地理會(huì)考精選(九篇)
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第1篇：地理會(huì)考范文
高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)過的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)在認(rèn)識(shí)上達(dá)到新的躍變，從而真正落實(shí)教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求。復(fù)習(xí)目的在于對(duì)所學(xué)教材加以綜合，掌握內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便更好地運(yùn)用到解題過程之中。
然而，現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花大力氣去記憶。因此，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散，甚至有點(diǎn)無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復(fù)習(xí)效果并不理想。一些學(xué)生為此甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)思想。為什么會(huì)有這種感受呢？一個(gè)關(guān)鍵因素，就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的思維方法和學(xué)習(xí)方法，往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些"零散"地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，沒有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。如果我們教師不能充分認(rèn)識(shí)到這些，而在復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊的情況下，急功近利去走捷徑，只對(duì)著會(huì)考大綱帶學(xué)生畫重點(diǎn)，學(xué)生也就按照教師畫的重點(diǎn)去死記硬背書上的"零散"內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)效果在很大程度上是事倍功半，不會(huì)理想的。
所以，在高中地理復(fù)習(xí)中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。
正因?yàn)槿绱耍趶?fù)習(xí)過程中，就不能機(jī)械地把教過的內(nèi)容再重復(fù)講一遍，而是要讓學(xué)生理解掌握高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識(shí)框架。具體的方法是，先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識(shí)體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑栂档囊粋€(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境，所以高一地理上冊(cè)分別講了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、陸地環(huán)境和海洋環(huán)境；而人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊(cè)又分別講了人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系；而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾--人地關(guān)系，也正是課本最后一個(gè)單元：人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。正是通過人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
在上述基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書，引導(dǎo)學(xué)生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對(duì)一些難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點(diǎn)，可不必多講。教師著重講清難點(diǎn)，并通過分析、歸納揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這些章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，而不是去孤立、機(jī)械地識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)。
高一地理會(huì)考對(duì)于大多數(shù)差生來說還是有一定難度的，我翻閱了近幾年的地理會(huì)考試題，覺得這些年的會(huì)考試題除了遵循《考試說明》所提出的"為了發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，命題將緊扣教材，不超出《考試說明》的范圍"的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1.覆蓋面廣，起點(diǎn)低--歷年會(huì)考內(nèi)容涉及上下兩冊(cè)所有的章和節(jié)?？季V上的知識(shí)點(diǎn)基本都能考到，覆蓋面廣大。但試題基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度不大，體現(xiàn)了會(huì)考目的。這些年地理會(huì)考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容。我省各地發(fā)展不平衡，試題要照顧各個(gè)地區(qū)，特別是要照顧那些師資力量、設(shè)備和生源質(zhì)量較差的學(xué)校。這類試題難度小，只要學(xué)生有課本，老師講一遍，學(xué)生復(fù)習(xí)都可答出來。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有這樣的試題。如：世界上的商品谷物生產(chǎn)國(guó)是（美國(guó)英國(guó)德國(guó)法國(guó)）；世界上人口最多的大洲是（歐洲亞洲北美洲南美洲）等。這些題對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能答對(duì)一部分，能給他們以鼓勵(lì)，提高了這部分學(xué)生的信心。但如果某一學(xué)校不開設(shè)地理課，或某些章節(jié)未講，即使這類試題簡(jiǎn)單，學(xué)生還是答不出來。這樣就迫使每個(gè)學(xué)校必須開齊課程，教完課程，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。
2.難度小，著重考查雙基，突出重點(diǎn)--這些年來，每年的地理會(huì)考試題，難度雖高于起點(diǎn)，但難度不是很大，內(nèi)容在課本上都有，著重考查雙基。這樣在大部分學(xué)校，只要教師堅(jiān)持正常教學(xué)，學(xué)生堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)，并學(xué)完學(xué)會(huì)全部課程，試題基本都可答出。同時(shí)試題內(nèi)容重點(diǎn)較突出，特別是讀圖部分，圖都來自課本之中，但又有一定靈活性，這樣既考"地"又考"理"，兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既知其然、又知其所以然。這類試題比例較大，基本保證全省范圍85％～90％的學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到及格水平。這樣既可以面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
第2篇：地理會(huì)考范文
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試要求，把握復(fù)習(xí)方向
八年級(jí)地理會(huì)考范圍包括中國(guó)地理和世界地理，涉及知識(shí)點(diǎn)較多。由于地理學(xué)科課時(shí)少、任務(wù)重，地理教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把握考試方向，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、有的放矢，有效提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。在復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)多加復(fù)習(xí)，對(duì)不考知識(shí)大膽舍棄。
二、立足教材，提取主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率
每年的地理會(huì)考試題都是緊扣課本內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但是，這些知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生普遍感覺無章可循，無從下手，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此，教師要以課本為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，提取主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。
八年級(jí)學(xué)生因知識(shí)水平有限，并不能很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生梳理主干知識(shí)，充分利用寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
三、培養(yǎng)用圖能力，突破復(fù)習(xí)瓶頸
在“無圖不成題”的考試?yán)砟钕?，如果學(xué)生沒有讀圖意識(shí)，脫離地理圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法取得良好的成績(jī)。由于學(xué)生不注重培養(yǎng)閱讀地理圖像的習(xí)慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)與讀圖訓(xùn)練。
在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到相關(guān)地圖中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
例如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)的地理差異”這部分知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“我國(guó)的四大地理區(qū)域圖”中描出四大地理區(qū)域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據(jù)、區(qū)域的主要差異和特征等信息。
四、講、練、補(bǔ)相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
講是指教師要根據(jù)課標(biāo)、考試說明和復(fù)習(xí)指南，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，做到重點(diǎn)突出，并將所講知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白各地理要素之間的相互聯(lián)系。
練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，教師也只有通過學(xué)生的練習(xí)，才能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的教學(xué)。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發(fā)性較強(qiáng)的試題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
補(bǔ)是在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)析與補(bǔ)充，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題，再次進(jìn)行有針對(duì)性的講與練，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，消除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。
五、增進(jìn)溝通與交流，提高復(fù)習(xí)動(dòng)力
八年級(jí)學(xué)生既沒有七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那種新鮮感和認(rèn)真勁，也沒有九年級(jí)學(xué)生升學(xué)的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉(zhuǎn)折期，其行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣都亟須進(jìn)一步培養(yǎng)。
首先，教師要開展思想動(dòng)員工作，通過開年級(jí)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)、學(xué)生重視會(huì)考。
其次，教師要增進(jìn)師生間的情感聯(lián)系，多跟學(xué)生進(jìn)行談心，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
第3篇：地理會(huì)考范文
一、思維導(dǎo)圖介紹
思維導(dǎo)圖是世界大腦先生英國(guó)學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)70年代提出的創(chuàng)造性的思維工具。他在《思維導(dǎo)圖》一書中對(duì)思維導(dǎo)圖下的定義是：“思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)?！彼季S導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上；主題作為分支從中央圖像向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色建立記憶鏈接。
二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記只須記錄關(guān)鍵詞，將要點(diǎn)以關(guān)鍵詞的形式記錄下來，不必一行一行地記大段文字，這樣可以節(jié)省50%～90%的時(shí)間。在復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記時(shí)，學(xué)生只須讀相關(guān)的關(guān)鍵詞，不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞，不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，而且可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰、合適的聯(lián)想。有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖筆記使重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，更容易被大腦接受和記憶，有利于節(jié)省時(shí)間，提高效率。如圖1（地球的運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖），雖然文字不多，但涵蓋了大量?jī)?nèi)容，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速瀏覽知識(shí)要點(diǎn)，然后回憶每個(gè)要點(diǎn)下包含的知識(shí)。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的策略
1．運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱
《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理學(xué)科考試大綱》涵蓋了考試的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等所有與會(huì)考相關(guān)的內(nèi)容。教師在安排會(huì)考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研讀會(huì)考考試大綱，逐條對(duì)照其中所列的知識(shí)條目，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，依照考試大綱中的具體要求來組織復(fù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生備考。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱，將目標(biāo)、要求與內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，具體的知識(shí)條目完整、清晰、一目了然。以地理1為例，如圖2所示。
2．運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)框架
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)都有這樣的感覺：對(duì)于學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，較容易遺忘，尤其是比較分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)只是零散地存儲(chǔ)在大腦中，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，在復(fù)習(xí)中將某一節(jié)、某一章或某一模塊的相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，將有助于系統(tǒng)儲(chǔ)存和快速提取所學(xué)知識(shí)，提高記憶效率。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識(shí)框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖可以將眾多的地理信息變成彩色的、容易記憶的圖畫，通過節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，用圖示表征各相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，把知識(shí)塊組成知識(shí)網(wǎng)，避免知識(shí)在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從宏觀、整體上把握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。以必修1第二章為例，本章的主要內(nèi)容是地球上的大氣，知識(shí)點(diǎn)較多，用思維導(dǎo)圖制作本章節(jié)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖3所示）。
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圖3
3．運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)章節(jié)知識(shí)
教師在章節(jié)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)點(diǎn)是零散的，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)雜亂無章，各知識(shí)點(diǎn)之間很難建立起有效的聯(lián)系。教師如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納和遷移。在章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)已學(xué)知識(shí)作全章的概括總結(jié)，將章節(jié)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第47頁(yè)）章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中遇到了困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于那些記憶困難和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，用不同的顏色或特殊的符號(hào)作出標(biāo)記，然后查看教材，對(duì)標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，完善思維導(dǎo)圖，梳理所學(xué)過的知識(shí)，形成本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。
4．運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生解題
思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生更深刻地分析理解問題。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具，依據(jù)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生在解題的時(shí)候更好地理清思路。下面以2011年6月福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理試題第28題為例說明思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用。
【例】讀某地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造剖面圖，回答問題。
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（1）在①②③處，地質(zhì)構(gòu)造上屬于向斜的是_____
_______，該處地形是_________________，形成原因是_______________________________。
（2）②處地質(zhì)構(gòu)造屬于___________，判斷依據(jù)是______________________________________。
（3）①③處地質(zhì)構(gòu)造有利于儲(chǔ)存地下水的是_____
__________________。
一個(gè)解題過程實(shí)際上就是將題目和學(xué)生的知識(shí)體系建立聯(lián)系的過程。先找出中心主題，確定關(guān)鍵詞，再展開聯(lián)想，找到各個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性，從而找到解題思路，提高解題效率。先找出這道題目的中心主題“地質(zhì)構(gòu)造”，確定關(guān)鍵詞“褶皺”“背斜”“向斜”“斷層”等，展開聯(lián)想，繪制如下思維導(dǎo)圖（圖4），將題目與所學(xué)的有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”知識(shí)建立聯(lián)系，根據(jù)題目要求，理清解題思路，進(jìn)行作答。
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[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]東尼·博贊，巴利·博贊著.思維導(dǎo)圖[M]．北京：中信出版社，2009．
第4篇：地理會(huì)考范文
一、會(huì)考復(fù)習(xí)任務(wù)的定位
高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)過的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上能使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)能有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)、了解及飛躍，從而真正落實(shí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及會(huì)考要求。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)不能片面地只注重學(xué)生的會(huì)考成績(jī)，要注重學(xué)生對(duì)地理基本原理規(guī)律的理解、分析和應(yīng)用。
二、會(huì)考復(fù)習(xí)策略的選取
1.重組知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，建立知識(shí)框架
在高中地理復(fù)習(xí)中，最為重要的是如何從新的高度，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中，對(duì)會(huì)考大綱所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。
正因?yàn)槿绱耍趶?fù)習(xí)過程中，我們不能機(jī)械地把教過的內(nèi)容再重復(fù)講一遍，而可以嘗試運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)思想方法，讓學(xué)生首先能理解掌握高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而在頭腦中建立較完整的地理知識(shí)框架。
例如，我在最后的會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，一般所采取的具體方法和步驟是，首先和學(xué)生一起按順序回顧各章節(jié)標(biāo)題，理清各章節(jié)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，再幫助和引導(dǎo)學(xué)生搞清楚各章內(nèi)容之間關(guān)系，列出整個(gè)高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑栂档囊粋€(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。接著教材依次講述了自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必修Ⅲ教材舉例說明了區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，最后以現(xiàn)代國(guó)土整治中地理信息技術(shù)應(yīng)用作為結(jié)束。而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾——人地關(guān)系，正是通過人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。即組成了高中地理知識(shí)的一個(gè)整體系統(tǒng)。這個(gè)整體系統(tǒng)是由地理環(huán)境和人類活動(dòng)活動(dòng)這兩個(gè)高級(jí)子系統(tǒng)組成，這兩個(gè)高級(jí)子系統(tǒng)又由組成它們的要素次一級(jí)子系統(tǒng)構(gòu)成等，然后，教師可以順著系統(tǒng)層次再進(jìn)一步講解說明，這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
在上述基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)陸，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書，引導(dǎo)學(xué)生去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。
2.重視基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維能力，講清原理規(guī)律
“知識(shí)是能力的載體，能力是基礎(chǔ)的升華”。沒有知識(shí)的積累，能力就成了“無源之水、無本之木”，沒有能力，知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，在復(fù)習(xí)中也應(yīng)體現(xiàn)出，改變以往為教知識(shí)而教知識(shí)的做法，切不可再搞死記硬背。要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每堂課的復(fù)習(xí)中。以新的高度，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間的遷移組合。例如，在復(fù)習(xí)掌握了地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，我們就可以用它來分析氣旋和反氣旋、大氣環(huán)流、洋流的運(yùn)動(dòng)偏向及對(duì)河岸的沖刷情況；把外力作用中的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等作用進(jìn)行聯(lián)系比較，找出它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等。用各種例題讓學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)會(huì)考要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。
“發(fā)展地理思維能力”是高中課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的之一，而地理思維能力的體現(xiàn)，依賴手地理思維品質(zhì)的達(dá)到程度。因此，在地理教學(xué)及復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)是我們的首要任務(wù)。在復(fù)習(xí)中，通過精練提問訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生思維的探究性，通過地圖，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，講求結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，注重討論，訓(xùn)練學(xué)生地理批判性思維的能力。學(xué)生地理思維各種品質(zhì)的高度發(fā)展，就是他們地理思維能力的提高和智慧的增強(qiáng)過程。思維能力提高了，各種難以理解的問題也就迎刃而解了，會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之效，使學(xué)生以其所知解決其未知的新問題，獲得事半功倍的效果。例如教材中除去正文外，還有一半以上的圖表、閱讀材料、活動(dòng)等，體現(xiàn)的就是一種能力訓(xùn)練的序列，應(yīng)該加以充分的利用。只有這樣，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)和掌握的文化知識(shí)變成活的、有靈性的精神力量。
3.教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)以致用，適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
地理教材中有很多與實(shí)際生活、生產(chǎn)關(guān)系密切的內(nèi)容。例如晝夜長(zhǎng)短的變化四季的更替，鋒面活動(dòng)與降水狀況等。要做到把教材與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，首先在教學(xué)與復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí)：有關(guān)地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果的介紹，增強(qiáng)地理學(xué)科的時(shí)代氣息，開拓學(xué)生的視野。例如：教材最后是以現(xiàn)代國(guó)土整治中現(xiàn)代化技術(shù)——地理信息技術(shù)應(yīng)用作為結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，多看電視中的“新聞聯(lián)播”和“人與自然”等欄目，多讀報(bào)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等的重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給于關(guān)注。例如，復(fù)習(xí)全球氣候變暖時(shí)，讓學(xué)生分析其原因，討論其危害，我們應(yīng)該如何做，有什么好的辦法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、會(huì)考復(fù)習(xí)方法的選擇
第5篇：地理會(huì)考范文
知識(shí)是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識(shí)是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累。下面小編給大家分享一些理科高二會(huì)考地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
理科高二會(huì)考地理知識(shí)1宇宙中的地球
1.天體系統(tǒng)的級(jí)別
總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統(tǒng))——地月系
2.地球上生命存在的條件
外部：
(1)穩(wěn)定的太陽光照條件
(2)比較安全的宇宙環(huán)境
自身：
(3)因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)
3.太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響
(1)太陽活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑，周期11年
(2)影響：發(fā)出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;
發(fā)出高能帶電粒子——產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;
影響地球氣候、災(zāi)害——水旱災(zāi)害，誘發(fā)地震
4.自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)
5.地球自轉(zhuǎn)的地理意義
(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽高度是0度
——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
(2)地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí)。
(3)地轉(zhuǎn)偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。
6.晝夜長(zhǎng)短的變化
(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長(zhǎng)。
(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。冬至日北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。
(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
7.正午太陽高度的變化
(1)同一時(shí)刻，正午太陽高度由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。
(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。
(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達(dá)南北極的緯度。
(6)日出日落：晝夜長(zhǎng)短。日出變?cè)?，日落同程度變晚?7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長(zhǎng)。
8.四季的變化
晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)，北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
9.地球的圈層結(jié)構(gòu)
地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。(地球內(nèi)部圈層示意圖)
(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。
巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
理科高二會(huì)考地理知識(shí)2自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換
1.巖石的三大類
(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)
(2)沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)
(3)變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。
說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化(三大類巖石轉(zhuǎn)化圖)
2.地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素
(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。
流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入?？?;風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。
冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)
3.六大板塊
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4.大氣受熱過程
太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對(duì)可見光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。
(2)大氣對(duì)地面的保溫作用
大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。
(3)大氣垂直運(yùn)動(dòng)
地面冷熱不均。大氣水平運(yùn)動(dòng)：水平氣壓梯度力，形成風(fēng)(直接原因)
(4)熱力環(huán)流。(熱力環(huán)流的示意圖)，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島。
5.氣壓帶和風(fēng)帶
全球近地面有7 個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶。(三圈環(huán)流的形成過程圖，氣壓帶風(fēng)帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊(cè))
(1)低緯度環(huán)流：
①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬?，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)
②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。
(2)中緯度環(huán)流：
④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環(huán)流：
⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬桑淇諝庀鲁?，形成少雨帶。不過極地因?yàn)闅鉁氐?，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。
⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。
(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)
移動(dòng)的原因：隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)
溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。
(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類型
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。
(7)北半球受影響的氣壓中心
冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。
夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。
6.常見的天氣系統(tǒng)
在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。
鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)
反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。
7.水循環(huán)(循環(huán)示意圖)
(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)
(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：維持全球水量平衡;維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。
中緯度半濕潤(rùn)半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。
8.常見的自然災(zāi)害
水災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。了解它們發(fā)生的主要原因及危害。
理科高二會(huì)考地理知識(shí)3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
1.人地關(guān)系思想的演變過程
崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關(guān)系;
改造自然——農(nóng)業(yè)文明——人對(duì)自然的依附性大大減弱，對(duì)抗性增強(qiáng);
征服自然——工業(yè)文明——人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化;
謀求人地協(xié)調(diào)——當(dāng)今社會(huì)——人口、資源、環(huán)境和諧發(fā)展
2.人類所面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的問題
(1) 環(huán)境污染：水、大氣(光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質(zhì)、海洋污染
(2) 生態(tài)破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態(tài)環(huán)境破壞(森林、濕地)
3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、基本原則
(1)概念：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。
(2)內(nèi)涵——經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展
(3)原則：
①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動(dòng)物之間、不同國(guó)家和地區(qū)之間的公平。
②持續(xù)性原則：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。
③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性環(huán)境問題往往會(huì)轉(zhuǎn)化為全球性問題。地區(qū)的決策和行動(dòng)，應(yīng)有助于
實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。
4.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑
循環(huán)經(jīng)濟(jì)——清潔生產(chǎn)
清潔生產(chǎn)則從原料開采——生產(chǎn)——消費(fèi)——廢棄物處理的全過程來評(píng)估產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響程度。
理科高二會(huì)考地理知識(shí)4地理信息技術(shù)的應(yīng)用
1.遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的作用
遙感：獲取，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。
資源普查：礦產(chǎn)、生物、水資源。
環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測(cè)：環(huán)境監(jiān)測(cè)，災(zāi)害預(yù)警。
特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。
2.在定位導(dǎo)航中，全球定位系統(tǒng)(GPS)的作用
3.在城市管理中，地理信息系統(tǒng)(GIS)的功能
處理地理空間數(shù)據(jù)，地理空間信息進(jìn)行輸入、管理、分析和表達(dá)。城市信息管理與服務(wù)、城市環(huán)境管理、城市道路交通管理、城市規(guī)劃。
4.數(shù)字地球的基本含義
數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個(gè)地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來管理的技術(shù)系統(tǒng)。
(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。
三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座;地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng);用戶設(shè)備部分—GPS信號(hào)接收機(jī)
特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實(shí)時(shí)性
(2)地理信息系統(tǒng)
GIS，專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。
理科高二會(huì)考地理知識(shí)5人口增長(zhǎng)
1.影響人口增長(zhǎng)的主要因素
生產(chǎn)力水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進(jìn)而影響到人口的增長(zhǎng)模式。此外，政策、社會(huì)福利、自然災(zāi)害等也會(huì)影響到人口的增長(zhǎng)。
2.三低(發(fā)達(dá)國(guó)家，歐洲美國(guó)，中國(guó))、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發(fā)展中國(guó)家)。
——底和高的分界值：0.1%
3.世界人口增長(zhǎng)
非洲人口自然增長(zhǎng)率最高，歐洲最低;亞洲凈增人口數(shù)量最多。4、人口問題——人口增長(zhǎng)過快：人口壓力大——控制人口(中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育)人口增長(zhǎng)過慢：人口老齡化——鼓勵(lì)生育、接受移民(中國(guó)靠發(fā)展生產(chǎn)力)
人口遷移
1.人口遷移的主要原因
經(jīng)濟(jì)(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)家有組織的人口遷移)、社會(huì)文化(宗教迫害、民族歧視)、生態(tài)環(huán)境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。
2.人口遷移的意義(效應(yīng))
(1)利：
①加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族融合
②加強(qiáng)文化交流
③減輕遷出地的人口壓力
④為遷入地提供廉價(jià)勞動(dòng)力。
(2)弊：
①造成遷出地人才外流
②給遷入地社會(huì)管理增加了難度
3.人口分布與人口容量
第6篇：地理會(huì)考范文
1、α粒子的散射實(shí)驗(yàn)：
（1）絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后幾乎沿原方向前進(jìn)；
（2）少數(shù)α粒子穿過金箔后發(fā)生了較大偏轉(zhuǎn)；
（3）極少數(shù)α粒子擊中金箔后幾乎沿原方向反回；
二、原子的核式結(jié)構(gòu)模型：原子中心有個(gè)很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核內(nèi)，帶負(fù)電的電子繞核做高速的圓周運(yùn)動(dòng)；
1、原子核又可分為質(zhì)子和中子；（原子核的全部正電荷都集中在質(zhì)子內(nèi)）質(zhì)子的質(zhì)量約等于中子的質(zhì)量；
2、質(zhì)子數(shù)等于原子的核電荷數(shù)（Z）；質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)等于質(zhì)量數(shù)（A）
三、波爾理論：
1、原子處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，每個(gè)狀態(tài)原子的能量都是確定的，這些能量值叫做能級(jí)；
2、原子從一能級(jí)向另一能級(jí)躍遷時(shí)要吸收或放出光子；
（1）從高能級(jí)向低能級(jí)躍遷放出光子；
（2）從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷要吸收光子；
（3）吸收或放出光子的能量等于兩個(gè)能級(jí)的能量差；hγ=E2-E1；
三、天然放射現(xiàn)象衰變
1、α射線：高速的氦核流，符號(hào)：42He;
2、β射線：高速的電子流，符號(hào)：0-1e;
3、γ射線：高速的光子流；符號(hào)：γ
4、衰變：原子核向外放出α射線、β射線后生成新的原子核，這種現(xiàn)象叫衰變；（衰變前后原子的核電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)守恒）
（1）α衰變：放出α射線的衰變：AZX=A-4Z-2Y+42He；
（2）β衰變：放出β射線的衰變：AZX=AZ+1Y+0-1e;
四、核反應(yīng)、核能、裂變、聚變：
1、所有核反應(yīng)前后都遵守：核電荷數(shù)、質(zhì)量數(shù)分別守恒；
（1）盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子：147N+42He178O+11H;
（2）查德威克發(fā)現(xiàn)中子：94Be+42He126C+10n；
2、核反應(yīng)放出的能量較核能；
（1）核能與質(zhì)量間的關(guān)系：E=mc2
（2）愛因斯坦的質(zhì)能虧損方程：E=mc2;
第7篇：地理會(huì)考范文
一、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活
新課標(biāo)明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的生活知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解知識(shí)，收到深入淺出的效果，如劉偉老師在導(dǎo)入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng)，根據(jù)氣象圖來判斷是否有利于搜救行動(dòng)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀衛(wèi)星云圖，緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資，這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來。這樣從學(xué)生身邊的地理知識(shí)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對(duì)不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。
二、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次聽課活動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)問題方面做得比較好。老師是這樣設(shè)計(jì)的：在講山脈作為地理事物的界線時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，他要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)相。關(guān)問題，然后讓其他組的同學(xué)回答，充分利用了學(xué)生好勝的心理。這樣，以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動(dòng)聽變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
三、以學(xué)生為中心，把教材，教師，學(xué)生，課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍
在地理教學(xué)中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要，這次聽課給我的啟發(fā)也頗為深刻，劉偉老師的課件制作的非常實(shí)用，它不是我們平常所用的PPT格式，它的課件可以隨時(shí)地圈點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又很直觀，讓我和宋老師討論了好半天，作為年輕教師的我更應(yīng)該積極鉆研，充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果。
四、充分運(yùn)用學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)的方式
在復(fù)習(xí)課中，學(xué)案免去了教師口述或者板書的過程，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠提高復(fù)習(xí)效率，此外，學(xué)案上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生更好的梳理本屆課的知識(shí)，強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使復(fù)習(xí)效果更佳。
第8篇：地理會(huì)考范文
【關(guān)鍵詞】地理課堂 新課標(biāo) 互動(dòng)教學(xué)
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。采用多媒體CAI輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《澳大利亞》等等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。
在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法。教學(xué)中師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。
加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生通過圖像獲取地理信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養(yǎng)。正確地使用地圖，利用地圖幫助我們學(xué)習(xí)地理，這已成為學(xué)習(xí)地理不可缺少的條件。這樣做不僅能集中學(xué)生的精力，有利于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)所學(xué)問題的感受，以及運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)都是十分有益的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)，一般要把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。也就是說把學(xué)生自己能夠把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能把握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣，通過自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精解提供明確的依據(jù)，通過教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解或指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地獲得問題解決策略。總的說來，整個(gè)教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)多數(shù)主要是由學(xué)生自己來完成，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋?zhàn)饔茫@樣更有利于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”，學(xué)生具備會(huì)學(xué)的能力，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
合作學(xué)習(xí)能在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，既重視學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得必要的社會(huì)技能。在教學(xué)過程上，強(qiáng)調(diào)師生之間和生生之間的多邊互動(dòng)，把教學(xué)過程建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)與利用課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在師生角色上，教師是“導(dǎo)師”，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力，而教學(xué)的重點(diǎn)則放在學(xué)生的“學(xué)”上，更加注重學(xué)生的活動(dòng)。在運(yùn)用機(jī)制上，強(qiáng)調(diào)合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化行為兼容并存，并以合作行為為其根本特色。
參考文獻(xiàn)
第9篇：地理會(huì)考范文
一、奧地利、瑞士城市特點(diǎn)
奧地利是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在維也納和薩爾斯堡，隨處可感受到濃郁的文化氣氛。在維也納市政廳城市發(fā)展規(guī)劃部的接待下，考察團(tuán)參觀了市政廳外面的廣場(chǎng)，這里也是維也納的“音樂廣場(chǎng)”。市政廳在此設(shè)置了許多用來出租的服務(wù)商亭。每當(dāng)有文化活動(dòng)，由市政府工作人員服務(wù)，免費(fèi)讓市民和游客觀看世界著名的歌舞劇大屏幕電視片，他們?cè)诮?jīng)營(yíng)文化上達(dá)到了淋漓盡致的程度。另外他們?cè)诔鞘薪ㄔO(shè)規(guī)劃、老城保護(hù)和垃圾處理等方面的做法也很有借鑒價(jià)值。
（一）城市建設(shè)規(guī)劃科學(xué)
城市建設(shè)局作為政府主管部門，首先對(duì)管轄區(qū)域做出科學(xué)的規(guī)劃，由中立的第三方專家論證通過；然后，面向國(guó)內(nèi)外所有團(tuán)體、個(gè)人進(jìn)行招標(biāo)，各設(shè)計(jì)師投標(biāo)設(shè)計(jì)，再由中立的第三方專家評(píng)估標(biāo)的；中標(biāo)者按規(guī)劃設(shè)計(jì)要求建設(shè)，進(jìn)行施工監(jiān)管；完工后，再由城建部門進(jìn)行嚴(yán)格管理。制度的規(guī)范，成就了高質(zhì)量的工程。評(píng)估標(biāo)的時(shí)，也充分考慮普通民眾的意愿，經(jīng)常會(huì)把各標(biāo)的展出，供民眾評(píng)議選擇，民眾支持率的大小也影響著中標(biāo)的結(jié)果。維也納市政府在城市規(guī)劃初期，非常重視規(guī)劃項(xiàng)目周邊配套公共設(shè)施的完善，尤其是公共服務(wù)設(shè)施必須配套建設(shè)。在重大城市建設(shè)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息手段，將所有的信息公之于眾。在政府決策中通過中介組織的宣傳，讓市民參與投票表決，招標(biāo)，評(píng)審，財(cái)務(wù)，商務(wù)審批，資助申請(qǐng)等過程，由市民自己解決相關(guān)問題。在城市建設(shè)施工，包括建設(shè)渣土運(yùn)輸?shù)拳h(huán)境問題涉及到市民生活的決策時(shí)，政府都鼓勵(lì)公眾參與，并隨時(shí)可以了解到相關(guān)的公共信息。
奧地利和瑞士?jī)蓢?guó)城市都有一個(gè)共性，就是體現(xiàn)以人為本、綠化用地充足、實(shí)施清潔排放。在維也納、薩爾斯堡、蘇黎世和日內(nèi)瓦等城市，環(huán)境極其優(yōu)美，所到之處充滿綠色，郁郁蔥蔥。街頭相隔不遠(yuǎn)就設(shè)有城市公園，樹木、草地、花圃、雕塑，別具特色。兩國(guó)城市設(shè)施的設(shè)計(jì)和建造都盡量以人為本，各個(gè)公共建筑的無障礙通道齊全，無人為損壞，交叉路口的人行道邊緣與路面平齊；大小商店均不設(shè)臺(tái)階，可直接由人行道步入。
（二）老城保護(hù)計(jì)劃嚴(yán)格詳細(xì)
維也納、薩爾斯堡等城市都有嚴(yán)格的老城保護(hù)計(jì)劃。老城區(qū)內(nèi)的每座建筑物必須保持其百年之前的原樣，既使遭受火災(zāi)等被毀壞，也必須在原址按照最初的建筑圖紙重新建造一座基本一致的建筑物。老城區(qū)的規(guī)劃土地一般不允許挪作他用，即使有新的建筑，其高度也絕不允許超過原有的老建筑。老城區(qū)建筑外墻一律以淺色為主調(diào)，或淺黃、或淺灰等，每隔一段時(shí)間由房主出資粉刷出新。正是這些嚴(yán)格而又詳細(xì)的規(guī)定，使得維也納的城市建筑和城區(qū)保護(hù)得非常完好，給人以整潔、舒適的感覺。
瑞士蘇黎世城市發(fā)展辦公室的官員介紹，蘇黎世的老城保護(hù)得很好，仍保持著古城風(fēng)貌，利馬河流經(jīng)市中心，河水清澈見底，水中白天鵝自由悠閑地游動(dòng)，兩側(cè)是古老的建筑，隨著地形的變化高低起伏，高聳的教堂，形成了一幅生動(dòng)的歷史畫卷。在老城核心地帶，沿著小街小巷，老建筑、廣場(chǎng)比比皆是，人們?cè)谔K黎世的古老步行街進(jìn)行戶外休閑游憩。據(jù)世界權(quán)威組織評(píng)比，蘇黎世是全球生活環(huán)境質(zhì)量最好的城市，目前主要的產(chǎn)業(yè)是以金融保險(xiǎn)為主的高級(jí)服務(wù)業(yè)。蘇黎世中央火車站就在市中心，交通非常方便，火車站大街是全市的商業(yè)中心，兩邊是各種各樣的商家店鋪，聚集著許多大的金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。
（三）垃圾處理有效徹底
奧地利和瑞士?jī)蓢?guó)是世界上垃圾處理最有效、最徹底的國(guó)家之一。在維也納街頭，可以看到路邊擺放整齊的垃圾箱。各家各戶在家里就對(duì)廢棄物進(jìn)行分類，把玻璃、紙、金屬、油、電池、輪胎、家具、磚瓦、化學(xué)藥品等垃圾送到不同的回收點(diǎn)。在瑞士從聯(lián)邦政府到州政府都有完善的自然環(huán)境保護(hù)管理的法律法規(guī)，對(duì)垃圾的定義、歸集、處理、再利用、處理費(fèi)用支付、及政府與私人機(jī)構(gòu)的合作等方面都作出了具體詳細(xì)的規(guī)定，瑞士26個(gè)州都根據(jù)各自的實(shí)際情況制定了完善的環(huán)保法規(guī)，嚴(yán)格實(shí)施。
二、考察體會(huì)
（一）城市定位要準(zhǔn)確
城市的定位代表著一個(gè)城市未來的發(fā)展方向，只有定位準(zhǔn)確，才能避免少走彎路，才能實(shí)現(xiàn)城市間的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。在維也納和薩爾斯堡，便可隨處感受到濃郁的文化氣氛。以維也納為例，其市政大廳外面的廣場(chǎng)就是維也納的“音樂廣場(chǎng)”，每晚一部一個(gè)國(guó)家的名劇，數(shù)年如一日，成為了吸引世界游人到奧地利體驗(yàn)“音樂之都”氛圍的必到之地。傍晚在商業(yè)街和劇院外，有椅子、電視大屏幕和音響設(shè)備，供人們欣賞歌舞劇。在城市公園和街道上，也可看到莫扎特、貝多芬、施特勞斯等大師的塑像和有關(guān)音樂主題的雕塑，整個(gè)城市打造的就是世界“音樂之都”的定位。
（二）轉(zhuǎn)變管理方式
調(diào)整城市發(fā)展模式，在文化創(chuàng)意、旅游業(yè)以及城市維護(hù)運(yùn)行等方面動(dòng)員協(xié)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體組織，發(fā)揮協(xié)會(huì)社團(tuán)機(jī)構(gòu)的組織協(xié)調(diào)作用，更好地為轄區(qū)居民提供服務(wù)、協(xié)助政府管理。維也納市政府在城市管理方面既有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，同時(shí)還是一個(gè)服務(wù)型的政府。市政廳在廣場(chǎng)上設(shè)置了許多服務(wù)商亭用來出租，作為政府部門的收入，并由市政府工作人員提供良好的服務(wù)。
（三）強(qiáng)調(diào)公眾參與
政府行政首要前提是反映公眾的意愿，所以在城市規(guī)劃和建設(shè)中必須充分聽取公眾的意見。城市的空間規(guī)劃必須在征求公眾的意見和各黨派、各民間團(tuán)體意見的基礎(chǔ)上，按法定的程序?qū)徟Ｐ薷某鞘械目臻g規(guī)劃也必須在征求公眾的意見和各黨派、各民間團(tuán)體意見的基礎(chǔ)上，按法定的程序?qū)徟?。以此平衡各?jí)政府、各個(gè)黨派和民間團(tuán)體以及利益相關(guān)人的利益。
（四）注重保護(hù)歷史街區(qū)和建筑
歐洲的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了傳承民族歷史和文化，系統(tǒng)保護(hù)歷史環(huán)境、歷史建筑，政府開展了細(xì)致、系統(tǒng)的調(diào)查工作，建立了完備的建筑檔案。在奧地利和瑞士，許多城市形成于中世紀(jì)前后，數(shù)百年的歷史造就了遍布城市的名人故居和古建筑。每個(gè)城市都有嚴(yán)格的老城保護(hù)計(jì)劃。建設(shè)改造修葺內(nèi)部設(shè)施可以現(xiàn)代化，外觀必須保持原風(fēng)貌。
（五）強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展
瑞士聯(lián)邦把可持續(xù)發(fā)展作為空間規(guī)劃的重要原則。瑞士人的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，凡是違反環(huán)境保護(hù)法的行為都需付出代價(jià)。瑞士實(shí)行嚴(yán)格的垃圾分類，凡分類的垃圾不收費(fèi)，不分類的垃圾收費(fèi)。分類后的垃圾被送到焚燒爐焚燒，只有很少的垃圾被填埋。蘇黎世湖40年前的湖水也很臟，不能游泳，隨著環(huán)保法規(guī)的嚴(yán)格實(shí)行，經(jīng)過幾十年的治理和全民的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，水質(zhì)變好了，現(xiàn)在的湖水很干凈，可直接飲用，是城市的主要水源。
三、幾點(diǎn)建議
（一）把握首都的功能定位，加快推進(jìn)城市環(huán)境建設(shè)
環(huán)境建設(shè)和市政市容管理是首都科學(xué)發(fā)展的重要組成部分，也是城市形象的具體展示。結(jié)合首都城市做好“四個(gè)服務(wù)”的功能定位，大力弘揚(yáng)和踐行“北京精神”，把“愛國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德”的內(nèi)涵融入首都城市環(huán)境建設(shè)的全過程，在實(shí)踐中不斷加以豐富和完善。要突出重點(diǎn)，著力抓好重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的整體改善。以整治“三站、三線、兩環(huán)、多周邊”環(huán)境為重點(diǎn)，改善西客站、北京站、北京北站、北京南站周邊環(huán)境面貌，對(duì)已開通和即將開通的地鐵、城鐵各站點(diǎn)周邊環(huán)境進(jìn)行治理，改善臟亂面貌。加強(qiáng)河道沿線環(huán)境建設(shè)，提升二環(huán)、三環(huán)路環(huán)境景觀，實(shí)施三環(huán)路夜景照明提升工程。推進(jìn)機(jī)場(chǎng)周邊和航空走廊環(huán)境面貌的改善，實(shí)施大面積綠化工程。開展重要旅游文保區(qū)周邊環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)頤和園、故宮、天壇等地區(qū)周邊環(huán)境問題的解決，全面提高推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)水平。
（二）轉(zhuǎn)變政府職能，加快建設(shè)服務(wù)型政府
堅(jiān)持服務(wù)為主，民生為先，深化“精細(xì)管理，服務(wù)群眾”，加快提高城市基礎(chǔ)設(shè)施承載力和設(shè)施運(yùn)行效能，構(gòu)建城市運(yùn)行的保障體系。要解決好群眾身邊的環(huán)境問題，徹底根除影響群眾生活、工作環(huán)境的痼疾頑癥。實(shí)施200個(gè)老舊小區(qū)環(huán)境建設(shè)，要結(jié)合對(duì)平房區(qū)修繕改造，加大部門之間協(xié)調(diào)力度，適當(dāng)集中配建垃圾收集、公廁、生活污水收集處理、停車等必要的生活設(shè)施，為從根本上改善平房區(qū)環(huán)境打好基礎(chǔ)。建立服務(wù)群眾的長(zhǎng)效機(jī)制，繼續(xù)開展環(huán)境建設(shè)體制機(jī)制的探索、研究完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)區(qū)縣和基層管理責(zé)任，擴(kuò)大精細(xì)管理的試點(diǎn)范圍，鼓勵(lì)各區(qū)縣開展探索創(chuàng)新，圍繞市容環(huán)境的痼疾頑癥，重點(diǎn)解決基層和區(qū)域環(huán)境問題的“微循環(huán)”機(jī)制問題。加快建設(shè)服務(wù)型政府，市容環(huán)境建設(shè)管理體制與機(jī)制盡快適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)施服務(wù)功能盡快滿足市民需求，資源得到高效合理利用，污染得到有效防治，市容環(huán)境得到持續(xù)改善。
（三）完善相應(yīng)政策法規(guī)，建立環(huán)境建設(shè)長(zhǎng)效管理體制
要結(jié)合實(shí)際、學(xué)習(xí)先進(jìn)、依據(jù)實(shí)踐，加強(qiáng)環(huán)境法制建設(shè)，做好與現(xiàn)有各項(xiàng)環(huán)境管理制度，以及環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)內(nèi)容的有效銜接整合，形成完整、科學(xué)的環(huán)境建設(shè)政策法規(guī)體系。要按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、以塊為主”的管理體制，建立健全市、區(qū)、街（鄉(xiāng)）三級(jí)日常指揮調(diào)度架構(gòu)，完善環(huán)境建設(shè)管理模式，發(fā)揮首都城市環(huán)境建設(shè)委員會(huì)各成員單位的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)形成合力。廣泛開展地區(qū)區(qū)域合作，建立跨區(qū)域重大項(xiàng)目溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。整合城市執(zhí)法、監(jiān)督、管理資源，完善綜合管理、聯(lián)合執(zhí)法工作機(jī)制，把集中整治、專項(xiàng)整治與日常管理、綜合管理有機(jī)結(jié)合，形成指揮有效、權(quán)責(zé)明確、運(yùn)行高效、反映迅速、處置得當(dāng)、監(jiān)督有力、制度健全的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)體系。
（四）動(dòng)員社會(huì)廣泛參與，實(shí)現(xiàn)環(huán)境建設(shè)成果共建共享
