個特點:一是貫串全文、令人信服的辯證思維,結(jié)尾以形象化的語言完整準確地揭示了感情、理智在認知事物中各自不可替代的作用;二是精選例證,用鄒忌和康德、愛因斯坦例分別論證理智、情感的認知功能,典型貼切,給人啟迪;3是思路嚴密,結(jié)構(gòu)嚴謹。文章由理智到情感,運用"總—分—總"結(jié)構(gòu),都顯示出作者較高的謀篇水平;四是善用比喻、借代,"天平"、"7弦琴"、"數(shù)字化生存"、"詩意地棲居"等詞語的運用,增強了說理的形象性。
語文高考作文5我想問大家一個問題,那就是你在日常生活中做到了勤儉節(jié)約嗎?沒做到吧!不瞞你們說,其實我以前也沒做到,看看我親身經(jīng)歷的一個小故事就知道了。
有一天,媽媽給我三百元錢讓我到離家不遠的一個銀行去交電話費。我跑到銀行,銀行里的一個阿姨對我說:“小朋友,今天銀行的電腦壞了,交不了電話費,你還是回去吧。”我只好悻悻地離開了。
回到小區(qū),我的視線一下子落在了一樓的小賣部上,我的腦海里浮現(xiàn)出了一支支可口的冰淇淋。我想,反正我手里有這么多錢,買五十塊錢的冰淇淋都不過份。于是,我東挑西挑,買了三十塊錢的冰淇淋美滋滋地回家了。
我一進家門,媽媽不高興地說:“你怎么買了這么多冰淇淋?”媽媽看我不回答就看了看發(fā)票。突然,她大聲說:“你不經(jīng)過我同意就買了三十塊錢冰淇淋!”我說:“我們家又不是沒錢,少三十塊錢怎么了?”聽我這么一說,媽媽暫時平息了怒氣,跟我講了很多要勤儉節(jié)約的道理。還舉例說,有些貧困兒童,一個月的生活費都用不了三十元。我想想,也對耶。于是我向媽媽認了錯。
經(jīng)過這次,我們家就成立了勤儉節(jié)約小分隊,由我擔任監(jiān)督員,爸爸還要我拿一個小本本把自已每天的開支記下來。
沒過幾天,我爸爸就犯規(guī)了。那是在一個傍晚,媽媽剛做好了可口的飯菜,爸爸卻突然打個電話說讓我們一起去外面吃飯。我趕緊搶過電話說:“不行,家里已經(jīng)做好飯菜再出去吃就太浪費了,爸爸你還是回家吃飯吧?!卑职趾芸炀挖s了回家,一進門就說:“我們家蔭子都知道節(jié)約了,真是難得?!蔽业靡獾匦α?。
緊接著上個星期天,媽媽也犯規(guī)了。那天天氣很熱,我在外面玩得滿頭大汗,回到家,媽媽就對我說:“那么臟,趕快到樓下美發(fā)店洗頭去吧!”我馬上說:“不行,在家里自己洗可以節(jié)約幾元錢,積少成多可以捐一大筆錢給貧困兒童的?!庇谑牵揖驮诩依镒约簞邮职杨^洗得干干凈凈。
晚上,爸爸媽媽都夸我越來越懂事了。我拿出小本子,告訴爸爸媽媽這個月我可是節(jié)約了幾百元錢呢,問能不能給我什么獎勵。爸爸媽媽一人親了我一口說,這就是獎勵,買獎品可是要花錢的,我們?nèi)斯笮Α?/p>
(一)學(xué)生考試壓力大,進而在一定程度上也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望
很多學(xué)生為了應(yīng)付考試,在寫作文的過程中,只做到了設(shè)計好開頭和結(jié)尾,卷面整潔,認為這樣就可以得到不錯的分數(shù)。正是在這樣的功利性驅(qū)使下,學(xué)生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多,學(xué)生放學(xué)后,疲于完成其他科目的作業(yè),自然而然對耗費時間和精力大的作文產(chǎn)生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒,學(xué)生體會不到寫作的樂趣,甚至很多學(xué)生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往,學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試而去寫作文,失去對作文的興趣。
(二)農(nóng)村教師工作復(fù)雜繁瑣,有時候作文批改不到位
寫作是一項工作量比較大的活動,而且也比較辛苦,所以學(xué)生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學(xué)生的作文改好。然而,教師大多都不能滿足學(xué)生的要求。一名教師,正常教兩個班的語文,其批閱的工作量是很大的。有的時候,甚至批改作文就要批改到深夜。同時,在一些地區(qū),由于教師資源的缺乏,一名教師身兼數(shù)職,這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學(xué)活動了,就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對策
(一)教育部門應(yīng)該繼續(xù)加大對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入
尤其是農(nóng)村地區(qū),要加大對基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的投入,包括建設(shè)多媒體班級,建設(shè)電腦機房,讓現(xiàn)代化教學(xué)手段普及到農(nóng)村,讓學(xué)生多多接觸新鮮事物,以擴大學(xué)生的知識面和接觸面。教育部門應(yīng)該建設(shè)學(xué)校圖書館,并大量購置與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍。學(xué)校應(yīng)該定期定時開展閱讀課程,并安排專人負責(zé)監(jiān)督和管理,讓學(xué)生在充分享受閱讀樂趣的同時,擴大學(xué)生的視野。這樣,學(xué)生也會用新的角度去觀察事物,在寫作過程中也會有新的題材,進而能逐步提高學(xué)生的作文寫作水平。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣
興趣是最好的老師。那么,我們怎樣提高學(xué)生的寫作興趣呢?首先,必須要讓學(xué)生多閱讀?!皶x百遍,其義自見。”課外讀物與生活同在,色彩斑斕,生意盎然,形象生動。因此,教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的讀物,讓學(xué)生品嘗到知識的甜頭,享受閱讀的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中,就有很多優(yōu)美的文章,這些文章通俗易懂,都是需要學(xué)生好好閱讀的。而且,學(xué)生將之引用到自己的作文中去,一定會有不錯的效果。有了不錯的效果,學(xué)生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次,要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上,還要擴展到課堂之外。寫作源于生活,又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事,在不同人心中會有不同的觀點,反映到作文中,更是會有不同的內(nèi)容。所以,我們作為教師,就要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍事物,要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力,這樣會夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在這些積累的素材基礎(chǔ)之上,我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,在寫作中的天空中自由翱翔。所以,只有積累豐富的素材,學(xué)生才能更好地去寫作,從而才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教師就應(yīng)該開拓思路,理論與實踐相結(jié)合,不斷改進教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中,課堂教學(xué)中的寫作課程比較枯燥,形式也比較單一,教師在臺上講,學(xué)生在下面聽,這樣往往會讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理,這對作文教學(xué)是極其不利的。所以,我認為,利用電教媒體讓學(xué)生視聽結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的多種感官,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面,悅耳的音響,對于課堂上的學(xué)生而言是陌生的,但正是這些陌生的信息,能給學(xué)生帶來新奇感,能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)的積極性。最后,要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學(xué)工作中,我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如,對于寫作水平比較低的學(xué)生,我們要努力去尋找其作文的閃光點,并將之擴大。這樣,對寫作沒有信心的學(xué)生是一種鼓勵。久而久之,通過表揚的方式能讓這些學(xué)生更好地去寫作,更有興趣去寫作。對于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,我們就要對其提出更高的要求,以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚的方式,能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,讓所有的學(xué)生的作文水平都有所提高,這不僅僅是新課程標準的要求,更是對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。
(三)學(xué)校方面要加大對語文教學(xué)工作的支持力度,教師也要提高對作文批閱的效率
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,學(xué)生接受知識的渠道不僅僅是課堂和學(xué)校了。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息提供了很大的便利。高中語文教師應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和語文素養(yǎng)。教師的知識面應(yīng)該更廣,教師要博覽群書,跟上時代的步伐,增加自己知識量,多學(xué)習(xí),多查閱,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),讓學(xué)生感覺到教師有著深厚的知識底蘊,這樣才能使學(xué)生信服,才能進一步提高語文教學(xué)效率。此外,現(xiàn)在的語文高考題型新穎,與社會生活聯(lián)系緊密,甚至涉及到社會熱點。這就更需要教師提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為新型、高水平、高素質(zhì)的語文教師。
二、語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活
生活中處處是語文。因此,語文教師在教學(xué)時應(yīng)注重聯(lián)系生活實際。比如,在進行應(yīng)用文寫作方面的訓(xùn)練時,學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過借條的寫法和格式,可畢竟不常用,就被忽略了。在一次試寫過程中,寫對的學(xué)生寥寥無幾。經(jīng)過了解,原來是因為這些學(xué)生的家長是經(jīng)商的,借條經(jīng)常出現(xiàn)在他們的生活里,所以才會那么熟悉??梢?,語文知識涉及的范圍非常廣泛,和人們的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會去評判一件事情的是非曲直,并且要做到有理有據(jù)。例如,高中生攀比心理嚴重,穿名牌服裝、用品牌手機等現(xiàn)象較為普遍。針對這種情況,我給學(xué)生布置了一個作業(yè),完成一份關(guān)于高中生日常消費的調(diào)查報告,讓學(xué)生通過實際調(diào)查,了解高中生的消費觀,最后要寫出總結(jié)和自己的看法或建議。通過這項作業(yè),一些學(xué)生在消費理念上有所轉(zhuǎn)變,還有的學(xué)生學(xué)會運用辯證、一分為二的觀點來看待事物,學(xué)會了表象和實質(zhì)的區(qū)分,從而樹立了正確的人生觀和價值觀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐來學(xué)習(xí)語文,例如,做街頭廣告的“醫(yī)生”,到社區(qū)進行“獻愛心,送溫暖”活動,自制手抄報,參加公益演講等??傊谶M行語文教學(xué)時,教師不能只把眼光停留在課堂上,要啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生走到室外,為學(xué)生的寫作積累素材,鍛煉并提高學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和寫作水平。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
抓好語文教學(xué),就要抓好學(xué)生的聽說讀寫練。寫作能力對高中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。因為將來學(xué)生無論是升學(xué)還是就業(yè),寫作都會有很大的用武之地。下面我談一下如何培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力。
(一)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣
俗話說,巧婦難為無米之炊。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累素材,養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,在閱讀的過程中,把遇到的好詞佳句摘抄下來,體味其妙處,在合適的時候要學(xué)以致用。對于一些優(yōu)美的語段或文章,教師應(yīng)讓學(xué)生去體會句與句之間的銜接、段與段之間的層次安排。素材積累得多了,學(xué)生自然就掌握了寫文章的方法,如首尾呼應(yīng)、深化文章主題等。學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣,就要在平時多閱讀,多摘抄,一旦在寫作時用到這些素材,便會文思泉涌,一氣呵成。
(二)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生只有堅持練筆,才能提高寫作能力。然而,高中學(xué)生時間緊,學(xué)業(yè)忙,作業(yè)多,壓力大,除了做作文課的硬性作業(yè)外,很少有時間寫作,更別說堅持練筆了。但學(xué)生如果長時間不動筆,就會出現(xiàn)無從下筆的情況。因此,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生多練筆,我常常拿出自己的“感悟日記”讀給學(xué)生聽,用自己的滿腔熱忱來點燃學(xué)生的寫作熱情之火,并鼓勵學(xué)生堅持進行“一句話晨記”。在每次早飯后的時間段里,我要求學(xué)生記下自己的所見所聞所思所感或者自己一天的計劃和安排。久而久之,學(xué)生的寫作能力就會明顯提高。
(三)增加學(xué)生的閱讀量
如:一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫:……阿婆笑著對我說:“自以來,我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱,不再從事田間勞動了,然而干些家務(wù)還精神抖擻的?!?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語,用得不妥,不合乎老阿婆的身份口吻,這里將談話的口語體,誤用正規(guī)的書面語體。
再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段:堅持社會主義道路,是我國的基本國策,只有社會主義才能救中國,這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理?,F(xiàn)在,我國生產(chǎn)力水平顯著提高,改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看,我們沒有理由說它不是議論文,但從語言材料看,滿篇政治術(shù)語,像報刊上的大社論,不合作文語體。
從以上兩個例子看,證明我們在進行作文教學(xué)中,對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端,我們必須重視作文的語體教學(xué)。
“語體”,簡言之,就是語言運用的風(fēng)格。作文語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風(fēng)格,它的形式取決于語境。平時我們在工作、學(xué)生、生活中用筆“說話”時,總會考慮對象是誰,目的是什么,從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣,修辭手法等等。而不會不管什么情境,都用一個腔調(diào)說話,這種在具體的語言活動中,由于場合、條件、交際對象、目的的不同,選用不同的語言材料,采取不同的語言組織方式,就形成了不同的作文語體。從便于學(xué)生理解和掌握的原則出發(fā),我們把社會上常用的書面表述語言,根據(jù)自身特色,暫且將它劃分為三種作文語體,口語體,正語體和雅語休。
這三種語體的特點是:口語體多用日常語言(包括方言,俗語、工語),句子可能不合語法規(guī)范,但靈活自由,親切易懂,正語體使用普通話規(guī)范語言,還有專門用語、術(shù)語,表達規(guī)范,嚴謹,給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力,遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明:如果我們以《路在腳下》為題,表達對挫折的看法:口語體:地上的路多著呢,哪一條不是坑坑洼洼的?人一輩子也難老是順當啊,摔倒了爬起來就是了。
正語體:社會生活充滿了矛盾,因而我們在工作、學(xué)習(xí)中遇到困難也是必然的。只有堅定信心,克服困難,才能有所進步。
雅語體:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,盡管人生道路上布滿荊棘,我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思,但各具不同的語體特點,這些語體又適合于不同的文體,中學(xué)階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實用文體和散文這種審美文體,在進行作文語體教學(xué)中,必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說,文體如語體并不完全是一一對應(yīng)關(guān)系,但以一種語體為主。
如:記敘文--口語體為主,略帶雅語體。
說明文--正語體。
議論文--正語體為主,略帶雅語體。
應(yīng)用文--正語體。
散文--雅語體為主,略帶口語體。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時事,多聽新聞.多閱報刊,以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文,沒有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽新聞.在家里,早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞,關(guān)心時事。同時,我還提倡學(xué)生多閱報刊,增長見識,開闊視野.班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》,學(xué)生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等,同學(xué)們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來,寫讀后感,寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,因為他們是有興趣而寫,有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中,一方面,我讓學(xué)生對77年到98年的高考作文進行審題,我作分析,詳細講評“狀元”文章,讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型;另一方面,我又以符合寫作目標要求,符合學(xué)生實際,有新鮮感為原則,精選作文體裁和題目,對學(xué)生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練.如200字小作方面,我選了下面一些類型和題目:(1)說明文:《圓珠筆》,按一定的說明順序,運用三種以上說明方法。(2)場景類片斷:《課間的荷花池》,運用記敘、描寫、抒情寫一場面。(3)徽章介紹:介紹“九中”的校徽塑像,講清構(gòu)圖及寓意。(4)續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上,突然一個同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣,有命題記敘文、議論文、說明文,有材料記敘文,材料議論文(包括看圖作文)等。
四、加強審題訓(xùn)練,多審題精寫作。
作文的第一步就是審題,作文審題是否正確,是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán),因此,寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準確地理解題意,也就是審好題。教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧,如命題作文要(1)審標題,注意題目的限制性;(2)審文體;(3)審寫作要求(包括注意事項,提示);(4)應(yīng)試中審評分表;材料作文(包括看圖作文)除了上面(3)(4)點外,更要審清材料,多則材料的要進行歸納總結(jié),找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多,不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題,精寫作,所費時間不多,學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明,這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過:“學(xué)我者生,似我者死?!备闼囆g(shù)離不開一個借鑒模仿的過程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點法”寫《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文,突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任選其一寫作,這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法,以“名師出高徒/名師未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題,讓學(xué)生進行作文辯論,讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點,要求既要觀點鮮明,又要注意論證的辯證法,不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組,寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,寫出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。
七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評、鼓勵。
消除學(xué)生怕寫作的心理障礙,優(yōu)化學(xué)生寫作的心理環(huán)境,促進學(xué)生寫作個性的發(fā)展,使學(xué)生從內(nèi)心對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。我認為最好的辦法就是——淡化作文,以說,消除學(xué)生怕寫作的心理障礙。有一次我給06屆同學(xué)上作文課,我讓同學(xué)們說一下自己的爸媽,同學(xué)們一聽說話作文,舉手的不少,我讓平日里最怕寫作的梁少娟同學(xué)話來說,她的口頭作文的內(nèi)容是:小時候和媽媽一起走路,我總覺得媽媽走得太快,每幾步我就落下好長一段路,急得我在媽媽身后喊。于是,媽媽回頭來牽我一起走,還有意識的放慢了腳步,可我還是跟不上,只能用近乎小跑的速度跟著媽媽。可是有一天,我和媽媽一起逛街,因為手里拿了很多東西,所以沒有手牽手走路。走著走著,才發(fā)現(xiàn)媽媽被我甩下了數(shù)十米。我等到媽媽趕上后,刻意放慢腳步,直到那刻,我才意識到,媽媽老了。那一刻,我突然感到一陣心酸……聽完這段話后,我作這樣的點評:梁少娟同學(xué)講得很感人,特別是最后一句話,讓我們聽到了你對媽媽的愛。后來經(jīng)過整理就有了《當爸媽老了》這篇作文,而且后來發(fā)表了。從這次說話訓(xùn)練之后同學(xué)們就漸漸明白了一個道理:寫作就是說話,把自己想說的話用書面形式表達出來就是作文。同學(xué)們怕寫作的心理障礙漸漸地排除了,寫作的積極性大大提高了,。
二、創(chuàng)設(shè)情景,喚起情感體驗
好的文章都是表現(xiàn)豐富的情感。沒有真實的感情,沒有思想的深度是作文教學(xué)的最大瓶頸,那么如何喚起學(xué)生的情感體驗?zāi)??那就是讓學(xué)生“多情”,我曾嘗試這樣做:在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景,即創(chuàng)建一個能引起學(xué)生情感認知的寫作背景,依次為契機進行定向或多維的情感的培養(yǎng),來激發(fā)擴大學(xué)生的情感世界。這類開感的課程我一般設(shè)計這樣的教學(xué)流程:情景表現(xiàn)——情感體驗——情感的形成及流露。比如課例:“友情與親情”,我設(shè)計這樣的情景:雙休日同班同學(xué)邀請我去參加同學(xué)聚會,可正趕上期中考,作業(yè)特多,父母讓我在家學(xué)習(xí),我該怎么做。我先讓學(xué)生充分討論再進一步啟發(fā)學(xué)生:你的選擇對培養(yǎng)友情與兼顧親情,有什么關(guān)系呢?有同學(xué)站起來闡述:“先完成學(xué)習(xí)任務(wù)再去聚會,既顧到友情,又注意了親情。”確實這種做法不僅增進了同學(xué)間的友誼,增進了兒子與父母之間的相互理解與體貼,實在是一種很好的方法。我進一步啟發(fā):其他的做法會如何呢?從而引起學(xué)生更多維的體驗。這樣下來,學(xué)生再下筆去寫還會沒有真情嗎?無論是定向情感導(dǎo)向,還是多維的情感體驗,都必將大大豐富文章的內(nèi)容與情感世界。像這一次作文,同學(xué)們的文章內(nèi)容既有說服父母讓自己參加同學(xué)聚會的內(nèi)容,又有參加同學(xué)聚會的情景與歡樂。既寫到自己與父母之間相互理解的親情,又寫到同學(xué)之間甜蜜的友誼。由此可見加強學(xué)生的情感體驗,是提高學(xué)生寫作水平的又一個平臺。
機遇是催化劑,無論自己想做什么事,沒有機遇的催化作用,事情往往就變得困難。
機遇是“萬事俱備,只欠東風(fēng)”中的東風(fēng),沒有“東風(fēng)”,成功之火怎能撩起呢!
機遇是成功的鑰匙,沒有拿住鑰匙,成功的大門會把你拒之于成功外。
一個美國大學(xué)生畢業(yè)后到一家報館求職。他詢問報館的經(jīng)理:“這里需要編輯嗎?”經(jīng)理回答:“不需要。”大學(xué)生又問:“那這兒需要打字員嗎?”經(jīng)理說:“不,這里沒有職位需要應(yīng)聘?!贝髮W(xué)生笑著從包里掏出一塊精致的板子說:“那么你們一定需要這個了?!卑遄由蠈懼侯~滿,占不雇傭。后來這個大學(xué)生就被留在報館做宣傳人員了。機遇只垂青于有準備的人。
這是一個故事。英國和日本的皮鞋推銷員到太平洋島推銷產(chǎn)品,抵達后不久,他們各自向公司回了一份電報。英國的皮鞋推銷員說在島上沒有人穿鞋,產(chǎn)品無銷路,決定幾日回國。而日本的推銷員則認為島上無人穿鞋,看來沒有穿鞋歷史,皮鞋有很大的市場,他決定要長駐此地。機遇有時喜歡變身“隱形人“,讓人們難以發(fā)現(xiàn)。所以我們還需要發(fā)現(xiàn)機遇的慧眼。
作為教育思想與方式的一種,生本教育理念強調(diào)以生命和學(xué)生為本。在小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是語文,該科目中的重點難點內(nèi)容就是作文教學(xué)。因為我國的教學(xué)模式使學(xué)生的思維在某種程度上受到限制,在小學(xué)作文教學(xué)中通常以考試中的給題作文為主,經(jīng)常與學(xué)生的實際生活相脫離,與新課程標準下作文教學(xué)的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學(xué)生的課業(yè)與考試負擔,反而要求盡量不干擾學(xué)生的成長,使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學(xué)語文的作文教學(xué)中,尊重學(xué)生的認知規(guī)律與能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,提高作文水平。
2.小學(xué)語文教學(xué)中實行生本教育的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
許多學(xué)者都曾說過“興趣是最好的老師”,這也就說明為了提高學(xué)習(xí)效果,必須使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,體會寫作過程中的樂趣,能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對于小學(xué)生來說就是愛好、喜歡的事物,而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學(xué)生為本,即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,教師可布置手抄報任務(wù)、將學(xué)生優(yōu)秀作文選登在黑板報中、讓學(xué)生對比自己修改前后的作文、在課堂中評點課文等。通過一系列活動使學(xué)生能夠主動寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學(xué)生的生活
小學(xué)生寫出的作文大部分只是平淡的流水話,沒有融入創(chuàng)新因素,而且組織語言時還經(jīng)常十分混亂。另外,一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時過于片面,只讓學(xué)生以范文為樣本“生搬硬套”,希望其寫作水平在模仿中提高,沒有做到將學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)過程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力,因此教師可以讓學(xué)生多觀察生活,領(lǐng)略自然的美感,體會周圍的人和事,這樣才能寫出真實的作文。比如在寫《美麗的春天》時,教師可要求學(xué)生在課下時間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景,蒙蒙的細雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等,并將這些景色生動、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí),積極、主動的參與社會實踐活動,細心觀察社會和生活,寫出生動豐富的作文。
2.3在作文教學(xué)中結(jié)合閱讀訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練就是通過對學(xué)生進行指導(dǎo),使其多閱讀課外書籍,拓寬知識面,在文化熏陶下提高其審美情趣,從而儲備大量知識,提高其作文寫作能力,它也是提高作文教學(xué)效果的有效方式。將生本教育引入作文教學(xué)中,需要教師以學(xué)生的個性為依據(jù),選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文,并鼓勵其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學(xué)生的智慧,還可以啟迪其心靈,引導(dǎo)其擁有正確的價值觀和人生觀。如果學(xué)生沒有較強的閱讀能力,就意味著沒有完全發(fā)育的心理知識,對作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書本知識與生活經(jīng)驗,學(xué)生就很難順利完成寫作,只有具備了閱讀能力、欣賞能力,才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學(xué)生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著,不過通過教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機會,在豐富知識、拓寬視野的同時,寫作欲望也會更加強烈,鑒賞能力提高,積累大量美詞佳句,寫作時也會更加規(guī)律。例如為學(xué)生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍,首先讓學(xué)生模仿文章的語言或格式、結(jié)構(gòu)等,但只是為了拓寬其寫作思路,而不是單純的抄襲,掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,采用多個角度去描寫自己的故事。例如,本來是“順序”的文章,可經(jīng)過修改采用“倒敘”來敘述,又或者進行“插敘”,通過不斷練習(xí),使學(xué)生的寫作能力提高。
2.4鼓勵學(xué)生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學(xué)功底與很高的寫作能力,但是仍然會反復(fù)修改、推敲自己的文章,從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費了郭沫若二十五年的時間,而《安娜•卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時間,一些章節(jié)的稿本甚至多達十幾種。如今小學(xué)語文作文教學(xué)的目標是提高學(xué)生的綜合能力,使其全面發(fā)展,所以教師在實行生本教育時需要引導(dǎo)學(xué)生對作文進行修改,養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)學(xué)生,教師應(yīng)使學(xué)生形成習(xí)慣,自行修改作文,并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念,告知學(xué)生修改作文的重要性,從學(xué)生的心理出發(fā),多夸獎學(xué)生,避免學(xué)生感覺受到強迫,出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生修改作文后,教師需加以肯定與鼓勵,使學(xué)生自信心增強,逐漸形成自我修改的習(xí)慣,作文能力提高。
3.結(jié)語
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