電工技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工技術(shù)教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)》教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué) 多媒體教學(xué) 理實(shí)一體化

《電工技術(shù)》是我校五年制高職應(yīng)用機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，與實(shí)踐有較多的聯(lián)系。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索的方向。所以在平時(shí)的日常教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。下面是我總結(jié)的一些教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、重視第一堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

《電工技術(shù)》的第一堂課，對以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會積極地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動力就成為第一堂課的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例――家用電器，介紹電工技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到電工技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)；其次，我們可介紹生活中的電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電工技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”；再者，還應(yīng)介紹電工與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電工技術(shù)這門專業(yè)課在機(jī)電專業(yè)中的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視；最后，從身邊入手，找一些應(yīng)用到電路的小家電，如：日常用手電筒、家庭照明線路等。一開始讓學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、開關(guān)、負(fù)載等元件由導(dǎo)線連接起來就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用

電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

《電工技術(shù)》不同于其它基礎(chǔ)課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要學(xué)會分析和使用電路。為使學(xué)生盡快地適應(yīng)這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題在課堂上就不再作重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。教會學(xué)生做好課堂筆記，有利于其接收和掌握新知識。記筆記主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)用記號標(biāo)出，以便于課后集中精力去解決。最后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更透徹，掌握更牢固。

三、合理選擇理論知識，啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純的書本知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對我們高職的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以針對以上種種弊端，本人認(rèn)為在教學(xué)的過程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。例如，對于一些初步的概念和知識點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問，將要講授的問題先引出來。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對教師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授課的內(nèi)容，并主動在新授課內(nèi)容中尋找答案。比如，在學(xué)生掌握了電阻串、并聯(lián)電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)混聯(lián)電路相關(guān)計(jì)算，然后在電路中加入一個(gè)電源，使電路變成一個(gè)含有兩個(gè)電源的復(fù)雜電路。這個(gè)電路無法用電阻串、并聯(lián)的解題方法來解決，學(xué)生在多方求解無果而迷茫時(shí)，教師此時(shí)提出復(fù)雜電路的概念，復(fù)雜電路用簡單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個(gè)問題呢？進(jìn)而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設(shè)疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生積極思維和主動學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力和探索能力。

四、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動積極性

針對《電工技術(shù)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1.提問引入法。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識內(nèi)容。當(dāng)然，針對不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，應(yīng)采用不同的提問方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.實(shí)驗(yàn)引入法。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見摸不著的，特別是電磁感應(yīng)方面的知識。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，必須借助于實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論。如在電磁感應(yīng)一節(jié)，學(xué)生在前面章節(jié)已經(jīng)掌握了“電”生“磁”的相關(guān)知識，那么“磁”能不能生“電”呢？通過直導(dǎo)體的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀地引出電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。

3.定期復(fù)習(xí)法。對于《電工技術(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選用以下三種方法。一是及時(shí)地歸納小結(jié)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以簡練的語言對授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概況復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。二是反復(fù)練習(xí)，課堂上的例題講解完之后，教師可給出相應(yīng)的練習(xí)題型，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課堂效果，達(dá)到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。三是啟發(fā)式地提問，課堂教學(xué)活動開始時(shí)提出或設(shè)置問題，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)照應(yīng)式地回答問題。通過回答問題對授課內(nèi)容進(jìn)一步概括，使課堂教學(xué)前后相呼應(yīng)，教學(xué)過程完整規(guī)范，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體教學(xué)。對于平時(shí)在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做簡單電路來加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身多媒體技術(shù)來豐富平時(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好地掌握課本理論知識。

五、采用理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)在的高職學(xué)生都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，而動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很感興趣。所以，在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好地掌握知識、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在電路的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)里面，要學(xué)習(xí)到有關(guān)電路組成的理論知識部分，與在此同時(shí)就可以介紹一些常用的電工工具和儀表的使用注意事項(xiàng)，并且，通過把家庭照明電路的簡單安裝實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來，有針對性地把教材需要掌握的知識和電路的內(nèi)容相結(jié)合起來，使學(xué)生在理解的過程中更貼近實(shí)際的生活，并通過真正的動手實(shí)踐加強(qiáng)對該知識點(diǎn)的認(rèn)識，予以鞏固。經(jīng)過這樣的理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就得到了大大的提高。

總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《電工技術(shù)》，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

中國關(guān)鍵詞:高職;電工技術(shù)課;教學(xué)方法;探究

中圖分類號：G353文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

概述：在目前推行的“以就業(yè)為導(dǎo)向,深化中職教學(xué)改革”的大環(huán)境下,各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo),如何采用新的教學(xué)模式,高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。在電工技術(shù)課教學(xué)中,盡力做到一體化教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)置教學(xué)情景

教師在課前必須對教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演,課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺表述自己觀點(diǎn)等一系列方法,使課堂成為學(xué)生探究知識的舞臺,學(xué)生作為主要演員,教師做好編導(dǎo)。在教學(xué)過程中采用理論與技能實(shí)踐一體化教學(xué),注重借助生活實(shí)例,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去做,通過實(shí)際電路的測量參數(shù)結(jié)合理論分析,使直觀的現(xiàn)象和抽象的理論相結(jié)合,使學(xué)生容易接受和理解,從而優(yōu)化了教學(xué)過程。

電工技術(shù)是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程理論性強(qiáng),概念多,公式復(fù)雜,特別是電學(xué)現(xiàn)象和磁學(xué)問題抽象難懂,很多學(xué)生對該課程有畏難情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。如把電工技能中的“日光燈控制線路的操作”和電工技術(shù)中“提高功率因數(shù)的意義和方法”結(jié)合起來,先指導(dǎo)學(xué)生動手安裝日光燈電路,再讓學(xué)生思考日光燈電路在交流電路中是屬于什么性質(zhì)的電路。然后讓學(xué)生測試參數(shù),用矢量分析法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到感性負(fù)載電路可以用并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)的結(jié)論。利用該結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生從能源利用角度思考,結(jié)合書本得出“提高功率因數(shù)”的意義。這種通過觀察得到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析的教學(xué),不但增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而且為專業(yè)理論教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)任務(wù),利用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容,即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動課程教學(xué),即在每個(gè)知識點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力,并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo);諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo),學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通過項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動,工學(xué)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題,最終按照生產(chǎn)工藝的要求解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。通常對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理,他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位,理論考試是常考的知識點(diǎn),理論講授完之后,由于兩定理解題各有千秋,因此我們就提出項(xiàng)目:每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好;目的讓學(xué)生掌握知識,明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng),培養(yǎng)閱讀能力,達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對于實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn),例繼電器控制系統(tǒng),我們就安排原理說明做項(xiàng)目,要求每位同學(xué)觀察身邊事物,至少找出一例控制電動機(jī)工作的事例,并能說明其工作原理,結(jié)果豐富多彩,五花八門,既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng),更有的同學(xué)觀察仔細(xì),發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動、上下課的電鈴系統(tǒng)等,都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識點(diǎn),通過感性認(rèn)識,加以理論知識輔助,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,開動腦筋思考,使書本的知識得以充分理解和貫通,達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

三、在實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩教學(xué)

教師邊講解,邊示范,學(xué)生邊操作,化抽象為具體,解決理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合,能保持學(xué)用一致,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。可采取集中和分組相結(jié)合方法來完成教學(xué)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的高技能專門人才,因此,學(xué)習(xí)書本知識必須與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要形式之一是組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場,直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象,從而獲得感性知識或鞏固驗(yàn)證和豐富擴(kuò)大所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)繼電接觸器控制中三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路這一節(jié)內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生課后去實(shí)習(xí)工廠觀察機(jī)床上電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制,去建筑工地看升降機(jī)控制電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制,然后結(jié)合課本知識,自行設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路。這樣真實(shí)的工作場景,既可以在鞏固已有專業(yè)知識的同時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)踐,使知識得到深化,還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們感到學(xué)有所用,體悟到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過程應(yīng)針對不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，發(fā)揮能動作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動機(jī)原理、電動機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對電動機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計(jì)算，這些對比啟發(fā)，學(xué)生就會總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識。

五、點(diǎn)滴激勵(lì),適時(shí)評價(jià)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重,學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期,更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和劑,因此在教學(xué)過程中,每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動展示自己的佳品,對主動展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會加于表揚(yáng),并在項(xiàng)目評議中作為成績記錄的一部分,對沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識點(diǎn)欠缺的學(xué)生,教師會加于引導(dǎo),這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都可以通過同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評分得到體現(xiàn),使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵(lì)。同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來,達(dá)到非常好的效果。

六、結(jié)語

如何采用新的教學(xué)模式,高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的教學(xué)方法以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線,充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性,淡化理論分析,強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)體系 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

一、 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革

由于該課程所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將大量的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。該門課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)放在基本知識、基本理論和基本技能上，經(jīng)研究實(shí)踐，得出以下為六個(gè)方面：一是，加強(qiáng)基本知識點(diǎn)的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內(nèi)容組織和條理安排上要更加符合認(rèn)知規(guī)律；三是，把握好該門課程各個(gè)部分的特點(diǎn)，例如電路基礎(chǔ)的研究對象是由各電路實(shí)體抽象出來的電路模型，而不是具體的電路實(shí)體；四是，鑒于電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)的通用性，在突出重點(diǎn)的情況下，盡可能地反映本學(xué)科的新理念、新技術(shù)和新成果，并提出需要進(jìn)一步解決的技術(shù)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性與創(chuàng)造性，給學(xué)生講解一些應(yīng)用中的實(shí)例；五是，要注重對學(xué)生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習(xí)題要少但精煉、典型。

二、教學(xué)手段多樣化

學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識大部分是靠在課堂上獲取或者通過老師的正確引導(dǎo)來獲取的。為此，必須對該門課程的教學(xué)過程進(jìn)行深入的改革，讓學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技快速發(fā)展的大學(xué)生，才能將理論付諸于實(shí)踐中去[4-5]。 一是，實(shí)物輔助教學(xué)。沒有實(shí)物，實(shí)踐性的感性認(rèn)識很少，這種沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當(dāng)結(jié)合實(shí)物介紹教學(xué)就事半功倍了。二是，項(xiàng)目化教學(xué)。課題組通過對校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進(jìn)行生產(chǎn)流程分析和相關(guān)崗位的知識、技能分析歸納，采用“模塊化+任務(wù)驅(qū)動”模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相適應(yīng)的模塊任務(wù)劃分，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對接。改革高職課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行 “教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，主要采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)教師評價(jià)學(xué)生互評”的過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相對接，同時(shí)在教學(xué)過程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產(chǎn)現(xiàn)場操作等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。改革傳統(tǒng)評價(jià)方式，采用“過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，知識評價(jià)和技能評價(jià)相結(jié)合，能力評價(jià)和素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合”的方式，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。依據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法

采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，通過“學(xué)習(xí)情境展示―提出任務(wù)目標(biāo)―學(xué)生分組討論與自主學(xué)習(xí)―學(xué)生提出問題―教師教授并演示―學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評―依據(jù)綜合評定標(biāo)準(zhǔn)教師評價(jià)學(xué)生互評”的過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，知識評價(jià)和技能評價(jià)相結(jié)合，能力評價(jià)和素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合”的方式，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施課程進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)等制定適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的《電工技術(shù)及應(yīng)用》核心課程標(biāo)準(zhǔn)，如下圖2所示。

五、結(jié)束語

以上教學(xué)改革措施從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等主要方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究、實(shí)踐總結(jié)，具體的應(yīng)用需要師生在教學(xué)實(shí)踐中用心靈活把握。關(guān)于此課程的下一步教學(xué)研究方向是設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用高效化教學(xué)，如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以及課程輔導(dǎo)等。總之， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動化技術(shù)專業(yè)特色， 使電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會。能為社會提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才， 我們將在電工技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)施

圖2核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

參考文獻(xiàn)

第4篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

受傳統(tǒng)中等教育觀念和教學(xué)的影響，中職《電工技術(shù)》課程的教學(xué)模式存在許多的問題。因此，不能跟上當(dāng)前電工技術(shù)日新月異的發(fā)展。并且，單純地追求課程的理論性、全面性和系統(tǒng)性，或者只考慮引入多媒體教學(xué)從形式上追求教學(xué)手段，只當(dāng)一位幻燈片放映員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒能從根本上體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

二、基于任務(wù)的中職《電工技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，而理論基礎(chǔ)欠缺。《電工技術(shù)》課程涉及的知識面廣、理論度深、教學(xué)內(nèi)容抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講清楚。并且，由于電工技術(shù)的迅猛發(fā)展，只停留在利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要更好地掌握《電工技術(shù)》課程中抽象的內(nèi)容，必須將抽象的內(nèi)容形象化，將教材的理論知識實(shí)踐化。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐的過程，通過計(jì)算機(jī)仿真可以將理論知識付諸于實(shí)踐?；谌蝿?wù)的人才培養(yǎng)模式被廣泛應(yīng)用于我國的工學(xué)研究生培養(yǎng)中，其核心是通過做項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。本文將這一思想應(yīng)用到《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，把教學(xué)中的一些問題和理論知識通過教師的提煉設(shè)定為一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)，由學(xué)生通過仿真來完成，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。

1．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段選擇參考書。參考書是中等職業(yè)教育教學(xué)的重要載體，參考書的選擇除了依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)手段。為此，基于任務(wù)的中職《電工技術(shù)》課程教學(xué)改革不能局限于一本參考書，而是需要參考書組。如選擇針對《電工技術(shù)》理論課程參考書，作為理論教學(xué)的依據(jù)，在內(nèi)容上，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，反映最新的科技成果。還要選擇一些有針對性的計(jì)算機(jī)仿真參考書。MATLAB是一種通用的科學(xué)仿真工具，MATLAB有信號處理、通信、控制、電工技術(shù)等學(xué)科的工具箱，同時(shí)有很多針對不同學(xué)科的MATLAB參考書。可以選擇一些針對《電工技術(shù)》的MATLAB參考書，作為實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)。

2．根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定任務(wù)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真平成。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，將參考書上的具體教學(xué)內(nèi)容，通過提取將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)便于計(jì)算機(jī)仿真的任務(wù)。例如，在教授諧振電路這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)定一個(gè)“計(jì)算二階帶通電路頻率響應(yīng)”的任務(wù)，具體要求：已知二階帶通電路如圖1所示。應(yīng)用MATLAB工具軟件，仿真Q=5、10、20、50、100時(shí)的幅頻和相頻響應(yīng)。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)例結(jié)果。為對于不同品質(zhì)因數(shù)的線性頻率特性，圖3為對于不同品質(zhì)因數(shù)的非線性頻率特性曲線。在教學(xué)中引入任務(wù)，通過仿真來完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成計(jì)算機(jī)仿真后，對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證和完善自己設(shè)計(jì)，既加深了對知識的理解，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起到了積極的促進(jìn)作用。

第5篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

1、引言

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強(qiáng)的動手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在整個(gè)教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。

《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門技能訓(xùn)練課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。

2、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的

電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以訓(xùn)練項(xiàng)目為先導(dǎo)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會生活的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過對實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路連接、電工測量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則。

在實(shí)訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進(jìn)行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識。掌握住課題分析設(shè)計(jì)方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學(xué)生對課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識點(diǎn)與技能對學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會的知識與技能，就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。

3、實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與其中，從開題后，從任務(wù)的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學(xué)生自主完成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對學(xué)生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)指導(dǎo)老師的作用會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中碰到的問題，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問題，解決問題，只有如此，學(xué)生才能夠積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題的欲望。

4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。目前社會、技術(shù)的發(fā)展，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項(xiàng)目的進(jìn)程中必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

5、考核方法設(shè)置

由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核，能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式，如何通過這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文以《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課的考核為例進(jìn)行介紹，該實(shí)訓(xùn)課主要是對電氣線路圖的設(shè)計(jì)及線路裝配?？己税ㄋ膫€(gè)方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實(shí)訓(xùn)論文的考核，占總成績的30%；實(shí)訓(xùn)完成情況的考核，占總成績的10%；平時(shí)及答辯情況的考核，占總成績的20%。

實(shí)訓(xùn)的考核就是對學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題，解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，通過各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并會運(yùn)用自己所學(xué)的知識。

6、總結(jié)

總之，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動以后，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的教學(xué)要求，編寫相關(guān)的教學(xué)教材。同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐；編號：2011JGZ058

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

1.1模塊化教學(xué)模型的分析

課程模塊是指一個(gè)單位的課程內(nèi)容,包括課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;在內(nèi)容和時(shí)間上是一個(gè)相對獨(dú)立且自成一體的教學(xué)單位,有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn),模塊間分界線比較明顯;每一個(gè)模塊具有特定的教學(xué)功能,各個(gè)模塊之間可以動態(tài)調(diào)整和組合,模塊的更新率比較高,能使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能。

1.2模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

課程模塊化可使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在模塊化教學(xué)中實(shí)踐操作和專業(yè)理論相對應(yīng),兩者不偏廢,理論為實(shí)踐服務(wù),有目的、有針對性的技能訓(xùn)練,同樣可以加深學(xué)生對理論知識的理解,模塊化教學(xué)方案及實(shí)施,因人、因地、因時(shí)而異。在實(shí)施的過程中課時(shí)的安排應(yīng)將理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起,根據(jù)學(xué)生的具體情況,來制定理論和實(shí)踐的先后順序,最好能夠同時(shí)進(jìn)行,邊講邊練,符合教學(xué)原則和規(guī)律。課程模塊化符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo),高職課程教學(xué)改革的大趨勢,是基于應(yīng)用為主旨和技能為特征來構(gòu)建職業(yè)課程和課程教學(xué)內(nèi)容體系。其模塊化的課程結(jié)構(gòu)也是高職課程應(yīng)有的屬性。課程模塊化有利于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的形成和提高。技術(shù)實(shí)踐能力是高職學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的能力,該能力既包括職業(yè)技能,又包括實(shí)踐思考能力,是技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多種狀態(tài)的綜合體。課程模塊化的核心任務(wù)是在綜合知識和綜合體之間建立橋梁關(guān)系,以職業(yè)情景中的實(shí)際問題為中心,以知識與行動產(chǎn)生的表征方式來組織課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動構(gòu)建綜合知識并形成或提升綜合體,從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程模塊化教學(xué)以職業(yè)活動為向?qū)?以職業(yè)任務(wù)為載體,打破了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式,把教學(xué)模式融入了職業(yè)情景和職業(yè)任務(wù)等興趣元素,正好符合高職學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),老師和學(xué)生直接接觸,教師能直觀地了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況和操作能力的程度,根據(jù)實(shí)際情況從不同角度,用不同方法加以指導(dǎo),這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,逐步營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2電工技術(shù)課程模塊化的實(shí)施方案

2.1模塊化教學(xué)的配套教材

目前,電工技術(shù)的教學(xué)大都是重理論,輕操作,內(nèi)容的組合和模塊教學(xué)大不相同,造成一些教材的浪費(fèi),適用性差,模塊化的教材對教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)。教材應(yīng)適合各個(gè)模塊的教學(xué)大綱和教學(xué)過程,教材的內(nèi)容要有若干個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目并配有具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí),各個(gè)專業(yè)可根據(jù)本專業(yè)的具體情況對本課程的模塊進(jìn)行選擇,可引進(jìn)或者自主組織編寫“模塊化”教學(xué)的教材。模塊化教學(xué)在電工技術(shù)課程中的應(yīng)用如下:模塊一:電路分析基礎(chǔ)。涉及的內(nèi)容有電位、電壓、電流、功率和電阻的基本概念和測量;基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理和直流電路的分析計(jì)算及其驗(yàn)證;星形與三角形電路等效互換,橋式電路測量。模塊二:單相正弦交流電路。正弦交流電路的基本概念及其向量表示法;單一參數(shù)的正弦交流電路及其伏安特性和頻率測量;多參數(shù)組合的正弦交流電路的伏安特性和電路性質(zhì),用三表法測量交流電路等效參數(shù),日光燈電路及功率因數(shù)提高,串并聯(lián)諧振電路測量,室內(nèi)照明電路布線的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。模塊三:三相交流電路。三相電源的連接及其線電壓和相電壓的測量;三相負(fù)載的連接;三相電路的功率;三相負(fù)載星形連接和三角形連接時(shí)電壓、電流和功率的測量。模塊四:磁路和變壓器。鐵芯線圈和磁路的基本知識;變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其常用變壓器;互感電路測量;學(xué)生校外參觀實(shí)習(xí)。模塊五:交直流電動機(jī)。電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理;電機(jī)的運(yùn)行特性、控制和選擇。電機(jī)的運(yùn)行和控制實(shí)訓(xùn)。模塊六:電氣設(shè)備、低壓電器控制電路和安全用電。

2.2模塊化教學(xué)的師資力量

從教學(xué)的角度講,教師不是僅僅在研究、講解枯燥無味、難以理解的理論知識,而是把這些融合到了實(shí)實(shí)在在的具體的電路中去了,使深奧的理論知識簡單化、具體化、現(xiàn)實(shí)可操作可視化。模塊化對教師的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求,這也有利于教師向“雙師型”素質(zhì)教師的轉(zhuǎn)換,使教師具備扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動手能力和創(chuàng)新能力,能應(yīng)對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的所有新技術(shù)和新情況,筆者所在的學(xué)校要求初級職稱的教師每年必須有半年在企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷,而且還建立了嚴(yán)格的考核制度,包括實(shí)習(xí)日志,實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)單位考核意見。由此可見,模塊化教學(xué)必使教師從理論和實(shí)踐上不斷提升和完善自己。

2.3模塊化的硬件設(shè)施

實(shí)踐性模塊的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的洞察力.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該模塊由基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力三個(gè)子模塊組成。電工技術(shù)目前有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室,2個(gè)實(shí)訓(xùn)室,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目16個(gè),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3個(gè),這些還不能滿足我們今后的教學(xué)需要,必須根據(jù)教學(xué)的需要,引進(jìn)更多的新型的高效的器材和設(shè)備,增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成模塊化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,如直流電路模塊,交流電路模塊,低壓電器控制電機(jī)模塊,室內(nèi)照明線路安裝模塊。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的模塊化必須和教材模塊以及教師模塊相配套,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能向?qū)W生全面開放,學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況自由選擇訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生能夠接觸更高、更深、更廣的專業(yè)領(lǐng)域。

第7篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

通過項(xiàng)目三，讓學(xué)生掌握復(fù)雜正弦交流電路的分析，同時(shí)，此項(xiàng)目的元件相對比較多，因此在設(shè)計(jì)走線的過程中要考慮到布線的合理性，同時(shí)也強(qiáng)化電工工具的使用。通過項(xiàng)目四，讓學(xué)生掌握變壓器的工作原理，為《電機(jī)與電氣控制》等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目五，讓學(xué)生掌握低壓電氣元件的的工作原理，同時(shí)，要能夠讀懂電氣原理圖和安裝接線圖，做到可以按圖接線。2教學(xué)過程的改革如何能將教學(xué)內(nèi)容完整的表現(xiàn)出來，同時(shí)又不浮于形式呢？

教學(xué)過程的安排相當(dāng)重要。下面以項(xiàng)目三《日光燈照明電路的分析與安裝》為例，講解項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程。流程圖如（圖略）：項(xiàng)目提出：幾乎每個(gè)家庭都用過日光燈，但不是每個(gè)人都知道日光燈的發(fā)光原理，由此提出項(xiàng)目，在項(xiàng)目提出的同時(shí)，下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書，對課程相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)物演示：我們用分立的元件構(gòu)建日光燈電路，在實(shí)際操作過程中，針對每一個(gè)容易出現(xiàn)故障的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。

理論講解：通過上一環(huán)節(jié)的演示可以知道，日光燈電路的任一元件在電路中都有各自作用，由此，可以引出日光燈分立元件的作用以及它的工作原理，并將包含在日光燈電路的理論知識進(jìn)行講解，這一講解過程只是簡單介紹，更多的理論知識需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

實(shí)踐操作：學(xué)生按小組進(jìn)行日光燈照明電路的安裝，老師在旁巡視指導(dǎo)，填寫任務(wù)書表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。展示交流：在實(shí)際操作結(jié)束以后，每一組將制作安裝的日光燈電路進(jìn)行展示，組與組之間進(jìn)行互評，對日光燈無法正常啟動的小組進(jìn)行故障分析。故障分析：研究故障現(xiàn)象，與項(xiàng)目的電子教案附表中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，分析故障原因。故障排除：找到故障點(diǎn)，排除故障項(xiàng)目總結(jié)：在每一小組均順利完成項(xiàng)目以后，由老師對項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，對操作過程規(guī)范，技能掌握合格的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。特別要說明的是，為培養(yǎng)雙元制學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程都是以小組的形式完成的。

第8篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于中職院校專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)，在教育過程中不僅要重視學(xué)生的理論知識，而且還要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。本文首先提出一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義，并以中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)為例，分析目前電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題，并根據(jù)中職院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，針對本課程的教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、一體化教學(xué)等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對于中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過程中起到了重大的促進(jìn)作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的要求非常高，對此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實(shí)用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因?yàn)橐惑w化教學(xué)能夠通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時(shí)間，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)對課堂教學(xué)的檢查與評估，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動機(jī)及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識，知識的專業(yè)性極強(qiáng)，對于初學(xué)者的學(xué)生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實(shí)踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業(yè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的講解，把理論和實(shí)踐人為分離，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，同時(shí)理論知識學(xué)習(xí)課時(shí)要多于實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調(diào)動起學(xué)生對電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，往往忽略了對教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長理論知識的教學(xué)，實(shí)踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，針對以上對電類專業(yè)教學(xué)活動中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進(jìn)教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢在必行，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識來源于實(shí)踐，知識的理解、難點(diǎn)的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學(xué)中不斷充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實(shí)際。同時(shí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進(jìn)行分類和整合，教學(xué)計(jì)劃中可以設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識內(nèi)容綜合起來，如在學(xué)習(xí)電動機(jī)，主要以電動機(jī)為教學(xué)主體，通過知識鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機(jī)的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機(jī)銘牌、安裝（折裝）小型電動機(jī)、電動機(jī)的維護(hù)和檢修等技能方法。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要將電類專業(yè)的理論知識與實(shí)踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會對技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識，還要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄埽R與實(shí)踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對此，對于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進(jìn)雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。其次，要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的溝通力度，實(shí)現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。

4結(jié)語

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，然后再通過實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技風(fēng);2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動“一體化”教學(xué)的研究[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

[4]劉志偉;中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》理實(shí)一體化教學(xué)的嘗試與反思[J];《當(dāng)代職業(yè)教育》;2013年08期

第9篇：電工技術(shù)教學(xué)范文

1.多數(shù)學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)死板的理論教學(xué)模式，枯燥無味的理論教學(xué)嚴(yán)重削弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。眾所周知，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》本來學(xué)習(xí)起來難度就大，如果教師只是照本宣科，照著課本講授生澀的理論，加上中職學(xué)校學(xué)生本來就物理電學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，這無疑會增加學(xué)習(xí)的難度。

2.一些學(xué)校教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃，教學(xué)方法欠缺，學(xué)生的積極主動性很難得到培養(yǎng)。比如：有些教師安排實(shí)驗(yàn)只是為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，沒有在實(shí)驗(yàn)課上花功夫，加之課堂時(shí)間有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果差；有些學(xué)校沒有充足的資金購買齊全的新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，想做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)甚至不能湊齊實(shí)驗(yàn)器材，這使得實(shí)驗(yàn)課受限較多。

3.實(shí)驗(yàn)課堂方法單一，學(xué)生的主觀能動性沒能得到充分調(diào)動。由于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的規(guī)劃沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間精力，安排實(shí)驗(yàn)只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀磥黹L遠(yuǎn)發(fā)展沒有做充足的考慮，出現(xiàn)了教師一手包辦的現(xiàn)象，使得很多學(xué)生失去了親自動手實(shí)踐的機(jī)會。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用的意義

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有以下幾點(diǎn)意義：第一，有益于學(xué)生親身體驗(yàn)、探究整個(gè)電工技術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，查獲資料，獨(dú)立思考，帶著問題在實(shí)驗(yàn)中尋找答案，這是一個(gè)親身體驗(yàn)探究的過程。第二，有益于提高學(xué)生自主參與性，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)探知欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有親自動手的機(jī)會，這會增加他們的成就感，可以激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更容易掌握教學(xué)知識。在教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合，會加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的動手實(shí)踐能力。第四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄兗由顚碚撝R的理解，在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能夠逐步的提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

三、在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索欲望。學(xué)校教師的教學(xué)理念不僅影響其自身的發(fā)展，同時(shí)也對其教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有不可或缺的作用。如果學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都能重視起實(shí)驗(yàn)課，把有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到原本枯燥無味的理論講解和習(xí)題練習(xí)中去，學(xué)生又怎么會感嘆此課程難學(xué)難懂、枯燥無趣？因此，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，購置齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教師要以學(xué)生為主體，科學(xué)有效的運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，整個(gè)課堂中都是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生則都是通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果持續(xù)時(shí)間久了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會變差，對教師產(chǎn)生的依賴性會越來越大，從長遠(yuǎn)來看，這不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。如果運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師可以先讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題的答案，但是，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該在旁邊耐心指導(dǎo)，及時(shí)提出一些啟發(fā)性的問題，同時(shí)指出并糾正其存在的問題。另外，教師要考慮到每個(gè)同學(xué)的具體實(shí)際情況，耐心地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。