小兔教案精選(九篇)
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第1篇：小兔教案范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；安全教育；途徑
小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理都處于生長發(fā)育階段，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，缺乏安全意識(shí)，經(jīng)常會(huì)處于不安全的因素之中，容易受到傷害。而作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，就要擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育和安全管理的重要職責(zé)。學(xué)校要高度重視安全教育工作，樹立安全教育意識(shí)，全員參與，要加大安全教育和管理的力度，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正的把學(xué)生安全放在各項(xiàng)工作的首要位置。
1明確責(zé)任，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，每個(gè)人都是學(xué)校安全教育的責(zé)任人
1．1明確責(zé)任，提高意識(shí)。校長是校園安全的第一責(zé)任人。因此，校長要明確責(zé)任，要從全校的高度認(rèn)識(shí)安全教育的重要性。學(xué)校要建立和完善各項(xiàng)安全規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，措施到位。工作中嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，容不得半點(diǎn)馬虎。要制定獎(jiǎng)懲制度，做到獎(jiǎng)罰分明。對工作中安全意識(shí)強(qiáng)，沒有發(fā)生安全事故的責(zé)任人進(jìn)行表獎(jiǎng)，反之則予以嚴(yán)厲的懲罰。
1．2建立安全機(jī)構(gòu)，形成人防體系。學(xué)校要建立各種安全機(jī)構(gòu)，如安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、安全管理機(jī)構(gòu)、安全保障機(jī)構(gòu)等等，還要與社會(huì)合作，形成社會(huì)安全機(jī)構(gòu)，并做到責(zé)任到位，形成校園安全保護(hù)網(wǎng)。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行門衛(wèi)檢查、監(jiān)督制度，對外來人員、車輛嚴(yán)格把關(guān)盤查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。制定并認(rèn)真執(zhí)行師生請假銷假制度，確保師生進(jìn)出校園的安全。學(xué)生在校期間實(shí)行封閉式管理，同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)部位的安全檢查和管理，做好記錄，每日上報(bào)主管安全的領(lǐng)導(dǎo)。一、二年級學(xué)生實(shí)行上、放學(xué)定點(diǎn)接送制度；學(xué)校如無特殊情況一律準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，特殊情況會(huì)事先通知到每個(gè)家長，確保學(xué)生放學(xué)安全。
1．3安裝監(jiān)控設(shè)備，做到監(jiān)控?zé)o死角。校園安全需要先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。因此校園中要安裝監(jiān)控設(shè)備，攝像頭和紅外線報(bào)警器等等必不可少，同時(shí)要與轄區(qū)派出所安裝報(bào)警裝置，確保出現(xiàn)危險(xiǎn)第一時(shí)間報(bào)警，減少安全事故發(fā)生。
2有的放矢，把學(xué)校安全教育與安全管理落到實(shí)處
2．1通過各種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。學(xué)校要充分利用校園的一切宣傳設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，如校園的宣傳櫥窗、走廊的墻壁，教室后面的小黑板等。學(xué)校開展形式多樣的安全教育活動(dòng)，如安全知識(shí)講座、安全知識(shí)問答等。同時(shí)還要結(jié)合課堂教學(xué)、主題班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)和重大節(jié)日宣傳日等等進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)。在學(xué)校日常教育教學(xué)中，還要精心組織學(xué)生開展防火災(zāi)、防地震、防溺水等事故的安全演練。通過這些活動(dòng)開展，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)和自救的能力。同時(shí)還可以讓學(xué)生自己找出身邊存在的安全隱患，如過馬路的交通隱患，飲食的安全隱患等，并與學(xué)生一起注意和消除這些安全隱患，確保學(xué)生的安全。
2．2安全教育融于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。學(xué)?？梢园寻踩逃膬?nèi)容融于課堂教學(xué)，可以設(shè)置每周一節(jié)的安全主題教育課，可以把安全教育作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)?？梢杂邪踩逃?、安全教育月，每次都設(shè)有明確的主題。每位教師都是安全教育的責(zé)任人，學(xué)校每項(xiàng)工作中都可以有安全教育。
2．3開展好安全主題教育活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校組織開展“五個(gè)必須”安全教育活動(dòng)：必須進(jìn)行一次安全教育講座；必須開一次安全主題班隊(duì)會(huì)；必須進(jìn)行一次安全教育手抄報(bào)展評；必須進(jìn)行一次安全逃生演練；必須開展一次“我與安全”作文、演講比賽。
3措施到位，不放過任何一個(gè)安全教育的細(xì)節(jié)
3．1做好學(xué)生飲食安全教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的飲食安全，要制定并完善學(xué)生飲食安全管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范操作，做好各種登記，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。有些寄宿制學(xué)校，學(xué)生宿舍的安全管理又是重中之重。特別是農(nóng)村住宿條件較差，學(xué)生取暖、用火用電用水等安全隱患較多。學(xué)校要特別加強(qiáng)管理，注意煤煙中毒、著火、燙傷等安全事故的發(fā)生。重點(diǎn)部位重點(diǎn)防范，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。
3．2精心準(zhǔn)備，周密部署，確保學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)正常有序的開展。學(xué)生在校期間，運(yùn)動(dòng)傷害也不容忽視。特別是體育課，體育教師課前要做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生，注意個(gè)體差異，因材施教。特別是身體素質(zhì)差，或是有嚴(yán)重疾病的學(xué)生，一定要把握分寸，不要勉強(qiáng)更不能逞能，要防止意外事故的發(fā)生。對于其他課外或是課堂活動(dòng)，教師要認(rèn)真對待，加強(qiáng)管理，在活動(dòng)中，要注意觀察學(xué)生情況，杜絕安全事故的發(fā)生。學(xué)校要及時(shí)檢查更新校園內(nèi)的各種設(shè)施，確保學(xué)生活動(dòng)安全。
3．3加大安全宣傳力度，與社會(huì)聯(lián)手，降低校外安全事故的發(fā)生。校外安全事故主要是交通安全事故，每年因交通事故而傷亡的學(xué)生都不在少數(shù)。因此學(xué)校要高度重視交通安全，每學(xué)期召開交通安全教育大會(huì)，宣傳交通安全常識(shí)，請交警到學(xué)校進(jìn)行講解，帶學(xué)生到交警隊(duì)參觀，觀看交通安全事故視頻等。也可以結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生與家長一起參與，提高家長交通安全意識(shí)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，消除交通安全隱患。有校車的學(xué)校要使用規(guī)定的校車，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行接送學(xué)生，并做好記錄。學(xué)校有外出大型活動(dòng)，要事先認(rèn)真準(zhǔn)備，精心安排，并向上級主管部門報(bào)批才可進(jìn)行。也可邀請家長及有關(guān)人員協(xié)助進(jìn)行，降低安全隱患的因素。安全工作是學(xué)校所有工作中最重要的工作，是學(xué)校開展一切工作的前提和基礎(chǔ)。安全不能得到保障，其他工作便失去了意義。學(xué)生的安全關(guān)系到千家萬戶，而我們作為教育工作者，身在其中就更要重視安全教育。在日常的工作中，要提高責(zé)任意識(shí)，注重細(xì)節(jié)，將安全隱患降到最低。要從大處著眼，小處著手，建立長效機(jī)制，確保學(xué)生的安全。
參考文獻(xiàn)
［1］羅京濱．對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的思考［J］．教育探索．2012（11）．
［2］權(quán)金文．淺談農(nóng)村小學(xué)安全教育與管理［J］．中小學(xué)教育，2012（10）．
第2篇：小兔教案范文
關(guān)鍵詞：高校；安全教育；新媒體；手段
在物質(zhì)文化和精神文化不斷得到滿足的背景下，人們開始關(guān)注生存和生活環(huán)境質(zhì)量的高低，“安全”作為最基本的生存和生活環(huán)境問題受到重視，而高校中的安全教育不僅是讓在校生掌握安全常識(shí)，更是從高等教育的層面?zhèn)鬟f安全理念，提高安全指數(shù)，維系社會(huì)穩(wěn)定。高校安全教育的方式方法是多種多樣的，本文從高等學(xué)校運(yùn)用新媒體手段開展安全教育的角度展開論述。
一、高校安全現(xiàn)狀
高等學(xué)校的功用是教育和服務(wù)。近年來，全國高等學(xué)校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷上升。在人群集居的地方容易產(chǎn)生安全問題，因而，現(xiàn)今高校安全是高校管理和教育的重點(diǎn)，也是高校有序平穩(wěn)發(fā)展的重要保證。筆者對安全現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)安全問題的主要特點(diǎn)包括復(fù)雜性、突發(fā)性和嚴(yán)重性三個(gè)方面。
1.復(fù)雜性
從外部因素來看，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，人們思想越發(fā)活躍，訴求變多，由此產(chǎn)生了諸多問題。有的會(huì)影響社會(huì)安全和穩(wěn)定。從內(nèi)部來看，高等學(xué)校中人員復(fù)雜，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)人員之間、學(xué)生與學(xué)校工作人員之間易出現(xiàn)沖突和矛盾，影響學(xué)校安全和秩序。
2突發(fā)性
良好的工作秩序是教育教學(xué)和管理工作的基本保證。但影響安全的事件都是隨機(jī)的、突發(fā)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)影響高校安全事件中75%以上是突發(fā)的，沒有先前的發(fā)生跡象，例如偶然的碰撞、情緒的沖突和感情糾葛等引起的突發(fā)性事件。
3.嚴(yán)重性
一般校園內(nèi)發(fā)生惡性事件，結(jié)果是嚴(yán)重的。不僅表現(xiàn)在對學(xué)校正常教學(xué)管理秩序的破壞、對當(dāng)事者帶來的傷害上，還表現(xiàn)在其惡劣后果對社會(huì)的不良影響上。因?yàn)楦咝Ｊ菍W(xué)術(shù)、思想、道德的引領(lǐng)者，在其內(nèi)部發(fā)生安全事件，具有向?qū)?，影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。
二、以新媒體手段加強(qiáng)高校安全教育
1.運(yùn)用新媒體擴(kuò)大安全教育面，普及安全知識(shí)，提高安全意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，科技的高速進(jìn)步，使得網(wǎng)絡(luò)、電視和其他平臺(tái)媒體覆蓋面很廣。運(yùn)用新媒體手段在校園傳播安全知識(shí)，提高全體師生的安全意識(shí)。教師在課堂上使用多媒體進(jìn)行宣傳教育；校園廣播傳播安全知識(shí)，擴(kuò)大安全知識(shí)覆蓋面；教師使用微信、QQ群等社交工具傳遞信息，提高信息傳播速度等。
2.采用新媒體手段，設(shè)置安全防護(hù)體系，確保安全教育實(shí)效
隨著電腦、手機(jī)的廣泛應(yīng)用，虛擬工作模式有著先進(jìn)的工作條件和靈活便利的工作機(jī)制，正逐漸受到廣泛推廣。在高等學(xué)校利用新媒體手段建立安全防護(hù)體系，設(shè)置安全防護(hù)聯(lián)系網(wǎng)，從終端上遏制學(xué)生的不文明網(wǎng)絡(luò)行為。同時(shí)，在觸及網(wǎng)絡(luò)安全問題時(shí)，第一時(shí)間給予最快的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)。此外，利用新媒體確立安全預(yù)警機(jī)制保證突發(fā)事件有章可循，有法可依。
3.利用新媒體改變安全教育主體與教育對象關(guān)系
受到快節(jié)奏生活的影響，人與人之間的溝通時(shí)間在變少，溝通內(nèi)容更受局限，每個(gè)人的個(gè)性更突出，業(yè)余時(shí)間會(huì)進(jìn)行更多的自我消遣，人與人之間的關(guān)系更多體現(xiàn)為客觀理性的自然關(guān)系，人情變薄。因此在校園安全教育工作中要利用新媒體手段改變教育主體與教育對象之間的關(guān)系，采用QQ群、飛信、短信和微信等學(xué)生樂于接受的，經(jīng)常使用的方式，拉近師生關(guān)系。受教育對象也能主動(dòng)利用新媒體接受教育主體的教育方式，這樣雙方溝通效果好，能得到很好的反饋，從而提高安全教育的質(zhì)量和成效。
4.加強(qiáng)防范危險(xiǎn)事件能力，打造安全和諧校園
第3篇：小兔教案范文
一、提高全員對大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)，舉全校之力，形成齊抓共管的氛圍
經(jīng)過多年安全教育工作實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)到高校中針對大學(xué)生的安全教育，絕不是僅僅依靠幾個(gè)單位和部門就能解決完成的，需要學(xué)校乃至社會(huì)有關(guān)單位和部門相互支持、密切配合、齊抓共管，才能收到預(yù)期的較為理想的效果。學(xué)校要有校園安全管理、大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)全校的安全教育工作，明確分工、落實(shí)責(zé)任。宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、公寓管理部門、心理咨詢中心、后勤服務(wù)、各個(gè)學(xué)院，形成一個(gè)安全教育網(wǎng)絡(luò)，各負(fù)其責(zé)，通力合作，齊抓共管。為學(xué)校的和諧穩(wěn)定，為學(xué)生的安全和成長，積極努力工作。
二、建立長效機(jī)制，使大學(xué)生安全教育走向規(guī)范化、制度化
當(dāng)前全國高校的大學(xué)生安全教育，還遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，應(yīng)該始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。需要進(jìn)行長期、艱苦的努力，決不能一蹴而就，更不能在新生入學(xué)或發(fā)生問題之后搞幾次安全教育就一勞永逸、萬事大吉。避免安全教育采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的權(quán)宜之計(jì)，克服平時(shí)不重視，發(fā)生問題才進(jìn)行教育的實(shí)用主義。大學(xué)生安全教育應(yīng)該建立長效機(jī)制，納入正常的教育教學(xué)計(jì)劃，明確嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)科、全方位、有針對性地實(shí)施安全教育。建立嚴(yán)格的考核制度，納入學(xué)生的綜合考評成績。只有這樣，才能把大學(xué)生安全教育落到實(shí)處，避免形式主義。
三、突出重點(diǎn)，注重實(shí)效
加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，既要全面，又要抓住重點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，注重教育的實(shí)效性。一是教育內(nèi)容的選擇上，要以學(xué)生身邊極易發(fā)生、極易受到傷害的安全隱患為重點(diǎn)，加強(qiáng)防盜竊、防詐騙、防搶劫、防傷害以及交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等方面的安全知識(shí)教育。增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)技能，減少和避免學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)受到傷害。二是抓好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、重要時(shí)段的安全教育。大學(xué)校園安全有其獨(dú)自的特點(diǎn)和規(guī)律，每年的重點(diǎn)時(shí)段都是治安案件、民事糾紛高發(fā)期，這包括新生入學(xué)前后、節(jié)假日及周末，寒暑假前后、畢業(yè)前夕等。針對這些特點(diǎn)，要把預(yù)防和教育工作前移，搞好專題教育，加強(qiáng)安全檢查，力爭做到未雨綢繆、防患未然。三是抓好重點(diǎn)人物的教育。如有心理障礙、性格孤僻；紀(jì)律觀念差、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要特別關(guān)注，提供必要的幫助和教育。幫助他們調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，遵紀(jì)守法的自律意識(shí)，防止發(fā)生因嚴(yán)重違法違紀(jì)或因心理問題而誘發(fā)的安全事故。
四、結(jié)合發(fā)生在校園及學(xué)生周邊的典型案例，采取多種形式進(jìn)行生動(dòng)直觀的安全教育
1.課堂教育。
在課堂教學(xué)中，要用典型案例教育學(xué)生：作為受害人，會(huì)給自己帶來不必要的人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失；作為責(zé)任人，則要賠償受害人的一切損失，承擔(dān)受害人的各種費(fèi)用，同時(shí)受到國家法律的制裁。典型案例對當(dāng)事人的教訓(xùn)是慘痛的，對其他人的教育也是深刻的。
2.實(shí)踐教育。
在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)?？舍槍Φ湫桶咐?，組織學(xué)生進(jìn)行辯論演講比賽。聘請校外專家舉辦專題講座。經(jīng)常與消防部門合作組織學(xué)生進(jìn)行滅火逃生實(shí)戰(zhàn)演練。開設(shè)模擬法庭，旁聽法庭庭審等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)安全防范能力。
3.平時(shí)教育。
在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之外，還要把一部分注意力放在平時(shí)教育，注重安全教育的經(jīng)常性和連續(xù)性。大學(xué)生安全知識(shí)匱乏、防范意識(shí)差是導(dǎo)致各類事故及案件發(fā)生的一個(gè)主要原因。因此，要及時(shí)抓住發(fā)生在身邊的典型案件和安全事故進(jìn)行教育，不斷提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)，減少針對學(xué)生的各類安全事件的發(fā)生。
4.宣傳教育。
第4篇：小兔教案范文
一、優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須滿足以下幾個(gè)方面：①學(xué)生對知識(shí)的掌握。要看主題圖教學(xué)是否提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，是否具備了對數(shù)學(xué)抽象問題的理解和解答能力。②學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。主題圖教學(xué)是否使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算能力，是否提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，是否形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研精神。③數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。要看主題圖教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生抽象思維、邏輯思維和歸納推理能力的發(fā)展。④蘊(yùn)涵育人的價(jià)值?？粗黝}圖教學(xué)是否培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛集體活動(dòng)的情感，是否形成良好的社會(huì)認(rèn)知與生活習(xí)慣。如“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖中，就利用人民幣的種類、面值、單位換算引出了購物和存錢的加減問題以及培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人民幣的意識(shí)。首先，讓學(xué)生了解我國法定貨幣的種類，通常有紙幣和硬幣之分，紙幣中按面值分為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元這八種類型，硬幣按面值分為1角、5角和1元三種類型。其次，要讓學(xué)生了解人民幣之間的單位換算，了解各面值之間的關(guān)系，理解加、減法的算理，并能應(yīng)用加、減法解決簡單的實(shí)際問題。再次，可以利用人民幣的具體直觀與生活的密切聯(lián)系，引出更深一步的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)其在日常生活中的數(shù)學(xué)思維能力。
二、優(yōu)化教學(xué)情境
創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生觀察和思考的能力。如在學(xué)習(xí)“對稱軸”這一課中，教師可事先做好照片或視頻的準(zhǔn)備，在學(xué)生熟悉的場景中選取不同的對稱事物，比如學(xué)校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規(guī)則圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當(dāng)中，讓學(xué)生自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高學(xué)生對對稱軸的理解能力。還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識(shí)，或者設(shè)置一些討論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。
三、優(yōu)化教學(xué)策略
優(yōu)化教學(xué)策略要從三個(gè)方面進(jìn)行：①優(yōu)化課前準(zhǔn)備。意味著教師在課前要對主題圖進(jìn)行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，如果教師對教學(xué)沒有充分的準(zhǔn)備就很容易將數(shù)學(xué)課上成手工課，但結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，解讀這個(gè)主題圖就很容易發(fā)現(xiàn)風(fēng)車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。②優(yōu)化實(shí)施策略。要求教師必須結(jié)合實(shí)際對主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲怪淤N近學(xué)生的生活，引起其共鳴。比如在“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容中，教師可以利用主題圖中顯示的時(shí)間詢問不同學(xué)生在這一時(shí)間段各自在做什么事，或者讓學(xué)生從各自的家中帶來不同的鐘表，相互交流這些鐘表相似的地方，兩個(gè)鐘表時(shí)間是否相同，如果不同相差的時(shí)間是多少等，既加強(qiáng)了交流，也活躍了課堂氣氛。③優(yōu)化反思過程。教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是教師提高和反思的過程，要通過實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思、改進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、優(yōu)化交流過程
主題圖設(shè)計(jì)的問題中常常蘊(yùn)含著交流合作的思想，教師要善于利用主題圖促進(jìn)生生之間和師生之間的交流和溝通，可適量增設(shè)一些課堂活動(dòng)，通過這些有趣地活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與度，指導(dǎo)交流方法，優(yōu)化交流過程。如“千米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，教師可開設(shè)小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在課堂開始時(shí)利用較短的1米做基準(zhǔn)，用腳步間的距離或手臂的長短讓學(xué)生對1米有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后合理地分設(shè)小組，用一些沒有標(biāo)記的繩子讓小組內(nèi)的學(xué)生自由進(jìn)行千米的估測，最后利用卷尺等測量工具對比小組間的測量結(jié)果，找出最接近千米的一組給予贊揚(yáng)，并讓該組學(xué)生說明自己是如何進(jìn)行估測的，讓學(xué)生們自主對比優(yōu)化，再計(jì)算出自己估測的千米與實(shí)際的千米之間誤差是多少，并進(jìn)行小組討論，總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這些誤差，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自檢和明白積少成多的道理。
第5篇：小兔教案范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 安全教育 有效途徑
幼兒是一個(gè)個(gè)活潑可愛的生命體，他們對國家、對社會(huì)、對家庭都是不可或缺、非常重要的一部分，如何有效地開展幼兒園安全教育工作，直接關(guān)系到幼兒的人身安全和身心健康，但是近年來，幼兒園重大安全事故頻頻發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到幼兒的人身安全。所以，有效進(jìn)行安全教育成為幼兒園工作開展的重中之重。
一、課堂上講解必要的安全知識(shí)
首先，幼兒園老師應(yīng)該不斷更新安全教育理念，根據(jù)經(jīng)典的安全事故案例、上網(wǎng)百度、看視頻等，加強(qiáng)自己對安全教育的理解和了解，也可以請專業(yè)的安全教育人士到幼兒園對安全事故的防護(hù)和處理進(jìn)行講解，提高老師的安全意識(shí)和安全教育理念及衛(wèi)生保健、突發(fā)狀況的處理等，這樣老師就有足夠的安全教育知識(shí)和積極的態(tài)度在課堂中給學(xué)生講解。其次，老師可以根據(jù)幼兒安全意識(shí)缺乏、沒有自我保護(hù)能力的缺點(diǎn)進(jìn)行安全教育教材的編寫，教材內(nèi)容不能太難也不要太簡單，根據(jù)實(shí)際情況，難易適當(dāng)，循序漸進(jìn)，通過講故事、看視頻、唱兒歌、繪畫、看圖講故事及集體討論等輕松、愉悅的方式，一步一步地給學(xué)生滲透安全意識(shí)和處理安全事故的方法。比如交通安全、用電用水安全、食品安全、消防安全、衛(wèi)生安全等日常生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事故，通過玩游戲的方式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，自然而然地提高幼兒生活中的安全意識(shí)。
二、結(jié)合日常生活進(jìn)行安全教育
日常生活中的習(xí)慣和教育最容易讓幼兒樹立一種安全保護(hù)意識(shí)，并且潛移默化地影響他們，這種安全意識(shí)特別深刻，所以應(yīng)該結(jié)合日常生活，對安全意識(shí)進(jìn)行滲透式教育。老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒在日常生活中的一舉一動(dòng)，針對他們生活行為中出現(xiàn)的小意外和問題，時(shí)刻提醒，并且進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教會(huì)小朋友怎樣防范這種日常生活中的安全事故，小朋友生活中的一舉一動(dòng)都是非常高的教學(xué)教材，而且在他們發(fā)生小的安全事故的同時(shí)進(jìn)行安全教育，他們會(huì)更深刻，牢記在心。這樣不僅能提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，而且在一定程度上能幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如當(dāng)幼兒過馬路時(shí)，老師應(yīng)該教他怎樣過馬路最安全，教他怎樣遵守交通規(guī)則；當(dāng)小朋友在踢球時(shí)，老師應(yīng)該教他怎樣踢球最安全，或者發(fā)生意外時(shí)應(yīng)該怎樣防護(hù)，當(dāng)撞傷或者流鼻血時(shí)應(yīng)該怎樣做好第一步的衛(wèi)生處理工作，以避免感染傷口；當(dāng)上下樓梯時(shí)老師應(yīng)該教給學(xué)生要集中注意力，靠右行，千萬不要在樓梯里打打鬧鬧等，只有這樣，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)好的安全意識(shí)和提高他們的自我保護(hù)能力。
三、開展課外游戲活動(dòng)進(jìn)行安全教育
幼兒處在一個(gè)非?；顫?、好動(dòng)的年齡階段，在學(xué)習(xí)過程中，他們更適合輕松、愉悅的教學(xué)方式，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置能夠提高自我保護(hù)意識(shí)和能力的游戲，老師親自參與游戲，將安全教育的知識(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟O(shè)置中，觀察學(xué)生在游戲過程中的一舉一動(dòng)，設(shè)置發(fā)生安全事故的環(huán)節(jié)，并且讓他們獨(dú)立思考或者分組討論應(yīng)該怎么處理遇到的安全事故，讓他們在愉悅、輕松的游戲過程中完成安全教育任務(wù)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的自我保護(hù)能力，通過頻繁的相關(guān)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，這種游戲化的教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式，非常適合幼兒的安全教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
四、通過安全演習(xí)進(jìn)行安全教育
安全演習(xí)可以通過模擬危險(xiǎn)情境中，讓學(xué)生身臨其境，處在真實(shí)的“危險(xiǎn)”中，激發(fā)他們自救的意識(shí)，并且結(jié)合演習(xí)對幼兒進(jìn)行安全教育，教給他們在事故中應(yīng)該怎樣應(yīng)對和逃生，有意識(shí)地訓(xùn)練他們自我保護(hù)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確的和防范處理相關(guān)安全事故的能力，從而有效避免安全事故的發(fā)生和惡化。比如幼兒園可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行消防演習(xí)，模擬發(fā)生火災(zāi)時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣自救，教給學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)淖跃确椒?，例如用濕毛巾捂住嘴巴鼻子；或者可以讓幼兒親身體驗(yàn)消防的工作，小孩子對這種工作一般都非常崇拜感興趣，老師可以利用他們的興趣適當(dāng)?shù)陌才叛萘?xí)，讓他們在體驗(yàn)樂趣的過程中學(xué)到更多安全教育知識(shí)。幼兒園可以更多地通過這樣的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行安全教育，通過實(shí)地演練的方式能夠讓學(xué)生更深刻地掌握自我保護(hù)的方法。
總之，幼兒園安全教育工作的有效進(jìn)行，對于幼兒人身安全的保障和社會(huì)的發(fā)展都具有非常重要的意義，我們一定要認(rèn)清幼兒園安全教育的現(xiàn)狀，采取有效的措施，比如課堂上講解必要的安全知識(shí)、結(jié)合日常生活進(jìn)行安全教育、開展課外游戲活動(dòng)進(jìn)行安全教育及通過安全演習(xí)進(jìn)行安全教育等加強(qiáng)幼兒園安全教育工作，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小兔教案范文
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；制訂方案；分析
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個(gè)目標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力。”其中活動(dòng)前制訂研究計(jì)劃是使科學(xué)研究能順利完成的關(guān)鍵，也是使科學(xué)探究活動(dòng)能有效進(jìn)行的保證。詳盡的計(jì)劃能讓問題更加清晰，也更有把握地知道自己應(yīng)該怎樣做。但是對于小學(xué)生來說，很難像大人這樣制訂出嚴(yán)密的研究方案，他們的能力水平還處在實(shí)際操作的層面上，字詞、語言文字的組織都給制訂計(jì)劃增加了一定的難度。
思維導(dǎo)圖是表達(dá)思維過程的有效圖形思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。當(dāng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)上時(shí)，可以幫助學(xué)生形象地把知識(shí)或問題的要點(diǎn)以字或詞的方式呈現(xiàn)在圖形中，并用線連接起來代表它們之間的關(guān)系，通俗易懂。特別在學(xué)生制訂研究計(jì)劃時(shí)，把解決問題的方法及需要準(zhǔn)備的材料等以圖形方式簡單記錄下來，看似隨意，但簡短的幾個(gè)字非常清晰，不但比寫普通研究方案節(jié)省時(shí)間，而且還簡化了計(jì)劃，讓人容易看清并明白。以下是筆者在教科版五年級下冊《時(shí)間》這一個(gè)教學(xué)單元運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”在單元整合教學(xué)中進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)研究案例。
一、教學(xué)案例
1.教材分析
《時(shí)間》教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)間并對不同類型的計(jì)時(shí)器展開充分的探索。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將加深認(rèn)識(shí)，可以通過對太陽運(yùn)動(dòng)周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時(shí)間，還會(huì)認(rèn)識(shí)到用一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化的裝置也可以計(jì)量時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性在不斷提高。
整個(gè)單元的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：
單元教學(xué)的重點(diǎn)是研究影響擺快慢的因素的整個(gè)過程。由于影響擺快慢的因素有很多，學(xué)生也各自提出了自己不同的看法，我就讓他們各自制訂研究方案，最后在匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候再對各影響因素進(jìn)行歸納整合。
2.學(xué)生分析
研究影響擺快慢的因素的方法是對比實(shí)驗(yàn)法，在五年級開始，學(xué)生已經(jīng)初步會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用這個(gè)方法去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)過程
前一課時(shí)，學(xué)生完成了計(jì)時(shí)器的制作，并提出了影響計(jì)時(shí)器“擺”快慢的可能因素，這一課時(shí)主要是分組制定研究實(shí)驗(yàn)方案。在制訂方案的教學(xué)中，我沒有硬性要求他們用思維導(dǎo)圖，而是用自己習(xí)慣的方式來完成方案，卻產(chǎn)生了意想不到的效果。
1.分組制訂方案
在重新制訂方案的構(gòu)成要素后，學(xué)生分組進(jìn)行研究方案的制訂。李霈澤那個(gè)小組很快就完成了方案的制訂。他們用了思維導(dǎo)圖來制訂方案，比較簡單。我肯定了他們的成果，隨后要求他們再次討論有沒有需要補(bǔ)充的地方，這時(shí)，他們很快發(fā)現(xiàn)遺漏了注意問題。接著，我再往其他組去看，他們有的研究擺角、有的研究擺長，有些也像李霈澤那組一樣漏了注意問題。
分析：李霈澤小組是完成方案最快的小組，他們是運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的方法來制訂方案的，寥寥幾個(gè)字雖然簡單，但是基本道出了他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與過程，基本計(jì)劃已躍然紙上。其他沒有使用思維導(dǎo)圖的小組制訂計(jì)劃的時(shí)間要長些。畫圖的形式很好地反映了他們的設(shè)計(jì)思路，提高了分析計(jì)劃是否全面的速度。這非常符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，以形象思維為主，向抽象思維過渡。偉大的思想家達(dá)·芬奇在筆記中也經(jīng)常用到圖形、代碼和連線，使他的筆跡變得生動(dòng)活潑。
2.小組匯報(bào)
（1）簡化記錄
小組制訂方案結(jié)束后，我讓各小組進(jìn)行匯報(bào)。我請了張行沛小組上前匯報(bào)，他們沒有使用思維導(dǎo)圖來制訂方案，剛匯報(bào)完，聶沛馬上提問：“你們在說什么，能不能再說一遍？”其他同學(xué)也有同感，在下面附和。我看了一下他們的方案，的確有點(diǎn)混亂，而且因?yàn)樗麄円沧x得很快，所以聽得人模糊不清了。我應(yīng)同學(xué)們的要求讓他們再讀一遍，并在黑板上運(yùn)用思維導(dǎo)圖把他們的方案記錄下來（如圖1）。這次，大家看著我在黑板上寫的思維導(dǎo)圖，很快就明白了。
分析：這一組的方案寫得詳細(xì)具體，涵蓋了研究方案的幾個(gè)要素，可以反映出學(xué)生思考細(xì)致，心思縝密。但若這一計(jì)劃給別人看，則真的需要花上一定的時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間非常短暫，內(nèi)容繁多，如果每組都匯報(bào)的情況下，時(shí)間則更加有限。這時(shí)候圖形是最好的選擇。思維導(dǎo)圖像圖形，容易被大腦所接受。后來，通過老師在黑板上用思維導(dǎo)圖的方式把這一組的計(jì)劃表達(dá)出來，其他組的同學(xué)很快就看明白了。
（2）細(xì)化問題
學(xué)生通過觀看黑板上的思維導(dǎo)圖，馬上發(fā)現(xiàn)了問題。周定江提出了問題：“我認(rèn)為他們讓三個(gè)不同擺長的擺同時(shí)擺動(dòng)不太好，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)擺在擺動(dòng)的過程中會(huì)改變方向，這樣很容易相互影響?！薄皩Γ彝瑫r(shí)放手的時(shí)間一定要很準(zhǔn)確，這個(gè)比較難保證?！绷硪粋€(gè)同學(xué)插了一句，“那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣？”我回問了周定江。“我認(rèn)為分開三次做比較好，使用同一重物、三條不同長度的繩子，或者同一條繩子在做完一次實(shí)驗(yàn)后改變它的長度，這樣既能保證重物的重量不變，又可以避免三個(gè)擺相互影響?！迸c此同時(shí)，我把小周說的方法寫在黑板上，并寫上方法2（如圖2）。接下來，又有其他同學(xué)分別提出了自己的方法，我都把它們板書到黑板上。
分析：心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)階段是以形象思維為主的，而圖形可以更容易集中他們的注意力。通過繪制思維導(dǎo)圖后，學(xué)生的注意力很快被集中起來，有意注意發(fā)揮了很好的作用，學(xué)生的思維也開始活躍起來。在思維導(dǎo)圖的幫助下，圍繞著中心問題開展了思考，解決問題的方法不斷地涌現(xiàn)，思維得到了擴(kuò)散與發(fā)展。
（3）觸類旁通
接下來我請研究擺角或擺重的組上前匯報(bào)。聶沛那組研究的是擺重的實(shí)驗(yàn)。她們使用了思維導(dǎo)圖來制訂方案，這回學(xué)生認(rèn)為方案清晰多了，大多認(rèn)為方案比較完善。不過，這時(shí)候有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：認(rèn)為用筆套、橡皮、筆等做重物不太好，這些物體雖然重量相同，但是由于它們的體積都不一樣，那受到空氣的阻力也就不同了，這樣會(huì)影響擺的快慢。我很佩服這個(gè)同學(xué)的細(xì)心，并馬上表揚(yáng)了他。
分析：思維導(dǎo)圖清晰地反映了計(jì)劃的全部，降低了學(xué)生分析存在問題的難度，由此可見圖形永遠(yuǎn)都比文字能讓大腦更快地接收到是對的。
（4）深化問題
在處理了剛才的問題后，我繼續(xù)借題發(fā)揮，以此指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是其中一個(gè)教學(xué)片段：
師：“不過我有個(gè)問題，如果大家用筆套或者筆作為重物時(shí)，有沒有需要注意的地方？”
生：“應(yīng)該有吧”。（下面沉默了一會(huì)，有些不敢肯定）
（我看見大家都沒反應(yīng)，我出示了筆套和筆，并分別把它們的末端綁在一條繩子上，做成兩個(gè)擺。兩個(gè)擺一作對比，下面的小手馬上舉起來。）
生：“我知道了，這樣兩個(gè)擺的長度就不一樣，同時(shí)改變了兩個(gè)條件了?！?/p>
師：“真聰明，那應(yīng)該怎么辦？”
生：“可以把繩子綁在它們的中間位置上，這樣就不存在這個(gè)問題了?！?/p>
師：“有沒有更好的材料做重物呢？”
（李霈澤馬上舉手，說了自己的方案……）
接下來，我讓其他小組說說研究擺角的實(shí)驗(yàn)方案，也同樣讓學(xué)生提出建議及需要補(bǔ)充的地方，在黑板上使用思維導(dǎo)圖把它們說的方法記錄下來。經(jīng)過交流研討后，各個(gè)小組對這次的實(shí)驗(yàn)都清晰明了，胸有成竹了。不知不覺，時(shí)間很快過去了，我布置他們回去準(zhǔn)備材料，下節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
分析：有問題才有思考，討論可以加速思考的過程。討論是思維碰撞的過程，通過討論，學(xué)生可以對問題進(jìn)入深層次的思考，使問題不斷得到細(xì)化與深化，加強(qiáng)了解決問題的能力。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生對各組的方案已清晰明了，也從中學(xué)習(xí)了不同的方法，為實(shí)驗(yàn)更有效、更成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在交流的過程中思維也得到了迅速發(fā)展。
三、綜合分析
問題解決最重要的是找到解決問題的方法，科學(xué)課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來解決問題，活動(dòng)前制訂研究計(jì)劃是使科學(xué)研究能順利完成的關(guān)鍵，也是使科學(xué)探究活動(dòng)能有效進(jìn)行的保證。由上面的案例可見，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖制訂方案，不但幫助了學(xué)生對方案進(jìn)行分析，進(jìn)一步深化和細(xì)化了方案，還在一定程度上使思維得到了拓展。
詳盡的方案能保證學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn)，但是老師又不能逐一檢查到位，交流展示是一個(gè)很好的活動(dòng)。從上面的案例中看出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖制訂方案使這個(gè)交流展示活動(dòng)能收到高效的效果。學(xué)生在開始沒看清方案，然后老師把方案用思維導(dǎo)圖的方式寫在黑板上，后來其他小組也運(yùn)用思維導(dǎo)圖來匯報(bào)所制訂的方案，學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)歷了從模糊到清晰的過程。
1.視覺方面的清晰
圖形是最容易接受并記憶的信息。在人類文明到來之前，人類都是通過圖形等形式來傳遞信息的，它生動(dòng)、立體，而且不需要大腦對其加工分析或編譯，直接采納。思維導(dǎo)圖的表述形式簡化了文字表述的繁雜，使人在較短時(shí)間內(nèi)獲知所要表達(dá)的信息，這樣學(xué)生對于方案的制訂更加清晰，也方便他們對本組或他組的計(jì)劃進(jìn)行分析討論，提出更合理的建議。
2.思維方面的清晰與提升
在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對本組和他組的方案了解清晰后，就開始了對方案進(jìn)行討論分析。在一開始時(shí)，他們對方案本來是模糊的，即便自己制訂的方案也不是完全清晰地掌握。在觀看了方案后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人所存在的問題，然后馬上進(jìn)行修正。正如上面所示案例，學(xué)生對方案制訂的思維過程是逐步深化的過程，先是對方案粗略地制訂，然后補(bǔ)充完整方案，最后找出問題加以修正，再進(jìn)行補(bǔ)充完整，思考由淺入深，由單一變復(fù)雜，由片面轉(zhuǎn)向全面，問題解決由模糊變清晰，也越來越有把握。不知不覺中，思維越來越廣，考慮問題也越來越周全。
總的來說，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來制訂方案，提高了學(xué)生對已制訂方案的分析能力。把方案變成圖形，形象生動(dòng)、通俗易懂，可以讓學(xué)生很快地了解別人的計(jì)劃，知道了問題解決的方法，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法來解決問題。思維導(dǎo)圖讓方案變得更清晰，方便學(xué)生快速地找到計(jì)劃中存在的問題，通過討論的方式共同解決問題，使思維得到了擴(kuò)散與發(fā)展。這就是教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，進(jìn)而發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。
參考文獻(xiàn)：
［1］［英］東尼·博贊.思維導(dǎo)圖使用手冊［M］.丁大剛，張斌，譯.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011-08.
第7篇：小兔教案范文
【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；模式探索；創(chuàng)新教學(xué)
新課改下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，是時(shí)展的客觀要求，變傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌的"要我學(xué)"為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說的"我要學(xué)"，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是探索解決這一課題的有效途徑。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。
它包括兩部分，現(xiàn)分別介紹如下：
1．學(xué)案設(shè)計(jì)
在備課組集體備課的前提下，兩人一組設(shè)計(jì)出學(xué)案。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。(編排形式見附“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”)
1．1 學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。
1．2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是課本所學(xué)知識(shí)簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，編排出合理的知識(shí)體系。
1．3 學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方(式)式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由"學(xué)會(huì)"變?yōu)?會(huì)學(xué)。"
1．4 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計(jì)有"階梯性"、"層次性"的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí) 。
2．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意問題
學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照"五步走"的程序進(jìn)行的。
2．1 示案自學(xué)，確定個(gè)體疑點(diǎn)。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運(yùn)用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材工具書，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好材料用具，讓學(xué)生動(dòng)手做，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問題。通過自學(xué)、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點(diǎn)，在隨記中記錄下來。
2．2 分組討論，解決基本問題。教師組織學(xué)生分組討論個(gè)體疑點(diǎn)，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。討論時(shí)，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個(gè)代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。
2．3 點(diǎn)拔引導(dǎo)、全班解疑。經(jīng)小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個(gè)過程中，老師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，老師不要急于回答，而是讓己解決此問題的小組做一次"老師"，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，實(shí)在解決不了的問題，教師要迅速進(jìn)行第二次備課，快速確定講的內(nèi)容，講的起點(diǎn)，抓住問題要害，一語道破天機(jī)，使學(xué)生在渴望解釋的心理狀態(tài)下，明析事理，收到教與學(xué)的高效益。
2．4 反饋小結(jié)。根據(jù)老師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)歸納學(xué)習(xí)方法，從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。
討論中，要注意以下問題：
2．4．1 開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和趣味性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將討論問題加深。
2．4．2 要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。
2．4．3 在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，還可以請其他學(xué)生補(bǔ)充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，還可以要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)說明理由。
2．4．4 要從鼓勵(lì)學(xué)生出發(fā)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷并說明理由，要鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信息；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，除向未知質(zhì)疑，它可向已知質(zhì)疑。
2．4．5 在討論結(jié)束以后，教師要比較全面地了解討論情況，要及時(shí)對討論的問題進(jìn)行小結(jié)，要讓學(xué)生十分明確討論中的一些有爭議的問題孰是孰非，不能得出結(jié)論的或現(xiàn)在還沒有定論的，要鼓勵(lì)學(xué)生積極研究、探索。
3．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
3．1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給了學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。
3．2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負(fù)”不“減質(zhì)”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是時(shí)代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種與這種要求相適應(yīng)的好的教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。由于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生主動(dòng)求知的能力發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
第8篇：小兔教案范文
關(guān)鍵詞： 西安；雙師型教師；中等職業(yè)院校；培養(yǎng)途徑
0 引言
“職業(yè)教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才、具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)”。[1]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，為確保我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)高技能實(shí)用型人才，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)展與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍，已成為我國職業(yè)教育的方向和重要課題。
1 “雙師型”教師內(nèi)涵的界定
目前，教育界對 “雙師型”教師培養(yǎng)的重要性和必然性已達(dá)成共識(shí)，但對“雙師型”教師內(nèi)涵的解讀各地方、各院校認(rèn)識(shí)不一，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大量職業(yè)院校還存在對“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些院校認(rèn)為“雙師型”教師就是具有雙證（教師資格證書、行業(yè)技能等級證書）的教師，還有部分院校認(rèn)為雙師型教師就是指“教師+工程師、教師+技工”，這些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)誤導(dǎo)了部分院校評定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也誤導(dǎo)了部分教師。因此，正確理解“雙師型”教師的內(nèi)涵是我們建設(shè)、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍首先要弄清的問題。筆者在對國家政策的解讀和對“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述理解的基礎(chǔ)上認(rèn)為：“雙師型”教師是指具有較高的師德水平，現(xiàn)代職業(yè)教育理念，廣博的專業(yè)理論知識(shí)專業(yè)技能，5年以上豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)全面準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，具備兩證（教師資格證書、行業(yè)技能等級證書）及專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的高校講師或以上職稱的教師。
2 我市中等職業(yè)院校雙師型教師的現(xiàn)狀
陜西省共有340所中等職業(yè)院校，其中西安市共有122所，包括中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，高職和成人中專四類，[2]主要分布在西安市區(qū)及周邊區(qū)縣。文章對西安市56所職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我市職業(yè)院校還存在以下問題：
2.1 專職教師多來源單一，兼職教師少，職教特色不明顯 職業(yè)教育的特色在于一定數(shù)量的兼職教師的存在。從企業(yè)一線、高校、研究所等單位聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師是職業(yè)院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的主要保障。而我市目前幾乎所有的中等職業(yè)院校均存在專職教師多于兼職教師的現(xiàn)狀。在調(diào)研的職業(yè)院校中，專職教師比例最低的院校占到教師總數(shù)的62.1%，其中一所職教中心10位任教教師無一位兼職教師，其實(shí)訓(xùn)課的情況可想而知。除此之外，大多數(shù)職業(yè)院校的專職教師大多來源于普通高校，一部分來源于畢業(yè)生留校，直接來源于企業(yè)或研究所的專職教師較少。這些教師大多沒有參加過企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，直接上崗。
2.2 雙師型教師數(shù)量分布不均衡，職稱差距大 調(diào)研顯示，我市工程、電子、建筑類職業(yè)院校雙師較多，占教師總量的比例較大，其中最高西安機(jī)電學(xué)院占到了67%。人文類相對較少，民辦職業(yè)院校相對于公辦較少，有的職業(yè)院校及一些村級民辦院校還無“雙師型”教師。省直屬高職和成人中專院校及一些大學(xué)直屬院校中等職稱以上的教師占大部分，但一些武術(shù)院校、烹飪院校、汽修院校高學(xué)歷高職稱教師較少。有的院校中高級職稱占教師總數(shù)的90%以上，有的院校幾乎所有教師都是本科及以下學(xué)歷，教師學(xué)歷整體偏低。
2.3 教師缺乏系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑 在陜西教育廳網(wǎng)站的鏈接信息中，西安122所職業(yè)院校66所沒有網(wǎng)絡(luò)鏈接或?qū)W校網(wǎng)頁內(nèi)容與學(xué)校不符，這些學(xué)校大都分布在周至、戶縣、藍(lán)田和一些縣級及村級民辦院校。
2.4 教師重理論輕實(shí)踐 由于社會(huì)上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能，重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用的問題比較突出，再加上一些規(guī)模不大的民辦職業(yè)院校資金短缺，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，教師職稱評定重科研論文現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致部分職業(yè)院校在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。部分專業(yè)理論課教師注重理論教學(xué)，教學(xué)中經(jīng)常存在與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)課教師上課主要以教師示范學(xué)生模仿為主，無理論講解或理論講解不詳細(xì)，實(shí)訓(xùn)課模式化步驟化，僵硬而無創(chuàng)新，無法引起學(xué)生的興趣。
2.5 教師缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地 教師參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的基地主要來源于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)。目前，我市部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后與企業(yè)合作流于形式，缺乏務(wù)實(shí)的實(shí)效合作。
除以上所述問題外，我市職業(yè)院校教育還存在部分院校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)考核機(jī)制，兼職隊(duì)伍素質(zhì)不高缺乏穩(wěn)定性；部分教師知識(shí)陳舊，跟不上時(shí)代的要求；部分職業(yè)院校教師培訓(xùn)渠道不暢，義務(wù)課時(shí)量過重，教師無精力到企業(yè)實(shí)踐或參加培訓(xùn)；部分民辦職教領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)院?！半p師型”教師建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對職業(yè)教育的定位存在偏差和錯(cuò)位，把職業(yè)教育看做是賺錢的途徑，對職業(yè)院校質(zhì)量的提升不抱太大希望，導(dǎo)致其所帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)較差。
3 培養(yǎng)途徑
針對我市目前中等職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，我們必須堅(jiān)持以學(xué)校為主體、政府主導(dǎo)、校企合作的模式，在教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見【教職成(2011)17號(hào)】等文件的指導(dǎo)下，結(jié)合我市職業(yè)院校的特點(diǎn)和基本校情，積極探索嘗試構(gòu)建 “雙師型”師資隊(duì)伍的途徑。
第9篇：小兔教案范文
一、物理試題DOC格式的電子稿
前不久,一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的同學(xué)(高中物理教師)向筆者索求《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試(全國Ⅱ卷)》物理部分的DOC格式的電子稿和打印稿,以供研究之用。筆者便向本校幾位高中物理教師索要,“沒有找到”。筆者進(jìn)入中小學(xué)數(shù)字圖書館,在線查找到《物理教學(xué)探討》2007年第11期(下半月)刊登的《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測試(全國Ⅱ卷)物理部分》,下載到自己的電腦上,高興之余看到它是CAJ格式的。那怎么辦？
筆者打開CAJ格式的原文,用選擇文本工具全選、復(fù)制、粘貼到Word文檔中,滿以為輕松完事?？勺屑?xì)一瞧,物理量字母和公式不符合規(guī)范。筆者又對照CAJ格式的原文,在Word文檔中利用插入/對象/Microsoft公式3.0把物理量字母和公式重新錄入了一遍,經(jīng)過排版,DOC格式的和CAJ格式的原文基本上一樣了，這才松了口氣。
二、截圖打印CAJ格式的物理資料
2008年隆冬下午,大雪紛紛落下，鄰縣的一位高三物理教師遠(yuǎn)道而來,向筆者索求有關(guān)高考彈簧問題的資料。在中小學(xué)數(shù)字圖書館下載了《高考物理中的彈簧試題賞析》等幾篇論文,他看后很高興,但是由于計(jì)算機(jī)沒有連接打印機(jī)不能打印?！鞍l(fā)送到您的電子信箱或QQ信箱”“沒有的”。眼看班車就要啟動(dòng)了,他急著要乘車趕路。情急之下,轉(zhuǎn)存于U盤,到街上打印部去打印。可是打印部沒有安裝CAJ瀏覽器,欲下載瀏覽器,“網(wǎng)剛斷線”,怎么辦？車已等待在打印部門口。筆者又到學(xué)校用自己的電腦把原文截圖,粘貼到Word文檔中,第二次到打印部用噴墨打印機(jī)打印出文字稿。他急匆匆跨出大門,隨著雪花乘車遠(yuǎn)去。
幾個(gè)月后,他給筆者捎來3元的打印費(fèi),信中說已經(jīng)開通了自己的QQ,并說學(xué)生很歡迎那些材料。筆者把那些原稿發(fā)送到他的QQ信箱,并退回了打印費(fèi)。
CAJ格式的文件,截圖粘貼于Word文檔中,雖然也能打印出來,但比較麻煩,效果不如用CAJ瀏覽器直接打印好。
三、物理CAJ格式文件的打開
“怎么打不開？”一天,筆者到一家打印部復(fù)印一封《中國多媒體學(xué)報(bào)?中學(xué)物理》電子期刊的郵發(fā)代號(hào)、級別、定價(jià)的資料。老板正愁眉緊鎖,給一位教師試著打開一份文件,卻總是打不開,看樣子很著急。原來,這位教師急著要參閱那份文件。“打不開就算了吧”,筆者急著讓老板停下來復(fù)印資料,老板不聽。筆者彎腰一看,原來是CAJ格式的文件―該計(jì)算機(jī)沒有安裝CAJ全文瀏覽器。從中小學(xué)數(shù)字圖書館替老板下載并安裝了CAJ全文瀏覽器,雙擊打開了文件,并打印出來,原來是幾篇物理學(xué)術(shù)論文,發(fā)送(保存)于他的電子信箱,舉手間解決了老板之急。這位教師拿上打印稿飛奔而出,趕著上課去了,老板高興之余給筆者免了6元的復(fù)印費(fèi)。
四、物理專業(yè)期刊
一次,筆者遠(yuǎn)道去山村看望久未見面的一位好友。聽見辦公室內(nèi)幾位年輕的教師議論著,各自訂一份適合自己的物理期刊大家交換看,把國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的物理專業(yè)期刊列舉出來,大家挑選吧。抬頭一看,門上掛著“物理教研組”的門牌,好友看見筆者,高興地說“來來來,你說說,是不是全列出了”。筆者邊查邊說“在中小學(xué)數(shù)字圖書館利用期刊導(dǎo)航可以查出物理期刊：中國基礎(chǔ)教育全文數(shù)據(jù)庫期刊導(dǎo)航教學(xué)輔導(dǎo)物理物理教學(xué)探討(物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考……)(在當(dāng)時(shí)的舊版檢閱的)?！逼渲械囊晃粚に肌爸W(wǎng)中怎么沒有《中學(xué)物理》,難道不是正規(guī)期刊？”筆者利用復(fù)印報(bào)刊資料系列數(shù)據(jù)庫閱讀卡,進(jìn)入書報(bào)資料中心數(shù)字出版平臺(tái),檢索到國家權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)物理教與學(xué)》(《國家權(quán)威學(xué)術(shù)期刊參考名錄》,出自甘知改辦[2004]7號(hào)文件《甘肅省職稱評定中論文要求及刊物級別認(rèn)定辦法》)轉(zhuǎn)載的《中學(xué)物理》雜志上的幾篇論文,他看后“才知道懷疑錯(cuò)了”。筆者拉開手提包,隨手拿出《中學(xué)教研與論文寫作實(shí)用手冊》,讓大家看看書中第387頁的《第三章 中等教育類期刊簡介•物理》。“過幾月結(jié)合《甘肅郵政2009年報(bào)刊收訂目錄》再查對,在知網(wǎng)和書報(bào)資料中心數(shù)字出版平臺(tái)看看物理期刊的論文,了解刊物特色,對選訂刊物頗有幫助”?！吨袑W(xué)物理》在知網(wǎng)查閱不到,不能說明不是正規(guī)期刊,其實(shí),該刊知網(wǎng)未收錄。筆者還利用自己的中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)版閱讀卡,讓大家參閱了電子期刊《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)•中學(xué)物理》,大有“相見太晚”的感覺,“還有這么好的多媒體期刊！”
五、物理教師初學(xué)論文寫作的快樂便橋
自1981年8月任教以來,筆者20多年如一日,多方搜集資料,以供業(yè)余教研之用。整理分類,足有好幾本。翻來覆去圈點(diǎn)勾畫,年長日久,模糊不清,若有丟失,只有惋惜。艱難困苦只有自己知曉不說,總為缺少必備的文獻(xiàn)資料而常常嘆息。自從步入中小學(xué)數(shù)字圖書館后才發(fā)現(xiàn)初學(xué)論文寫作的快樂便橋――中國知網(wǎng)舊版入口科研之路(怎樣搞科研、怎樣選題、怎樣搜集資料、怎樣寫論文、怎么申請科研經(jīng)費(fèi)……科研之路從這里開始),琳瑯滿目：“怎樣選題”欄目曹勇兵的《淺談研究性學(xué)習(xí)的選題原則》,“怎樣寫論文”欄目蔣福泉的《談搞科研與寫論文》。其實(shí),在數(shù)字圖書館搜索教研之路類文章很容易,資料齊全而且權(quán)威便捷。晚上夜闌人靜難眠時(shí)靜靜思索對比,才發(fā)現(xiàn)自己20多年來收集的資料是那么的微不足道。知網(wǎng)收錄的是那么的全面豐富,價(jià)值高而且時(shí)尚。筆者頓時(shí)涌出偶爾發(fā)現(xiàn)無數(shù)寶藏之激動(dòng),一口氣讀了好幾篇還不過癮。以后一有時(shí)間常讀,大開眼界,成為知網(wǎng)粉絲和?？汀Ｍ锵ё约菏褂锰?所以一遇知音,先提數(shù)字圖書館,意在初敲教研之門者少走彎路,早知、早識(shí)、早用。
六、《都市家教》知網(wǎng)未收錄
“《都市家教》是正規(guī)期刊嗎？”手機(jī)鈴聲響了,接通手機(jī),是位女教師的聲音。原來,該刊采用了她的論文。隨即放下手邊的事兒,在《甘肅郵政2004年度收訂報(bào)刊目錄》中查找,只看到《都市》(郵發(fā)代號(hào)22-15)、《都市麗人》(郵發(fā)代號(hào)46-229)、《都市主婦》(郵發(fā)代號(hào)82-209),沒有找到《都市家教》。又在學(xué)校找好友借計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢,在中國知網(wǎng)上沒有查詢到。正規(guī)期刊會(huì)被具有權(quán)威性的網(wǎng)站(如中國知網(wǎng))收錄,是知網(wǎng)沒有收錄,還是有問題？隨即進(jìn)入中國記者網(wǎng),類別選擇“期刊”,媒體名稱輸入“都市家教”,查詢到《都市家教》的信息：期刊CN號(hào)36-1276/G4,主管單位和主辦單位是江西日報(bào)社,發(fā)行范圍公開。維普資訊收錄《都市家教》,其中有關(guān)信息和在中國記者網(wǎng)查詢到的相同,可見知網(wǎng)還沒有收錄《都市家教》。這些資料通過手機(jī)短信回復(fù)給市郊的那位女教師：“《都市家教》是正規(guī)期刊”。
七、選報(bào)高考志愿
“高考志愿怎么填報(bào)”？一位高三學(xué)生問到，言下之意索求填報(bào)志愿的參考資料。中小學(xué)數(shù)字圖書館的此類資料是不是有用,筆者心中沒底。面對學(xué)生的索求,無理由推卻。筆者在中小學(xué)數(shù)字圖書館查找出好幾篇文章,挑選了其中的《知己知彼 慎重選擇―談如何填報(bào)高考志愿》《填報(bào)志愿ABC―專家為你當(dāng)“高參”》,下載打印出來遞給,擔(dān)心誤導(dǎo),提醒“參考一下,主要得聽班主任和家長的指導(dǎo)意見”。過了幾個(gè)月,筆者乘車去縣城,在面包車上遇見了那位同學(xué)，他說“您給的資料幫助我選中了自己理想的大學(xué)”,還高興地說,雖然成績剛上二本線,不太高,但由于志愿填報(bào)合理,錄取的學(xué)校自己比較滿意。
八、校正物理論文
“市教育科學(xué)研究所征集論文的上交時(shí)間快截止了,怎么修改校正呢？”這幾天筆者為修改《〈中國基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫〉應(yīng)用案例》而著急。看了征文的消息后,筆者準(zhǔn)備進(jìn)入中國知網(wǎng)修改,可是自己的中國知網(wǎng)知識(shí)服務(wù)卡余額不足,不能進(jìn)入知網(wǎng)修改了。一天,瀏覽知網(wǎng)時(shí)偶然看到中小學(xué)數(shù)字圖書館建館大賽的消息,高興之余立即報(bào)名參賽,得到鼓勵(lì)與支持,還得到免費(fèi)試用賬號(hào),建立了自己的數(shù)字圖書館―中學(xué)物理教與研。在自己的數(shù)字圖書館免費(fèi)下載了所需的文獻(xiàn)資料,校正了論文中的不妥之處。
九、CFED佳作《優(yōu)秀論文的五大要素》
一天，筆者在中小學(xué)數(shù)字圖書館瀏覽《中國基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫》/工具書在線/CNKI學(xué)術(shù)論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)《優(yōu)秀論文的五大要素》，覺得是篇佳作，十分高興，拜讀了幾遍，心想怎么得到原文？筆者給CFED培訓(xùn)部的一位教師寫信索要到CAJ原文，馬上打印出來，出外辦事隨身帶著,閑時(shí)研讀，不知看了多少遍了。一位教研愛好者在筆者的博客上留言，請教“教研秘訣”，回信到“請看《優(yōu)秀論文的五大要素》”。這位教研愛好者索要原文,不幸丟失了。后來,通過自己建立的數(shù)字圖書館，下載并發(fā)送給這位教研愛好者，相信這篇佳作會(huì)幫助這位教研愛好者走上教研之路的。
從以上案例可以清楚地看出，在新課程背景下，中小學(xué)數(shù)字圖書館不但是物理教師解決問題的一條新途徑，而且還是其他學(xué)科教師解決問題的新途徑。
參考文獻(xiàn)