課程建設(shè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)；原則；方法
1. 詞匯學(xué)學(xué)科特點與課程設(shè)置
英語詞匯學(xué)是語言學(xué)的一個分支，主要研究英語詞語的形態(tài)結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)、語義關(guān)系、歷史發(fā)展與演變，構(gòu)詞法和詞語用法。而詞匯學(xué)課程以現(xiàn)代語言理論為指導(dǎo)，以英語詞匯為研究對象，以“實用”為主導(dǎo)思想，不糾纏于沒有定論的理論問題，力求以深入淺出的論述和大量的實例介紹英語詞匯學(xué)的基本知識，把學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)的理論與擴大詞匯量、加深對詞匯的理解結(jié)合起來。其主要內(nèi)容包括詞的基本知識、英語詞匯的形成和發(fā)展、英語構(gòu)詞法、詞的意義與語義關(guān)系、詞義的演變與語境、英語習(xí)語和英語詞典，最后介紹了英語詞匯的學(xué)習(xí)策略和記憶方法。
2. 詞匯學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)原則
我國著名外語教育專家桂詩春教授曾在上世紀(jì)90年代做過一次“我國英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯量”的調(diào)查和分析。在研究報告中，他指出“詞匯和語言的理解能力（如閱讀和聽力）和語言的表達(dá)能力（如寫作）均有相當(dāng)密切的關(guān)系”。因此，我們將詞匯學(xué)課程建設(shè)的主導(dǎo)思想定位為“實用”，即把學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)的理論與擴大詞匯量、加深對詞匯的理解結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，我們展開了對學(xué)生詞匯習(xí)得和教學(xué)的調(diào)研。
從上世紀(jì)90年代始，詞匯教學(xué)，尤其是二語習(xí)得中的詞匯教學(xué)越來越受到重視，對于學(xué)生的詞匯習(xí)得途徑，可以總結(jié)為以下三種：直接詞匯學(xué)習(xí)、間接詞匯學(xué)習(xí)和獨立策略學(xué)習(xí)，也可以說是詞匯發(fā)展的三維框架。在這三種學(xué)習(xí)模式或框架的啟發(fā)下，我國英語詞匯教學(xué)也形成了一定的趨勢或原則，筆者結(jié)合其多年詞匯學(xué)課程授課經(jīng)驗，總結(jié)如下：
2.1 詞匯教學(xué)的階段性原則。
即在不同的階段，教師在促進這三種詞匯學(xué)習(xí)途徑上的側(cè)重點不同。對于英語專業(yè)高年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)者語言水平已經(jīng)進入高級階段，所以教師應(yīng)該加強他們的獨立策略的發(fā)展。因此，詞匯學(xué)課程的教學(xué)重點應(yīng)該放在激勵學(xué)生獨立發(fā)展擴大其詞匯量方面。具體來講，教師應(yīng)該做到：（1）教師應(yīng)該有意識地介紹詞源、構(gòu)詞法和語義發(fā)展方面的內(nèi)容，因為這方面知識有助于激發(fā)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)詞匯方面的興趣。（2）鼓勵學(xué)生加大課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的詞匯猜測能力。課堂教學(xué)中，著重講解語義場理論有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)詞匯的語境意義。
2.2 詞匯學(xué)習(xí)的深加工原則。
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音、拼寫和意義，并且要使之“內(nèi)在化”。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的間接詞匯學(xué)習(xí)策略，尤其是對于新詞的掌握，更應(yīng)如此。詞匯學(xué)課程教學(xué)所應(yīng)該注意的是：在處理新詞匯時，尤其是對學(xué)習(xí)者重要的詞匯，教師不應(yīng)只停留在“形式-意義”的水平上訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)該更加注重“質(zhì)”的要求，也就是通過練習(xí)，使學(xué)生能夠在教深的層次上加深和內(nèi)在化詞匯知識，避免在淺層次水平上數(shù)量的重復(fù)。
2.3 培養(yǎng)詞義猜測能力的原則。
通過閱讀猜詞來擴大詞匯量在詞匯教學(xué)上一直是一個有爭議的話題，此方法的缺陷是不能使學(xué)習(xí)者完全理解詞的意義和形式，但可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解和閱讀能力。針對學(xué)習(xí)對象，我們認(rèn)為英語專業(yè)高年級學(xué)生已經(jīng)完全掌握了語音知識，猜詞是對間接詞匯學(xué)習(xí)和獨立策略的實踐，應(yīng)該在教學(xué)中予以肯定。只要學(xué)生能夠注意詞在語境中的運用，就一定能夠促進深層詞匯知識的發(fā)展。
2.4 訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的原則。
詞匯學(xué)的一個教學(xué)目的就是為了幫助學(xué)生找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，因此在詞匯學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自主尋求擴大詞匯量的途徑。具體如下：（1）幫助學(xué)生尋找適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生個體之間存在差異，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析差異，順應(yīng)這種差異，因勢利導(dǎo)，從而確定適合他/她的詞匯學(xué)習(xí)策略；（2）具有階段性意識。教師要幫助學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的不同階段而選擇不同的學(xué)習(xí)策略；（3）幫助學(xué)生發(fā)展克服遺忘的策略。教師要根據(jù)學(xué)生的“遺忘曲線”，在最近的時間里讓學(xué)生定時、反復(fù)地接觸新學(xué)的詞匯，這樣才能較大程度上提高詞匯的記憶效果。
第2篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
一、成績與問題
自“六城聯(lián)創(chuàng)”開展以來，我市的城市建設(shè)與管理水平明顯提高，市區(qū)面貌煥然一新。新區(qū)建設(shè)與舊城改造并駕齊驅(qū)，羊山新區(qū)的路網(wǎng)、管網(wǎng)、電網(wǎng)已實現(xiàn)全覆蓋，完善的基礎(chǔ)設(shè)施為城市高起點、高節(jié)奏發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。新區(qū)的建成為舊城區(qū)的改造進行了多方面的有益探索，并成功實現(xiàn)了與舊城區(qū)的良好對接。舊城區(qū)改造以42條道路的集中整治為突破口，探索出市委、政府主管領(lǐng)導(dǎo)為路長的創(chuàng)新管理機制，隨著條條道路的整潔、亮化，整治成果向背街巷、內(nèi)河、公廁、門店全面延伸。舊城改造的節(jié)節(jié)勝利又為新區(qū)的篷勃發(fā)展鋪平了道路，積蓄了能量。新區(qū)建設(shè)與舊城區(qū)改造的聯(lián)動迅速改變了××往昔城市規(guī)模小，市容臟亂差的形象，城市建設(shè)進入良性發(fā)展的快車道，城市功能全面提升。
目前城市建設(shè)取得的成績也反映出過去工作的不足，看到成績的同時，我們更要保持清潔的頭腦，繼續(xù)加大克難攻堅力度，鞏固并擴大城市建設(shè)開發(fā)與整治成果。通過調(diào)查研究，本人總結(jié)出制約城市建設(shè)的幾方面不利因素，并擬定了解決措施，努力為實現(xiàn)××城市建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展盡到建委人的職責(zé)。本人認(rèn)為制約××城市發(fā)展的不利因素主要表現(xiàn)以下幾方面：
1.基礎(chǔ)設(shè)施老化；
2.城市交通不暢；
3.社區(qū)服務(wù)功能不全；
4.水資源、能源浪費嚴(yán)重；
5.城市缺乏長效保潔機制。
二、問題根源
基礎(chǔ)設(shè)施老化問題主要表現(xiàn)在舊城區(qū)的自來水管網(wǎng)、低壓電網(wǎng)方面。經(jīng)濟的發(fā)展必然帶來城市的擴容，城市居民數(shù)量的增加自然引起水、電需求的增大。目前保障舊城區(qū)的部分自來水管網(wǎng)為上世紀(jì)五六十年代鋪設(shè)，一直未得到及時的改造。受當(dāng)時城區(qū)需水較小的影響，干管直徑一般不超過15厘米，支管不超過8厘米，均為鑄鐵管。經(jīng)歷半個多世紀(jì)的變遷，許多舊城區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)現(xiàn)場挖出的自來水管外層已嚴(yán)重腐蝕、剝落，而且水管內(nèi)徑因水垢的堆積嚴(yán)重萎縮。個別地段開挖前舊水管還在不停地滲水，尤其是水管接頭處滲水更嚴(yán)重。就此問題，我向長期負(fù)責(zé)該項工作的同志請教，了解到目前全市自來水的利用率不足70%，其中舊城年久失修的水管滲水量占總滲漏量的90%以上。具體的測算方式是通過對全市自來水管網(wǎng)中各干管閥門處的水壓與水廠出口總閥門的水壓比較，進行換算得出的，數(shù)據(jù)的可靠性較高。
城市電網(wǎng)的線路、設(shè)備老化主要集中在低壓線路與舊式變壓器兩方面，分布區(qū)域主要集中在國有企業(yè)或集體企業(yè)的工廠及舊城背街巷。近年來，由于國企、集體企業(yè)的經(jīng)營狀況不佳，下崗職工多，企業(yè)負(fù)擔(dān)過重，根本無力更換已嚴(yán)重老化的低壓電線，更無財力淘汰高能耗、低效率的變壓器。背街巷由于地處偏僻，當(dāng)?shù)剞k事處、居委會同樣資金不足，只能看著外皮開裂的電線而嘆氣，同時又為附近居民的安全時刻提心吊膽。據(jù)了解，舊式油式變壓器的電損耗是新式干式變壓器電損耗的5倍以上，而且對環(huán)境的污染更嚴(yán)重?？茖W(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，舊式變壓器滲漏的氯氟烴對溫室效應(yīng)的影響是二氧化碳影響的600倍。更新破舊電線，淘汰舊式變壓器已迫在眉睫。
舊城區(qū)經(jīng)過“六城聯(lián)創(chuàng)”活動的開展，道路得到綜合整治，市區(qū)交通堵塞現(xiàn)象明顯改觀，但仍有部分路口存在交通瓶頸現(xiàn)象。在上下班高峰期及重大節(jié)假日，××文化中心路口堵車較嚴(yán)重。由于××市區(qū)位于××區(qū)域的西部，東邊八個縣的車流基本從此處出入，交通繁忙。另外，該處是工區(qū)路與東方紅大道的十字交叉口，東方紅大道又是××舊城區(qū)一條路段最長，最繁華的主干道。再加上工區(qū)路與火車站相連，客流量大，車流量大，因此經(jīng)常造成車輛擁堵。當(dāng)時為了緩解交通堵塞，修建了轉(zhuǎn)盤，但由于受四周建筑物影響，轉(zhuǎn)盤功能并未得到很好發(fā)揮。因轉(zhuǎn)盤自身占據(jù)了大量可使用面積，反而影響了車流的暢通。另一處堵塞較嚴(yán)重的路口是西關(guān)橋頭，西關(guān)橋橫跨師河之上，連接舊城與南岸行政區(qū)域。通往城內(nèi)、城外的五條道路在此交匯，可路口面積不足900平方米。長期的車輛堵塞不僅加重了交警的負(fù)擔(dān)，也積累了市民的埋怨。最近，在橋頭又設(shè)置一半徑5米小轉(zhuǎn)盤，部分車輛被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。規(guī)劃車流的前提是使用空間與車流量相協(xié)調(diào)，路窄車多的情況下，路面交通怎么規(guī)劃也解決不了堵塞的根本問題。諸如此類情況舊城區(qū)內(nèi)還有幾處，目前這些路口已經(jīng)常堵車，今后××發(fā)展得更大，交通瓶頸難題如何解決？
社區(qū)功能不全問題主要表現(xiàn)在社區(qū)居民出行、購物、上學(xué)、就醫(yī)不便，休閑、健身、環(huán)衛(wèi)設(shè)施缺乏。造成這種情況的原因有兩方面，一是規(guī)劃階段不合理，在較大規(guī)模的居住區(qū)內(nèi)或附近未考慮學(xué)校、醫(yī)院、菜場等便民設(shè)施；另一方面是開發(fā)商唯利是圖，不兌現(xiàn)承諾，取消休閑、健身、環(huán)衛(wèi)設(shè)施，擅自超建住宅樓，從中非法謀利。形成目前許多小區(qū)居民每天必須步行到很遠(yuǎn)的菜市場購物，孩子上學(xué)每天要乘很遠(yuǎn)路程的車，打出租還要先步行一段路，家中有突發(fā)疾病的親人因路途過遠(yuǎn)而錯過最佳救治時間。社區(qū)內(nèi)不能散步、健身，門前垃圾成堆，污水橫流。社區(qū)管理雜亂，無人組織社區(qū)活動，維護社區(qū)衛(wèi)生與治安，從而埋下許多社會問題隱患。
我國是水資源、礦產(chǎn)資源極其匱乏的國家，人均淡水資源量不足世界人均水平的四分之一，人均礦產(chǎn)資源量只有世界人均水平一半，節(jié)水、節(jié)能是每位公民的職責(zé)?！痢寥司Y源儲量低于全國水平，屬于弱富水區(qū)。長期以來受舊生活習(xí)慣的影響，市民形成××不缺水意識，養(yǎng)成浪費水的壞習(xí)慣。走在街上，時常會發(fā)現(xiàn)水管破裂，水流從馬路邊上涌出，一淌就是一天或幾天。如果漏水發(fā)生在背街巷或城鄉(xiāng)結(jié)合部，那就可能會淌上十幾天無人問津。華豫、平橋兩家火電廠的冷凝水直接向內(nèi)河排放，不僅污染環(huán)境，而且造成熱能損失。目前全國許多火電廠投入大量資金搞技改，推廣余熱、污水、廢渣的循環(huán)利用，已收到良好的經(jīng)濟與社會效益。隨便進入機關(guān)、賓館、飯店等場所，不論春夏秋冬，空調(diào)、照明全天候工作的現(xiàn)象并非偶然，不僅造成大量寶貴能源的嚴(yán)重浪費，而且加重了環(huán)境污染。另外，建筑節(jié)能在我市剛剛起步，既有建筑改造工作尚未開始。據(jù)國外的成功經(jīng)驗，實施節(jié)能的建筑冬暖夏涼，能夠大幅度降低采暖與制冷的電力消耗。經(jīng)專家測算與統(tǒng)計，目前我國建筑物能耗已占到全社會總能耗的百分之三十，隨著城鄉(xiāng)一體進程的加快，建筑能耗呈逐年上升勢頭。因此，國家及時出臺了《中華人民共和國節(jié)約能源法》與《民用建筑節(jié)能條例》，大力倡導(dǎo)節(jié)能建筑與綠色建筑。
全市創(chuàng)衛(wèi)已進入攻堅階段，市民普遍反映城市更亮、更潔、更美了。全市各部門尤其是環(huán)衛(wèi)部門為創(chuàng)衛(wèi)工作付出了巨大投入，保潔工身穿黃馬甲，晝夜在責(zé)任路段不停清掃。垃圾箱基本更換一新，并大量投放。但建筑工地車輪上的泥土，沿街早餐點扔的紙巾，馬路市場的菜葉很快又污染了清潔的街道，隨地吐痰與寵物糞便總是屢掃不絕?？客粨糁荒芡瓿呻A段性目標(biāo)，要長久保潔，還得靠完善的市場機制，才能逐漸形成全體市民講衛(wèi)生的良好風(fēng)氣。
三、解決方案
針對基礎(chǔ)設(shè)施老化方面的問題，建議政府職能部門對全市的自來水管網(wǎng)、低壓電網(wǎng)進行一次普查，登記造冊。對自來水的漏水點用專門設(shè)備探測，及時修繕。對老化、破損電線及時更換，落后變壓器進行報廢或淘汰處理。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，組織召開供水、供電部門專項會議，對責(zé)任單位實施目標(biāo)管理，將改造任務(wù)分解，納入年度考核范疇，并向全市公布，利于社會監(jiān)督。改造資金可考慮從三方面解決，一是政府財政投入；二是自來水公司、電力公司的營運收益；三是用戶分?jǐn)?。改造?yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)原則，低標(biāo)準(zhǔn)實際是投資浪費，高標(biāo)準(zhǔn)才是節(jié)約投資?？偨Y(jié)我國城市建設(shè)的教訓(xùn)，許多城市擴、改建過程中出現(xiàn)部門協(xié)調(diào)不當(dāng)，管線配套不全等問題。不僅影響了管網(wǎng)的使用功能，而且增加了工程造價，同時給城市居民帶來諸多不便。借鑒國外先進經(jīng)驗，采用綜合管溝解決城市管線安裝與維修的問題最為經(jīng)濟，僅是一次性投入較大。因此，不管是舊城管網(wǎng)改造或是新區(qū)的管網(wǎng)建設(shè)，政府要下大決心，建設(shè)直徑不小于兩米的綜合管溝，各類管線集中入溝，人可進入管溝內(nèi)安裝或檢修。如果資金困難，可分區(qū)域或分階段實施。按照科學(xué)發(fā)展觀的理論，綜合管溝方案是治理管線干擾與維護困難的最佳選擇，是統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展在城市管網(wǎng)建設(shè)與改造中的具體應(yīng)用。
城市交通不暢的問題主要集中在舊城區(qū)的幾個繁華路口，建議政府職能部門結(jié)合城市規(guī)劃與目前交通流量，組織專家對路通進行綜合評估，提出可行性方案。同時廣泛征求市民意見，必要時召開聽證會，集眾人智慧解決交通堵塞難題，將便民、利民的好事辦好。真正做到解決城市交通瓶頸立足現(xiàn)實，放眼未來。切勿隨意大范圍拆遷或經(jīng)常改變交通組織形式，防止由此可能引發(fā)社會的不穩(wěn)定與投資的浪費。在城市交通狀況調(diào)查中，本人了解到前一段時間，政府已加大投入，將連接師河兩岸彩虹橋與民權(quán)大橋與濱河大道實現(xiàn)了互通連接，琵琶橋與濱河路的連接正在緊張施工，年底有望竣工。通過打通橋頭阻塞，引導(dǎo)進舊城區(qū)車輛分流來治理東方紅大道、申城大道的擁堵確實起到了藥到病除的功效。東八縣車輛進入舊城區(qū)目前已可從羊山新區(qū)各條道路分流，文化中心路口的堵塞癥狀已得到明顯改善。但隨著火車站改造工程的實施，該處的交通量將繼續(xù)增加，仍然要時刻關(guān)注路口的交通狀況?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，堅持城市交通服務(wù)城市居民就是落實科學(xué)發(fā)展觀。
解決社區(qū)功能不全的問題應(yīng)從兩方面入手，一是對現(xiàn)有社區(qū)規(guī)模進行調(diào)查，對各社區(qū)居民數(shù)量進行摸底，并對分布社區(qū)附近的醫(yī)院、學(xué)校、菜市場的數(shù)量與規(guī)模進行了解，對它們?nèi)菁{能力與輻射范圍進行測算。同時可收集社區(qū)居民的意見，進行民情調(diào)查，及時補充或增設(shè)公益事業(yè)設(shè)施，或擴充功能，滿足居民日常生活的基本要求。二是合理布局新社區(qū)，在新社區(qū)的規(guī)劃選址上，注重其配套工程的同步建設(shè)，或測算附近公益事業(yè)的承受能力，通過外部利用與內(nèi)部補充的方式保證社區(qū)居民乘車、上學(xué)、就醫(yī)、購物的便捷。以上兩方面措施的有效實施，才能真正體現(xiàn)政府情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀的執(zhí)政理念。
第3篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校;居住空間綜合性階段設(shè)計;改革
一、課程性質(zhì)
2008年環(huán)境藝術(shù)教研室修改了教學(xué)計劃，首次通過專業(yè)分班考試，劃分“景觀設(shè)計”、“公共空間設(shè)計”、“居住空間設(shè)計”三個專業(yè)方向。參照相關(guān)職業(yè)資格證書“應(yīng)知”、“應(yīng)會”要求，每個專業(yè)方向由4-5門單元課程組成的多元職業(yè)崗位課程群。以就業(yè)為導(dǎo)向，增加崗位目標(biāo)群?！毒幼】臻g綜合性階段設(shè)計》作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計居住空間設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計課程體系的首門課程，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程體系設(shè)置中，《居住空間綜合性階段設(shè)計》課程可謂舉足輕重。它既是人居環(huán)境設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計其它課程的基礎(chǔ)。其課程的時間安排秩序在畢業(yè)設(shè)計室內(nèi)方向課程之首，是學(xué)生由二維的思維方式轉(zhuǎn)向三維方式的起點，前期知識積累提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。
二、課程存在以下不足之處：
通過對課程教學(xué)現(xiàn)狀的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程存在以下不足之處：
①提高課程內(nèi)容的選取的時效性
課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)市場需要、就業(yè)狀況和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使課程內(nèi)容具備適時性，緊貼課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和對口崗位特征。
②教學(xué)模式改革需進一步深入；
由于教育模式和教學(xué)方法的偏差，忽視了對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考察，沒有起到反映學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行綜合分析、解決實際問題能力的作用。
③需要不斷充實教學(xué)資源庫；
建立集紙質(zhì)與電子專業(yè)圖書和網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化教學(xué)資源庫。與企業(yè)合作開發(fā)校本教參、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。按照專業(yè)教學(xué)要求和區(qū)域企業(yè)、行業(yè)的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐教學(xué)設(shè)施，強化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。
三、課程需要改革的內(nèi)容：
按照重慶某職業(yè)學(xué)院教改課程建設(shè)要求，課程改革的研究與實踐將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法。主要研究內(nèi)容為：
①分析比較各類高職院校該門課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；
②如何構(gòu)建有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)改革理念；
③探索《居住空間綜合性階段設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法改革，包括教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計以及評價方法等方面。
四、課程改革的創(chuàng)新點及特點：
①課程定位“三貼近”、“四為主”、“三中心”
在課程教學(xué)改革中盡量貼近新知識，貼近新技術(shù)，貼近新標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為主改革課程目的，以實踐性、開放性和職業(yè)性為中心進行課程教學(xué)設(shè)計。
②以崗定課，整合課程能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)“理實”一體教學(xué)模式
本課程與室內(nèi)裝修相關(guān)企業(yè)合作共同開發(fā)新型課程內(nèi)容與教學(xué)模式，形成工學(xué)結(jié)合的項目課程，圍繞室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位工作內(nèi)容，突出了室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，并以此為核心，把“典型的職業(yè)工作過程”生成了“綜合技能的教學(xué)內(nèi)容”，突破傳統(tǒng)的“先理論講授后實踐”的分離式教學(xué)，以典型工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，以崗位能力為要求，以實踐性、開放性和職業(yè)性為中心進行課程教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建了“方法能力（知識點）+專業(yè)能力（技能點）+社會能力（素質(zhì)點）”的三維度課程能力結(jié)構(gòu)。
③以項目為載體，以課堂教學(xué)為主線，“教、學(xué)、做、創(chuàng)、評”融為一體
課堂堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，堅持“依托行業(yè)辦專業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；以理論為引導(dǎo)、講練結(jié)合；以能力為本位、項目實踐”為基本原則，沿著“聽”、“看”、“學(xué)”、“做”、“創(chuàng)”、“評”等循序漸進的程序，去啟發(fā)、挖掘、培育學(xué)生的能力與智慧，使學(xué)生掌握居住空間設(shè)計的基本原理和方法技巧，逐步提高居住空間創(chuàng)作與表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。強調(diào)師生的互動，強調(diào)過程的體驗而不是簡單的灌輸。構(gòu)建“成果展覽、人才招聘、作品參賽”三位一體的高職環(huán)藝畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過“以獎促建”來全面創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控平臺，主要體現(xiàn)在：在雙選會期間舉辦“畢業(yè)設(shè)計展”，獲得面向社會宣傳和評估的機會，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；每年參加由教育部行政部門主辦的全國高職高專藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品競賽。（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）
參考文獻：
［1］《我國城市居住空間結(jié)構(gòu)的演變過程研究》;劉長岐;王凱;等編著;重慶建筑大學(xué)學(xué)報,出版時間：2004.12.30
第4篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
一、精品課程檔案的內(nèi)容及作用
眾所周知，檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息，它具有歷史再現(xiàn)性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值性等特點。高校精品課程檔案是指在精品課程建設(shè)的各種活動（教學(xué)、科研、改革、評審等）中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的材料，它能夠反映精品課程建設(shè)的全過程。
（一）精品課程檔案的內(nèi)容
一般來說，精品課程建設(shè)的檔案內(nèi)容與一般教學(xué)管理的檔案內(nèi)容在形式上并沒有太大的區(qū)別。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：（1）指導(dǎo)、計劃類，含上級教育主管部門及學(xué)校下達(dá)的有關(guān)精品課程建設(shè)的政策性、指導(dǎo)性文件、專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、課程進度表、教學(xué)日歷等資料；（2）評審材料類，含主持人、主講教師、教學(xué)隊伍、課程描述、自我評價、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)錄像、佐證材料、課程資源等資料；（3）教學(xué)過程監(jiān)控記錄類，含課程成績登記表、聽課評課記錄表、期中期末教學(xué)情況檢查記錄表、課程教學(xué)總結(jié)、實結(jié)等材料；（4）學(xué)籍管理類，含學(xué)生基本信息、學(xué)生名冊、學(xué)生成績單、學(xué)生獎懲材料、學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)位授予等資料；（5）教學(xué)資料類，含自編教材、教學(xué)參考資料、實驗指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種多媒體課件等資料；（6）教師業(yè)務(wù)類，含教學(xué)改革與科研進展情況、教學(xué)研究計劃與總結(jié)、各種獎勵及科研原始成果等資料；（7）其他類，含學(xué)生座談會記錄整理分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表、教學(xué)工作會議記錄、教研室活動記錄、建設(shè)效果反饋信息等資料。
（二）精品課程檔案的作用
目前，許多高校把精品課程建設(shè)列為教學(xué)工作的重點，雖然因各種主客觀條件不同，起點不盡相同，但發(fā)展速度很快，形成了各自的特色，并取得了相應(yīng)的成果。因此，與這一發(fā)展形勢相適應(yīng)，搞好檔案管理工作不僅是精品課程建設(shè)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且也是進一步提升精品課程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)積淀。具體來說，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，從時間上來說，精品課程建設(shè)是一個長期的、持續(xù)性的工作，不是一朝一夕就可完成的。這不僅需要國內(nèi)外大量有關(guān)材料的積累，而且也需要歷史的傳承。建立、健全精品課程建設(shè)檔案，可以將精品課程建設(shè)的過去、現(xiàn)在和未來連接起來。這無疑會對該課程的教學(xué)、研究、改革等工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映精品課程建設(shè)歷史脈絡(luò)、內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向。
其次，一般來說，精品課建設(shè)過程其實是一個逐步深化的過程，不管是建設(shè)目標(biāo)的確立，還是具體步驟的實施，都需要“創(chuàng)新—鞏固—再創(chuàng)新”。在這一過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要借助于檔案來記錄建設(shè)結(jié)果，并形成完整的課程建設(shè)節(jié)點。而每一次創(chuàng)新又必須借助于檔案記錄，在總結(jié)、對比以前課程建設(shè)效果的基礎(chǔ)上提出新的改進方案?？梢哉f，沒有健全、完善的精品課程建設(shè)檔案，精品課程建設(shè)的效果就很難得到客觀、公正的評價，精品課程建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)性提高也難以順利實施。
第三，無論精品課程建設(shè)的等級如何，建設(shè)的主體永遠(yuǎn)都是參與的教師或者由他們組成的團隊。在精品課程建設(shè)的過程中，雖然每個教師的角色不同，任務(wù)也不盡一致，但他們都要服從于整體的布局或安排。精品課程建設(shè)檔案的建立，不僅可以明確每一個教師的責(zé)任，而且還可以增強他們的榮譽感與團隊意識，并最終有利于提高精品課程建設(shè)的工作效率。同時，還可以在盡可能大的程度上、在相關(guān)佐證材料上保證整個團隊不會因個別教師工作的調(diào)動或其他原因的離開而導(dǎo)致建設(shè)進程的中斷或耽擱。
二、精品課程檔案管理存在的主要問題
從目前的情況來看，檔案對于精品課程建設(shè)具有非常重要的作用，這一理念已得到了大部分人的認(rèn)同，而且在實際工作中，有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)對于這一問題也是比較重視的。但是如何管理好這些檔案，恐怕就不僅僅是一個理念問題，而是一個現(xiàn)實問題。理念上重視，并不意味著這一工作就會做得很好。從筆者所掌握的情況來看，許多院校對于精品課程檔案的管理并不像對一些上級文件檔案管理的那樣規(guī)范，多多少少存在著這樣或那樣的問題，這具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
首先是檔案管理人員配備上的問題。在我國的高等院校，院（系）部對于精品課程檔案的管理通常是不會配備專職人員的，一般都會由教學(xué)秘書兼任。而在日常的工作中，教學(xué)秘書的主要精力一般都放在了教學(xué)上，他們能用在精品課程檔案管理上的時間是少之又少的。再加上他們大部分都是沒有受過專門的檔案管理專業(yè)培訓(xùn)，因而不管是在檔案資料收集的完整性上，還是在分類處理的技術(shù)性上，都顯得不夠規(guī)范。這種情況的存在，雖然不會帶來什么大的嚴(yán)重后果，但也會給參閱者帶來極大的不便。
其次是檔案管理技術(shù)手段嚴(yán)重滯后的問題。目前，部分院校對于精品課程建設(shè)的檔案整理、存放仍處于手工操作階段，自動化和信息化的程度不高，這和高校管理的科學(xué)化、信息化時代要求嚴(yán)重脫節(jié)。盡管大部分高校借助于計算機手段，實現(xiàn)了檔案管理的自動化與信息化。但由于各種原因，有些并沒有實現(xiàn)同步的網(wǎng)絡(luò)連接，這就使得各高校精品課程建設(shè)的成果不能實現(xiàn)大范圍的資源共享，大大降低了精品課程建設(shè)的社會效益。
第三是服務(wù)意識問題。主要表現(xiàn)在檔案管理人員服務(wù)意識淡薄，只負(fù)責(zé)日常的接收、分類、保管等常規(guī)性的工作，沒有主動或不愿融入到精品課程建設(shè)的過程中去，沒有起到對現(xiàn)有檔案的宣傳、開發(fā)作用。
三、加強精品課程檔案管理的措施
一門課程經(jīng)評審后能立項建設(shè)，不管是國家級的、省級的還是校級的，說明這門課程現(xiàn)有的基礎(chǔ)是比較好的，影響是比較大的。這對于參與者來說，既是一種榮譽，也是一種責(zé)任。為此，作為精品課程建設(shè)者的一員，檔案管理的有關(guān)人員也應(yīng)以積極創(chuàng)新的態(tài)度，根據(jù)精品課程建設(shè)檔案的專業(yè)性、系統(tǒng)性、周期性、分散和集中并存的特點，勇于擔(dān)當(dāng)，把檔案管理的工作做好。
首先，檔案管理人員應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。從表面看，檔案管理是一項簡單的基礎(chǔ)性工作，實際上具有很強的技術(shù)性。檔案管理工作人員自身應(yīng)加強檔案管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時了解檔案管理理論的最新動態(tài)，并能夠把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際的工作中去。同時，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門也應(yīng)加強對各院（系）部檔案管理人員的定期或不定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到及時指導(dǎo)與備詢。
其次，要針對精品課程建設(shè)檔案的特點制定嚴(yán)格的管理制度，認(rèn)真落實“三納入“”四同步”原則。所謂的“三納入”原則即：應(yīng)將檔案管理納入教學(xué)計劃；納入教學(xué)管理制度；納入教學(xué)管理人員崗位責(zé)任，并將其作為考核教學(xué)質(zhì)量和管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。所謂“四同步”原則即：下達(dá)精品課程建設(shè)任務(wù)與文檔材料的歸檔同步；檢查精品課程建設(shè)效果與文檔材料形成同步；評審、鑒定結(jié)果與驗收文檔材料同步；上報評審材料與出具歸檔證明同步。
第三，要搞好精品課程建設(shè)檔案的聯(lián)網(wǎng)工作。采用智能化的檔案管理，尤其是借助校園互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)全校的精品課程檔案管理的信息化，是極為重要的一項緊迫工作。檔案管理人員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立專門的網(wǎng)頁，使得廣大師生能通過網(wǎng)絡(luò)方便、迅速地查詢所需的檔案信息資料，這不僅可以大大提高使用檔案的工作效率，而且也有利于加強各院系之間、甚至各院校之間的信息交流。
第5篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；內(nèi)容；方法與手段
中圖分類號：G423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0030-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了“把提高辦學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”的思想。高職學(xué)院當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是深化內(nèi)涵建設(shè)，而課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的難點和重點之一。本文對當(dāng)今課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的一些問題進行綜合分析，并提出相應(yīng)的改進措施，以求不斷推進課程建設(shè)的健康發(fā)展。
一、對課程建設(shè)的認(rèn)識
1.課程是學(xué)校教學(xué)活動的基本細(xì)胞，是學(xué)校教師與教學(xué)工作的重心
各級各類學(xué)校開設(shè)的課程是學(xué)生知識、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)生社會實踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學(xué)校的教育、科研，促進與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。
2.課程建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本
課程質(zhì)量是一個學(xué)校師資隊伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進內(nèi)涵建設(shè)的重點。改革原有的課程體系與課程設(shè)計，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時，更加注重理論聯(lián)系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。
二、課程建設(shè)的內(nèi)容分析與實施
1.精品課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要任務(wù)
高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動開始轉(zhuǎn)為主動，在精品課程建設(shè)中開始形成自己的特色與經(jīng)驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進行課程建設(shè)經(jīng)驗的結(jié)晶。
2.以“說課”活動推進課程教學(xué)設(shè)計
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識、技能、能力實現(xiàn)的設(shè)計、實施過程的設(shè)計以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計，形成了一些如“賽事驅(qū)動型”、“工作任務(wù)驅(qū)動”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。
3.充實課程教學(xué)內(nèi)容
近年來，高職學(xué)院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
4.實踐性教學(xué)得到改善
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進度設(shè)計中，專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)時數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強了課程實踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對課程建設(shè)認(rèn)識、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設(shè)計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進不足。
三、課程建設(shè)方法與實施手段
1.修訂課程建設(shè)管理辦法，制訂新的課程建設(shè)規(guī)劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機制，切實落實工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評估體系，修訂課程建設(shè)的獎懲辦法。要依據(jù)學(xué)院總體的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃制定新的課程建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)，保證課程建設(shè)工作順利實施。這些制度與規(guī)劃的研制，要按照井放性、前瞻性、可行性的原則進行。首先，加強研制人員組織建設(shè)，以教師、教學(xué)管理人員為主體，邀請專業(yè)及行業(yè)人士參與。其次，要廣泛地進行調(diào)研，充分了解行業(yè)現(xiàn)實與未來需求，關(guān)注國內(nèi)外課程建設(shè)的動態(tài)。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開發(fā)與可利用的實際，突出重點與特色。
2.強化精品課程建設(shè)
高職學(xué)院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設(shè)，對于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進一步強化精品課程建設(shè)，力爭在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設(shè)”。通過校企合作等形式，解決課程組織結(jié)構(gòu)的矛盾，并引進企業(yè)與行業(yè)教學(xué)資源來豐富課程內(nèi)涵。二是堅持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。此外，要開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及學(xué)習(xí)與提高工作，如課程多媒體課件制作技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等。
3.推進專業(yè)核心課程體系改革及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點”來指導(dǎo)課程體系的設(shè)計與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業(yè)課程體系設(shè)計中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計與改革具體思路。
藝術(shù)類各專業(yè)應(yīng)以“一專多能”的創(chuàng)造型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建作為基本的方向；同時，把握學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生“成才”而不是“成器”。
在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革具體實踐中，高職學(xué)院要依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)；高職學(xué)院應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，建有3～5門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教材和教學(xué)課件等教學(xué)資源；應(yīng)將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接；學(xué)院要積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。
關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)是高職學(xué)院課程建設(shè)急待推進的又一項工作，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”是今后持續(xù)進行課程改革與建設(shè)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的課程教學(xué)大綱的出發(fā)點是直接指導(dǎo)教學(xué)工作，雖然便于教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的直接運用，但是不利于教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，對于教學(xué)內(nèi)容的特色化和個性化發(fā)展更是沒有提供足夠的拓展空間。課程標(biāo)準(zhǔn)將對課程所涉及的某一專業(yè)方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的基本素質(zhì)提出要求（基本要求、拓展要求），這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)然，也應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這些也是某一專業(yè)方面或領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的具體體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，更要對這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)途徑（尤其是教學(xué)這一途徑）作出一些規(guī)定和建議。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的工作應(yīng)該是選擇有良好基礎(chǔ)的主干專業(yè)核心課程進行研制試點，總結(jié)適合各學(xué)院各專業(yè)特點的多種“課程標(biāo)準(zhǔn)”，再逐步推進。這一工作，將是推進特色課程建設(shè)改革的基礎(chǔ)。
4.開展“課程設(shè)計”研究與觀摩
高職學(xué)院自從開展全面性“說課”活動以來，開啟了對課程教學(xué)設(shè)計的廣泛教研，有力地促進了課程教學(xué)模式與教學(xué)方法、手段的改革，取得了較好的效果。但總體而言，“課程設(shè)計”的教研還主要以教師個人為主，方法和模式也較為單一。特別是，各專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課大多實踐性教學(xué)比例較大，但在課程教學(xué)設(shè)計中，對課程實踐性教學(xué)的設(shè)計和教研卻較為薄弱。開展“課程設(shè)計”的研究，需要從“基本教學(xué)設(shè)計”入手，掌握規(guī)劃好課程設(shè)計，了解有效的課程設(shè)計，進而探討針對不同課程類型、不同教學(xué)對象的課程教學(xué)設(shè)計。行之有效地組織、開展課程設(shè)計教研工作，將是課程建設(shè)工作在今后一個時期的重點，也是建設(shè)院、省兩級精品課程的基礎(chǔ)性工作。
四、積極推進教學(xué)過程性評價。探討考核方式的改革
融合職業(yè)資格證相應(yīng)的知識與技能要求，教學(xué)效果評價應(yīng)采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐的結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構(gòu)建，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
第6篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享
技工院校精品課程建設(shè)是加強課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。
一、精品課程建設(shè)的進展情況
筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實踐與探索，建設(shè)了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項目中的立項評審、項目推進過程的培訓(xùn)、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報、立項、建設(shè)實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設(shè)實施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨立打分與綜合評審。
二、精品課程建設(shè)所取得的成效
一是課程理念更先進。精品課程建設(shè)團隊能較好地借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計，突出了精品課程的前瞻性。
二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟和本校教學(xué)實際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出精品課程的職業(yè)性。
三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。
四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。
五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項經(jīng)費的扶持下，各學(xué)校加強教學(xué)團隊和實訓(xùn)實習(xí)場地建O，促進了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。
六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團隊教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。
三、精品課程建設(shè)中存在的不足
從推進質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計需進一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進一步完善，一體化精品課程教學(xué)實施需進一步推進，品課程建設(shè)的成果需進一步包裝和提煉等。
四、推進精品課程建設(shè)的改進措施
一是完善激勵機制。各學(xué)校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團隊。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程的，沒有團隊的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團隊。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運用到教學(xué)實踐中去，發(fā)揮其最大價值。
精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。
參考文獻：
第7篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵字：培養(yǎng)方案；前導(dǎo)；后續(xù)；職業(yè)崗位
根據(jù)軟件專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，本課程的定位為專業(yè)核心課。根據(jù)大綱要求，將Java課程的理論和實踐教學(xué)整合、序化為連續(xù)的三個階段，第一階段為理論基礎(chǔ)教學(xué)階段，第二個階段為項目開發(fā)階段，第三個階段為綜合提升階段。這樣不僅使學(xué)生掌握了扎實的理論，而且訓(xùn)練有素，具備熟練的開發(fā)能力，進入職業(yè)崗位后能馬上承擔(dān)項目開發(fā)任務(wù)，很快進入職業(yè)角色。在教學(xué)過程中，按照“邊學(xué)、邊練”，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)思路，以項目為導(dǎo)向，精心選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用：“啟發(fā)式”、“交互式”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例分析”等不同的教學(xué)方法，形成一套科學(xué)的教學(xué)、實踐體系。
Java課程在我院已經(jīng)開設(shè)多年，雖進步明顯，但仍需改革建設(shè)。我們團隊本次建設(shè)的初級目標(biāo)是達(dá)到學(xué)院精品課程要求，并在此基礎(chǔ)上將按照省級精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行籌備建設(shè)，爭取在五年內(nèi)申報為省級精品課程。當(dāng)然這些名號只是我們規(guī)劃建設(shè)中的目標(biāo)，并不是我們課程建設(shè)的最終目標(biāo)，我們的最終目標(biāo)是通過課程建設(shè)為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源，提高Java課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)水平。
Java課程建設(shè)總體思路如下：
（一）重視師資隊伍建設(shè)
我院從2005年開始開設(shè)java課程，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，專職教師嚴(yán)重不足，近幾年教師數(shù)量有所增加，但由于企業(yè)實踐少，教師實際動手能力略顯不足，水平有待進一步提升。因此教研室非常重視教師綜合能力培養(yǎng)，派教師到企業(yè)參加掛職鍛煉等，并一貫發(fā)揚老教師的“傳幫帶”作用。
（二）進行教學(xué)模式改革
Java課程在我院開設(shè)多年，雖然師資缺失，但發(fā)展速度迅速。軟件專業(yè)、服務(wù)外包、測試及小高職班級都在學(xué)習(xí)此課程。教學(xué)團隊也一直在研究和探索更好的教學(xué)模式，從最初的傳統(tǒng)式教學(xué)到情境教學(xué)再到今天的項目導(dǎo)向分解任務(wù)式教學(xué)，通過最適合學(xué)生的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材建設(shè)
目前國內(nèi)出現(xiàn)在市面上高等院校Java課程教學(xué)教材數(shù)量繁多，而真正能夠使用于我們高職院校軟件方向?qū)W生的教材其實不多，在這些教材中能夠與我們的項目導(dǎo)向教學(xué)相吻合的教材就幾乎沒有了。因此教學(xué)團隊在1年的時間里完成一部適合我們自己教學(xué)的專用教材。
（四）完善教學(xué)資源及網(wǎng)上課程資源
本課程已完成的教學(xué)資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、單元設(shè)計、教學(xué)課件、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)源碼、教學(xué)視頻等。
已完成的上網(wǎng)資源有：課程簡介、教師隊伍、教學(xué)文件、教學(xué)課件、成果展示、教學(xué)錄像等，教研室計劃對已上網(wǎng)的資源進行系統(tǒng)完善，并不斷開發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參考的新資源。
這次我們整個教學(xué)團隊集中1年的時間對Java課程進行全面改革建設(shè)，嚴(yán)格按照設(shè)計思路進行，所以改革取得很好的效果，具體成效如下：
1、通過課程建設(shè)，教師隊伍之間的交流溝通，歸納總結(jié)出新的、行之有效的教學(xué)方法與手段。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對教學(xué)起到好的指導(dǎo)規(guī)范作用。
3、針對每次課進行的單元設(shè)計，更詳細(xì)的呈現(xiàn)了每次課的具體內(nèi)容，通過教師的設(shè)計讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，起到更好的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體課件根據(jù)每次單元設(shè)計制作，對單元設(shè)計進行更加詳細(xì)的解釋和說明，對單元設(shè)計中涉知識進行詳細(xì)介紹。
5、資源共享平臺讓學(xué)生可以課下學(xué)習(xí)，通過平臺內(nèi)容的指導(dǎo)，重新回顧課堂時刻。
6、新教材的編寫對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了更好的輔助作用，教材完全按照項目案例順序編寫，對項目中分解知識詳細(xì)講解。
本次課程建設(shè)我們團隊還總結(jié)了如下課程特色與創(chuàng)新點：
1、本次課程建設(shè)把整個課程的內(nèi)容整合成了5個教學(xué)項目和1個實訓(xùn)項目。這6個項目是完整的、獨立的，覆蓋了課程中的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生先看到結(jié)果，再通過對結(jié)果的分析、研究去學(xué)習(xí)項目涉及的知識，從而達(dá)到有的放矢的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的知識模塊、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生理解掌握有難度的地方，要通過經(jīng)驗幫助其總結(jié)、提煉出適合學(xué)生的方法。
3、本課程在建設(shè)與教學(xué)過程一直與企業(yè)緊密聯(lián)系，建立了“科瑞工場”、“科瑞定單班”。讓學(xué)生接受企業(yè)的文化、接受企業(yè)教師的培訓(xùn)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、就業(yè)都有了明確保障。
課程建設(shè)目前存在的主要問題如下：
1、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，應(yīng)該有專門途徑或手段進行提升。
2、考核評價體系需要進一步適應(yīng)與檢驗，同時也需要教學(xué)相關(guān)部門給予政策支持。
3、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定有待進一步研究，需要權(quán)威認(rèn)可。
下一步我們打算從兩個途徑進行課程建設(shè)：
1、引入第三方考核機制。用行業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，使學(xué)生更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
2、加強校企合作。把企業(yè)實際項目案例引入課堂，讓學(xué)生提前進入工作崗位，提前適應(yīng)職場環(huán)境。
參考文獻：
第8篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
一、為特色課程建設(shè)提供政策性保障
課程政策是指國家教育行政主管部門在一定社會秩序和教育范圍內(nèi)，為了調(diào)整課程權(quán)力的不同需要、調(diào)控課程運行的目標(biāo)和方式而制定的行動綱領(lǐng)和準(zhǔn)則。我們認(rèn)為，制定特色課程建設(shè)的區(qū)域性政策，首先應(yīng)尊重校長在學(xué)校課程建設(shè)中的決策者和領(lǐng)導(dǎo)地位，從學(xué)校、教師和學(xué)生的實際需求出發(fā)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮區(qū)一級課程建設(shè)業(yè)務(wù)部門的作用。
（一）提供建設(shè)特色課程的建議
特色課程建設(shè)的具體建議，是對全區(qū)中小學(xué)特色課程建設(shè)的政策導(dǎo)向與具體要求。該建議是建立在實踐研究基礎(chǔ)之上，聽取相關(guān)教師和學(xué)生的實際想法，聽取市、區(qū)課程專家的意見和建議，具體建議類別見表1。
（二）培育特色課程的區(qū)域制度
特色課程建設(shè)的“基點”在學(xué)校，區(qū)域性業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)的重要職能是“引領(lǐng)”課程建設(shè)，與學(xué)校之間實屬合作關(guān)系。針對特色課程建設(shè)的現(xiàn)實問題開展培訓(xùn)，確定區(qū)域內(nèi)的課程建設(shè)專項培訓(xùn)制度，并對受訓(xùn)教師和培訓(xùn)教師提出“責(zé)、權(quán)、利”三方面的要求（見表2）。
二、為特色課程建設(shè)提供實踐性保障
學(xué)校課程規(guī)劃是提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)志，學(xué)校是孕育特色課程的“搖籃”，區(qū)教育學(xué)院應(yīng)在調(diào)查研究基礎(chǔ)上制定區(qū)域性課程發(fā)展目標(biāo)，將工作重心放在指導(dǎo)學(xué)校規(guī)劃課程方面。
首先，以“讓課程適應(yīng)每個孩子的發(fā)展”為理念，對學(xué)生實際需求情況、學(xué)校教師專業(yè)能力與背景、學(xué)校課程管理狀況和學(xué)生家庭情況進行調(diào)查、統(tǒng)計與分析，對課程建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等進行客觀判斷與分析，并將調(diào)研結(jié)果提交給各學(xué)校。
其次，確立特色課程區(qū)域化建設(shè)的行動準(zhǔn)則：基點在學(xué)?！厣n程“生長”在學(xué)校，特色課程的區(qū)域化建設(shè)工作一定要從學(xué)校師生需求的實際出發(fā)。
關(guān)鍵是引領(lǐng)——對區(qū)域特色課程建設(shè)工作進行發(fā)動、推進、總結(jié)、展示與交流，通過多途徑、多形式引領(lǐng)全體學(xué)校參與特色課程建設(shè)過程。
核心是共享——建立區(qū)域特色課程資源庫和信息共享平臺，打通學(xué)校之間的課程屏障，在區(qū)域?qū)用鎸崿F(xiàn)特色課程資源的共建與共享。
第三，開展“建設(shè)學(xué)生喜歡的課程”實踐研究，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng)地規(guī)劃課程，形成學(xué)校獨特的課程框架和課程體系。
三、為特色課程建設(shè)提供資源性保障
實現(xiàn)課程共享是特色課程建設(shè)的終極目標(biāo)，其前提條件是課程資源足夠豐富、多樣、獨特且優(yōu)質(zhì)。
（一）加強特色課程的審核過程
研制并實行特色課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進行特色課程資源的區(qū)域性篩選。對特色課程的設(shè)計方案，育人價值定位、課程內(nèi)容、課程開發(fā)與實驗時間、講義或教材、課程實施案例及其效果等資料進行審核。
實踐告訴我們，特色課程資源的生成過程并不難，難就難在特色課程資源的進一步利用與跨學(xué)校共享。參與特色課程建設(shè)的教師，或許可以獨立開發(fā)特色課程，或許不需要多少錢也能做得很好，但是，特色課程的共享過程卻不同，它不是哪一個教師可以獨立完成的，即使教師課程建設(shè)的熱情很高、課程共享能力很強，如果沒有學(xué)生參與、沒有學(xué)校課程規(guī)劃作保障，恐怕難以實現(xiàn)其特色課程資源共享。
（二）提供特色課程管理的典型案例
“課程管理”歷來就有兩個向度，他們或以“課程”為中心，或以“管理”為中心。區(qū)域內(nèi)就有一些較典型的課程管理經(jīng)驗，我們以多途徑、多形式推介給各學(xué)校，為學(xué)校提供參考。
例如，“生本型管理”案例：黃浦區(qū)教育學(xué)院附中“基于學(xué)習(xí)”的課程管理機制。
學(xué)生需求評估——“學(xué)生需求”包括：學(xué)校育人目標(biāo)體現(xiàn)的有利于學(xué)生全面、健康、終身發(fā)展的課程需求；家長對學(xué)生個性成長期望所反映出的課程需求；學(xué)生自身成長愿景所體現(xiàn)的課程需求。在進行需求評估的過程中，一方面要進行局部分析，即分析不同年級的學(xué)生特定需求，以及學(xué)生個性發(fā)展需求；另一方面要進行全面分析，即分析學(xué)生在義務(wù)教育階段必須獲得的不同課程體驗，以此獲得全面發(fā)展。
學(xué)生選擇——基于“學(xué)生學(xué)習(xí)”的課程就要最大限度地保障學(xué)生的課程自主選擇權(quán)。首先要讓學(xué)生充分了解課程情況；其次，要提供課程選擇指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加科學(xué)、合理地選擇課程。我們形成了基于“學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)生選課機制，主要包括課程宣傳機制、教師及家長指導(dǎo)機制。
學(xué)生參與——形成了學(xué)生民主參與課程的評價、篩選、綱要制定的機制，以傾聽學(xué)生心聲，尊重學(xué)生意愿，滿足學(xué)生需求。
我們倡導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與課程管理的“生本型”管理，因為這種課程管理模式關(guān)注了學(xué)生的生活與成長，更能體現(xiàn)特色課程的價值。
又如，“草根型管理”案例：上海市黃浦區(qū)中華路第三小學(xué)的“百草園課程”。
“草根”是“中三小”的課程哲學(xué)，她們堅持自己課程的夢想，堅持有所作為、有所創(chuàng)新。對學(xué)校課程建構(gòu)、課程實施和課程評價均進行“草根型”課程管理?！安莞凸芾怼笔前俨輬@課程管理的一種范式。它的實踐意義有三點：
一是較適用于特色課程開發(fā)建設(shè)、實施與完善，適合于特色課程自下而上的生存狀態(tài)；
二是較切合當(dāng)今課程改革賦予學(xué)校課程建設(shè)的自，是適合教師和學(xué)校深化課程建設(shè)和教育科研的策略與方法；
三是體現(xiàn)特色課程的開發(fā)與建設(shè)緊緊依靠教師，教師自下而上，扎根本土進行實踐與探索，通過過程性、參與性和生長性的課程實踐，教師的課程意識、課程能力、課程建設(shè)水平在實踐中得到提升，這種內(nèi)在的教師發(fā)展，將成為教師專業(yè)發(fā)展的主流。
再如，“示范型管理”：黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)的課程管理制度。
“示范型管理”是指廣泛采取專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、家長等人員的意見和建議，展開項目實踐與研究，并將研究成果進行應(yīng)用，然后普遍實施的一種管理模式，是中小學(xué)課程建設(shè)領(lǐng)域中最常用的一種管理模式。
第9篇：課程建設(shè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：在線開放課程；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題；措施
一、現(xiàn)階段我國職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放教育引起的全球高等教育深入變革的形勢下，我國各高校也紛紛展開了在線教育的實踐活動與探索工作。我國教育部在2012年下發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，2013年進行了多年教學(xué)及精品課程建設(shè)的探索與實踐，我國逐漸展開了傳統(tǒng)精品課程的升級轉(zhuǎn)型[1]。為了確保在線開放平臺及課程建設(shè)與我國國情相適應(yīng)，加強組織管理，促進課程應(yīng)用，2015年我國教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，考察課程教學(xué)資源與內(nèi)容、教學(xué)活動與評價、教學(xué)方法與設(shè)計、教學(xué)影響與效果、團隊服務(wù)與支持等要素，通過先建設(shè)應(yīng)用、后評價的方式，我國在2017年認(rèn)定了492門國家精品在線開放課程，預(yù)計到2020年我國將認(rèn)定3000門國家精品在線開放課程。在在線開放課程建設(shè)不斷深入的過程中，高職院校需要結(jié)合本校課程建設(shè)實踐工作，進行課程建設(shè)規(guī)范要求，從而進行課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，加速與在線開放課程建設(shè)的有效對接，切實促進課程建設(shè)水平的顯著提升。職業(yè)教育與院校課程資源建設(shè)要與實踐相結(jié)合，需要從提升教師信息化教學(xué)水平、開發(fā)設(shè)計校企合作在線課程、建設(shè)在線課程資源平臺、以學(xué)生為中心的在線課程實施與評價等多個方面進行建設(shè)。
二、當(dāng)前制約職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)的主要因素
1.對在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入理解?，F(xiàn)階段仍然有很多教師認(rèn)為在線開放課程建設(shè)只是簡單的視頻錄制，對教學(xué)內(nèi)容的電子化與視頻化，因為視頻資源較為枯燥冗長，降低了后期在線開放課程的使用率。通過相關(guān)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在線課程中不能按照傳統(tǒng)課時錄制視頻，而是要結(jié)合教學(xué)知識點錄制相關(guān)視頻，成為不同知識點的綜合性微視頻，通常情況下需要控制時長在15分鐘范圍內(nèi)，6—8分鐘時長最適宜，并且還需要配套與知識點相對應(yīng)的電子課件、教案、電子教材、圖片、動畫、測驗、討論等教學(xué)資料。結(jié)合這些教學(xué)資料進行資料庫的建立，便于任課教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特征有效組合教學(xué)資源，同時還要建設(shè)移動通信及互聯(lián)網(wǎng)課程系統(tǒng)，確保其具有多場合、多終端使用功能。2.教師缺乏較高建設(shè)課程的熱情與積極性。在建設(shè)在線開放課程過程中，因為時間較短且任務(wù)量大，青年教師成為中流砥柱，但是存在積極性不高的現(xiàn)實性問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括以下三個方面：首先，青年教師缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗；其次，部分教師存在“輕教學(xué)，重科研”的思想，只是簡單地認(rèn)為做好日常教學(xué)工作就行；最后，在建設(shè)在線開放課程時需要處理大量的動畫、視頻及圖片等電子資源，對教師提出了較高的信息化技術(shù)操作要求，而大部分教師是非科班出身，在操作處理中面臨的困難較大，從而降低了教師建設(shè)課程的熱情與積極性。3.整個課程建設(shè)未能充分落實且缺乏市場化。通過相關(guān)調(diào)查研究表明，在建設(shè)在線開放課程中投入大量的物力與人力，大多數(shù)都已經(jīng)流于形式，大多數(shù)課程建設(shè)都是為了應(yīng)付完成不同項目以及學(xué)校的檢查，項目驗收合格之后就很少有人問津在線開放課程，主要有兩種因素造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]。首先，建設(shè)在線開放課程的相關(guān)教師在項目驗收后便不再投入相應(yīng)精力維護課程，造成整個課程內(nèi)容出現(xiàn)落后陳舊的情況，無法與時俱進，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，現(xiàn)階段因為在線開放課程存在不合理的經(jīng)費分配方式，在建設(shè)項目申請過程中，并沒有對課程后期維護經(jīng)費給予充分考慮，并且在當(dāng)前經(jīng)費審核體制下，很難審核后期維護經(jīng)費。在建設(shè)在線開放課程過程中，只重視了學(xué)校學(xué)生及任課教師的使用需求，對企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者要求未能給予全面考慮，因此需要將市場機制引入到后期維護及教學(xué)內(nèi)容中，進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的增加，為后期企業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)并提供條件，并且為課程后期維護找到資金投入渠道，促進在線開放課程實現(xiàn)良性、可持續(xù)性的市場化運作。
三、加強職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)的有效途徑與應(yīng)對策略
1.分類建設(shè)，重點培育。立足辦學(xué)類型、層次及定位建設(shè)在線開放課程，在院校規(guī)劃課程過程中需要結(jié)合自身優(yōu)勢，進行分類建設(shè)與重點培訓(xùn)，從而建立充分體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)特色與優(yōu)勢的課程體系，在體現(xiàn)學(xué)校實力與特色的課程中集中主要資源，從而增強自身的核心競爭力[3]。選擇學(xué)校具有優(yōu)勢力量及特色的課程進行分層發(fā)展與重點建設(shè)，很大程度上需要高職院校對當(dāng)前本地經(jīng)濟發(fā)展形勢充分掌握，了解企業(yè)需求，并以應(yīng)用型、地方性及區(qū)域性的辦學(xué)定位為基準(zhǔn)，重點規(guī)劃特色課程建設(shè)，確保與其他院校相比時更具優(yōu)勢。并且在分類建設(shè)在線開放課程過程中，還需要對學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)給予充分考慮，優(yōu)化設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為特色優(yōu)質(zhì)在線開放課程的建立奠定基礎(chǔ)。2.整合資源，創(chuàng)建平臺。創(chuàng)建并使用在線開放課程平臺是為了確保在線開放課程能夠得到更好的利用。因此需要整合內(nèi)部資源，進行在線開放課程機構(gòu)的專門設(shè)立，配備專業(yè)技術(shù)人員，確保網(wǎng)絡(luò)運行，從而保證課程平臺多項功能得到正常運轉(zhuǎn)。同時專業(yè)技術(shù)人員還需要加強對教師及部門的相關(guān)培訓(xùn)工作，促進全體教師專業(yè)化與信息化素養(yǎng)的提升，并負(fù)責(zé)實現(xiàn)運行課程與建設(shè)課程的有效自動對接，為在線開放課程建設(shè)的教師及部門提供便捷服務(wù)。除此之外，高職院校可以與其他院校建立合作關(guān)系，通過約定協(xié)議進行平臺的共建、資源的共享以及經(jīng)驗的交流借鑒。同時高職院校還可以與社會機構(gòu)及企業(yè)建立合作關(guān)系，商討課程平臺建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，通過購買或者共建形式建設(shè)課程平臺。
