標志設計研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的標志設計研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：標志設計研究范文

20世紀以來，中國傳統(tǒng)的審美思潮影響著現(xiàn)代設計，在新的社會形式下，傳統(tǒng)的美學已不再適應現(xiàn)代設計的表現(xiàn)。本文以現(xiàn)代標志設計怎樣將傳統(tǒng)美學顛覆，作為基本的理論基礎，并在不斷完善和努力的前提下，走出一條屬于自己的現(xiàn)代設計之路，會有助于發(fā)展中國特色社會主義的現(xiàn)代設計。

［關鍵詞］

VI設計；傳統(tǒng)美學；顛覆創(chuàng)新

一、解讀現(xiàn)代標志設計及傳統(tǒng)美學

（一）現(xiàn)代標志設計定義及特點

1．現(xiàn)代標志設計計劃、構思是根據(jù)現(xiàn)代市場營銷學，普通心理學和消費心理學，以及人機工程學，結合現(xiàn)代美學，現(xiàn)代科學技術等諸多學科制約形成的設計構想。2．傳達標志設計的計劃、構思方式，從傳統(tǒng)的手工繪制圖形到計算機繪制圖形、模型的設計預想。因具體的設計時期不同而不同。3．現(xiàn)代標志設計的應用，與當下設計及所涉及的生產(chǎn)方式和現(xiàn)有的生產(chǎn)技術水平密不可分。4．現(xiàn)代標志設計的特點：（1）呈現(xiàn)品牌戰(zhàn)略定位；（2）彰顯品牌的獨特魅力；（3）吻合目標顧客的審美偏好；（4）給消費者傳達瞬間的記憶點及區(qū)別其他品牌的差異性；（5）應用的可操作性與低成本。

（二）傳統(tǒng)美學的概念及其特性

1．何為美？對美的本質(zhì)，美的意義的研究是傳統(tǒng)美學的主要內(nèi)容。美的本質(zhì)是什么，什么是審美意識以及審美意識同審美對象的關系是美學研究的基本問題。美學一詞出自希臘語aesthesis。該詞語的最初釋義為“人們對感觀的感受”。由德國哲學家亞歷山大•戈特利布•鮑姆加登首次使用的。近代學者普遍認為美學作為一門獨立學科的形成的主要標志為亞歷山大•戈特利布•鮑姆的《美學》一書的出版。發(fā)展到19世紀，美學即研究“美”的學說這一概念在傳統(tǒng)古典藝術領域被廣泛接受。2．美學的定義在今天發(fā)生了些變化，在現(xiàn)代哲學領域普遍認為美學為一門鑒別的藝術，是科學、設計和哲學意義上的科學理論研究和審美哲學?？腕w的審美評判標準，不是簡單意義上的“美”“丑”之分，而是理性客觀地認識客體本身的實質(zhì)。3．傳統(tǒng)美學的特點：傳統(tǒng)美學經(jīng)歷了從本體論到認知論的翻天覆地變化后，自19世紀末到20世紀上半葉以來，強大的現(xiàn)代藝術思潮熱情高漲，沖擊了人們對傳統(tǒng)美學的再認識。人們對傳統(tǒng)的美學及其藝術理論也產(chǎn)生了強烈的反思和探討，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)美學也受到了不斷的反思挑戰(zhàn)，遭受到了各個學派理論思想學術的冷落。與此同時的是西方各個學派形成的崇高主義傳統(tǒng)美學，表現(xiàn)在崇高意義范疇下的審美哲學理想和追求等方面，也在逐漸失去其真正的意義。

二、現(xiàn)代標志設計對顛覆傳統(tǒng)美學的主導因素

現(xiàn)代標志設計具有其自身的視覺語言，彰顯其內(nèi)在寓意。中國傳統(tǒng)美學中的“形式、節(jié)奏、韻律、對比、調(diào)和、變化、統(tǒng)一”等形式美感制約了現(xiàn)代標志設計在設計制作中存在圖形設計結構方面的復雜化，形式表現(xiàn)方面過于陳舊保守傳統(tǒng)不符合人們現(xiàn)代審美和不能表達時代思潮的等一系列問題。在標志設計方面中國的傳統(tǒng)圖形符號設計樣式上與現(xiàn)代化的圖形相比，具有以下幾個缺點：1．相對平面化不具有立體感，2．設計主題不夠突出不能直觀的傳遞要表達的內(nèi)容，3．設計理論上不夠嚴謹科學，也不具備現(xiàn)代圖形設計的精簡度這一特點。所以在現(xiàn)代標志設計中應順應現(xiàn)代設計的發(fā)展潮流，結合現(xiàn)代設計自身應有的特點，彰顯時代個性。因此我們在進行現(xiàn)代標志設計中應以更加簡潔明了的造型進行設計，給不同文化圈的人們帶來更加強烈的信息沖擊。

（一）文化的差異性

傳統(tǒng)標志設計圖形帶有強烈的地域文化色彩，給國內(nèi)品牌進入國際市場帶來諸多不便。在不用的文化背景下，世界各地的人們可能就很難理解其標志設計的真正含義。例如在中國傳統(tǒng)文化背景下，“蝙蝠”是“福”的寓意而西方文化背景下的“蝙蝠”卻賦予蝙蝠邪惡的化身。這種文化背景不同的差異性，使得我們在進行標志設計中，需要設計師在進行標志設計之初就必須細心斟酌設計內(nèi)容，思考其設計內(nèi)涵，考慮標志設計使用中的地域文化差異性，做好設計初的一系列設計籌劃和設計構思，以便更好地設計出優(yōu)秀的作品，更好地做到國際化的視覺語言，為企業(yè)進軍國際市場打下良好的前提，以免在企業(yè)進軍國際市場時，標志設計造成一系列不必要的麻煩。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的使用及發(fā)展主要以拉丁文為基礎，而中文域名后綴在互聯(lián)網(wǎng)上的使用并未出現(xiàn)過較大范圍內(nèi)的普及，據(jù)統(tǒng)計互聯(lián)網(wǎng)上以漢字作為圖形標志的作品也很少，這就導致一些分企業(yè)為提高認識度紛紛采用多樣化的標志設計來呈現(xiàn)企業(yè)的品牌和形象。例如我國跨國企業(yè)聯(lián)想集團有針對性地在國內(nèi)市場營銷產(chǎn)品中以中文“聯(lián)想”漢字作為企業(yè)核心標志，而在海外市場企業(yè)標志則是拉丁文“LENOVO”。

（三）街頭文化涂鴉

街頭文化涂鴉作為一種世界性的藝術現(xiàn)象在世界各大城市蔓延開來。人們對涂鴉文化的審美的與追求也一直是朝氣蓬勃，每座城市的藝術家們都躍躍欲試地在城市的主要墻壁上進行藝術創(chuàng)作。在這場最大規(guī)模，并且為廣大青年人所喜愛的全民藝術運動中來自世界各地不同身份不同流派的藝術家都積極參與其中。涂鴉本身作為一種造型的藝術，但其展現(xiàn)給我們的卻不僅僅是它不同的造型方式，同時還有這種藝術手法所表現(xiàn)出的創(chuàng)作方法，社會的背景及深層次的內(nèi)涵。涂鴉藝術造型可以說是千變?nèi)f化、風格多變、不拘一格。它長期活躍于民間，來源于生活，卻又高于生活并且不失藝術欣賞價值而且具有極大的群眾基礎，其廣泛性和普及性都是其他藝術形式所不具備的。涂鴉藝術的作品種類繁多紛雜而又極其豐富多彩。目前很多新興企業(yè)標志應用了街頭文化涂鴉，以適應新的文化現(xiàn)象。街頭涂鴉藝術形式的出現(xiàn)源于世界社會自由背景下的“藝術家”獨有的思維模式及其造型藝術。從涂鴉的表現(xiàn)形式上我們不難看出，涂鴉是對傳統(tǒng)紙上繪畫的一種顛覆，再結合設計者本身對生活感悟的同時，以一種全新的形式表現(xiàn)出來，從而顛覆了傳統(tǒng)美學。

三、現(xiàn)代標志設計未來的創(chuàng)新之路

（一）圖像解構

原有沉悶呆板的標志設計讓眾多受眾群體產(chǎn)生了視覺上的審美疲勞，設計師在標志設計中該如何解決突破審美疲勞呢？圖像解構為其打開一條全新的創(chuàng)作之路。打破完整，重新構造。將原有的物象進行打破分割，從而獲得最新的圖形元素。反對二元對抗的立場是“解構主義”的主導思想，同時反對現(xiàn)代主義的矯揉造作的裝飾，展現(xiàn)出全新的消解傳統(tǒng)，并打破原有的慣例，展現(xiàn)出全新的視覺效果。

（二）圖像的重構

重構是在“解構主義”的分解后重新建立起來的新模式，這種新的創(chuàng)作手法為視覺圖像的再創(chuàng)作提供了更高的上升空間。圖像的重構方法是將視覺圖像中各種不同的元素重新結合在一起，形成全新的視覺和諧效果。并把不同類型的文字、圖形、色彩等諸多元素結合在一起，從而形成全新的視覺張力。視覺圖像在版面設計中不是一個單獨存在的單一元素，它要同版面中的各個要素很完美地結合起來，形成完整統(tǒng)一的視覺效果。傳統(tǒng)標志設計下的圖形與文字間缺少“圖像重構”的創(chuàng)意，使標志設計看上去索然無味。將視覺圖像中原有元素進行解構后再進行全新設計規(guī)劃，并按設計者的設計意圖進行再創(chuàng)造，從而設計出新的視覺圖形。

（三）圖像的組構

圖像的組構是對標志圖形各元素之間的再處理。如造型上的重疊透疊組構；色彩、肌理之間對比、調(diào)和組構；這些組構可以打破固有的思維模式，憑借新的組合模式，形成煥然一新的視覺效果，從而使廣大消費受眾獲得一種全新的感觀覺醒。這種全新的邏輯關系，從感性出發(fā)，使設計者對現(xiàn)代標志設計擁有全新的創(chuàng)作靈感，以顛覆傳統(tǒng)思維模式出發(fā)，設計出更多優(yōu)秀作品。

綜上所述，隨著經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)美學觀與現(xiàn)代文化的碰撞，使人們對現(xiàn)代標志設計有了更清醒的認識?，F(xiàn)代標志設計思想在新的社會形式下重視變通顛覆傳統(tǒng)美學，并在不斷完善和努力下，走出一條屬于自己的現(xiàn)代設計之路，我們相信未來這種世界規(guī)?；奈幕涣髋c競爭中，中國必將走出一條嶄新的道路。

作者：趙曉悅 趙曉明 單位：長春工業(yè)大學藝術設計學院

［參考文獻］

［1］王受之．世界現(xiàn)代設計史［M］．武漢：湖北美術出版社，1991（1）．

［2］王受之．世界平面設計史［M］．北京：中國青年出版社，2002（10）．

［3］李硯祖．視覺傳達設計的歷史與美學［M］．北京：中國人民大學出版社，2000（3）．

第2篇：標志設計研究范文

關鍵詞：標志設計；圖騰文化；表現(xiàn)形式；動態(tài)化

標志設計是從古代的圖騰文化中剝離出來的藝術設計。伴隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟水平的快速提高，設計中增添了精美、獨特、新穎的視覺元素，標志設計的方式和手法也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，為社會的發(fā)展帶來了新的生機，也提高了企業(yè)在市場上的營銷能力和競爭能力。

一、動態(tài)化標志產(chǎn)生的原因

（一）科學技術的不斷發(fā)展

現(xiàn)代化的藝術發(fā)展越來越依賴于科學技術的發(fā)展，科學技術不但是人類社會發(fā)展的關鍵，也在動態(tài)化標志設計上產(chǎn)生了影響。設計者的思想理念和藝術情感都是運用文字和圖畫進行反映的，這就要求設計者應用現(xiàn)代化的技術對語言、文字、圖畫等從二維的平媒體轉化到三維的體力視圖中來。動態(tài)化的標志設計是在科學技術發(fā)展的基礎上誕生起來的。

（二）設計理念的不斷發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，只有先進的藝術設計理念才能夠推動藝術的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造出先進的藝術作品。設計師在標志設計時，要重視對設計理念的不斷學習和靈活運用；要根據(jù)企業(yè)的品牌理念，設計符合企業(yè)發(fā)展的動態(tài)化標志。標志的動態(tài)化主要表現(xiàn)在變動的、非確定的發(fā)展變化，是指標志在不同的環(huán)境、不一樣的介質(zhì)中以更為靈活、機動的形式進行的變動和發(fā)展設計。

（三）產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不斷推動

隨著信息化時代的到來，產(chǎn)業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化不斷推動著動態(tài)的設計理念向前面發(fā)展，動態(tài)化的設計理念也推動了產(chǎn)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。數(shù)字技術在設計領域的推廣，讓標志設計的藝術理念有了新的發(fā)展，而動態(tài)化的標志設計成為了信息時代的主要標志。

二、現(xiàn)代標志設計向著動態(tài)化方向發(fā)展呈現(xiàn)出來的新趨勢

（一）標志設計向動態(tài)化方向發(fā)展中的中英文組合標志設計

動態(tài)化的標志設計隨著經(jīng)濟全球化的帶來，呈現(xiàn)出了多個國家的語言文字聯(lián)合使用、共同參與創(chuàng)作的趨勢。設計理念和設計作品運用多個國家的藝術表現(xiàn)形式進行藝術創(chuàng)造和動態(tài)化的標志設計，使標志設計從靜態(tài)的設計向動態(tài)的設計發(fā)展，使標志設計由單一方向的設計向著多元化的方向發(fā)展。

（二）標志設計向動態(tài)化方向發(fā)展中多維空間的形象

動態(tài)化的標志設計改變了傳統(tǒng)以往二維的平面設計轉向多維的立體設計，不給開闊了人們的視野，同時也發(fā)展了設計的理念。立體的形象設計要求設計者具有更高的設計能力和更加豐富的設計理念，設計的標志能夠以更加靈活的、機動的形式適應設計的要求。

（三）標志設計向動態(tài)化方向發(fā)展中傳統(tǒng)文化對標志設計的影響

我國歷史悠久、文化博大精深，自古以砦夜的設計藝術在歷史上也是超一流，我國古代的藝術作品對現(xiàn)代的設計理念影響深遠。我國的傳統(tǒng)文化在藝術的設計過程中的影響是潛移默化的，這種無形的文化力量，也推動者我國藝術設計不斷進步，不斷取得新的成就。在動態(tài)化的標志設計中，融入傳統(tǒng)文化的元素，更能夠吸引觀眾的眼球，更能夠體現(xiàn)出設計者的精巧構思。融入傳統(tǒng)文化的動態(tài)化標志設計使標志設計的形式更加靈活，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品來。

（四）標志設計向動態(tài)化方向發(fā)展中民族文化對標志設計的影響

我國地域遼闊、民族眾多，每一個民族都有不同的風俗習慣和歷史文化。這是我國文化歷史上的瑰寶。各個民族在藝術設計方面的理念和形式都不一樣，每個民族的語言、文字、藝術設計都是彌足珍貴的。設計者應多了解民風、民俗，增加對作品的藝術感染力。同時，設計師還應提高自身的文化素養(yǎng)，不斷提高自身的創(chuàng)新意識，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（五）標志設計向動態(tài)化方向發(fā)展的個性化表現(xiàn)

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對藝術作品的要求也越來越高，單一的文化元素和單一的作品設計形式已不能夠滿足人們對藝術作品的設計要求。隨著標志設計向著動態(tài)化方向的發(fā)展，人們對藝術作品中標志設計的要求也向著個性化的方向發(fā)展。個性化的設計能夠滿足消費者對標志設計作品的需求，滿足消費者對企業(yè)文化塑造的需求，有利于企業(yè)的形象在眾多的企業(yè)當中脫穎而出。

（六）動態(tài)化標志設計向感性方向發(fā)展

感性的設計才更加具有磁性，更加能夠吸引觀眾的眼睛，贏得受眾的良好評價。感性的設計有助于烘托主體所在環(huán)境的氣氛，有助于藝術效果的塑造和傳播。感性的藝術作品和感性的動態(tài)化標志有助于調(diào)整系統(tǒng)的設計形式，有助于推動藝術的發(fā)展。設計師要善于抓住視覺形象的本質(zhì)，通過不同形式的組合，完成一件優(yōu)秀的標志設計。

三、結束語

標志設計的功能會隨著時代的不同而有所不同，表達的方式和藝術形式也會隨著時代的不同而不同。標志設計的動態(tài)化發(fā)展趨勢是不可逆轉的。這種動態(tài)化的發(fā)展趨勢對標志設計者提出了更高的要求，同時也豐富了設計藝術的形式，能夠準確地對信息進行傳遞。

參考文獻：

第3篇：標志設計研究范文

工作室模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式相比是一種更為符合高職院校教學發(fā)展的教學形式，也是高職藝術設計專業(yè)教學改革的一種新模式。文章以形象標志設計教學為例，結合教學實踐，從工作教學流程、教學效果兩個方面對工作室模式下標志設計教學改革問題進行研究。

【關鍵詞】

工作室模式；標志設計；教學改革

工作室模式教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要發(fā)展舉措，通過這種模式能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生在課堂上學習的知識充分應用到實際生活中，獲得更多實際操作的經(jīng)驗，提升自己的工作、學習能力?；诠ぷ魇夷Ｊ浇虒W的特點，工作室模式教學成為高職藝術院校設計教學發(fā)展的必然趨勢，對培養(yǎng)社會適應型人才具有重要意義。如何將工作室模式和設計課程教學進行結合，讓教師和學生充分參與到課堂教學中成為有關人員思考的問題。

一、工作室模式下標志設計教學流程

工作室模式下標志設計教學流程具體體現(xiàn)在課前準備、課堂實施、課上過程指導和監(jiān)督控制、課后評價反饋幾個階段。

（一）課前準備

通過召開學校教師和專家研討會之后，根據(jù)標志設計職業(yè)能力要求、素養(yǎng)要求確定標志設計的基本工作任務。之后根據(jù)公司標志設計的具體操作流程來安排相應的總監(jiān)、品牌策略、創(chuàng)意制作等崗位。在崗位分工的時候需要對人員性別配比、學生學習情況、學生能力特長等問題進行綜合考慮。在分組時候，根據(jù)各個小組成員興趣愛好和能力的不同，為不同的小組安排不同的工作任務。

（二）課堂的實施階段

在小組分工完成之后，教師引導學生進入到具體的工作情景中，激發(fā)學生進行標志設計的興趣，對學生展開系統(tǒng)化的標志設計教學。學生在教師的指導下系統(tǒng)化地收集有關調(diào)查研究；行業(yè)基礎信息資料。在經(jīng)過市場調(diào)研之后獲得標志設計工作所需要的各種信息，實現(xiàn)客戶調(diào)研，充分了解客戶的設計想法，并將這種想法充分融入到自己的產(chǎn)品設計中。同時，小組代表還需要加強了客戶之間的定期溝通，通過溝通獲得有關標志設計的創(chuàng)意方向和有關信息。在獲得了有關信息之后，小組成員要組織內(nèi)部討論，解決成員對信息的質(zhì)疑，不斷推敲觀點，完善對標志的設計。在作品構思的過程中，要通過小組成員之間思想意見的碰撞來形成全新的創(chuàng)意。比如，第一個設計小組在標志創(chuàng)意的設計中遇到了設計瓶頸問題，創(chuàng)意思考的對象是文化傳播公司?；诖耍幕瘋鞑ス緲酥镜脑O計總應用廣播、喇叭、電影膠片等元素，無法體現(xiàn)文化傳播行業(yè)自身的特點，得不到客戶的認可。針對這種問題，小組成員內(nèi)部進行討論，思維活躍的成員主張逆向思考，即不應該局限在代表傳媒發(fā)展的圖形上，而是需要將圖形開發(fā)設計成為傳媒形象的代表。在這種創(chuàng)意提議下，有小組成員提到了“門”這個元素，寓意傳媒文化“引進來”、“走出去”的概念，適合傳媒行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特點。

（三）課程實施的過程指導和監(jiān)督控制

工作室的教師一般由學校專業(yè)教師和企業(yè)設計專家共同組成，學校內(nèi)部的教師具有扎實的基礎知識和設計技能。為此，在工作室模式下標志設計教學開始之前，教師需要告訴學生這門課程學習需要掌握的知識、方法，并指導學生收集文化傳播標志，對收集到的標志分類整理。在課程實施的過程中要根據(jù)每個小組任務的完成進度來調(diào)整教學進度。比如，第三個設計小組很多確定了標志設計的定位，之后教師就可以指導學生進行設計的構思。設計構思之后，這個小組設計的標志形式?jīng)]有得到客戶的認可，這個時候，教師需要對標志的造型進一步分析，讓學生從從文化角度向客戶闡述設計的內(nèi)涵，從而讓客戶接受學生設計的理念。課程實施的監(jiān)控流程要由學生和教師共同完成，教師通過不同設計階段各個小組成員提交的成果來對學生的設計技能、設計知識掌握情況進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，引導學生更好地應用所學知識來解決標志設計問題。

二、工作室模式下標志設計教學成果檢驗

工作室模式下標志設計教學更具有針對性、活躍性，能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，提升學生的團隊合作能力和自我展現(xiàn)意識。通過工作室模式下標志設計教學，能夠讓學生學會和客戶進行溝通，學會從多個角度分析和詮釋標志設計的內(nèi)涵，擴展標志設計意蘊深度。在工作室模式下的標志設計教學主要是以小組分工的形式進行，將標志設計能力較強的學生任命為組長，帶領其他成員進行標志創(chuàng)意化設計，通過成員之間的互動，提升班級總體標志設計能力。

三、結束語

綜上所述，工作室模式下的標志教學能夠讓藝術院校設計專業(yè)的教學過程充分趣味化、人性化，提升學生藝術標志設計的實踐操作技能，在以小組為單位的分工合作中引導學生學會討論、學會探索、學會思考、學會創(chuàng)造，有選擇地進行標志設計，提升學習的積極主動性，進而全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

作者：楊悅 單位：浙江省嘉興職業(yè)技術學院

參考文獻：

第4篇：標志設計研究范文

溝通是一門高深的學問。一件標志設計作品是團隊共同的結晶，設計不再是設計師的單打獨斗，而是設計相關各方的相互溝通、相互妥協(xié)的結果。在這個過程中，“設計溝通”起著極其重要的作用。

關鍵詞：

設計溝通；標志設計；創(chuàng)新能力；綜合設計能力

隨著21世紀中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)的分工協(xié)作愈加密切。在當今設計事務中，設計的內(nèi)涵也越來越豐富，標志設計項目的完成，不再是設計師的單打獨斗，而是設計相關各方的相互溝通、相互妥協(xié)的結果。一件標志設計作品是團隊共同的結晶，是設計師團隊和客戶一起捏的小人兒?？蛻舻男枨鬀]有理解清楚，捏出來的兒子怎么看都不像是親生的，客戶當然不喜歡。如果前期就協(xié)商好鼻子嘴巴耳朵該長什么樣了，捏的過程中再不斷細化和溝通，那么結果自然就會皆大歡喜的，兒子再丑也是親生兒子，在雙方共同協(xié)作下誕生的，這樣也就避免了后期的種種矛盾，降低了后期的溝通成本。在這個過程中，“設計溝通”起著極其重要的作用。

一、“設計溝通”的內(nèi)涵

溝通是一門高深的學問，不論在什么工作領域，什么工作場合，無論是上下級匯報，或者是同事間協(xié)作,都避免不了溝通。“設計溝通”通常指設計活動中相關方為了完成和完善設計方案而彼此間的交流、溝通行為。在一個設計行為當中，通常會有三個相關主體，即設計師、設計委托者（通常指企業(yè)）和設計的受眾（消費者）。三者之間的會產(chǎn)生三種“設計溝通”關系（如下圖所示）：一是設計師與設計委托者（通常指企業(yè)）之間的溝通，二是設計委托者（通常指企業(yè)）和設計的受眾（消費者）之間的溝通，三是設計師和設計的受眾（消費者）之間的溝通關系。

二、“設計溝通”在標志設計課程教學中的現(xiàn)狀與作用

《標志設計》是視覺傳達專業(yè)的一門重要設計課程，著重培養(yǎng)學生圖形、色彩的表現(xiàn)能力，通過簡潔的標志圖形圖案設計表現(xiàn)企業(yè)的文化歷史和經(jīng)營理念，難度較高。受傳統(tǒng)高校教育理念的影響，長期以來，《標志設計》課程教學重視課堂理論和技能教學，忽視“設計溝通”的能力培養(yǎng)。

1、“設計溝通”是標志設計活動的重要環(huán)節(jié)

標志設計的流程一般有五個步驟，即接受設計任務、市場調(diào)研、標志方案設計、方案修改完善和設計交稿。在以往的《標志設計》課程教學中，教師們往往重視設計結果而忽略設計過程，重視課堂教學而忽略市場調(diào)研，重視設計圖紙而忽略設計陳述。以上種種問題極易導致學生在標志設計過程中將自己處在一個相對封閉的環(huán)境中自娛自樂，設計出來的標志作品只滿足自己的喜好。長此以往，就會形成以自我為中心的設計思維，不善于“設計溝通”，也很難接受別人對自己標志設計作品的不同意見。

2、引入“設計溝通”可以將課堂和市場有效地對接

《標志設計》教學的目的是使學生真正掌握標志設計的創(chuàng)意與設計的能力，以及與標志設計相的關溝通能力。上個世紀初的德國包豪斯設計學院，在建立之初就特別重視學生設計溝通能力的培養(yǎng)，通過實習工廠實驗教學基地為學生提供與設計市場需求對接的機會。標志設計課程，要求培養(yǎng)學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會、具有較強的實踐創(chuàng)新能力。要達到這個目標就需要在教學中有效地將課堂教學與市場需求相結合，讓學生在設計過程中與市場需求方保持良好的溝通，讓設計回歸本位。而將課堂和市場有效地對接有效的方法就是“設計溝通”。

3、引入“設計溝通”是實踐“本科高校向應用技術型高校轉型”有效嘗試

2014年2月，國務院召開常務會議，提出了“本科高校向應用技術型高校轉型”的初步構想，一場圍繞高校轉型的課程教學改革思潮在高校教學基層逐步蔓延。一直強調(diào)實用主義的藝術設計專業(yè)更是意愿強烈。“設計溝通”教學是以往設計教育的一個空白，是當代藝術設計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能的一個短板。嘗試引入“設計溝通”是對“本科高校向應用技術型高校轉型”的一次有效探索和突破。

三、“設計溝通”在標志設計課程教學中的實踐研究

隨著“設計溝通”能力在現(xiàn)代的學習和生活中起著越來越重要的作用，“設計溝通”能力的培養(yǎng)逐漸引起了重視。如何在日常的課程教學中培養(yǎng)大學生的“設計溝通”能力，筆者通過《標志設計》課程中關于“設計溝通”教學內(nèi)容，歸納如下幾種方式：

1、傾聽式溝通——了解客戶的需求

傾聽是溝通的重要方式之一，傾聽是為了收集信息，掌握現(xiàn)有情況，收集客戶方的想法。設計師并不是簡單地向別人灌輸自己的思想和理念，還應該學會主動的傾聽別人的意見和建議。標志設計的客戶，一般是處在企業(yè)發(fā)展的初始階段或者是快速成長階段，這一時期，企業(yè)主對自己的企業(yè)發(fā)展前景充滿著各種各樣的美好構想和宏偉規(guī)劃。因此，客戶對自己的企業(yè)標志有著自己的初步設想。例如對于企業(yè)標志，不僅要求能體現(xiàn)目前企業(yè)的精準定位，還要能滿足企業(yè)將來向多元化發(fā)展的需要。這些都是存在在需求方的腦海中，設計師需要通過傾聽，認真的了解客戶的每一個細節(jié)的需求，并努力將這些信息都藝術化、視覺化，這些意見將會對你的設計產(chǎn)生很大的影響。標志設計不同于其他設計，它簡潔而又內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)的頻率相當高，使用的場合非常多，適應人群非常廣。在具體的標志設計過程中，除了傾聽企業(yè)主的想法外，還有傾聽企業(yè)內(nèi)部員工、消費者的意見也是必不可少的。作為企業(yè)的員工，長期工作在第一線，能接觸到方方面面與企業(yè)有業(yè)務往來的人員，對于企業(yè)形象標志設計的需求有獨到的見解。充分的聽取企業(yè)內(nèi)部員工的心聲，能為企業(yè)標志設計開辟新的思路。消費者作為設計的最終體驗者，標志設計還應傾聽消費者的心理預期。因此，標志設計是為了滿足企業(yè)發(fā)展的需要、滿足消費者的審美需求，不是設計師個人靈感的肆意表現(xiàn)。此外，傾聽還是種美德，是對客戶的充分尊重。在傾聽的過程中，不必要的插話應當避免，既不要隨意打斷別人的話，也不要隨便改變別人的話題，把自己的意志強加給對方，剝奪別人的發(fā)言權，挫傷對方談話的積極性。在傾聽時，你也可利用無聲的肢體語言來呼應，如真誠的點頭、專注的神情、閃爍的目光、會心的微笑、牽動的嘴角，乃至隨手寫下一行筆記等，都能使對方看到你的真誠，獲得鼓舞。

2、問診式溝通——抓住問題本質(zhì)

所謂問診，就是象醫(yī)生看病一樣的方法來和客戶溝進行溝通。由于知識結構的不對稱性，從某種角度上來說，設計師等于醫(yī)生。客戶面對設計上的問題無力解決，尋求設計師的幫助。設計師通過問診，找出問題關鍵癥結，幫對方整理思緒，解決問題。問診式溝通的關鍵是“診”。在這個過程中，設計師應通過一些關鍵的問詢方式，找出企業(yè)的重要要視覺元素和核心理念，挖掘企業(yè)的歷史和文化精髓，逐一篩查。只有先“診”出問題的所在，找到設計的突破口，才能對癥下藥。通過反復多次的溝通，思想的交流，舍棄其余模棱兩可的多余信息，抓住問題本質(zhì)，這是非常關鍵的一步。標志設計的問診主要是找出核心視覺元素，而核心視覺元素有可能隱含在企業(yè)的名稱、歷史或者經(jīng)營理念當中。如殼牌公司的標志，從1897其成立了殼牌運輸貿(mào)易有限公司至今，一直沿用了貝殼標志。在過去的100多年里，殼牌公司標志經(jīng)歷了10多次的演變，每一次的升級都以視覺形象延續(xù)性和傳達品牌價值為宗旨。標志作為品牌核心視覺元素，扮演很重要的角色，微妙而強有力。

3、分析式溝通——提出設計思路

分析式溝通是指在掌握大量數(shù)據(jù)和資料的前提下對問題本質(zhì)的分析解讀，以各種角度檢視信息，根據(jù)關鍵因素，從設計師的角度提出專業(yè)看法和見解。分析必須以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，資料收集越充分，分析的說服力越強大。分析的目的是為了提出設計思路。任何一個設計任務的設計思路有很多個，通過列舉、比較，提出一個準確的、創(chuàng)新的設計思路，是獲得客戶認可的又一關鍵。

4、方案式溝通——推銷設計方案

標志設計最有效的溝通方式是通過設計方案來與客戶進行溝通。一個精美的標志創(chuàng)意方案，頃刻間就能打動客戶，獲得認可，這種心靈的溝通勝過千言萬語?？蛻裟苤苯幼x懂你的創(chuàng)意，二者之間便無障礙。當然不是每一個標志創(chuàng)意都能有如此完美，因此我們要學會推銷設計方案。標志設計中最常見的方法是通過文字，表述標志設計的創(chuàng)意思路和內(nèi)涵寓意，指引客戶理解標志的創(chuàng)意，文字創(chuàng)意說明朦朧深邃，可以給客戶足夠的想象空間。還可以通過圖解的方法，形象的向客戶展示標志的構成及各個組成部分的含義，圖解式創(chuàng)意說明直觀明了，接受度更為方便快捷。

四、結語

溝通是橋梁，溝通是設計。在標志設計中，明確設計師和需求方之間的相互關系，通過各種途徑加強雙方的設計溝通，以負責任的態(tài)度，找出解決方法的根本，抓住問題的關鍵因素，設計出完美設計方案。在《標志設計》課程教學中，加強“設計溝通”的內(nèi)容，補足學生設計技能的短板，有助于提升學生的綜合設計能力。

作者：文喜華 單位：邵陽學院藝術設計系

參考文獻

[1]孔成王天嵐.設計溝通能力培養(yǎng)的多元化教育模式探討[J]．科技信息2013年12期

[2]李茂寧.淺談標志設計課程教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[J]．美術向導，2012年第03期

第5篇：標志設計研究范文

關鍵詞：數(shù)字化時代；標志設計；多維化發(fā)展

數(shù)字化時代的來臨為我國乃至是世界各國的經(jīng)濟、文化等發(fā)展都帶來了有利條件。在數(shù)字化時代的推動下，標志設計這一藝術形式也從外到內(nèi)發(fā)生了較大的改變，再加上人們物質(zhì)生活、消費水平以及審美意識等的改變，傳統(tǒng)的標志設計所帶來的視覺感受已經(jīng)不能滿足實際需求，就需要在這些藝術形式中進一步探索創(chuàng)新。在新的經(jīng)濟文化背景下，標志設計的理念和技術水平都在不斷地更新發(fā)展，設計領域也在不斷地擴充，進而使標志設計最大限度地發(fā)揮其作用。

1 數(shù)字化時代標志設計與多維化發(fā)展

社會經(jīng)濟和科學技術的飛速發(fā)展促進了數(shù)字化時代的到來。所謂數(shù)字化時代，主要是指當前進行大規(guī)模數(shù)據(jù)處理要先將繁雜的信息轉變?yōu)榭珊饬康臄?shù)據(jù)，并在此基礎上建立數(shù)據(jù)模型，編寫成代碼錄入計算機，這一時代的數(shù)字化技術將會隨著科技水平的提升而不斷擴大其在人們生活中的運用范圍。數(shù)字化時代對不同的藝術形式產(chǎn)生了不同程度的影響，包括標志設計這一藝術形式。標志設計，主要是通過簡單明了且色彩多樣的圖形或是文字，來傳達設計師設計思想的藝術表現(xiàn)形式。我們在公共場所見到的圖形標記和產(chǎn)品的商標設計等都屬于標志的種類。

這些標志設計在數(shù)字化時代背景下呈現(xiàn)出以下三個特征：首先，具有強烈的指引性。指引性是標志設計所要展現(xiàn)的最基本特征，道路上的交通標志主要是引導人們遵守交通規(guī)則，國旗上的旗徽標志則是向人們傳遞一種國家的社會文化意義。標志的指引性能夠很好地向人們傳達設計師的思想情感。其次，具有強烈的辨識性。不同標志所要表現(xiàn)出來的意思也大不相同，再加上標志設計在一定程度上又關系到個人、企業(yè)以及國家的利益危害，所以在標志的設計上最好能保持獨立個性，盡量避免雷同，以加深在消費者腦海中的印象。最后，具有強烈的藝術性。物質(zhì)水平的提升使得人們對自身精神文化的追求也愈發(fā)強烈，對標志設計在審美上的追求也越來越高，數(shù)字化時代的到來使得標志設計突破了原來傳統(tǒng)的藝術設計需求。所以，設計師在進行標志設計時，通常都會在圖形和文字的基礎上融入自身審美觀念，以提升標志設計的吸引力和感染力。隨著數(shù)字化時代的進步與發(fā)展，標志設計由原始的二維空間逐漸向三維甚至是四維空間發(fā)展，使得標志設計在呈現(xiàn)全新發(fā)展趨勢的同時，還能促進設計師不斷更新自身的設計理念，以推動標志設計行業(yè)向前發(fā)展，這是標志設計多維化發(fā)展的最終目的。

2 數(shù)字化時代背景下標志設計的多維化發(fā)展分析

2.1 趨向立體化狀態(tài)的多維化發(fā)展趨勢

在數(shù)字化時代之前的標志設計由于受到時代特征和技術條件等因素的影響，呈現(xiàn)出來的往往都是簡單且平面化的二維形態(tài)藝術。而隨著現(xiàn)代化科學技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機等科技的產(chǎn)生和廣泛運用為標志設計的多維化發(fā)展提供了有利條件。數(shù)字化時代背景下，標志設計突破傳統(tǒng)藝術設計的限制和束縛，并逐漸呈現(xiàn)立體化狀態(tài)的多維化發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)了標志設計的時代感和越發(fā)強烈的視覺盛宴。例如，2011年在索尼和愛立信完成合并之后急需一個全新的標準來體現(xiàn)全新的公司意識和公司形象，在經(jīng)過反復的設計和創(chuàng)新之后，一個由銀色和綠色組成的立體球形圖案展現(xiàn)在了人們面前，強烈的立體視覺沖擊給人們帶來了無限遐想，體現(xiàn)出了濃郁的時代特征，完美地詮釋了活力和希望兩大思想。通過將立體化的三維空間藝術展現(xiàn)在我們常見的二維平面上的透視變化，以及兩種或以上色彩帶來多重空間感上的色彩變化，使得標志設計越加清晰明了，增強了其立體感。同時，立體化狀態(tài)還能表現(xiàn)在標志設計上的光影變化，通過不同角度下的光影變幻設計出不同的標志，使標志的藝術效果更加強烈?？傊?，趨向立體化狀態(tài)的多維化發(fā)展趨勢，能夠加深人們對標志設計的印象，使人們更加了解標志設計所要體現(xiàn)的思想。

2.2 趨向創(chuàng)新化狀態(tài)的多維化發(fā)展趨勢

在數(shù)字化時代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化時代的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)更加依賴網(wǎng)絡所能為其帶來的點擊率和經(jīng)濟效益。再加上在市場經(jīng)濟環(huán)境的推動下，傳統(tǒng)的標志設計觀念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的企業(yè)文化需求，所以如何基于企業(yè)文化不斷對其企業(yè)標志進行創(chuàng)新，并且在豐富的網(wǎng)絡資源中讓人們在短時間內(nèi)認識并記住企業(yè)的標志，是企業(yè)需要解決的首要問題。標志設計不僅要適應企業(yè)的訴求，還要滿足消費者對其品牌的審美需求。受現(xiàn)代化設計理念的影響，設計師在進行標志設計時逐漸由理性化的設計觀念向感性化的設計觀念轉變，標志設計也整體向于創(chuàng)新化狀態(tài)的多維化發(fā)展。設計師在技術和理念上的不斷創(chuàng)新，使得標志設計在數(shù)字化時代背景下呈現(xiàn)出來的多樣性和個性化愈發(fā)強烈。設計師在進行創(chuàng)新化的多維標志設計時，不單單要考慮標志設計所帶來的審美、技術和經(jīng)濟上的價值，更要注重標志設計能夠在消費者中引起何種體驗，所以標志設計所要體現(xiàn)的人文精神是數(shù)字化時代下要考慮的首要內(nèi)容。同時，由于現(xiàn)代藝術新形勢的發(fā)展，許多設計師越來越注重標志設計的個性化和情感追求，在拓寬了標志設計藝術發(fā)展空間的同時不斷滿足現(xiàn)代人類更深層次的精神追求，使得標志設計越加感性，更具創(chuàng)新性。

2.3 趨向動態(tài)化狀態(tài)的多維化發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的標志設計中，設計師更多注重的是標志設計在空間上的靜態(tài)化和穩(wěn)定性，隨著數(shù)字化時代對設計師理念的影響，標志設計更多地呈現(xiàn)出動態(tài)化的多維化發(fā)展趨勢。在進入數(shù)字化時代之后，社會經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠科學技術水平的不斷提升，這一點也體現(xiàn)在標志設計等藝術形式上。新興媒體、網(wǎng)絡設計以及電腦技術的廣泛運用，使得標志設計在形式和實際意義上都發(fā)生了深刻的變化。在數(shù)字化時代背景下，人們的消費觀念、消費水平和市場經(jīng)濟環(huán)境的轉變也在一定程度促進了標志設計向動態(tài)化趨勢發(fā)展，設計師在研究中發(fā)現(xiàn)，只有獨特的標志設計才能對消費者產(chǎn)生最大的吸引力，所以趨向動態(tài)化狀態(tài)的標志設計是必然發(fā)展趨勢。標志設計多維化發(fā)展中的動態(tài)化狀態(tài)，一方面表現(xiàn)在色彩的動態(tài)化，一方面表現(xiàn)在圖形的動態(tài)化。色彩的動態(tài)化，主要是通過不同色彩在空間、設計上的變化來達到視覺上的不同感受，給消費者帶來強烈的視覺刺激。而圖形上的動態(tài)化，主要是指依靠先進的數(shù)字化技術讓設計師運用更加豐富的圖形資源來完成標志設計不同形態(tài)的轉換，體現(xiàn)更加真實的標志設計理念。

3 結語

數(shù)字化時代下的多媒體等科技水平的提升，使得標志在人們的日常生活和工作中越發(fā)被廣泛運用。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生也使得標志設計由傳統(tǒng)的平面化、穩(wěn)定性和靜態(tài)性向現(xiàn)代化、多維化發(fā)展轉變，所以設計師在進行標志設計時應該適當把握人們的心理變化和審美變化，在不斷變化的文化沖擊和時展需求下，通過創(chuàng)新的技術來使標志設計發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻：

第6篇：標志設計研究范文

摘要：標志設計不只是一個圖案或文字的組合而已，它是依據(jù)企業(yè)的構成結構、行業(yè)類別、經(jīng)營理念，并充分考慮標志接觸的對象和應用環(huán)境，為企業(yè)設計的標準視覺符號，包含著企業(yè)的精神和文化內(nèi)涵，代表著企業(yè)的形象，而且還是企業(yè)的一筆巨大的無形資產(chǎn)。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，標志在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要地位愈加凸顯。本文以筆者多年對“雙堂”教學模式的實踐，總結標志設計課程教學改革的些許經(jīng)驗。

關鍵詞：標志設計；教學改革；雙堂教學模式；綜合設計能力

一、引言

標志設計又稱logo設計，是當代視覺傳達設計中重要組成部分。標志設計不只是一個圖案或文字的組合而已，它是依據(jù)企業(yè)的構成結構、行業(yè)類別、經(jīng)營理念，并充分考慮標志接觸的對象和應用環(huán)境，為企業(yè)設計的標準視覺符號，包含著企業(yè)的精神和文化內(nèi)涵，代表著企業(yè)的形象，而且還是企業(yè)的一筆巨大的無形資產(chǎn)。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，標志在企業(yè)經(jīng)營活動中的重要地位愈加凸顯。本文以筆者從事標志設計課程教學十余年的經(jīng)驗，談一下標志設計課程教學存在的問題和改革思路。

二、當前標志設計課程教學的困境

（一）教學理念陳舊，重結果輕過程

筆者了解了多所高校的標志設計課程教學方式，一般都是傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂作業(yè)采用命題設計的方式，老師給出一個虛擬的標志設計題目，學生按要求完成標志設計作業(yè)。由于是虛擬的題目，學生們在設計之初無法進行設計的前期市場調(diào)查和研究，直接進入設計階段，導致設計的思路不明確，視野不全面，最終的教學效果肯定不理想。再加之很多老師過分的關心設計的結果而忽略設計的過程，導致很多學生為了完成任務大量的抄襲別人的標志設計，表面上看作業(yè)做的很漂亮，但是這個設計是怎么來的？他的設計過程是怎樣的？卻沒人過問。

（二）教學內(nèi)容局限，重理論輕實踐

科技的發(fā)展日新月異，大量新技術的應用促使藝術設計行業(yè)處于不斷的變化革新當中，企業(yè)對標志設計提出了新的要求。相比較于市場的變化速度，高校標志設計教學內(nèi)容的變化卻要明顯滯后。目前我們使用的各種標志設計教材里面，設計理論還都停留在十多年前的狀態(tài)，關于新技術的內(nèi)容少之又少。教材的內(nèi)容結構上也基本上都是一些基礎理論知識，對于標志設計的實踐和實訓的內(nèi)容幾乎沒有提及，這種重理論輕實踐的理念明顯不合時代的需求。

（三）教學形式刻板，重課堂輕課外

受傳統(tǒng)課程教學的影響，當下的標志設計教學依然是以課堂教學為主，每節(jié)課45分鐘，學生規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里上課。當然這主要是受高校管理體制的制約，學校的各種檢查、考評等體制導致作為課堂主體的教師沒有太多的自由發(fā)揮的余地。然而像標志設計這樣的課程，課堂內(nèi)教學顯然無法滿足需求，從應用型人才培養(yǎng)的角度來說，課堂之外的教學才是標志設計學習的重要場所。

三、標志設計課程中的“雙堂”教學模式探索

所謂“雙堂”教學模式是一種將課堂教學和課外教學相結合的教學方式，課堂教學即“第一課堂”以教師的“教”為主，課外教學即“第二課堂”以學生的自主“學”為主?！半p堂”教學模式在標志設計課程教學中能充分激發(fā)學生的學習潛能，提升學生的綜合能力。

（一）課前準備階段，通過“第二課堂”完成基礎知識的積累

任何課程的學習都應重視基礎知識的積累，所謂萬丈高樓平地起，標志設計課程的學習更應突出平時的點滴積累。大多數(shù)學生們在上標志設計課程之前，對標志設計的認識和積累幾乎為零。筆者從事標志設計課程教學十多年，做過很多次標志設計認識和積累的測試。課程的第一節(jié)課導入部分叫三個同學到黑板上來，要求分別畫出中國移動、中國郵政和中國鐵路的標志。這三個標志都是同學們十分熟悉的、與我們生活息息相關的，按理說應該能畫出來，然而實際每次測試的結果都讓人十分失望，幾乎每次都是三個零分。這說明同學們對標志設計的基礎很是薄弱，對日常生活中的一些常見標志印象模糊，更談不上有較深入的理解和研究。

因此，想要學好標志設計課程，光靠課堂教學遠遠不夠，需要多種途徑開辟第二課堂來完成基礎知識的積累。例如，上課的第一天就給學生布置一個家庭作業(yè)，要求學生通過上網(wǎng)每天下載100個優(yōu)秀標志圖片，并認真分析和研究這些標志的內(nèi)涵和特征。學生們對這個看似工作量很巨大的課后作業(yè)很頭疼，其實完成起來并不難，因為現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源十分豐富，每天下載100個標志并非難事，難的是理解和掌握這100個標志。通過長時間的不斷積累，學生們對標志設計逐步會產(chǎn)生自己的認知，更重要的是讓學生養(yǎng)成在課堂外學習、在生活中學習的“第二課堂”學習習慣。

（二）課程教學階段，“雙堂施教”提升學生創(chuàng)新能力

標志設計課程教學主要分為理論教學和課程作業(yè)設計兩個部分，采用“雙堂”教學模式進行教學。理論教學部分主要依靠課堂教學即“第一課堂”教學來完成，課程作業(yè)設計部分則主要通過“第二課堂”的方式來完成。很多人認為標志設計就是巴掌大的一個圖形，很容易就能搞定的。其實不然，標志設計看是簡單，卻非?？简炓粋€人的ν夾甕及傅淖酆仙杓頗芰Γ正因為標志小，所以它對造型和創(chuàng)意的難度要求更大。教材上關于標志設計的創(chuàng)意思路、設計方法多有介紹，但是這些創(chuàng)意思路、設計方法等要用到實處卻不是難么簡單的事。

做設計創(chuàng)意是一件讓人十分頭疼的事情，沒有標準答案，創(chuàng)意靈感的激發(fā)不象做數(shù)學題一樣水到渠成，所以創(chuàng)作的過程中需要反復的冥思苦想和畫大量的草圖。標志設計這個創(chuàng)作的過程僅靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，課后的“第二課堂”自主學習顯得尤為重要。學生可以充分的利用各種條件，上網(wǎng)查閱參考資料，創(chuàng)意構思和繪制草圖，作出一套有自己想法的標志設計作品來。是標志設計課程教學里面的一個重要組成部分，課堂教學即“第一課堂”主要是教師的“教”的過程，而這個課后的“第二課堂”創(chuàng)作作品則主要體現(xiàn)了學生自主學習“學”的過程，能提升學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力?！半p堂教學”相結合，實現(xiàn)了“教”與“學”的完美統(tǒng)一。

（三）課后考核階段，“雙項考核”注重培養(yǎng)學生的實踐能力

課程的評價與考核標準是課程教學的重要組成部分。其實僅僅依靠短短的幾十個課時就要求學生掌握標志設計的技能是不現(xiàn)實的，我們考核的目標不能局限于一個課程作業(yè)的好壞，而應該對學生的學習和創(chuàng)作過程進行全面考核，重點考核學生對標志設計的設計思路和設計方法的掌握能力。授人以魚不如授人以漁，這是教學的最終目標。以往的標志設計課程考核只注重設計作業(yè)的結果的優(yōu)劣，不是很全面?！半p項考核”采用標志設計作業(yè)考核加課外設計過程考核相結合，全方位、多角度的考核學生的綜合能力，特別是注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、結語

教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅僅是對教學方法、教學手段、教學模式等方面進行改善就可以了。教學改革要從教學理念入手，以提高學生的專業(yè)綜合技能為目標，結合社會發(fā)展對人才需求的變化，對教學管理體制、教學內(nèi)容和手段等全方面進行改革，才能取得改革的成效。

【參考文獻】

[1]胡蓉.工作室模式下標志設計教學改革初探[J].裝飾，2012（10）.

[2]梁玲琳.藝術設計專業(yè)第二課堂構建與實踐初探[J].中國校外教育，2011（07）.

第7篇：標志設計研究范文

關鍵詞：低等級公路；交通安全設施；設置標準

中圖分類號：X734 文獻標識碼： A

從減少交通事故的角度講，只注重道路本身幾何構造的設計是不夠的，交通安全設施的完善無疑對減少交通事故數(shù)量和減輕嚴重度有著重要的作用。尤其是近幾年，由于交通安全設施不完善而導致的低等級公路交通事故率有逐年攀升的趨勢。因此，有必要對低等級公路交通安全設施的選用與設置進行研究，通過合理設置來改善低等級公路不良的交通安全狀況，促進道路交通和諧發(fā)展。

1 選用原則

交通安全設施屬于道路的基礎設施，它可為道路使用者提供各種警告、禁令、指示、指路信息以及視線誘導和路側保護，而且對排除各種縱、橫向干擾，減輕潛在事故的嚴重程度，提高道路服務水平，增強道路景觀等都起著十分重要的作用。因此交通安全設施對于各種道路來說都是必不可少的。但是對于眾多的低等級公路來說，由于技術水平低、缺乏足夠的、穩(wěn)定的資金來源，所以完全按照需求來完善設置交通安全設施是不現(xiàn)實的，這就需要針對我國西部低等級公路實際的經(jīng)濟、技術狀況，以最小的投入獲得最理想的使用效果為原則，合理地選用、設置公路交通安全設施。

低等級公路交通安全設施選擇設置的總原則是：“因地制宜、重點防護、經(jīng)濟適用、分期完善”。

2 低等級公路交通安全設施設置分析

一般路段是區(qū)別于長下坡路段和單車道路段而言的，包括了一些村鎮(zhèn)、學校附近的路段以及急彎、視距不良、寬路窄橋、傍山險路等危險路段，所涉及的設施主要有路側防撞設施、交通標志、標線以及視線誘導設施等，對一般路段應遵循低造價、設置簡便、易于保養(yǎng)的原則合理設置交通安全設施。

（1）路側防撞設施

根據(jù)道路線形對低等級公路交通安全的影響分析，不符合規(guī)范要求的小半徑平曲線、長陡縱坡以及公路改造過程中經(jīng)常出現(xiàn)的寬路窄橋、路面或車道寬度發(fā)生變化的路段是低等級公路路側事故的多發(fā)路段，所以在這些路段均應考慮設置路側防撞設施。在具體實施時，對于寬路窄橋或路面、車道寬度發(fā)生變化的路段，應根據(jù)公路的設計車速，在橋頭引道或寬度變化處前20 m左右的路側設置，起到誘導駕駛員視線，提醒駕駛員減速慢行通過的作用即可。

在形式選擇方面，要針對不同的路段選擇出不同形式的防撞設施，主要結合低等級公路車型比例、設計車速等因素，對幾種防撞設施的造價及其能實現(xiàn)的功能進行比較。根據(jù)調(diào)查資料，目前我國低等級公路上車型以小型拖拉機為主，中、小型貨車也占有較大比例。

防撞設施按照其形式可分為剛性、半剛性和柔性三種，即水泥混凝土防撞設施、波形粱護欄和纜索式護欄三種形式。對于一般的低等級公路，工程總投資非常有限，應選擇剛性防撞設施。剛性防撞設施的主要形式有墻式水泥混凝土護欄、護墩和示警樁等。要針對公路的不同路段選擇出不同形式的防撞設施，就要結合公路的車型比例、設計車速等因素進行選擇。

（2）交通標志

目前絕大多數(shù)低等級公路上或多或少的都設置了一些交通標志，但是與其他較高等級的公路相比，還遠遠達不到牢固、醒目、完善、齊全的目標，往往在設置上有很大的隨意性，表現(xiàn)為不完善、不規(guī)范。

目前，我國低等級公路以三、四級公路和等外公路為主。因此道路大部分為雙向兩車道，還有一些為單車道公路。而且95%以上的公路設計車速在40km/h以下。

在結構形式選擇上，由于公路路面寬度較小，一般為雙向兩車道或單車道道路，而且交通量小，多為小型車，設計車速較低，所以車輛在行駛中，路側交通標志的可視性較好。因此采用柱式交通標志就能夠達到使用效果，而且造價低、施工便利，與道路的景觀協(xié)調(diào)性也較好。在確定交通標志的設置位置時，應以道路的設計車速和駕駛員在不同車速下的視認距離為主要依據(jù)。在具體設置時要結合地形及道路實際情況將標志設置在醒目、無干擾的位置。

（3）交通標線

道路交通標線是交通安全設施的重要組成部分，但是目前低等級公路上交通標線嚴重缺乏，四級以下公路上幾乎沒有標線設置，其他等級公路上設置標線的也很少，即使有也達不到保障行車安全的要求。這就使得在交通混雜的公路上，各種交通方式更加各行其“道”，在一定程度上為交通事故的發(fā)生埋下了隱患。因此在低等級公路上施劃相應的交通標線是十分必要的。

目前低等級公路上所采用的最小行車道寬度為3 m，因此當公路路面寬度在6 m以上時（含6 m），就應設置道路中心標線。道路中心標線的設置不僅可以分離不同的道路使用對象、強化道路規(guī)范，還可以起到誘導駕駛員視線的作用。所以對于公路上一些平曲線半徑較小、視距不良的路段，即使路面寬度在6 m以下也可以設置道路中心標線，并且可將道路中心標線設置成黃實線或雙黃線以禁止超車，保證行車安全。

（4）視線誘導設施

視線誘導設施是指在道路兩側設置的，用以指示道路方向、行車道邊界以及危險路段位置的設施總稱。視線誘導設施按功能可分為：輪廓標、分流或合流輪廓標、路釘、線形誘導標等，按其設置方式又可分為直埋式和附著式兩種。我國對視線誘導設施的設置只有大致的規(guī)定，可操作性不強，并不能很好地指導實踐。尤其是針對低等級公路，采用何種形式以及如何設置更沒有統(tǒng)一的標準，因此需要結合低等級公路的實際情況，對視線誘導設施的設置作進一步的研究。

西部地區(qū)低等級公路上交通量較小，設計車速絕大多數(shù)都在40km/h以下，而且公路上90%以上的車型為中、小型車，由于示警樁能夠較好的誘導視線，并且能夠阻絆車型較小、車速較慢的車輛越出路外。所以在一般的急彎、陡坡、高填方路段及橋頭引道、過水路面處選擇示警樁作為路側防撞設施，并充當視線誘導設施，就可以達到行車安全性要求。

3 低等級公路交通安全設施設置標準

（1）對高路堤、陡坡、急彎、臨水沿江、傍山險路、懸崖凌空等危險路段，應在路側設置限速、警示、警告標志和路側護欄等安全設施；

（2）在浸水橋、過水路面等路段宜設置警示標志和標桿；

（3）在視距不良的急彎路段，應根據(jù)需要設置線形誘導、警告、限速、反光鏡等標志；

（4）在連續(xù)長陡下坡路段應設置減速帶和警示標志，有條件的可設置避險車道，但對于事故多發(fā)的超過2 km長的長陡下坡必須在事故多發(fā)地點設置避險車道；

（5）在主要交叉路口、村鎮(zhèn)、學校等路段應根據(jù)實際需要設置必要的指示標志（方向、地名、距離等）、減速帶和限速標志。

4 結語

西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，低等級公路尤其是農(nóng)村公路建設取得了巨大成就，通達、通暢問題基本得到解決，但交通安全設施的配套依然是低等級公路的薄弱環(huán)節(jié)。本文在廣泛、深入調(diào)研的基礎上，提出了低等級公路交通安全設施選用的總原則即“因地制宜、重點防護、經(jīng)濟適用、分期完善”。針對低等級公路的一般路段、長下坡路段和單車道路段的特點和交通安全問題進行分析，提出了低等級公路交通安全設施設置推薦標準，為我國低等級公路交通安全設施規(guī)范的制定提供了依據(jù)。

參考文獻：

【1】 杜心全.中國西部地區(qū)道路交通安全現(xiàn)狀及對策研究【J】.公路運輸文摘，2002，（11）.

【2】遼寧省公路管理局，長安大學.西部地區(qū)農(nóng)村公路建設關鍵技術研究【R】.2005.

【3】 中國公路建設行業(yè)協(xié)會.農(nóng)村公路建設與管理必讀【M】.北京：人民交通出版社，2004.

作者簡介：

第8篇：標志設計研究范文

【關鍵詞】平面設計；平面設計師；高職；職業(yè)技能競賽；評分標準

平面設計師的工作職責是把圖片、文字、圖案等視覺元素在報紙、雜志、書籍、海報、傳單、VI等平面介質(zhì)上進行美術設計與排版處理。此外，還要參與所接項目的方案設計討論，提出初步的設計方案，并根據(jù)客戶需求不斷修正。根據(jù)平面設計師的職業(yè)要求，他們需要等具備一定的審美、造型表現(xiàn)、室內(nèi)外設計、展示設計、環(huán)境設計、企業(yè)形象基礎設計等能力。

一、平面設計師職業(yè)技能水平評價

平面設計是一項主觀性很強的創(chuàng)意性工作。優(yōu)秀的平面設計師們往往需要通過不斷的自修來充實和提升自己的設計與工作能力；通過觀察身邊的海報、文宣品、雜志、書籍等的設計手法，上網(wǎng)瀏覽其它設計師的作品，激發(fā)自己的設計靈感；通過廣泛的閱讀，擴展知識面，增強文字的敏感度；等等。那么，從哪幾方面來評判一個平面設計師的職業(yè)技能水平呢？1.設計表現(xiàn)能力（1）良好的審美觀只有知道什么是美的東西，才能創(chuàng)作出好的平面作品。所以，良好的審美觀是平面設計師專業(yè)能力的基礎和內(nèi)在要求。（2）設計類軟件的操作能力工欲善其事，必先利其器，現(xiàn)在的平面設計已不僅僅局限于手繪了，大部分都是在電腦上通過軟件輔助完成的。掌握所需的設計軟件是平面設計師必須的技能。可以說，軟件是平面設計師的“畫筆”，用這支筆可以快速表達出設計師的想法、創(chuàng)意、美感及期待。（3）美術基礎知識雖然現(xiàn)如今的平面設計大都是借助各類設計軟件在電腦上實現(xiàn)的，但是如果一個設計師沒有美學概念作為基礎，就不可能具備客觀的視覺經(jīng)驗和理性思維，無法掌握視覺的生理學規(guī)律，也就無法支撐起優(yōu)秀的設計作品。（4）設計思想與創(chuàng)意表現(xiàn)平面設計師做設計，最重要是設計思想。設計技巧可以通過集中訓練而快速習得，但設計師獨特的設計思想是無法速成的。設計思想來自設計師寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識積累；好的設計師同時還必須關注國計民生，關心國家和社會動態(tài)，做設計考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能概括時代特征；等等。好設計師設計的作品中有自己的見解、有清晰的形象、蘊含著合乎邏輯的觀點，這類作品才能打動人，讓人欣賞。平面設計師的設計思想需要把紛繁復雜的點、線、面、體等諸多元素有秩序地“把玩”在一個平面媒介中來體現(xiàn)。清晰的邏輯，合理的主次和功能關系的布局展示了該設計師思維的深邃程度。2.問題把握能力平面設計師設計的每一件作品從設計之初就確定了去向，有明確的目的性。它可能是平面廣告的海報，可能是雜志的封面，也可能是宣傳的傳單。作品最終是要服務大眾的，所以，一個好的平面設計作品，不一定最優(yōu)秀，但一定是最滿足客戶需要的。不能簡單地把平面設計當做是藝術創(chuàng)作，不能單從美感方面評價一部平面設計作品。好的平面設計師能夠清晰洞察客戶，把握客戶需求，了解客戶、產(chǎn)品、行業(yè)等等相關的信息，能夠用他的設計幫助客戶解決問題，給客戶帶來商業(yè)價值。3.營銷和溝通能力對平面設計師來說，每進行一個項目，和客戶、團隊進行良好的溝通非常重要。從項目啟動時的需求分析階段，通過溝通能夠準確地提煉客戶需求；到設計方案訂出后，再次征詢客戶意見階段，通過溝通討論變更和不同的選擇；再到設計作品完成后，第三次與客戶溝通，最終確定客戶對產(chǎn)品的細節(jié)修改意見等等。這些都需要設計師掌握良好的溝通技巧?？傃灾粋€好的平面設計師，不僅擅長平面設計的“視覺語言”，也擅長溝通交流的語言。他能夠把自己設計作品的初衷、考慮、亮點以及特色采用風趣幽默的方式介紹給客戶，能夠成功地營銷自己的設計理念。4.自信心自信是設計師人格魅力的一方面體現(xiàn)。一位高素質(zhì)，熟練掌握設計技能的設計師，無論何時，都能相信自己的經(jīng)驗、能力和品味。面對難題通過認真總結經(jīng)驗，用心思考，反復推敲，汲取同類優(yōu)秀設計的精華，實現(xiàn)新的創(chuàng)造。

二、平面設計職業(yè)技能競賽評分標準的設計

目前，在高等職業(yè)院校學習平面設計的學生中，普遍存在這樣的學習誤區(qū)：認為只要在校期間掌握了幾款設計類軟件，就可以進入平面設計行業(yè)一展拳腳了。學生學習設計類軟件操作的悟性和刻苦程度對提高平面設計的職業(yè)能力確實很重要，但電腦藝術設計專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備以及廣博的文化知識也是一個有前途的平面設計師所必需的。這些知識包括色彩、平面構成、色彩構成、圖案、立體構成、印刷工藝、VI設計、包裝設計、廣告設計、廣告心理、文史等等。設計類軟件的熟練水平和學生掌握的知識體系貫通程度直接關乎一位未來平面設計師的優(yōu)劣。針對高職這個年齡段學生爭強好勝的特點，為其舉辦各級各類的平面設計大賽能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力；大大激發(fā)學生學習專業(yè)技能的興趣；加深學生對平面圖形形體特征的深入認識，發(fā)展學生的圖形觀念。以賽促學，以賽促教，以賽促改，營造學生學技能、比能力的良好氛圍，以此全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，達到人才培養(yǎng)目標的要求。平面設計職業(yè)技能競賽是對高職學生平面設計技能水平的一種考量，是對學生是否具有平面設計師“潛質(zhì)”的一次試驗。競賽項目以及題目的設計來源于平面設計師的日常工作任務，競賽項目的評分標準也要依據(jù)前文闡述的平面設計師的職業(yè)技能水平評價的各個方面。1.設計表現(xiàn)能力（1）良好的審美觀建議占總分值的10%。一個良好的平面設計作品，使人看了之后，能產(chǎn)生愉快的視覺感受與深刻的印象。即作品符合觀眾的直觀接受能力、審美意識和大眾心理。（2）設計類軟件的操作能力建議占總分值的20%。參賽學生能夠合理使用軟件工具輔助完成作品設計。軟件工具是參加平面設計職業(yè)技能大賽學生的畫筆，這支筆用得順不順手，直接關乎作品的最終效果。室內(nèi)制圖競賽的畫筆是AutoCAD；圖片處理競賽的畫筆是Photoshop；封面設計競賽、平面廣告設計競賽、VI設計競賽的畫筆是Photoshop、CorelDraw；家裝室內(nèi)設計競賽、公共空間設計競賽的畫筆是AutoCAD、3DMax、Photoshop；家具設計競賽的畫筆是3DMax、Photoshop。（3）美術基礎知識建議占總分值的15%。參賽學生美術基礎知識掌握的程度如何主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，作品的色彩運用。比如色相、明度、純度、同類色、對比色、鄰近色、分離互補色等等色彩之間的關系和搭配情況，同時，色彩運用還要考慮作品的主題定位以及所涉及的文化等等因素。第二，作品的版式設計。構圖要凝練、美觀，觀察作品的構圖、平衡、點線面、主次、層次等因素。考慮是否能讓大眾快速、直觀地捕捉到作品畫面意圖傳遞的主題信息。參賽學生的想法是否通過作品明確地表達出來。（4）設計思想與創(chuàng)意表現(xiàn)建議占總分值的25%。參賽學生在設計競賽題目的過程中，充分發(fā)揮其聰明才智，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。生活中，好的設計思想需要設計師開闊的視野，豐富的內(nèi)涵，廣闊的知識儲備與深厚的文化底蘊。如果學生提交的作品主題明確，表達準確，那么，其內(nèi)涵是否飽滿，表現(xiàn)是否巧妙，視角是否獨特等等，這些都透露著學生的設計思想所在的層次。而作品的創(chuàng)造性來源于學生所使用的藝術表現(xiàn)形式和手法能否獲得最佳的視覺效果。創(chuàng)意表現(xiàn)的評分就主要看創(chuàng)意是否原創(chuàng)，以及創(chuàng)意是否能清晰地體現(xiàn)作品的訴求，并給人以深刻的印象。2.問題把握能力建議占總分值的20%。一個好的平面設計作品，不一定最優(yōu)秀，但一定是最滿足客戶需要的。所以，競賽中一個能獲得高分的作品也不一定是最美的，但一定是最能滿足題目要求的。所以作品必須緊扣主題，作品中的各要素都是在深刻領會總體功能性要求的前提下進行設計的。3.營銷和溝通能力、自信心建議占總分值的10%。不論何種平面設計競賽項目，學生在競賽中表現(xiàn)出來的“營銷與溝通能力”和“自信心”都折射出了學生將來成為平面設計師面對客戶的交流效果。為此，在設計平面設計競賽項目的賽程時，要安排參賽學生展示自己作品，并向評委老師講解、推銷作品，甚至是答辯的環(huán)節(jié)。評委老師在作品展示環(huán)節(jié)，通過學生的闡述可以深讀作品的靈感來源、制作工具、制作方法、制作技巧、美學效果以及作品目的等等。學生的營銷溝通能力和自信心在此環(huán)節(jié)一覽無余?？傊?，優(yōu)秀的平面設計師都是在不斷的學習和實踐中摸爬前進的，他們都是倒T型人才，不僅要廣泛接觸各類文化知識以獲取靈感，同時還要專注提升美學、軟件等職業(yè)技能水平使其設計的作品更美、更能打動大眾。作為立志成為一名平面設計師的高職學生同樣要以平面設計師的職業(yè)標準要求自己，爭取早日實現(xiàn)自己的設計夢想。

參考文獻：

第9篇：標志設計研究范文

關鍵詞：物理教學 新課標要求 優(yōu)化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01

1 引言

優(yōu)化教學的過程其實就是教學的設計過程，也可以說是讓教學盡可能和課程標準形成一致的過程。為了促使初中物理教學得到優(yōu)化，本文將主要對物理教學設計同新課標一致性展開個案研究，并提出相關建議。

2 個案研究

2.1案例：對自由落體運動展開教學設計。

教學目標包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學習方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關規(guī)律，在完成實驗之后，要求學生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現(xiàn)怎樣的運動軌跡；（2）中午在進行自由落體運動時，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據(jù)實驗可得出以下結論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；

（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素?？偨Y上述結論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規(guī)律的相關公式。最后做出課堂小結并布置隨堂練習和課后作業(yè)等。

2.2案例評價

通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標要求來設計教學的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，該案例根據(jù)新課標的要求對具體的教學目標進行設計[1]。第二，在設計教學內(nèi)容上，教師結合了教材的特點以及學生的原有基礎對教材加以處理，對教學資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進行合作與實驗探究的時候，教師充分預測了在進行實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關對策，這在一定程度上保證了學生的自主學習和有效探究。

3 促使物理教學設計與新課標一致性得到增強的相關建議

3.1教師方面

首先，初中物理教師要改進自身的教育觀。在實施新課標的背景下，教師首先應該將先進的教育觀念樹立起來，這比經(jīng)驗的總結、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結構較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學設計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設計課程的基礎就是知識[2]。再次，初中物理教師應該提升自己的語言表達能力。教師只有在具備良好語言表達能力的基礎上，才能夠將自己的設計理念和設計想法傳遞給學生。最后，初中物理教師應該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學生解決在學習物理中遇到的問題，同時還能夠同學生建立起良好的關系。

3.2學校方面

首先，要為教師提供充足的教學資源。教學資源能夠對教學設計和新課標的一致性產(chǎn)生很大的影響，因為物理學科屬于自然學科的范疇，所以新課標對教學資源具有更加廣泛的要求。其次，加強指導年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學經(jīng)驗，通常都難以將符合自身和學生特點的個性化教學方案設計出來，因此，學校必須對年輕教師加大指導力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標提倡教師展開個性化的教學，個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動，結合眾多教師的力量和智慧才能夠實現(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學提供保障。因此，學校應該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學改革活動。教學不能是一層不變的，教師只有不斷的進行探索，才可以找到符合自己和學生的教學方法，因此，學校應該支持教師不斷革新教學，多于一些為教學改革做出突出貢獻的教師，應該給予相應的獎勵。

3.3政府方面

首先，增加有意義培訓。當前有很多培訓都實施一種形式上的培訓，沒有切實的意義，為了讓教師學到更多有效教學的理念和知識，就應該增加有意義的培訓。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區(qū)和學校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學生動手等多方面的能力進行觀察。

4 結語

總而言之，雖然當前初中物理教師的教學設計能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學?；蛘呤钦紤摓槲锢斫虒W設計與新課標一致性的增強做出努力。

參考文獻：