網(wǎng)課考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

我想從學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面與大家分享。

首先是學(xué)習(xí)心態(tài)，眾所周知司考作為“中國(guó)第一考”來(lái)說(shuō)，比的絕不僅僅是記憶，更重要的是堅(jiān)持和毅力。希望大家能夠把司考當(dāng)作11年最重要的一件事來(lái)看待，這樣當(dāng)你懈怠的時(shí)候，你就會(huì)提醒自己，我必須堅(jiān)持下去，在這種不斷的提醒下，你就會(huì)多堅(jiān)持一堂課，多堅(jiān)持一天，多堅(jiān)持一個(gè)月?？v觀通過(guò)司考同學(xué)的復(fù)習(xí)之路都很讓我感動(dòng)，比如我們班的張龍同學(xué)398高分通過(guò)，他獨(dú)自在一個(gè)空房子里復(fù)習(xí)，1年都沒(méi)有回家住過(guò)。曹松同學(xué)在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下一年就通過(guò)司考，有人說(shuō)他是幸運(yùn)，但我看到了他從12月份開(kāi)課就從未缺過(guò)一堂課，每天早上5點(diǎn)來(lái)到學(xué)習(xí)班自習(xí)晚上10年才離開(kāi)。這些例子說(shuō)明，一份耕耘一份收獲，當(dāng)你的努力感動(dòng)了身邊的人，感動(dòng)了你自己的時(shí)候，司法考試這扇大門必將也會(huì)被你感動(dòng)，為你開(kāi)啟。

然后是學(xué)習(xí)方法，我總結(jié)的就是4個(gè)字：思維 體系。

先說(shuō)思維，司法考試科目多，記憶難，如何能克服記不住，記不準(zhǔn)這個(gè)難關(guān)，我認(rèn)為就是形成法律思維。這個(gè)思維不是你我平時(shí)生活工作中的慣性思維，也不是某一學(xué)派老師的思維，而是出題人的思維。了解掌握了出題人的思維方式，我認(rèn)為有兩點(diǎn)好處：（1）知道出題人喜歡出什么樣的題，從哪些角度出題，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有所側(cè)重；（2）考試時(shí)見(jiàn)到了某些新的知識(shí)點(diǎn)或是拿不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以用培養(yǎng)建立起來(lái)的思維作答。至于如何建立這種思維，就是靠平時(shí)大量的做題，在歷年真題中揣摩尋找。新東方每年開(kāi)課的第一階段就是講解歷年真題，我認(rèn)為這個(gè)階段安排得特別好，在總體復(fù)習(xí)之前掌握出題思路，出題脈絡(luò)是非常重要與必要的。

再說(shuō)體系，司法考試一共有14門學(xué)科，雖然按部門分布在4張卷上，但作為法律知識(shí)而言，我認(rèn)為他們都是相融相通的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聯(lián)系與比較，聯(lián)系就是把各科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，比較就是把類似但又有區(qū)別的地方對(duì)比記憶。要時(shí)?？偨Y(jié)一類問(wèn)題的原則，著重記憶這類原則中的例外。建立好體系就等于把法律知識(shí)這些小點(diǎn)織成了一張大網(wǎng)，那么任何考點(diǎn)就都不會(huì)成為漏網(wǎng)之魚(yú)。因?yàn)槿绻脵M向的知識(shí)點(diǎn)你不會(huì)解答，還可以用縱向的去解決。比如行政法的知識(shí)點(diǎn)你沒(méi)有掌握，就可以用憲法或法理彌補(bǔ)。至于如何建立體系，就是要善于總結(jié)。聽(tīng)完一堂課，看完一章書(shū)，都要把與這堂課或這章知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找出他們的相同與不同。

以上就是我的學(xué)習(xí)心得，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。同時(shí)我想借此機(jī)會(huì)表達(dá)一下我對(duì)新東方的感謝。感謝新東方各位名師的悉心講解，尤其是鐘秀勇老師和劉鳳科老師；感謝張叔的后勤保障；感謝張哥的鼓勵(lì)與鞭策。我當(dāng)初就是看中了新東方窗明幾凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，全天候開(kāi)放的自習(xí)教室，同學(xué)們互相比拼的學(xué)習(xí)勁頭和相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

最后希望在座的每一位學(xué)員能夠在新東方這個(gè)優(yōu)秀的集體中順利通過(guò)11司考。

第2篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：講評(píng) 思維 能力

數(shù)學(xué)中的新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課等是廣大數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)課型，但講評(píng)課也不容大家忽視。講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課。這種課對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著矯正、鞏固、完善和深化的重要作用，是知識(shí)再整合再運(yùn)用的過(guò)程，是師生查漏補(bǔ)缺、提高解題能力的有效途徑。所以，上好復(fù)習(xí)講評(píng)課，能切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、認(rèn)真做好講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作

考試不僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要通過(guò)考試了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷和誤區(qū)，更深入的了解學(xué)情，使講評(píng)具有針對(duì)性，最大限度的解決問(wèn)題。同時(shí)，考試還能檢驗(yàn)教師的教學(xué)和教法是否適合自己的學(xué)生。

1、認(rèn)真做好試卷分析

根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師必須收集好有關(guān)數(shù)據(jù)，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率，用以確定講評(píng)重點(diǎn)。其次分析試卷的命題情況，掌握試卷側(cè)重考察的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和思想方法，可以將考試題目分為知識(shí)性題目、技巧性題目和思維性題目，再根據(jù)各題得分率客觀掌握學(xué)生主要在哪方面存在缺陷。

2、全面收集學(xué)生的反饋信息

考試后教師要深入到學(xué)生中，采用個(gè)別談心或集體座談的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)和考試的意見(jiàn)，幫助有困難的學(xué)生及時(shí)找到原因和改正方法。要將學(xué)生的反饋信息和學(xué)生情況記錄在案，以便對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)“對(duì)癥下藥”。

二、提高講評(píng)的實(shí)效性

注重學(xué)生的改錯(cuò)過(guò)程。凡是學(xué)生能自己做到的，放手讓學(xué)生自己完成獨(dú)立改正。對(duì)那些雖然經(jīng)過(guò)自查還是不能解決的問(wèn)題、能力要求大的問(wèn)題、靈活性和綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題要組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥分析，使學(xué)生形成自己的思路。真正做到講與練、放與收、形式與效果的相輔相成。

講評(píng)要精煉、濃縮。重點(diǎn)講評(píng)若干試題，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥。學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。爭(zhēng)取言簡(jiǎn)意賅，言之有物，擊中要害。

講評(píng)后要鞏固效果。講評(píng)課結(jié)束，教師要趁熱打鐵，利用學(xué)生的思維慣性，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師可以對(duì)試卷中的某些試題進(jìn)行多角度改造，使舊題變成新題，布置成課下作業(yè)，有利于學(xué)生的鞏固提高，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

三、加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力的核心是思維能力，數(shù)學(xué)講評(píng)課要始終貫穿思維訓(xùn)練這條主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，有無(wú)縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于思考 。 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。緊抓相關(guān)知識(shí)，通過(guò)層層削析思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，形成獨(dú)立的求知能力。

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)比 。有比較才有鑒別，通過(guò)對(duì)相似知識(shí)和相近題型的比較，了解它們之間的共性和個(gè)性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。特別是把容易混淆的概念，相近的問(wèn)題進(jìn)行搜索，整理并加以對(duì)比，許多問(wèn)題往往可迎刃而解。

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想 。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到與其相關(guān)的另一個(gè)或多個(gè)事物的思維過(guò)程，是一種由此及彼的思維方法。一旦讓學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法，就能舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果，比如平面問(wèn)題與立體問(wèn)題的聯(lián)想 ,“數(shù)式”與“圖形”的聯(lián)想等。

講評(píng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié) ?？偨Y(jié)包括對(duì)知識(shí)一類問(wèn)題的解法及思想方法的歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地小結(jié)，機(jī)地記憶，并且在解題過(guò)程中為做題而做題，根本不去歸納方法。那么教師在講解過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作總結(jié)，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于抓住重點(diǎn)，掌握規(guī)律，并掌握數(shù)學(xué)的思想方法及解題方法。

第3篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0064-02

1 高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的意義

1.1 對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向所需

時(shí)下科技發(fā)展的同時(shí)，人們的道德素質(zhì)教育也開(kāi)始被重視，對(duì)思想政治理論課加以與時(shí)俱進(jìn)的改革，完善與加強(qiáng)高校思想政治理論教育體系是各國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)。如美國(guó)一些州已相繼制定讓各校把“價(jià)值觀、品德、倫理”列為重點(diǎn)課程的相關(guān)法律，新加坡把德育教育并為“五育”之首。而日英等國(guó)都分別撥出一定數(shù)量的?？顟?yīng)用于德育教育的建設(shè)與研究工作。而我國(guó)思想政治理論課是堅(jiān)持實(shí)行社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針的最有效和最主要的途徑之一?，F(xiàn)行社會(huì)主義社會(huì)下，我國(guó)高校教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育的責(zé)任，定位于不但要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手解決問(wèn)題能力的人才，更具備一定的社會(huì)主義道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育目標(biāo)，而這些也正是由我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)主義教學(xué)這一本質(zhì)決定的，因此，我們必須對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行改革，使其更加完善。

1.2 對(duì)思想政治理論課加以改革是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀要求的產(chǎn)物

如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具有較強(qiáng)的自我參與意識(shí)，同時(shí)為了避免走極端，個(gè)人主義膨脹，導(dǎo)致學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)與奉獻(xiàn)對(duì)立的心里，不利于融入團(tuán)隊(duì)，不利于學(xué)生處理好國(guó)家、集體與個(gè)人關(guān)系；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性，使得社會(huì)市場(chǎng)中價(jià)值、人生觀多樣化，就需要學(xué)生具備一定的自我道德分辨能力，同時(shí)，懂得應(yīng)用時(shí)代新生觀念加以處理并形成更有利于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系輿論與價(jià)值行為；經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的短期性，易讓學(xué)生在眼前利益驅(qū)使下，而做出與道德對(duì)立的行為，近期與遠(yuǎn)期利益處理不當(dāng)。正是由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這些特性，需要高校順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性及時(shí)做好課改調(diào)整，讓學(xué)生能夠處理好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下多種元素之間的關(guān)系。因此，對(duì)思想政治理論課加以改革是高校順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求而產(chǎn)生的。

2 高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探討

2.1 把握思想政治理論課教學(xué)要旨，改革優(yōu)化科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是圍繞教學(xué)總目的而加以概括的總體要求，其要求把握好學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀的同時(shí)又要結(jié)婚不同階段的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到其中。

（1）全面化教學(xué)總體目標(biāo)。

將五育即德、智、體、美、勞教育目標(biāo)均列入到思想政治理論課教學(xué)總目標(biāo)中。在設(shè)計(jì)思想政治素質(zhì)目標(biāo)時(shí)，考慮到思想素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)、審美素質(zhì)目標(biāo)和道德素質(zhì)目標(biāo)等，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想道德發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，培養(yǎng)出具有中國(guó)特色社會(huì)主義的四有青年。

（2）系統(tǒng)化學(xué)科目標(biāo)。

一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與完成，是需要建立在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之中的，而各個(gè)學(xué)科系統(tǒng)之間的關(guān)系是有著相互關(guān)聯(lián)的。而系統(tǒng)好化學(xué)科目標(biāo)是指將這些學(xué)科體系之間的關(guān)系理清，統(tǒng)籌規(guī)劃制動(dòng)科學(xué)的學(xué)科目標(biāo)，如思想政治理論課總系統(tǒng)下的子系統(tǒng)有教學(xué)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、發(fā)展系統(tǒng)等，而教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)包括知識(shí)、智力與智能教學(xué)目標(biāo)，教育系統(tǒng)目標(biāo)包含思想教育目標(biāo)、心理教育目標(biāo)以及審美教育目標(biāo)，發(fā)展系統(tǒng)目標(biāo)包括個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展與和諧發(fā)展等目標(biāo)。這些子系統(tǒng)之間又有著由淺到深，由先到后的順序。只有理清這些關(guān)系，將其系統(tǒng)化，融會(huì)貫通于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，相互滲透，才能更有助于培養(yǎng)出全面發(fā)展的新社會(huì)人才。

（3）具體化每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

每一章節(jié)，每一課時(shí)都要細(xì)化明確其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，依照提綱要求加以細(xì)化，并落實(shí)到每一課時(shí)，從而一定程度上提高教學(xué)有效性。

（4）行為化各具體目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是總體要求的概括化，對(duì)于如何提高具體教學(xué)行為有效性，要依照具體情況并將之付諸于行動(dòng)，而不是一句空口號(hào)。

2.2 改革高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

高職院校對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的改革是思想政治理論課改革的核心。教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)提高高職院校思想政治理論教學(xué)效果具有重要作用。具體實(shí)施可按如下方式：

（1）深入研究教學(xué)大綱，明確其要求，并深入挖掘大綱要求內(nèi)涵與意旨，從而分清與明確能全面完成教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容、方式所在。

（2）細(xì)研教材，提煉出主要和核心東西，并可選擇出典型性較強(qiáng)例子，通過(guò)此例，可為學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生從中易體會(huì)到一些基本原理與規(guī)律。

（3）結(jié)合每課時(shí)的具體化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活，采用易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。

（4）將不易懂又是掌握重點(diǎn)的部分分散，伴隨其它易懂的重點(diǎn)再將其逐一攻克，認(rèn)真透徹講解。將這些重難點(diǎn)分散，先提煉出關(guān)鍵，可以減小學(xué)生壓力，又易借助知識(shí)的融匯使學(xué)生更易理解。

（5）可以根據(jù)具體情況具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)等補(bǔ)充一些更易讓學(xué)生吸收的知識(shí)、事例等。

（6）提高視角，注重本學(xué)科與其它各學(xué)科或者是某一課題的關(guān)聯(lián)性，提高教學(xué)效果。

2.3 改革高校思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）根據(jù)目前高校思想政治理論課程特點(diǎn)，可以將其教學(xué)方法歸納為講授法，討論法包括分組討論等，情景模擬或案例法以及開(kāi)放室外實(shí)踐法等。而每一課堂每一章節(jié)選用哪種教學(xué)方法，或者是綜合利用不同的教學(xué)方法，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)等所需，根據(jù)課時(shí)教材特點(diǎn)加以選擇或者組合，以達(dá)到最優(yōu)課堂教學(xué)效果。

（2）學(xué)會(huì)應(yīng)用科技產(chǎn)物，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，如可充分利用錄像、錄音、電視、廣播、幻燈、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多角度、全方位、立體化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。把優(yōu)秀的CAI課件適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)，以渲染教學(xué)氛圍，設(shè)置特定的教學(xué)情境，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，增強(qiáng)其吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要完善高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課在線網(wǎng)站，大力開(kāi)發(fā)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，引導(dǎo)高等學(xué)校建成若干個(gè)融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的示范性主題教育網(wǎng)站，豐富網(wǎng)上宣傳教育內(nèi)容，開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，形成網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外思想政治教育的合力。

2.4 改革完善高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的考試制度

（1）思想政治理論課考試存在的問(wèn)題。從目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課的考試現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題：一是考試方法形式單一，主要采取閉卷考試的形式；二是考試內(nèi)容不合理，考學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶多，對(duì)問(wèn)題的分析和理解的內(nèi)容少，造成學(xué)生死記硬背、考前突擊、不重視平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；三是考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)偏低，有的教師命題范圍過(guò)窄，只考其中很少一部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、完整性。還有的教師評(píng)分過(guò)寬，政治課成績(jī)都及格，造成思想政治理論課考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)偏低，很難達(dá)到大綱規(guī)定的要求；四是考試未實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。由于沒(méi)有建立題庫(kù)，教師的隨意性很大，部分教師對(duì)試題的難度、層次缺乏分析度，造成難易不當(dāng)或者不規(guī)范、不科學(xué)；五是未注意考試試卷的分析和總結(jié)工作。由于思想政治理論課一般都是一學(xué)期換一個(gè)專業(yè)，中間隔有假期，沒(méi)有連續(xù)性，多數(shù)教師都是考后評(píng)完卷就了事，缺乏對(duì)試卷的分析和總結(jié)，未能通過(guò)收集、分析考試信息達(dá)到改進(jìn)教學(xué)和考試工作的目的。

（2）發(fā)揮思想政治理論課的功能。在新形勢(shì)下，思想政治理論課考試的傳統(tǒng)模式已面臨挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新形勢(shì)，更好地發(fā)揮思想政治理論課的功能，第一，教師要加強(qiáng)考試?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)研究，掌握考試規(guī)律；第二，思想政治理論課的主要課程要建立題庫(kù)，增強(qiáng)考試的科學(xué)性、規(guī)范性；第三，要提高命題質(zhì)量，確保符合考試標(biāo)準(zhǔn)；第四，要改革考試方法，可采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合的形式，有條件的學(xué)?；?qū)I(yè)可實(shí)行思想政治理論課考試答辯制的方法進(jìn)行考核；第五，要注意試卷的分析和總結(jié)工作，為改進(jìn)教學(xué)和考試工作提供信息反饋。

總而言之，高校期間的思想政治理論課對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)后所持的人生、價(jià)值、世界觀的指導(dǎo)作用意義至關(guān)重要。我們要認(rèn)清思政理論課改革的重要性，通過(guò)摸索研究與改進(jìn)，將其逐步完善，要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起 學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分辨是非道德和解決問(wèn)題等的能力。對(duì)高校思想政治理論課加以改革，讓課程貼近學(xué)生生活，讓高校思想政治理論課成為學(xué)生終身受益，真心喜歡的課程。

參考文獻(xiàn)

第4篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

一、復(fù)習(xí)課要精準(zhǔn)定位

政治復(fù)習(xí)課的定位不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)效果就差。要提高復(fù)習(xí)的效率，就必須對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行定位。首先，復(fù)習(xí)的目的是鞏固掌握主干知識(shí)并能遷移運(yùn)用到新情境中。不要把復(fù)習(xí)定位在理解原來(lái)的概念上。一般情況下，新授課核心在于闡釋；復(fù)習(xí)課的核心在于應(yīng)用。有的老師把構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)定格為復(fù)習(xí)課的目的之一，那是不正確的。因?yàn)闃?gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是手段并不是目的，只是要通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的目的，最終要學(xué)以致用。其次，復(fù)習(xí)的目標(biāo)是使各個(gè)層次的學(xué)生都有提高，不要把目標(biāo)只定在優(yōu)等生上。要是課堂只關(guān)注優(yōu)等生，課堂就成為少數(shù)優(yōu)等生才華展現(xiàn)的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生成為課堂被動(dòng)接受的觀眾。長(zhǎng)期下去，課堂失去活力，互動(dòng)氛圍就差。因此有意識(shí)關(guān)注中差生，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，才是實(shí)施課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。第三，復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生而不是老師。復(fù)習(xí)不是老師的行為而是學(xué)生的行為。教師如何精彩的講解都無(wú)法代替學(xué)生笨拙的學(xué)習(xí)。第四，復(fù)習(xí)的途徑是激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，返還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生有自主選擇、自主消化、自主彌補(bǔ)的空間和時(shí)間。學(xué)習(xí)力，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。激發(fā)求知欲，喚起主體意識(shí)就是解放學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受因掌握知識(shí)獲得能力而感受到的成就感，從而保持持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)意志就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力；在課堂提供時(shí)間和空間里，學(xué)會(huì)記憶知識(shí)、獲取信息、推理判斷、準(zhǔn)確表達(dá)就是釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。第五，復(fù)習(xí)的效果不是看教師講了什么、講得怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、糾正了什么、發(fā)展了什么，是否會(huì)學(xué)以致用，應(yīng)用到什么程度。

二、復(fù)習(xí)課要分清類型

政治復(fù)習(xí)課也不是一成不變的。有的復(fù)習(xí)課是基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或單元后的復(fù)習(xí)課，這樣的復(fù)習(xí)課主要以梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系為主要任務(wù)；有的復(fù)習(xí)課是是以鞏固所學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，常常以點(diǎn)擊困惑為主要手段，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主要目的，以讀書(shū)背默為主要方式；有的復(fù)習(xí)課主要是查漏補(bǔ)缺，就是依據(jù)考點(diǎn)要求，對(duì)照復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于那些沒(méi)有注意到或者過(guò)去沒(méi)有理解透徹的困惑疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。所以政治復(fù)習(xí)課，不僅可以是知識(shí)整合式的或者板塊鞏固式，而且可以是考點(diǎn)探究式或者問(wèn)題探究式的；不僅可以是章節(jié)知識(shí)梳理式，而且也可以是專題知識(shí)的梳理式。同時(shí)一輪的復(fù)習(xí)課與二輪、三輪的復(fù)習(xí)課也有質(zhì)的區(qū)別。再者，根據(jù)學(xué)生的不同，也需要“因材施教”。

三、復(fù)習(xí)課要全面系統(tǒng)

復(fù)習(xí)課思路要清晰，邏輯要分明，重點(diǎn)要清楚。注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的引用、變通、整合與創(chuàng)新，是高考命題的特點(diǎn)，無(wú)論是選擇題，還是非選擇題，都有較大比重的基礎(chǔ)知識(shí)題。這就要求我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明，圍繞考點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本，重在落實(shí)。高考命題的依據(jù)是考試大綱，而考試大綱提供給我們的是粗線條的，這就需要教師進(jìn)行分解細(xì)化，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握什么、掌握到什么程度?；疽螅喝?、系統(tǒng)、自主。“全面”：就是要求以考試說(shuō)明上明確的考點(diǎn)為依據(jù)，立足課本和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地梳理所有的考點(diǎn)，做到到邊到沿，不留死角，面面俱到?！跋到y(tǒng)”：就是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，正確處理好點(diǎn)、線、面的關(guān)系，不斷完善對(duì)知識(shí)的整合和歸類，形成完備的知識(shí)系統(tǒng)，建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主要目的是在考試中便于提取、運(yùn)用，初步形成綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為便于學(xué)生系統(tǒng)把握本課知識(shí)，展示給學(xué)生時(shí)，應(yīng)該以“課”為單位?！白灾鳌保阂`活掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，能讓學(xué)生自己體驗(yàn)的一定讓學(xué)生自己體驗(yàn)，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的一定讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生自己思考的一定讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己總結(jié)歸納的一定讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。這樣學(xué)生形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)才會(huì)易儲(chǔ)存、易提取、易應(yīng)用，這也符合新課程改革對(duì)學(xué)生主體地位的要求。通過(guò)以上的步驟，可以很好地解決基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，鞏固基本觀點(diǎn)和核心理念，為學(xué)生提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、復(fù)習(xí)課要生動(dòng)靈活

創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題技巧；把握時(shí)代的脈搏，這都是思想行政治課的生命力之所在。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生接觸的媒體多，視野廣，他們普遍對(duì)時(shí)事、新聞都很關(guān)心，也感興趣。而熱點(diǎn)問(wèn)題是理論聯(lián)系實(shí)際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識(shí)與反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，比如，關(guān)于我國(guó)把擴(kuò)大就業(yè)放在突出位置的原因，展現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及總理在各地視察時(shí)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注和指導(dǎo)性意見(jiàn)的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義的本質(zhì)要求、宏觀調(diào)控等方面進(jìn)行總結(jié)歸納。提醒和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審閱、分析，規(guī)定時(shí)間，落筆作答。讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀答案，同學(xué)們提出意見(jiàn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生出現(xiàn)提筆忘言，或者答案寫得不少、得分卻極少的現(xiàn)象。通過(guò)經(jīng)常性地講練，使學(xué)生熟中生巧。

第5篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);復(fù)習(xí);效率;目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2015）01-0024-03

隨著深化高中課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)課程不斷完善和發(fā)展，日益得到學(xué)校、社會(huì)的高度重視。例如，浙江省從2008年起已將信息技術(shù)納入高考，考試成績(jī)用于?？圃盒５恼猩浫。瑢?duì)于考?？频膶W(xué)生而言，信息技術(shù)是一門主干課程。隨著新一輪高考招生制度的改革，浙江省已試點(diǎn)將信息技術(shù)納入新高考的選考科目，考試成績(jī)的作用范圍擴(kuò)大到本科院校的招生錄取。

但學(xué)生在備考復(fù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)時(shí)，普遍存在效果欠佳、效率不高的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生最終的考試成績(jī)，特別是如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)更加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，探索“良方猛藥”，如何提高教學(xué)效率，獲得較好的教學(xué)效果，這是高中信息技術(shù)教師在備考復(fù)習(xí)中不可回避的問(wèn)題?？偨Y(jié)多年的高中信息技術(shù)備考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，可以從以下三方面入手。

吃點(diǎn)安神劑――定準(zhǔn)目標(biāo)

回顧多年的聽(tīng)課經(jīng)歷筆者發(fā)現(xiàn)，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師在上課時(shí)，教學(xué)過(guò)程零亂，方向不明，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，盲目隨意，好比“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，把學(xué)生推入題海，靠超量的練習(xí)反復(fù)“磨”，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，無(wú)所適從。而一些優(yōu)秀教師上課時(shí)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，適合學(xué)生實(shí)際，有的放矢，抓住關(guān)鍵，教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。究其原因，關(guān)鍵在于優(yōu)秀教師對(duì)目標(biāo)把握得準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，指導(dǎo)著教與學(xué)的方向。因此，教師備課時(shí)，首先必須弄清楚目標(biāo)問(wèn)題，理清目標(biāo)，就是正本清源，好比安神劑，以安神鎮(zhèn)驚作用，上課才有自信。

確定目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)分析。復(fù)習(xí)課的教學(xué)分析可以從考試要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)資源等方面入手，教師必須弄清楚考試考什么，怎么考，哪些知識(shí)學(xué)生應(yīng)知，哪些技能學(xué)生應(yīng)會(huì)，學(xué)生要具備哪些能力，要求達(dá)到什么程度，所教學(xué)生的哪些方面還有所欠缺，自己手上有哪些教學(xué)資料等。教學(xué)分析時(shí)，要做到“兩個(gè)特別重視”。

1.特別重視考綱研究

對(duì)備考復(fù)習(xí)而言，考綱是命題的重要依據(jù)，如信息技術(shù)高考的《考試說(shuō)明》就是頂層的考綱。確定目標(biāo)要有整體觀，由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，弄清楚它的上位目標(biāo)是什么，才能準(zhǔn)確定出下位目標(biāo)。教師備課時(shí)，應(yīng)從《考試說(shuō)明》出發(fā)，自頂向下，從粗到細(xì)，依次制定學(xué)期目標(biāo)、單元（專題）目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，理清上下級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于把握不同復(fù)習(xí)階段的目的、任務(wù)、重點(diǎn)和方法，提高復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和針對(duì)性。

2.特別重視學(xué)情研究

學(xué)生情況是最難把握的，也是最易被忽視的。信息技術(shù)高考，面對(duì)的是考?？频膶W(xué)生，但卻經(jīng)常被經(jīng)驗(yàn)不足的教師高估，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)講究從實(shí)際出發(fā)，就必須了解學(xué)情，摸清學(xué)生情況是因材施教的基礎(chǔ)，是教學(xué)的起點(diǎn)，因而教師要多留意學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，多捕捉、收集學(xué)生的錯(cuò)誤信息，多角度、多途徑了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力。

服點(diǎn)本藥劑――做好總結(jié)

復(fù)習(xí)課是以再現(xiàn)、整理、歸納等方式，把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生牢固建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握的一種課型。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課重在固本強(qiáng)基，鞏固知識(shí)和發(fā)展能力是信息技術(shù)備考復(fù)習(xí)的本元，好比是本藥劑，課堂上要指導(dǎo)學(xué)生做好“兩個(gè)總結(jié)”。

1.做好知識(shí)總結(jié)

通常的做法是引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，梳理知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)，形成知識(shí)體系，是減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率的好方法。建構(gòu)知識(shí)體系，可以起到兩個(gè)作用：一是便于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)，二是便于學(xué)生提取、運(yùn)用知識(shí)。

知識(shí)總結(jié)的方式有很多，如通過(guò)知識(shí)樹(shù)、知識(shí)框架、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)模型等方式畫出概念圖，把教材的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、基本原理、操作方法、結(jié)果現(xiàn)象進(jìn)行圖示化、表格化、網(wǎng)絡(luò)化、線索化、板塊化等。知識(shí)總結(jié)的方法手段多種多樣，要因課而異，視具體內(nèi)容而定。

2.做好方法總結(jié)

通常的做法是，在例題教學(xué)中，通過(guò)“一題多解、一題多變、多題一解”等手段，對(duì)例子進(jìn)行分析或者演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)通用性的方法點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“通法”），以“不變”（通法）應(yīng)“萬(wàn)變”（事例），以求舉一反三、觸類旁通之效。

例如，學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼操作時(shí)可運(yùn)用一題多解的方法，可以使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”命令，也可以使用右鍵快捷菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”命令，還可以使用“Ctrl+C”或“Ctrl+V”快捷鍵命令。而將圖像從BMP格式轉(zhuǎn)換為JPG格式，可以使用“畫圖”程序轉(zhuǎn)換，也可以使用ACDSee、Photoshop等圖像處理軟件轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)課中這樣一題多解的例子很多，能夠訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生知道的操作方法越多，操作起來(lái)也就越靈活。

又如，“某電子設(shè)備的電路板上有一個(gè)六位的‘跳板開(kāi)關(guān)’，此開(kāi)關(guān)每一位都只有‘打開(kāi)’和‘閉合’兩種狀態(tài)。這個(gè)‘跳板開(kāi)關(guān)’最多能表示的狀態(tài)數(shù)為（ ）。”（2009.3高考卷）“有一種利用打孔透光原理設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易身份識(shí)別卡：每張卡在規(guī)定位置上有一排預(yù)打孔位，讀卡器根據(jù)透光檢測(cè)判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔，從而識(shí)別出卡的編碼。如果要設(shè)計(jì)一種供1000人使用的身份卡，則卡上的預(yù)打孔位至少需要幾個(gè)？”（2009.9高考卷）。教師在分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其實(shí)考查的是同一知識(shí)點(diǎn)“二進(jìn)制表示規(guī)則：n位二進(jìn)制最多能表示2n個(gè)不同信息”，無(wú)非是這兩題的已知和求解正好相反，上一題是已知二進(jìn)制的位數(shù)（6位跳板開(kāi)關(guān)），求信息狀態(tài)個(gè)數(shù)，而下一題則是已知信息狀態(tài)個(gè)數(shù)（供1000人使用），求二進(jìn)制的位數(shù)（卡上的預(yù)打孔位），實(shí)質(zhì)是一題多變，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

再如，在Excel中可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，在Photoshop中可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，在Flash中也可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，依此類推，在其他陌生軟件中采用同樣的操作方法去試驗(yàn)，往往也能成功，這屬于多題一解，也說(shuō)明具體操作的背后往往隱藏著共通性的相對(duì)不變的方法和規(guī)律。實(shí)踐證明，引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納總結(jié)，他們掌握共通性的方法規(guī)律越多，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措，而是胸有成竹，也就意味著解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。

知識(shí)總結(jié)、方法總結(jié)是信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重頭戲，不能舍本求末。課堂上要妥善處理“講”、“練”、“悟”的關(guān)系，教師不能一味求“講”，學(xué)生也不能一味求“練”，教師要在“講”、“練”中留出“悟”的時(shí)間，讓學(xué)生用來(lái)整理知識(shí)和總結(jié)通法。

加點(diǎn)藥引劑――抓牢落實(shí)

備考復(fù)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的事，教師應(yīng)不搞形象工程，不貽誤學(xué)生，不做虛功，講求實(shí)效，貴在落實(shí)。課堂上要堅(jiān)持“三實(shí)”（真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)），不提倡上中看不中用的表演課，不能像有些公開(kāi)課、比賽課，只是為了使教學(xué)好看，上課成了一種表演，花樣很多，但是落實(shí)知識(shí)、技能和方法不夠，失去了實(shí)際意義。

抓落實(shí)，通常在教學(xué)管理上輔助，好比加上藥引劑，起到增效作用。抓落實(shí)的管理手段很多，如課堂紀(jì)律管理、作業(yè)練習(xí)管理、培優(yōu)輔差、學(xué)法指導(dǎo)、打氣鼓勁樹(shù)信心思想教育等。下面著重談一談“課堂紀(jì)律”和“作業(yè)練習(xí)”兩方面的管理經(jīng)驗(yàn)。

1.課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在信息技術(shù)課堂上很難維持較好的紀(jì)律，相信這是很多信息技術(shù)教師的切身體會(huì)，在機(jī)房上課時(shí)，混亂的課堂秩序總是讓一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師手忙腳亂。安靜的時(shí)候，學(xué)生偷偷地玩游戲或上網(wǎng)聊天;喧鬧的時(shí)候，有人講話，有人喊電腦壞了，有人在走道中走動(dòng)，敲鍵聲、挪凳聲、討論聲……不絕于耳。似乎學(xué)生都有自己忙碌的事情，可就是沒(méi)人用心聽(tīng)教師的講課，不按照教師的要求完成課堂任務(wù)。這樣的課堂是低效的，甚至無(wú)效的。引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題的因素有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有：學(xué)生不重視，機(jī)房環(huán)境不利于課堂管理，重操作的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生水平差異大等原因。為了創(chuàng)建高效課堂，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗约右哉{(diào)控，以改善良好的教學(xué)環(huán)境。筆者通常的做法是，制定有關(guān)課堂規(guī)則，限制個(gè)別學(xué)生的搗亂。筆者認(rèn)為，教師還可以從“兩個(gè)喜歡”上進(jìn)行努力：一是上好課，增強(qiáng)課的吸引力，讓學(xué)生喜歡你的課;二是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生喜歡你的人，會(huì)因親其師而信其道，從而真心地投入到信息技術(shù)課堂中來(lái)。

2.作業(yè)練習(xí)管理

作業(yè)練習(xí)既能檢查課堂教學(xué)效果，又能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的疏漏與不足，是落實(shí)教學(xué)效果的重要手段。筆者認(rèn)為，抓作業(yè)練習(xí)的落實(shí)，要走出題海戰(zhàn)術(shù)，既要講求效果，也要追求效率，應(yīng)從“三精”（精選、精練、精批）上下功夫，“精選”是指作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量要高，如練習(xí)的來(lái)源和難易，來(lái)源是否具有權(quán)威性、典型性、時(shí)效性、借鑒性等，難易是否對(duì)學(xué)生適宜，難度是否有梯度。“精練”是指作業(yè)練習(xí)的數(shù)量要適宜，太多，學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成不了，則影響教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果反饋不能及時(shí);太少，則達(dá)不到檢測(cè)和鞏固知識(shí)的目的，教學(xué)效果反饋也不完整、不全面?！熬笔侵缸鳂I(yè)練習(xí)的批改和講評(píng)要認(rèn)真，做到作業(yè)練習(xí)有發(fā)必收，有收必批。如果不收不批，那么教師就有可能對(duì)學(xué)生易混淆、易失誤的內(nèi)容有哪些，通病、錯(cuò)因在哪兒等全然不知，也就難以了解學(xué)生的真實(shí)情況，作業(yè)練習(xí)也難以起到檢測(cè)的作用。無(wú)論是書(shū)面作業(yè)還是上機(jī)作業(yè)，教師都應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，通過(guò)抓兩頭（學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）促中間，尤其是不拋棄不放棄學(xué)困生。

第6篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練

對(duì)口單招是高校招生的一個(gè)重要部分，是專門為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補(bǔ)充形式之一。對(duì)口單招的考試模式基本上是語(yǔ)數(shù)外文化課400分、專業(yè)綜合理論300分、專業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對(duì)口單招工作已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進(jìn)展，自實(shí)施以來(lái)，很多同學(xué)通過(guò)對(duì)口單招進(jìn)入了大學(xué)的校門，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。

從2010年起，計(jì)算機(jī)對(duì)口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)原理》《C語(yǔ)言》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門核心課程，主要測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問(wèn)題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績(jī)算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語(yǔ)言（80分）等七個(gè)部分組成，總分為300分，考試時(shí)間為120分鐘?？梢钥闯銎渲芯W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和C語(yǔ)言所占比例較大，而C語(yǔ)言不僅比重最大，難度也最大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開(kāi)差距的一個(gè)項(xiàng)目。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)間段完成不同的目標(biāo)。

一、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設(shè)置的改革

對(duì)口單招各專業(yè)的文化課總分均為400分，其中語(yǔ)文150分，

數(shù)學(xué)150分，英語(yǔ)100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分值比例以及課程性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會(huì)拉開(kāi)很大差距，所以建議在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.專業(yè)理論課課程設(shè)置的改革

我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來(lái)看，可以在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)課和技能課，一年級(jí)上學(xué)期不要再開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開(kāi)設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡(jiǎn)單的技能操作。而一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)內(nèi)完成其他技能課以及專業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級(jí)的時(shí)候再進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業(yè)技能課課程設(shè)置的改革

由于時(shí)展的需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語(yǔ)言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級(jí)時(shí)還要突擊專業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對(duì)比較寬松的一、二年級(jí)應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來(lái)開(kāi)設(shè)，到三年級(jí)時(shí)再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績(jī)。2010年，程序部分改考C語(yǔ)言且由

原來(lái)的60分調(diào)整到80分，所以此項(xiàng)目得分對(duì)考生是至關(guān)重要的，

在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，保證其教學(xué)時(shí)間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過(guò)程，教師授課時(shí)要通過(guò)“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。

4.關(guān)于專業(yè)課教材的使用問(wèn)題

單招的專業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較

多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時(shí)候要參考的職高教材最起碼有四個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買回來(lái)，讓老師參考，任課老師覺(jué)得哪本比較適合就選用哪本作為教材來(lái)使用，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合每一本書(shū)，要有一套自己的教學(xué)體系。

二、針對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練工作的開(kāi)展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計(jì)劃，講究策略

為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達(dá)到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)?？v觀技能大綱，我個(gè)人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，時(shí)間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時(shí)，堅(jiān)持不懈

在技能高考中，文字錄入項(xiàng)目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千萬(wàn)不能等到高三再開(kāi)始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因?yàn)閺慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測(cè)試文章中往往會(huì)有個(gè)別字部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不會(huì)拼音而打錯(cuò)字，而每錯(cuò)一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會(huì)存在上述問(wèn)題了。

3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時(shí)緊”的特點(diǎn)，因此，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來(lái)，總有不少學(xué)生反映考試時(shí)間來(lái)不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒(méi)看見(jiàn)，就被交卷了。分析其原因，主要是平時(shí)訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營(yíng)造真正的考試氛圍，尤其是無(wú)緊迫感和限時(shí)觀念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。

4.程序項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，注重算法

C語(yǔ)言程序部分是所有項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要包括程序改錯(cuò)、程序填空和程序設(shè)計(jì)三種題型，其實(shí)無(wú)論哪種題型，最終都?xì)w為代碼和算法，想要提高C語(yǔ)言的得分，算法是根本。教師平時(shí)理論授課時(shí)就要不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計(jì)的算法，同時(shí)提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。

5.不斷反思，及時(shí)總結(jié)，科學(xué)調(diào)整

第7篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三輪復(fù)習(xí)法；夯實(shí)基礎(chǔ)；突出專題；強(qiáng)化能力

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0255-01

第一輪復(fù)習(xí)要突出抓“面”。這一輪復(fù)習(xí)其目的是要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)地掌握教材中涉及的考試范圍內(nèi)的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)。有些同學(xué)認(rèn)為這個(gè)階段的復(fù)習(xí)就是依照教材對(duì)所學(xué)的知識(shí)再重新來(lái)一遍。其實(shí)不然，復(fù)習(xí)絕不等同于初學(xué)，更應(yīng)該較多地注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、梳理和整體把握。平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要分門別類地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，努力通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，將所學(xué)知識(shí)串成“串”，連成網(wǎng)，前后連貫起來(lái)，為準(zhǔn)確地答題夯實(shí)基礎(chǔ)。思想品德課中考強(qiáng)調(diào)考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但能力的形成是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，能力考查實(shí)際上是對(duì)知識(shí)記憶和運(yùn)用的雙重考查。因此，我們必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做全面、系統(tǒng)的梳理。

首先可從目錄開(kāi)始，從宏觀上構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，還要兼顧能力滲透。講要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；練要講求效果，克服簡(jiǎn)單重復(fù)。在學(xué)法上，要以課本為主，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用。要通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合歸納，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)可采用看書(shū)與練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，練習(xí)時(shí)要以中低檔題為主，在選擇題目方面要精而少，且具有綜合性。由于新課改形勢(shì)下的中考，注重考查學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，試題更側(cè)重于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，所以，在復(fù)習(xí)、回顧課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重滲透與課本知識(shí)相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)的時(shí)政材料。

第二輪復(fù)習(xí)要突出抓“專題”。這一輪的目的是辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢圆捎脤ｎ}講座的形式進(jìn)行。在這一階段我們進(jìn)入一個(gè)綜合復(fù)習(xí)的階段，因此，要打破課與課、單元與單元、冊(cè)與冊(cè)之間的界限，將相關(guān)知識(shí)綜合歸類，形成一條條知識(shí)線，進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，這就是連“線”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在頭腦中形成了較完整的知識(shí)體系，下一步就需要進(jìn)一步深入教材，進(jìn)行微觀上的細(xì)致掌握，也就是說(shuō)要進(jìn)一步突出重難點(diǎn)，初步形成靈活運(yùn)用教材的基本原理和基本觀點(diǎn)，分析認(rèn)識(shí)生活中的一些問(wèn)題，從而考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就是找“點(diǎn)”的過(guò)程。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把“點(diǎn)”和“線”有機(jī)地聯(lián)系在一起，既要?dú)w類復(fù)習(xí)，又要重難點(diǎn)突出。新教材把初中思想品德課整合為心理健康、道德、法律和國(guó)情等四塊內(nèi)容，力圖讓每一教育模塊所涉及的內(nèi)容主題螺旋上升，貫穿在整個(gè)初中三年的課程中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，還可以按心理、道德、法律和國(guó)情這四個(gè)專題的內(nèi)容，進(jìn)行專題訓(xùn)練，也可以按照中考各種題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，這樣有利于強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

近年來(lái)的中考試題都鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，注重對(duì)考生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。從試題內(nèi)容上看，幾乎每年都注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重大主題（如新農(nóng)村建設(shè)、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、依法治國(guó)治校、“一國(guó)兩制”、民族精神、創(chuàng)新能力、未成年人健康成長(zhǎng)等）、重要熱點(diǎn)的考查。因此，我們也要把這些內(nèi)容分類歸納，作為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事專題復(fù)習(xí)，使練習(xí)的內(nèi)容變成連接課堂與課外的橋梁，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科綜合能力。

第三輪復(fù)習(xí)要突出“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。這一階段的目標(biāo)是強(qiáng)化能力，為強(qiáng)化訓(xùn)練階段，也是中考前的沖刺訓(xùn)練階段，是從知識(shí)到能力到心態(tài)的全面訓(xùn)練。主要是要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測(cè)試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意中考相關(guān)信息及走向。重點(diǎn)是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要觀點(diǎn)的應(yīng)用，進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高思維能力和考試應(yīng)變能力。有效的模擬訓(xùn)練是搞好復(fù)習(xí)備考的重要環(huán)節(jié)，但做題要“少而精”，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。這一階段要注重培養(yǎng)并加強(qiáng)考感，注意做題的程序，審題要仔細(xì)，書(shū)寫要規(guī)范。要多訓(xùn)練符合中考理念的習(xí)題，以使自己盡快適應(yīng)中考的要求。在選擇材料時(shí)，各地歷年的中考試題應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考的重要參考資料。對(duì)這些比較典型的試題，我們都可以將它們“拿來(lái)”，通過(guò)一題多變、多題一法等形式以加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

模擬考試或者檢測(cè)之后，我們都應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反饋。總結(jié)不能就題論題，不能只關(guān)注正確答案，而要對(duì)同一類型的試題在老師講解的基礎(chǔ)上總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便以后解題時(shí)使用。對(duì)于失分較多的題目和內(nèi)容，要認(rèn)真分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把問(wèn)題在中考之前解決。如單項(xiàng)選擇題要重視審題，并注意運(yùn)用排除法和篩選法；簡(jiǎn)答題要注意回答得簡(jiǎn)明扼要，不要泛泛而談；理解分析題要注重審清題意、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)；探究實(shí)踐題要注重歸納綜合、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，不要盲目作答等。

第8篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；實(shí)效；快樂(lè)課堂

一、現(xiàn)象反思

在九年級(jí)下學(xué)期，復(fù)習(xí)課一直是初中數(shù)學(xué)教師最頭痛的問(wèn)題，教師積極搜索資料，精心設(shè)計(jì)，力求課堂上讓每個(gè)學(xué)生都能掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)。但大多課堂上只有老師的聲音，感覺(jué)就是老師教給學(xué)生知識(shí)與方法，學(xué)生只需要聽(tīng)懂會(huì)用就可以了，學(xué)生成了被動(dòng)裝載知識(shí)、試題的機(jī)器；課堂上根本看不到課本，只是抓住一兩本復(fù)習(xí)資料當(dāng)復(fù)習(xí)寶典；復(fù)習(xí)課就是講題做題，雖都喊精講精練，但又有幾人真正做到呢；拿來(lái)主義現(xiàn)象很嚴(yán)重，其他省市中考?jí)狠S題拿來(lái)就用；思維訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)二者不能兼顧，有的老師只關(guān)注學(xué)生思維，不注重學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣培養(yǎng)，有的過(guò)于關(guān)注書(shū)寫格式的規(guī)范而不關(guān)注思維訓(xùn)練等等。實(shí)際復(fù)習(xí)效果不盡人意，忽略了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。以教師為主體的講解式，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)入“學(xué)習(xí)者”角色的興奮點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲望的發(fā)生與發(fā)展，也不利于開(kāi)展“探索性”學(xué)習(xí)所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍.限制了相當(dāng)部分學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“成就感”，也造成了一些學(xué)生（慢智思維型學(xué)生）“被排斥感”和“失落感”，不利于學(xué)生人格發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。與實(shí)際脫離，最終師生都只有一個(gè)字總結(jié)復(fù)習(xí)課“累”。

二、實(shí)效復(fù)習(xí)課的課堂思考

從2013年河北中考情況結(jié)合這些年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出，我們的復(fù)習(xí)要回到教材，認(rèn)真研讀教材，注重學(xué)生知識(shí)、思想方法、能力發(fā)展。首先要有堅(jiān)實(shí)的依托----課程標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)年中考學(xué)科考試說(shuō)明和初中數(shù)學(xué)教材。教師要好好研讀這些書(shū)，課標(biāo)與考試說(shuō)明是中考試題的綱領(lǐng)性文件，老師們要認(rèn)真研究，比較考試說(shuō)明的變化，研究考綱中對(duì)考試的要求，做到有的放矢。研究試題，課本上的習(xí)題例題以及近幾年各省市中考試題都要有研究，考查的知識(shí)點(diǎn)，能力與思想等等，尤其要注意研究試題的變式與拓展點(diǎn)，少走彎路。要提高學(xué)生素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就考慮在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到哪些困難；在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法，如何發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所提出的目標(biāo)要求具有針對(duì)性、層次性和可操作性，在實(shí)際應(yīng)用中不斷修正、改進(jìn)注重實(shí)際的復(fù)習(xí)效果。

然后主要就是課堂的實(shí)效了，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)或當(dāng)下流行的情景引入、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等等，只要實(shí)際效果好不必拘泥于形式，課堂教學(xué)中不必貪大求全，要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)，每節(jié)課都要有目標(biāo)、要有針對(duì)性，不要只顧及復(fù)習(xí)的面而不關(guān)注細(xì)節(jié)。要就一論一，打好基礎(chǔ)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)是根本，注重解題思路方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格解題步驟練習(xí)，保證學(xué)生考試時(shí)會(huì)做的題不丟分，讓學(xué)生養(yǎng)成能多得一分就多得一分，求實(shí)求細(xì)。課堂要有生氣，切忌氣氛沉悶。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，枯燥的課堂難免讓學(xué)生打不起精神，課堂效果勢(shì)必很差，教師要盡力發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為主體因此，老師要每節(jié)課都充滿激情，讓自己高昂的情緒，飽滿的激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的動(dòng)力，要最大限度的用肢體語(yǔ)言以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)句渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓快樂(lè)歡笑充滿課堂。

復(fù)習(xí)課以查漏補(bǔ)缺，糾錯(cuò)為主。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以在復(fù)習(xí)的前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，會(huì)使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)生復(fù)習(xí)有成就感。讓學(xué)生從實(shí)踐中探索， 在討論中發(fā)現(xiàn)；積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考， 更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流， 在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)。鼓勵(lì)用不同的方法分析和解決問(wèn)題， 使探究過(guò)程活躍起來(lái)， 在這樣的氛圍中更好地激發(fā)學(xué)生積極思維， 教學(xué)效果獲得更大收獲。復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，探索采用“開(kāi)放型”的課堂教學(xué)形式， 應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固，獲得提高，不怕一節(jié)課完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，只要學(xué)生們能有實(shí)際的收獲，這樣才能提高能力，中考不只考察基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用能力要想提高，教師要放的開(kāi)，當(dāng)然也要收的住，這就需要教師更深的“內(nèi)功”。

在復(fù)習(xí)課中要樹(shù)立“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，復(fù)習(xí)課上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系已有一定基礎(chǔ)，教師要做是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)技能的提高，充分挖掘數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，使學(xué)生有新的收獲和新的感受。俗語(yǔ)說(shuō)“眾人拾才火焰高”，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們也要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揮集體備課組的力量，發(fā)揮專家引領(lǐng)的力量等。同事之間要多交流，有問(wèn)題大家討論，有好題大家分享，這樣可以達(dá)到1加1大于2的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的交流空間。要更對(duì)的關(guān)注學(xué)生心理上的變化，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績(jī)。要讓學(xué)生避免對(duì)考試產(chǎn)生畏懼心理，甚至把模擬考試也當(dāng)成負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生知道考試沒(méi)考好或遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題是很正常的，不要一味地著急、焦慮等等?？傊蠋焸円雨P(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

總之，立足素質(zhì)教育，強(qiáng)化輕負(fù)優(yōu)質(zhì)意識(shí)，不拘一格，不搞形式，真正塑造一個(gè)科學(xué)、實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂，使我們的師生在身心愉悅的狀態(tài)，完成預(yù)定目標(biāo)，取得理想成績(jī)，達(dá)到滿意效果，真正拋棄枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課，開(kāi)創(chuàng)實(shí)效、快樂(lè)復(fù)習(xí)課堂，掌握知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納、提煉升華，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀. 北京，北京師范大學(xué)出版社，2011

第9篇：網(wǎng)課考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)水平考試；教學(xué)方法； 教學(xué)模式；教改方案

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-4037-03

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，一般在新生入學(xué)后的第一或第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。它是信息社會(huì)高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高級(jí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。我院從2010年開(kāi)始用“以證代考”的形式組織全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試，實(shí)現(xiàn)了教考分離，其成績(jī)能真實(shí)、客觀、公正的反映教學(xué)情況。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的分析《國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試》的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到大幅提高我院整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 研究背景、對(duì)象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課實(shí)行“以證代考”的改革，實(shí)現(xiàn)教考分離，已歷經(jīng)了4屆。參考學(xué)生包括07、08、09、10非計(jì)算機(jī)專業(yè)各系、各專業(yè)約5000余人，前三屆考試的平均通過(guò)率一直徘徊在51%左右，平均成績(jī)57分，低于廣東省平均通過(guò)率10個(gè)百分點(diǎn)（廣東省平均通過(guò)率61%）。2011年上半年，學(xué)院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課引進(jìn)了廣東省高等學(xué)?？荚嚬芾碇行牡摹熬W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，計(jì)算機(jī)水平考試的通過(guò)率有所上升，首次超過(guò)了廣東省的平均通過(guò)率。雖然我院已經(jīng)積累了大量的考試數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析，更沒(méi)有開(kāi)展過(guò)以考試成績(jī)分析為基礎(chǔ)的指導(dǎo)教學(xué)工作的研究。本研究將對(duì)我院計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查、分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的手段，輔之以各種調(diào)查、研討會(huì)、分析會(huì)，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，探討新的教學(xué)規(guī)律。其價(jià)值不僅能直接指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，也可以推廣到其它課程的教改實(shí)踐中。

1.2研究對(duì)象

本研究以學(xué)院歷年的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)據(jù)信息作為研究對(duì)象，具體包括：

1）2011年1月8日 我院《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試》全體考生總分成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；

2）2011年7月2日我院《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試》全體考生總分成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；

3）歷屆《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試、一級(jí)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析報(bào)告；

4）全院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；

5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作情況；

6）學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。

2 結(jié)果與分析

基于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)，對(duì)影響考試成績(jī)的三大因素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的調(diào)查、分析和研究，找出問(wèn)題和原因，形成理性認(rèn)識(shí)。

2.1教師因素分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、進(jìn)度、課件，教師的教學(xué)水平差距主要體現(xiàn)在：授課、練習(xí)、輔導(dǎo)。而學(xué)生考試通過(guò)率是教學(xué)雙方成果的最終體現(xiàn)，它客觀的反映教師的教學(xué)水平，特別是授課、練習(xí)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的水平。我們對(duì)2010年第一次和第二次考試的通過(guò)率、平均分、縱數(shù)、中值做了數(shù)據(jù)分析，其中各授課教師的平均通過(guò)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我院教師所教學(xué)生的平均通過(guò)率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課教師的總體教學(xué)水準(zhǔn)大致相當(dāng)，授課教師能自主發(fā)揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習(xí)題的系統(tǒng)性、全面性，習(xí)題量和難度的把握，課堂輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)的力度。

2.2 學(xué)生因素分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生因素的分析，主要從專業(yè)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面入手。

1）專業(yè)的差異

對(duì)2010年第1次考試和第2次考試的數(shù)據(jù)分別作專業(yè)通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1。

從表1中兩次考試相同專業(yè)的情況可以看出，專業(yè)之間差異較大，這可能追溯到他們的入學(xué)成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，我們學(xué)院錄取新生的分?jǐn)?shù)為：文科類的錄取分?jǐn)?shù)線為320分，理科為310分，美術(shù)類為240文化分、175術(shù)科分。由此我們可以得到一個(gè)信息，就是會(huì)計(jì)等文科類專業(yè)具有一定的生源優(yōu)勢(shì)，而廣告和服裝這些藝術(shù)類的專業(yè)自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)差些了。

2）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中我們會(huì)借助相應(yīng)課程的考勤情況，課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量來(lái)間接反映這些問(wèn)題。

2011年上半年在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中引進(jìn)了“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，為學(xué)生攻關(guān)一級(jí)考試提供了大量的練習(xí)材料。表2反映了平臺(tái)練習(xí)完成情況與一級(jí)通過(guò)率、平均分之間的關(guān)系。

3）學(xué)習(xí)方法因素

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、課堂上的觀察，以及對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課存在以下幾種不同的學(xué)習(xí)方法：

①完全按照老師上課的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課堂上講了什么內(nèi)容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點(diǎn)等做好筆記以供日后復(fù)習(xí)之用，基本上采用模仿的方法。此類學(xué)生一般上課比較認(rèn)真，但是遇到問(wèn)題后第一時(shí)間想到的是問(wèn)老師而不是想辦法自己解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度與上課進(jìn)度一致，成績(jī)中等。

② 掌握了一定的類比法思想，當(dāng)老師在課堂上講了一些基本操作要點(diǎn)后，就嘗試自己做題，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)與之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時(shí)已經(jīng)教過(guò)選擇哪些菜單項(xiàng)可以完成，那么在學(xué)習(xí)Excel的時(shí)候他們就會(huì)以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問(wèn)題。

③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的課程，或者是已經(jīng)接觸過(guò)Office軟件，又或者是比較熟悉計(jì)算機(jī)的操作使用。他們根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的模式或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學(xué)快一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

④ 有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)這部分內(nèi)容并做好筆記。這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，善于抓住重點(diǎn)。

⑤ 基本上不聽(tīng)課，不做筆記，完全按照自己的想法來(lái)學(xué)習(xí)。這類學(xué)生一般具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但在考前會(huì)拼命做題，以求臨時(shí)突擊成功。

通過(guò)分析以上幾類不同的學(xué)習(xí)方法，再參考他們的學(xué)習(xí)效果。我們發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，運(yùn)用類比法和歸納法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率最好。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課重在對(duì)Office軟件的使用，在操作中如果只會(huì)模仿而不會(huì)思考的話，并不能全面地解決問(wèn)題，更不利于學(xué)生日后在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的提高與發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測(cè)試為手段，集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流、知識(shí)沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)主平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和不足作深入分析，為教學(xué)模式的改革提供指導(dǎo)，更好地發(fā)揮平臺(tái)的長(zhǎng)處，克服短處。

根據(jù)對(duì)歷屆學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)合我院引入平臺(tái)之前和引入平臺(tái)之后的考試通過(guò)率與平均分進(jìn)行比較，得到分析結(jié)果如表3：

3 改革策略與建議

3.1改革思路

通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生和“平臺(tái)”的全面分析，我們的問(wèn)題是教師教學(xué)以自我為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。我們的應(yīng)對(duì)策略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“引導(dǎo)式”教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學(xué)主要環(huán)節(jié)、系統(tǒng)全面的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)——“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”。在平臺(tái)的環(huán)境下，教師由單純知識(shí)講授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者向?qū)W習(xí)的參與者和發(fā)起者轉(zhuǎn)變。因此，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)今后教學(xué)改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體。

3.2具體措施

3.2.1因材施教，分層教學(xué)

針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采取分層次教學(xué)，一種方法是打破原有的專業(yè)和班級(jí)，按學(xué)生的層次重新組班授課，這樣可以針對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，以選修課的方式開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)班和提高班，這樣既可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)與其它同學(xué)縮小差距，也給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。

3.2.2針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指任課教師根據(jù)具體的教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師也以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能之目的。

2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是選擇已有的、應(yīng)用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進(jìn)行分析，然后由學(xué)生通過(guò)模仿樣例來(lái)完成學(xué)習(xí)。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生不僅在理論上對(duì)軟件的功能有一定的認(rèn)識(shí)，更能在操作中形成一定的應(yīng)用能力。

此外，在使用具體的教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)具體情況有效利用各種教學(xué)引導(dǎo)方式，如啟發(fā)式、參與式、設(shè)問(wèn)式、比喻式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任課教師所帶班級(jí)人數(shù)較多，加之學(xué)生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中難以對(duì)每一位有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學(xué)新模式。所謂“助教”，是指從班級(jí)中選拔計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好并且責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充當(dāng)教師的助手，與任課教師一起為同學(xué)們答疑解惑。采用“助教”這種教學(xué)模式，一方面可使學(xué)生的疑問(wèn)得到及時(shí)的解決，另一方面也可激發(fā)“助教”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，督促其更加深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同進(jìn)，“助教”在幫助別人的同時(shí)也增加了自身的成就感。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)生存的法則，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。該文在分析國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試的成績(jī)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、平臺(tái)三個(gè)方面探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究新的教改方案，為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)提供指導(dǎo)，也對(duì)其它課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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