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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 工商管理學(xué)范文

工商管理學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的工商管理學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

工商管理學(xué)

第1篇:工商管理學(xué)范文

工商管理學(xué)科是一門科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科,它要求在教學(xué)過(guò)程中,不但要教授學(xué)生該學(xué)科的基本理論知識(shí),更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科人才的需求不斷增長(zhǎng),迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。很多高校在工商管理類課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,都開(kāi)始重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,希望工商管理專業(yè)的學(xué)生除了掌握豐富的理論知識(shí)以外,走上工作崗位后又富有實(shí)踐操作能力,能勝任其所承擔(dān)的工作,讓用人單位滿意?;诖耍疚膶?duì)工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題,尤其是工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行了一些研究,希望對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)效果有所幫助。

一、工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

(一)工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的意義。

1.有助于理論知識(shí)更好得掌握。工商管理學(xué)科專業(yè)里有很多理論知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的。由于這些知識(shí)點(diǎn)具有抽象性、概括性,致使學(xué)生直接很好掌握有點(diǎn)困難,甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中不起作用。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中,進(jìn)行案例分析、情景模擬、角色扮演、實(shí)驗(yàn)軟件操作,在企業(yè)里參與日常運(yùn)營(yíng)管理等方法,可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際復(fù)雜多變的情景中進(jìn)行決策分析,從而知道了某些知識(shí)點(diǎn)在管理活動(dòng)中的地位和作用,體驗(yàn)真實(shí)的管理情景,達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確指出要建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的培養(yǎng)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同樣企業(yè)需要有創(chuàng)新能力的工商管理學(xué)科人才,而創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中培養(yǎng)。工商管理實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)因人施教的理念,將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融于教學(xué)過(guò)程中,充分激發(fā)學(xué)生的潛能,有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。在大學(xué)里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生依靠自己獨(dú)立思考,獨(dú)立解決所遇到的困難,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有固定模式的環(huán)境,唯有思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,才能有所收獲。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力?,F(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)做工商管理工作的員工要取得成功,良好的溝通能力和緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是必要的條件,這種能力可以在實(shí)踐中得到培養(yǎng)。工商管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(二)工商管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種教學(xué)管理手段,是對(duì)實(shí)踐教學(xué)或者其他教學(xué)方式的監(jiān)督和調(diào)控管理。通過(guò)收集信息、分析信息,可以了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)秩序、教學(xué)水平和教學(xué)效果狀況,為相關(guān)決策提供依據(jù)。

1.教學(xué)信息反饋功能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),可為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)活動(dòng)所采取的形式和方法等提供信息。根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的信息,調(diào)節(jié)師生教育教學(xué)的活動(dòng),使教學(xué)始終有效地進(jìn)行。很多工商管理實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校課堂外進(jìn)行,相關(guān)部門很難通過(guò)傳統(tǒng)的聽(tīng)課等方式了解教學(xué)情況,通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能使工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的具體信息得到反饋。

2.教學(xué)的考察鑒別功能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以了解到具體實(shí)踐教學(xué)的效果如何,了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平,了解實(shí)踐教學(xué)工作中存在的矛盾,了解實(shí)踐實(shí)習(xí)單位的要求等,以便更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果。

二、模糊層次分析綜合評(píng)價(jià)模型

影響工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效的因素是復(fù)雜的,因而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的模糊性和投入產(chǎn)出因果關(guān)系的隨機(jī)性。對(duì)這種多層次、多因素指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)有多種數(shù)學(xué)方法,模糊綜合評(píng)價(jià)法是其中應(yīng)用較廣的方法之一。該方法以模糊教學(xué)為基礎(chǔ),融合了層次分析法,對(duì)具有模糊性與隨機(jī)性的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),其具體方法如下:

(一)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)上文的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)指標(biāo)集分為三個(gè)層次:第一層,總目標(biāo)因素集u=(u1,u2,u3);第二層的第i個(gè)子目標(biāo)因素集ui=(ui1,ui2,Λ,uim),其中:uij為ui中的第j個(gè)因素,m為ui中的因素個(gè)數(shù),i=1或2;第三層子目標(biāo)因素集u1j=(u1j1,u1j2,Λ,u1jn),其中:u1jk為第一層第j子目標(biāo)因素集u1j中的第k個(gè)因素,n為u1j中的因素個(gè)數(shù),j=1…4。

(二)確定評(píng)價(jià)集。假設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效的評(píng)價(jià)分四個(gè)等級(jí):好、較好、一般、不好,則評(píng)價(jià)集具體為v=(v1,v2,v3,v4)=(好,較好,一般,不好)。

(三)確定權(quán)重。采用專家估計(jì)法或?qū)哟畏治龇?AHP)根據(jù)重要性程度對(duì)各級(jí)指標(biāo)賦以不同的權(quán)重,得到三層權(quán)重集:總目標(biāo)因素集u的權(quán)重集A=(a1,a2),;第二層目標(biāo)因素集ui的權(quán)重集Ai=(ai1,ai2,Λ,aim),其中aij表示ui中第j個(gè)因素的權(quán)重;第三層目標(biāo)因素集u1j的權(quán)重集A1j=(a1j1,a1j2,Λ,a1jn),其中a1jk表示u1j中第k個(gè)因素的權(quán)重。

(四)建立單因素評(píng)判矩陣。單獨(dú)從一個(gè)指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)判,以確定評(píng)價(jià)集元素對(duì)因素集元素的隸屬度。如rij表示從因素集ui(i=1,2,…,p)著眼對(duì)抉擇等級(jí)vj(j=1,2,…,q)的隸屬度(即第i個(gè)因素ui在第j個(gè)評(píng)語(yǔ)vj上的概率分布),因而得出第i個(gè)因素集ui的單因素評(píng)判集ri=(ui1,ui2,Λ,uiq)。所以,包括p個(gè)評(píng)價(jià)因素的評(píng)價(jià)集就構(gòu)成一個(gè)評(píng)價(jià)矩陣R:

(五)綜合評(píng)價(jià)。由前面得到的權(quán)重及單因素模糊評(píng)價(jià)判斷矩陣,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):B=AR=(bj)=(b1,b2,Λ,bq),bj表示被評(píng)價(jià)對(duì)象具有評(píng)價(jià)等級(jí)vj的概率,如果評(píng)判結(jié)果∑bj≠1,還應(yīng)將其歸一化。

第2篇:工商管理學(xué)范文

工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣,學(xué)生所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來(lái)一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校將相同或相近學(xué)科門類,通常是同院系的專業(yè)合并,按一個(gè)專業(yè)大類招生??忌顖?bào)志愿時(shí),直接填報(bào)該大類名稱即可。通過(guò)該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng),最大的受益者是學(xué)生,培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力,即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處:一是對(duì)學(xué)生有益,一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì),大體上分為11個(gè)學(xué)科,71個(gè)專業(yè)門類,幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候,很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性,實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性,而學(xué)生入學(xué)后,通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活,逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè),不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn),全面了解和認(rèn)識(shí)自己,再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,這樣更符合學(xué)生利益。因此,通過(guò)延遲專業(yè)選擇時(shí)間,從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間,大類招生的前2年,學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課,后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái),使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng),避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

(1)缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看,整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為:培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但知識(shí)面相對(duì)較窄,缺乏創(chuàng)新精神。

(2)培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不?!?。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè),在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面,但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入,產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問(wèn)題,很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重,從而造成“專業(yè)不?!钡膯?wèn)題,這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

(3)從教學(xué)安排來(lái)看,實(shí)踐課程不足,學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差?,F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),但由于時(shí)間短、資源少,難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求,工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此,新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng),包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì),從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

(1)依據(jù)地方建設(shè)需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)?,畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的,為此,學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄,在抓必修課的同時(shí),重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能,德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型(寬口徑)工程應(yīng)用人才,富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力的同時(shí),依托“大土木”專業(yè),該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)和技能,使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)工作[1-2]。

(2)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),合理增加選修課比例,不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透,以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中,工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì),分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊,具體可以歸納為下列課程群:思想政治理論類通識(shí)類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中,有體現(xiàn)工商管理大類特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí),充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷。

(3)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有完整的實(shí)踐教學(xué)管理文件,加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),不斷拓展實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。利用社會(huì)資源,逐步建立一批大學(xué)生“實(shí)踐基地”和“創(chuàng)新基地”,組織學(xué)生到基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè),重視企業(yè)管理信息化綜合實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化手工模擬實(shí)驗(yàn)室。在《運(yùn)籌學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》《證券投資》《電子商務(wù)》《辦公信息化管理》實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,可考慮增加《管理決策模擬實(shí)驗(yàn)》《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓(xùn)練課程等的課程實(shí)驗(yàn)。建立與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系,包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)院要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、撰寫(xiě)課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合,形成全方位的教學(xué)方式組合[3-4]。

第3篇:工商管理學(xué)范文

一個(gè)月的培訓(xùn),課程多、時(shí)間緊,研討和交流的機(jī)會(huì)很少,但是通過(guò)培訓(xùn),拓寬了知識(shí)面,提高了認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高主要表現(xiàn)在兩方面:一方面是對(duì)自我的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到自身的不足,需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng);另一方面是對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí),以前主要停留在本職工作和本部門管理的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)管理的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化,還有更新的提法知本經(jīng)濟(jì)時(shí)代,因此學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是企業(yè)都至關(guān)重要,而且非常迫切,企業(yè)和個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我,提升自我,更新觀念,不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織,只有不斷學(xué)習(xí),對(duì)企業(yè)所有員工進(jìn)行管理培訓(xùn),全面普及管理知識(shí),一部分人通過(guò)培訓(xùn)掌握最前沿的知識(shí)、技能和管理方法,才能為企業(yè)提供全面的加強(qiáng)管理和提高效益的解決方案,只有自身素質(zhì)的提高和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)這個(gè)“唯一不變的是變化”的社會(huì),抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。下面結(jié)合公司實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)企業(yè)管理的一些認(rèn)識(shí):

企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力,核心競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我個(gè)人認(rèn)為目前執(zhí)行能力是我們企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)的活動(dòng)大致可分為經(jīng)營(yíng)與管理兩大部分,經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主要在“市場(chǎng)機(jī)會(huì)”與“內(nèi)部能力”間求取最大的平衡與發(fā)展,以戰(zhàn)略為主,我們的企業(yè)戰(zhàn)略核心內(nèi)容是“鞏固天然堿,發(fā)展天然氣,進(jìn)入高科技。”

戰(zhàn)略制定好后,主要是在管理上貫徹執(zhí)行,當(dāng)然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動(dòng)支持經(jīng)營(yíng)的決定,因而戰(zhàn)術(shù)性的意味較大,企業(yè)的管理有執(zhí)行和決策兩部分,工作不外乎就是想和做,想是決策,而做就是執(zhí)行。象客戶訂單的承接、采購(gòu)、驗(yàn)收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動(dòng)都是執(zhí)行過(guò)程,“執(zhí)行管理”就是我們對(duì)各項(xiàng)交易做記錄、分析應(yīng)用,并設(shè)法提升其效益的活動(dòng),因此,執(zhí)行的對(duì)象也就是一般所說(shuō)的企業(yè)職能。我們現(xiàn)在不是沒(méi)有決策,沒(méi)有制度,而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行,各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有職能,而且制度在落實(shí)過(guò)程中隨著層面的增加偏離程度越遠(yuǎn)。制度不能很好貫徹,管理有很多不規(guī)范行為,考核制度滯后,不能完全監(jiān)控企業(yè)的行為,更不能達(dá)到事前稽核的功能是影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。

借助信息化手段可以提高執(zhí)行能力,可能達(dá)到執(zhí)行的規(guī)范與快速。目前伊化的信息化已經(jīng)付諸實(shí)施,進(jìn)入調(diào)研選型階段,erp的核心能力在整合,被整合的對(duì)象就是企業(yè)的各職能,執(zhí)行職能整合的效益很大,企業(yè)需要它的協(xié)助來(lái)使交易和數(shù)據(jù)管理都上軌道,提高執(zhí)行速度,降低信息處理的成本,大幅度提升競(jìng)爭(zhēng)力,之后,可以再藉e(cuò)rp來(lái)提升決策管理的能力。其實(shí)在大多數(shù)的情況下,企業(yè)管理不是“好不好”的問(wèn)題,而是“能不能”的考慮。在執(zhí)行方面,是可以直接尋求erp的協(xié)助的,只要把數(shù)據(jù)整理清楚,把單據(jù)內(nèi)容正確地錄入,erp的整合功能自然可以替企業(yè)帶來(lái)省力、正確、及時(shí)等自動(dòng)化的好處。若學(xué)習(xí)了足夠正確的觀念,erp還可將許多“事后”的管理工作提前為“事前”的管理,因而強(qiáng)化了事前稽核的功能。

但是 erp的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,有一個(gè)總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施的過(guò)程,我們不能坐著等erp項(xiàng)目上馬來(lái)規(guī)范管理,加強(qiáng)執(zhí)行能力,利用現(xiàn)有資源——伊化信息網(wǎng)站架構(gòu)可以提高我們的工作效率,從以下幾方面提高公司的執(zhí)行能力:

一、網(wǎng)絡(luò)為領(lǐng)導(dǎo)者提供管理工具

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的交流是高層與員工保持良好溝通的重要方式。在網(wǎng)上可以不分地域時(shí)間即使是出差也能與公司、員工保持溝通和聯(lián)絡(luò),進(jìn)行思考甚至進(jìn)行決策;可以遠(yuǎn)程批復(fù)員工的請(qǐng)示、報(bào)銷、預(yù)算申請(qǐng)等,不會(huì)因?yàn)槌霾钤谕舛鴮?duì)公司的有效運(yùn)作、各項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展而有所耽擱;在任何只要有電話線的地方上網(wǎng),進(jìn)入公司的信息網(wǎng)絡(luò),可以看到最新的銷售狀況、財(cái)務(wù)支出等,從而對(duì)下屬指令,保持對(duì)全局的了解和控制。伊化是一個(gè)地域跨度較大的集團(tuán),公司高層經(jīng)常在不同城市、不同企業(yè)奔波,利用信息化進(jìn)行管理,就不會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)出差而影響或耽誤企業(yè)內(nèi)部的正常運(yùn)作。

二、網(wǎng)上的上傳下達(dá)

管理者了解和理解公司的政策、發(fā)生的事件以及公司業(yè)績(jī)、人化、產(chǎn)品策略等等是一項(xiàng)日常且必需的工作。利用電子郵件、網(wǎng)上辦公室或網(wǎng)上會(huì)議可以進(jìn)行快捷地溝通。當(dāng)公司有重大的策略調(diào)整和重要事件發(fā)生時(shí),在網(wǎng)上,所有與此事有關(guān)的人員,不論其職務(wù)高低,大家都可以充分地發(fā)表自己的意見(jiàn),即使是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的人,也相互知道他人的觀點(diǎn),如果有其它原因不能出席會(huì)議,也可以事先或事后以電子的方式將自己的觀點(diǎn)和決定通知大家,這樣使得決策的程序簡(jiǎn)化而速度加快,避免了繁多的會(huì)議和不間斷的請(qǐng)示匯報(bào),也避免了因會(huì)議規(guī)模對(duì)人員的限制,使得不分級(jí)別的人可以自由地不受高層的影響,真實(shí)地發(fā)表自己的意見(jiàn),員工也可以通過(guò)這種方式參與溝通、提出合理化建議并參與決策,縮短了上傳下達(dá)的溝通時(shí)間,減少了溝通的偏離程度。

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三、進(jìn)行網(wǎng)上產(chǎn)品銷售

第4篇:工商管理學(xué)范文

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科,它主要以多種學(xué)科與多個(gè)領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法為基礎(chǔ),系統(tǒng)地研究工商管理活動(dòng)中的一般方法和基本規(guī)律。實(shí)驗(yàn)方法一直是工商管理研究與教學(xué)、科學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展以及形成和傳播過(guò)程中的一個(gè)重要的研究方法和手段。

一、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展大體上可以分為三個(gè)階段。第一階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期,在這段時(shí)間內(nèi)管理實(shí)驗(yàn)和管理研究是同步發(fā)展的,管理學(xué)科的理論也在這一階段逐步形成。在這一時(shí)期里主要的研究對(duì)象是人和工作,通過(guò)實(shí)際的調(diào)研、分析和對(duì)比研究充分調(diào)動(dòng)員工積極性,提高工作效率,解決管理中的實(shí)際問(wèn)題。第_階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的成長(zhǎng)期。在這一階段里全球的經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展,企業(yè)所而臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都變的復(fù)雜,與此同時(shí)管理領(lǐng)域也產(chǎn)生一些新思想和新理論,企業(yè)管理開(kāi)始注重整體的流程和具體的職能。這一階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的而進(jìn)一步的拓寬,數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬開(kāi)始被使用。第三階段由于經(jīng)濟(jì)全球化的加劇,工商管理實(shí)驗(yàn)的研究開(kāi)始注重戰(zhàn)略管理和跨國(guó)公司的管理方向。計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展使得管理模擬軟件也飛速發(fā)展,并廣泛地應(yīng)用在工商管理學(xué)科之中。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的體系

從企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求以及工商管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)畛羴?lái)看,工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置主要遵循以下的幾點(diǎn)原則。第一是在教學(xué)中要能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理的基木理論、方法和專業(yè)知識(shí)。第_是要能夠使學(xué)生在未來(lái)的工作中將自己所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求融會(huì)貫通,形成較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三是要能夠使學(xué)生熟練地掌握和使用工商管理中各種必要的軟件,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)性軟件的學(xué)習(xí)。第四是逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐發(fā)展的認(rèn)識(shí),形成良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系與交流,及時(shí)地解用人單位的管理模式的發(fā)展?fàn)畛粒侠淼卣{(diào)整和設(shè)置新的工商管理課程是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方而的拓展和提升的很好途徑。就目前來(lái)看,可以根據(jù)工商管理學(xué)科的主要課程,建立工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。到目前為}卜,工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要可以分為十四類,包括現(xiàn)代管理軟件的應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用、人力資源管理軟件的應(yīng)用、管理溝通的模擬、商務(wù)談判模擬、戰(zhàn)略管理的模擬、營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、營(yíng)運(yùn)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員招聘和面試模擬、管理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、公共關(guān)系學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織行為學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中國(guó)大學(xué)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革的作用就是要打破阻礙大學(xué)改革的頑石,掃除思想上的障礙,為大學(xué)提供新的思想平臺(tái),促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展。

三、教學(xué)課程體系的探索

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用相結(jié)合,并且能夠根據(jù)企業(yè)管理實(shí)際的需要不斷開(kāi)設(shè)新的課程,及時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。隨養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要能夠與時(shí)俱進(jìn),與社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步相同步。各個(gè)院校應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施的投入,并開(kāi)設(shè)與管理信息化相關(guān)的課程同時(shí)還要根據(jù)具體的需要開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能夠注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中。

(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō),不管是先進(jìn)的教學(xué)理念還是系統(tǒng)化的教學(xué)體系,都需要依靠行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法和教學(xué)手段都是要以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中。多年來(lái)通過(guò)對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的不斷摸索和研究,形成一系列先進(jìn)的教學(xué)管理方法和手段。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)要能夠啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)為主體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。要能夠以循序漸進(jìn)、先基礎(chǔ)后提高的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,在基礎(chǔ)階段就要能夠夯實(shí)基礎(chǔ)技能、強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貐㈦s一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)思想,開(kāi)啟學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。還可以加入一些難度較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題,鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與研究,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生早日融入科學(xué)研究。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)還要求學(xué)生形成自我訓(xùn)練為主體,以老師為輔助,師生之間互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果,關(guān)鍵是要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是否在原有的基礎(chǔ)上提高了。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程才用的是多種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,這樣便于學(xué)生從各個(gè)方而獲取相關(guān)的知識(shí),更好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)要能夠形成以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的主要目的就是為了檢測(cè)教與學(xué)的效果,促進(jìn)所教的知識(shí)的完善,教學(xué)方式的改進(jìn)。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的方法和考核制度可以有各種各樣,但是這些方法和制度都是以考核學(xué)生綜合能力為前提展開(kāi)的。

(三)加強(qiáng)教材的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)課程的探究也是十分重要的,要能夠從工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行探索和總結(jié),編寫(xiě)出一部盡量采用而向_十一世紀(jì)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀教材。其中的綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)要能夠采用重點(diǎn)大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材,也可以根據(jù)實(shí)際情沉自己編寫(xiě)。

第5篇:工商管理學(xué)范文

工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè),其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的,他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求,沒(méi)有既定的規(guī)則可循。因此,在從事這些行業(yè)時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析,善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分,找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究,才能將復(fù)雜的事物,經(jīng)過(guò)思維的梳理后,使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。

注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展,還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下,教師灌輸性的“教”,學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng),學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用,才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,更能代表一個(gè)企業(yè),一個(gè)社會(huì),一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析

上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求,下文以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系(見(jiàn)圖2)。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。

2.1本科生科研活動(dòng)的類型

一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。科研項(xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體,同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見(jiàn)的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外,有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”;在國(guó)內(nèi),已開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多,方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃,在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練,主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目,從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究??蒲许?xiàng)目主要有三種類型:一是教師的科研項(xiàng)目;二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研;三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目??蒲懈?jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過(guò)組織科研競(jìng)賽,不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果,同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng),激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng),它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響,被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì),吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中。除此之外,還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄,或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此,一般對(duì)于本科生而言,學(xué)術(shù)論文要求較高,需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi),以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做,需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開(kāi)展,強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn),也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能,進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系

培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟,容不得半點(diǎn)馬虎或虛假;每一步進(jìn)展,都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng),能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng),擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài),學(xué)會(huì)潛心探索,在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè),奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng),作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑,突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力,重記憶、輕創(chuàng)新的局限,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀,拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過(guò)程中,既是學(xué)習(xí)者,又是發(fā)現(xiàn)者,獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積,而是基于問(wèn)題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。

理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中,都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問(wèn)題。首先,學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí),為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中,學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn),呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中,也要求對(duì)研究的問(wèn)題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中,學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題,這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案,需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定。在確定研究課題后,就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題,對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后,才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維,掌握分析問(wèn)題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力,在掌握了理論分析能力后,就掌握了理論分析思維,對(duì)同類型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后,學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。

本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力??茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué),沒(méi)有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥,是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程。科學(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上,能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié),都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求,容不得半點(diǎn)馬虎或虛假;每一步進(jìn)展,都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng),擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài),學(xué)會(huì)潛心探索,在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè),奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力,其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等,也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng),作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑,突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力,重記憶、輕創(chuàng)新的局限,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀,拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。

3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施

由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及,所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié),整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。

3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升

“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本??聘叩葘W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目,項(xiàng)目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式,項(xiàng)目以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃,能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練,改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,改變灌輸式的教學(xué)方法,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升

科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)??蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚?,必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中,“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類:自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動(dòng)高??萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化

在本科生科研活動(dòng)的起步階段,可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件:MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)方法軟件:Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí),學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究,如先撰寫(xiě)教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后,就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí),建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo),可以整合各方面的資源,給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響,對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。

4、結(jié)論

第6篇:工商管理學(xué)范文

一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的調(diào)查分析,其綜合能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力較弱,具體原因分析如下:1.忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多高職院校的工商管理專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中只注重專業(yè)知識(shí)的傳授和文憑的取得,并且在專業(yè)技能培養(yǎng)上,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。2.實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。在于經(jīng)費(fèi)投入不足,經(jīng)費(fèi)分擔(dān)和保障問(wèn)題得不到徹底的解決,許多高職院校尤其是工商管理專業(yè)在時(shí)間教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備高新技術(shù)含量不高等,這很難保證學(xué)生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.“雙師型”教師缺乏?!半p師型”教師既能為學(xué)生傳授理論知識(shí),又能為學(xué)生技能訓(xùn)練、實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō),“雙師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職院校教師主要由高校畢業(yè)直接執(zhí)教人員組成,這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)法掌握行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù),無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

二、高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策分析

大多數(shù)高職院校只注重專業(yè)知識(shí)的傳授,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的職業(yè)能力。因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?;谏鲜龅姆治鼋Y(jié)果,本論文就高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。1.改進(jìn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有終結(jié)的過(guò)程,學(xué)校教育主要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。要求教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中勇于實(shí)踐,通過(guò)采取經(jīng)典案例學(xué)習(xí)、角色扮演和情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等多種靈活多樣的教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生建立科學(xué)管理的思維框架;也利用課堂學(xué)生專題講課等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力,培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。2.調(diào)整課程設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生在工作中具備較強(qiáng)具備理解和領(lǐng)會(huì)能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.1將人際關(guān)系理論課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,同時(shí)在日常教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生與班級(jí)同學(xué)相互幫助,相互討論專業(yè)問(wèn)題,開(kāi)展學(xué)習(xí)上良性的競(jìng)爭(zhēng)。2.2加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的豐富性。增強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的豐富性可以增強(qiáng)學(xué)生參加的積極性,在社團(tuán)活動(dòng)中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通、大局意識(shí)、自我管理、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題、應(yīng)聘等能力的培養(yǎng)。3.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。3.1培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師既能為學(xué)生傳授理論知識(shí),又能為學(xué)生技能訓(xùn)練、實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。因此,完善實(shí)踐環(huán)節(jié)要以“雙師型”教師的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。首先,為教師創(chuàng)造去企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),教師原來(lái)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法滿足行業(yè)的需求。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí),可以了解市場(chǎng)需求、加快知識(shí)和技術(shù)更新的步伐,從而提高教師的職業(yè)技能教學(xué)能力。其次,鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)。教師通過(guò)承擔(dān)科研課題或直接參與生產(chǎn)實(shí)踐,可以不斷提高自身能力,在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)融入其中,促進(jìn)教學(xué)效果和教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力,提高其職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及課程自身的特點(diǎn)和需要,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新;另外努力開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地,彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足。高校要積極尋找合作單位,按照就近布點(diǎn)、分步建設(shè)的原則,有目的、有計(jì)劃地選擇能滿足高職工商管理專業(yè)實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地。4.通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,使其能獨(dú)立從事某項(xiàng)事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動(dòng)的教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感。4.1在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能,同時(shí)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)新能力。4.2提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校給學(xué)生提共創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)具體方式為:開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,也可根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要和特點(diǎn)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

作者:高立軍單位:陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

第7篇:工商管理學(xué)范文

1.建筑光環(huán)境

建筑光環(huán)境是指由光、顏色與室內(nèi)外環(huán)境共同建立的與空間形狀共同作用而產(chǎn)生的生理環(huán)境與心理環(huán)境。建筑光環(huán)境與多門學(xué)科,例如心理學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等息息相關(guān),可見(jiàn)建筑光環(huán)境與人的行為有密切的聯(lián)系,因此,建筑設(shè)計(jì)僅僅把對(duì)光的要求停留在“照亮”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通常,建筑光環(huán)境的來(lái)源粗略地可分為自然光源與人工光源。本文重點(diǎn)分析湖大工管院對(duì)自然光的運(yùn)用并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.自然光源的組成、意義與應(yīng)用原則

(1)自然光源及其在建筑設(shè)計(jì)中的意義

自然光源,常常指由太陽(yáng)發(fā)出的光,首先,其最重要的特點(diǎn)在于其光譜具有連續(xù)性,這一特是人們心里舒適度獲得滿足的關(guān)鍵性因素之一,容易營(yíng)造出舒適和諧的空間氛圍;其次,光線的晝夜節(jié)律、增減變化也能成為空間的有趣點(diǎn)綴,成為點(diǎn)睛之筆;最后,合理運(yùn)用自然光源不僅能使空間滿足使用要求,為建筑設(shè)計(jì)增添亮點(diǎn),同時(shí)也起到節(jié)約能源的功用。即便人工光源有如受建筑空間設(shè)計(jì)影響較小、控制方便、不與遮陽(yáng)相互矛盾等諸多優(yōu)勢(shì),但自然采光在建筑設(shè)計(jì)中的重要地位難以取代,并越來(lái)越受到設(shè)計(jì)界的重視,許多知名的建筑設(shè)計(jì)作品中常常由于對(duì)自然光源的巧用而達(dá)到精妙的效果,使得感性與理性能交融平衡,如安藤忠雄的光之教堂、勒•柯布西耶的朗香教堂、萬(wàn)神廟等。

(2)自然光的組成

自然光的組成大致分為太陽(yáng)直射光、天空漫射光與大地反射光。太陽(yáng)直射光,即光源為太陽(yáng)的平行光,影響光線方向的主要因素是季節(jié)與時(shí)間等。太陽(yáng)直射光在表現(xiàn)建筑外部立面與建筑體量上有著重要的作用,同時(shí)也是營(yíng)造室內(nèi)環(huán)境的重要因素,然而太陽(yáng)直射光的光照強(qiáng)度通常較強(qiáng),穩(wěn)定性也不足,產(chǎn)生眩光的可能性較大,所以在設(shè)計(jì)中對(duì)太陽(yáng)直射光的利用需要謹(jǐn)慎。天空漫射光,即太陽(yáng)直射光經(jīng)過(guò)天空中的微粒的散射等光學(xué)作用后形成的不具有矢量方向的光。一般地,天空漫射光比太陽(yáng)直射光更為柔和,是建筑設(shè)計(jì)中自然采光的主要來(lái)源。在長(zhǎng)沙地區(qū)的地表反射光相較太陽(yáng)直射光與天空漫射光太弱,因此考慮較少,在此不予討論。

(3)自然光的應(yīng)用原則

建筑設(shè)計(jì)中采用自然光的第一條原則即是因地制宜,考慮所設(shè)計(jì)建筑所處的光氣候區(qū)域,長(zhǎng)沙處光氣候IV區(qū),采光時(shí)既要考慮冬季的采光,也要考慮到采光對(duì)夏天炎熱天氣下建筑熱工性能的影響?;刂車鷮?duì)光環(huán)境有較大影響的因素(如山體、樹(shù)林、大體量建筑等)等,據(jù)圖1,湖大工管院處于湖大主干道上,道旁樹(shù)林較密,不遠(yuǎn)處有植被蔥郁,300m左右高的岳麓山,這些因素對(duì)于建筑低層的采光形成了不利因素;同時(shí)基地偏北的中央有一株樹(shù)冠巨大的古樟樹(shù),業(yè)主和設(shè)計(jì)師達(dá)成共識(shí)要保留此處古樟樹(shù),這也使得建筑的平面布置頗費(fèi)周折。其次要考慮的是建筑的功能與形式,建筑的功能、形式與人的活動(dòng)性能相契合,不同的行為所對(duì)應(yīng)的光環(huán)境自然不同,文教建筑對(duì)此的要求也較高,在設(shè)計(jì)中應(yīng)按工作學(xué)習(xí)、集會(huì)休閑、運(yùn)動(dòng)交通對(duì)光照的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí),建筑師在設(shè)計(jì)時(shí)也要在采光的同時(shí)有足夠的預(yù)見(jiàn)性,平衡好與遮陽(yáng)的關(guān)系,不能為了采光效果一味增大開(kāi)窗面積,開(kāi)窗面積的增大一方面可能滿足了冬季的采光,但另一方面也導(dǎo)致夏季室內(nèi)空調(diào)負(fù)擔(dān)的增加。

二、湖大工管院自然采光的應(yīng)用

1.湖大工管院概況

湖大工管院位于湖南大學(xué)核心教學(xué)區(qū),北臨復(fù)臨舍,東臨前進(jìn)樓,西邊是湖南大學(xué)主干道,南北向的麓山南路,四周綠植蔥蘢,環(huán)境優(yōu)美,且場(chǎng)地偏北的中央有一株古樟樹(shù),枝繁葉茂,甚是壯觀,從多種角度上考慮予以保留。

2.湖大工管院自然采光的應(yīng)用

(1)中庭設(shè)計(jì)與高側(cè)窗采光

湖大工管院在設(shè)計(jì)時(shí),由于古樟樹(shù)的影響,建筑采用了橫向S型的平面布置,空間更多地呈現(xiàn)出線性的狀態(tài),這對(duì)采光通風(fēng)形成了較為有利的條件,卻略顯平淡,所以在設(shè)計(jì)時(shí),依靠一個(gè)中庭銜接各級(jí)的單層空間,既加強(qiáng)了空間之間的聯(lián)系,也使空間內(nèi)更豐富。湖大工管院的中庭剖面形式上屬于垂直型中庭,其在交通流線上的組織為回廊的形式,即中庭四周皆布置廊道,那么,從四周采得自然光的可能性已經(jīng)不大,頂面采光成為為中庭采光的首選(如圖2所示)。湖大工管院采用的引光策略為在頂部開(kāi)高側(cè)窗引光,并在3樓位置設(shè)置空中廊道,廊道底部設(shè)人工光源作為輔助采光。中庭的設(shè)計(jì)不僅營(yíng)造了舒適的空間氛圍,同時(shí),能夠平衡不同季節(jié)對(duì)于建筑能耗的影響,對(duì)建筑熱環(huán)境的形成也有重要作用。在冬季,長(zhǎng)沙天氣多以濕冷為主,中庭不僅可以將光線引入室內(nèi),同時(shí)能加強(qiáng)中庭空間的溫室效應(yīng),形成較好的建筑熱環(huán)境,圖3簡(jiǎn)繪了高側(cè)窗與中庭的設(shè)置對(duì)建筑熱環(huán)境的影響,它在一定程度上能夠降低建筑的能耗。夏季長(zhǎng)沙酷熱難耐,為了防止建筑室內(nèi)溫度過(guò)高,而使得制冷能耗過(guò)高,建筑中庭的采光應(yīng)盡量避免陽(yáng)光直射,平衡好采光與遮陽(yáng)的關(guān)系,并利用煙囪效應(yīng)在建筑內(nèi)部形成自然通風(fēng),增強(qiáng)室內(nèi)空氣流動(dòng),在形成良好光環(huán)境同時(shí)也形成良好的建筑熱環(huán)境。湖大工管院在設(shè)置高側(cè)窗采光時(shí),兼顧了長(zhǎng)沙夏日炎熱的天氣特點(diǎn),利用弧面的墻體引導(dǎo)光線漫射,充分照亮中庭空間,使得室內(nèi)光線分布更加穩(wěn)定。在晴朗的天氣里,還能在墻面上形成光斑(如圖4),增加了建筑環(huán)境中的趣味。陰天中,架設(shè)于3樓的廊道下設(shè)置的人工光源便能起到補(bǔ)充光照的作用。另一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)是,光線引入的方向其實(shí)與中庭的方向暗中契合。筆者注意到,中庭中設(shè)置了一個(gè)講臺(tái),講臺(tái)背后設(shè)置了小景觀水池,講臺(tái)的朝向與水池的設(shè)置暗示了中庭的方向,開(kāi)窗引光的方向與中庭的方向一致,形成呼應(yīng)。

(2)大面積玻璃幕墻的應(yīng)用

湖大工管院的玻璃幕墻設(shè)置于圍繞古樟樹(shù)的三個(gè)方向的立面上。設(shè)計(jì)者將大樓的西立面打開(kāi),并將底層架空,這一設(shè)計(jì)不僅使鏈接線性空間的走道光線充足,而且能將古樟樹(shù)的景觀引入室內(nèi),而室內(nèi)相對(duì)應(yīng)多為灰空間(如圖5所示),這樣的應(yīng)用使得灰空間中充滿趣味而不至于單調(diào)。工管院玻璃幕墻大面積的應(yīng)用,因圍繞古樟樹(shù)而立,在平衡遮陽(yáng)與采光上達(dá)到較好的平衡,不僅在光學(xué)的物理環(huán)境上起到重要作用,使得室內(nèi)的照度等物理指標(biāo)達(dá)到要求,而且也體現(xiàn)了建筑的虛實(shí)節(jié)奏,在外立面上暗示了建筑的在空間與功能上的對(duì)比,使得建筑的節(jié)奏鮮明確定,并讓室內(nèi)外空間視覺(jué)上相互滲透,在一定程度上增強(qiáng)了外立面的親和感。

(3)復(fù)合界面

由于工管院西側(cè)的麓山南路是校園主干道,也是城市的主要干線,每日的交通量并不小,而業(yè)主在委任時(shí),要求大樓使用舒適,并能與高等學(xué)府精英專業(yè)的身份相契合。所以由圖6所示的外立面可見(jiàn),西側(cè)立面則是大面積實(shí)墻,基本不設(shè)開(kāi)窗,此設(shè)計(jì)將其他喧囂煩惱阻隔,以相對(duì)封閉的態(tài)度對(duì)業(yè)主的設(shè)計(jì)要求做出了應(yīng)答;并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)建筑形體與環(huán)境界面的復(fù)合化處理,在喧囂與封閉間形成了新的場(chǎng)所感。例如西立面并不是一面長(zhǎng)形的實(shí)墻,而是向內(nèi)凹陷,產(chǎn)生三個(gè)小竹庭,并設(shè)置矮墻、花壇與水池,將實(shí)墻給人的封閉感進(jìn)行削弱;北立面采用雙重界面,在建筑與道路之間形成一個(gè)過(guò)渡層次,逐步由外界的喧囂過(guò)渡到內(nèi)界的寧?kù)o。

(4)垂直交通中自然采光的點(diǎn)綴

從平面圖可看出,湖大工管院在6處設(shè)置了垂直交通,各個(gè)垂直交通都設(shè)置了有趣的開(kāi)窗,如圖7所示的電梯轎廂內(nèi)的玻璃開(kāi)窗。例如建筑西北角樓道的開(kāi)窗位置的選擇并沒(méi)有選擇在靠近主干道的一面,而是在工管院與復(fù)臨舍中間的道路上,筆者認(rèn)為此處開(kāi)窗與景觀的聯(lián)系更大,此處可以遠(yuǎn)眺岳麓山的蔥蘢美景,亦可將綠葉紅楓的近景盡收眼底,可謂頗具匠心。電梯內(nèi)的開(kāi)窗更是令人感到耳目一新,在與電梯開(kāi)門平行的一面上,轎廂上開(kāi)了一個(gè)洞口,將金屬置換成了玻璃。這一設(shè)計(jì)可謂精妙,首先這一設(shè)計(jì)將室外的美景引入轎廂,使其成為一個(gè)活動(dòng)的觀景臺(tái),轎廂在活動(dòng)的同時(shí),人眼在視覺(jué)上能夠欣賞不同高度的美景;將轎廂的該面設(shè)置成玻璃大大減少了乘電梯者在轎廂這一狹小空間中的緊迫感,充滿人性關(guān)懷;同時(shí)在外立面上,電梯轎廂實(shí)的突兀感對(duì)玻璃幕墻整體通透的沖擊也得到緩和??梢?jiàn),在垂直交通上,湖大工管院的開(kāi)窗的確也頗具匠心,有很好的收效。

(5)對(duì)湖大建筑院采光問(wèn)題的啟示

湖大建筑學(xué)院的自然采光并不是很理想,一個(gè)重要因素是由于建筑學(xué)院室內(nèi)外均采用深色水刷石作為飾面,使得空間整體色調(diào)較為暗沉,而工管院內(nèi)墻粉刷成白色,對(duì)光線的反射能力較強(qiáng);而且,湖大建筑院的平面基本形態(tài)為矩形,而工管院采用橫向S形,并以帶有采光高側(cè)窗中庭進(jìn)行連接,采光效果確實(shí)優(yōu)于湖大建筑院。由湖大工管院獲得啟示,由此筆者對(duì)建筑院的采光問(wèn)題提出幾點(diǎn)愚見(jiàn)。首先,減少邊庭外竹庭內(nèi)的植物密度,貫通建筑學(xué)院一、二層的邊庭是建筑學(xué)院公共空間內(nèi)采光較好的區(qū)域,而邊庭外的綠化卻遮擋了較多的陽(yáng)光,從圖8可以看到,這對(duì)距邊庭較遠(yuǎn)的走道等位置產(chǎn)生了一定不良的因素。其次,建筑學(xué)院的走道采光一直不夠好,由于走道兩邊都設(shè)置了廁所、辦公室、教室等,而這些空間的光線并不能很好滲透進(jìn)入走道,所以可以在走道中設(shè)置表面較為粗糙的凸鏡面或其他可將光線引入的裝置等,將走廊鏡頭玻璃幕墻引入的光進(jìn)一步導(dǎo)向交通空間內(nèi)。最后,由于建筑學(xué)院整體色調(diào)的關(guān)系,適當(dāng)補(bǔ)充人工光源應(yīng)當(dāng)提上日程。

三、淺析自然采光的發(fā)展

1.天然光氣候研究的深化

從圖中可以看到光氣候的大致分布情況,然而某一特定的光氣候區(qū)域中的不同地區(qū)由于各自的小光氣候的因素影響,仍然有較大的不同。筆者認(rèn)為,利用數(shù)據(jù)對(duì)小區(qū)域的光氣候進(jìn)行分析,將光氣候的研究進(jìn)行不斷深化,獲得各個(gè)地區(qū)精細(xì)的光氣候數(shù)據(jù)不是沒(méi)有可能的,并且隨著學(xué)科的相互借鑒利用的程度加深,數(shù)字建模能力不斷取得進(jìn)步,將來(lái)對(duì)建筑基地進(jìn)行精確的光氣候建模并無(wú)可能。

2.新型的采光方法在建筑實(shí)踐中不斷出現(xiàn)

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)建筑自然采光進(jìn)行研究的工作者對(duì)天然采光提出了很多方法與設(shè)想,其中較為有可能實(shí)現(xiàn)的有使用特殊反射介質(zhì)、棱鏡或透鏡、光纖或其他材料將光線引入建筑的方法,抑或是利用能量轉(zhuǎn)換,采用“曲線救國(guó)”達(dá)到采光的效果,例如光伏照明等。筆者認(rèn)為,更為綠色與精確的照明體系將在不斷的建筑實(shí)踐中進(jìn)入人們的生活之中。

3.采光的觀念與方法將呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)

一般地,采光的任務(wù)主要由窗承擔(dān),當(dāng)下的建筑設(shè)計(jì)中,建筑師不僅利用常見(jiàn)的側(cè)窗與天窗進(jìn)行采光之外,更多的采光樣式也出現(xiàn)在建筑之中,例如天穹式采光窗、帶反射擋板的采光窗、薄膜采光窗、陽(yáng)光凹井采光窗等;并且在以往建筑設(shè)計(jì)中,開(kāi)窗均以陰天的天空條件作為考慮,對(duì)陽(yáng)光的利用考慮甚少,筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),利用晴天采光及計(jì)算方式進(jìn)行設(shè)計(jì),約可減少15%的開(kāi)窗面積,具有重要的節(jié)能與經(jīng)濟(jì)意義,以上的發(fā)現(xiàn)正在改變一些建筑的設(shè)計(jì),更多關(guān)于建筑采光的發(fā)現(xiàn)與理論更也可能在將來(lái)的發(fā)展中對(duì)建筑的采光設(shè)計(jì)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了湖南大學(xué)工商管理學(xué)院院樓內(nèi)對(duì)自然采光運(yùn)用的策略,對(duì)該建筑的光環(huán)境進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。湖南大學(xué)工商管理學(xué)院在引用自然光上采用了多種策略,如采用高側(cè)窗、設(shè)置中庭、采用玻璃幕墻等不同方式,對(duì)空間的劃分,景觀的引入,氛圍的營(yíng)造都取得了較好的收效;并對(duì)建筑光學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行了展望。希望建筑自然采光的發(fā)展能對(duì)將來(lái)的建筑設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)更多的力量,在將來(lái)能看到在自然采光上有更優(yōu)異表現(xiàn)的建筑。

作者:張思源 單位:湖南大學(xué)建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[4]任相松,崔博.淺析公共建筑中庭的空間設(shè)計(jì)[J].建筑設(shè)計(jì)管理,2011(2).

第8篇:工商管理學(xué)范文

目前,高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn),比2012年增加19萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻,工作任務(wù)艱巨繁重?!笆濉逼陂g,高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長(zhǎng),年均規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)大軍超過(guò)1000萬(wàn)人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大氣候,使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。作為我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè),其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外,工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過(guò)程中因?qū)I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠碰壁不少。

工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說(shuō),該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國(guó)家和省市各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門;國(guó)有工商企業(yè)、民營(yíng)企業(yè);外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè),以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè);銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng),從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看,主要體現(xiàn)為以下兩方面的問(wèn)題:

1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無(wú)法滿足工作崗位的需要

現(xiàn)在的企業(yè)單位對(duì)工商管理類人才的需求很大,包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi),然而,讓人遺憾的是,面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如,市場(chǎng)營(yíng)銷崗位需求很大,但有的學(xué)生眼高手低,不愿從基層做起,從基礎(chǔ)的銷售工作做起,覺(jué)得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾匿N售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練(如銷售語(yǔ)言、心理培訓(xùn),銷售人員外形設(shè)計(jì)包裝等)而在實(shí)際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求,一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),缺乏與人溝通的技巧,無(wú)法勝任人力資源崗位的工作。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻來(lái)自受到非專業(yè)求職者的沖擊,工商管理類學(xué)生在找工作的過(guò)程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈:不僅要面對(duì)本專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng),還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),但在求職的時(shí)候,往往感覺(jué)自己在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任,但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制,工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性,導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化,工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí),但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒(méi)有理工類學(xué)生那樣擁有一門實(shí)用的專業(yè)技術(shù),而且在求職過(guò)程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低,常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊,甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。

2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐,而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期,舊的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒(méi)有完全形成。比如,工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個(gè)層次的管理人才上?是高層還是中層還是基層?是應(yīng)用型還是研究型?是通才型還是專才型?

2.2專業(yè)知識(shí)面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面,從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。因此不少同學(xué)對(duì)今后的就業(yè)去向很迷惘,覺(jué)得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精,甚至有人置疑,有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)后,工商管理專業(yè)還有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。沒(méi)有針對(duì)性也就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3重理論知識(shí)的傳授,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才,其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌,為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的比重依然恨大,而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視,有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),也僅僅流于形式。其結(jié)果是,學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差,在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視,再加上隨著近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹,有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出,導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。

2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等院校注重引進(jìn)一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂,比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是加人WTO之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比,還存在著較大差距。此外,目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來(lái)品,即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的,從理論到案例分析都與西方教科書(shū)如出一轍。誠(chéng)然,我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn),但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。

3 以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心,發(fā)展專業(yè)特色建設(shè),走課程創(chuàng)新之路

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性,為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才

2008年1月16日,國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)和面向東盟開(kāi)放合作的重點(diǎn)地區(qū),對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國(guó)-東盟開(kāi)放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心,成為帶動(dòng)、支撐西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略高地和開(kāi)放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。

對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),地處廣西,面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì),這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);此外,針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要,有針對(duì)性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程,以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向,以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求,我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位,與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為:企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理四個(gè)大方向,在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程,如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理;企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等;市場(chǎng)營(yíng)銷方向有推銷理論與技巧,提供營(yíng)銷師的考證支持;人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性,注重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與理論教學(xué)一樣,精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,記錄實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

為了確保實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展,可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。

此外,還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識(shí)和能力,更好地全面發(fā)展。通過(guò)寒暑假社會(huì)調(diào)査,參加校、全區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。

3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

本專業(yè)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),精選壓縮必修課,突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程的核心地位,加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng),增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍,通過(guò)采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量,適度放開(kāi)專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性,把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì),為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)提供條件。

而且,如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造,提高學(xué)歷,全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次,我們?cè)谡n程里開(kāi)設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程,專門針對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生,為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí),校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金,對(duì)他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。

3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

第9篇:工商管理學(xué)范文

1、課程設(shè)置不合理,專業(yè)方向不明確。表現(xiàn)為工商管理專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系不明確,課程之間各自為政,無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)管理技能的整體驅(qū)動(dòng)能力。以筆者所在的院校為例,由于工商管理專業(yè)所涉范圍廣泛,所以設(shè)置的課程除了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)課外,人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)等專業(yè)核心課程都有開(kāi)設(shè),形成了面面俱到,面面又不精的局面,課程之間的關(guān)聯(lián)性差,課程體系缺乏專業(yè)特色,使得很多學(xué)生感覺(jué)“似乎學(xué)了很多,但好像什么都沒(méi)學(xué)到”。

2、所使用的教材品質(zhì)不高,對(duì)教材的甄選隨意性大?;趪?guó)家對(duì)高職教育改革的要求,課程改革首先從教材入手,所以各種版本的教材層出不窮,雖然名稱上都是面向21世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國(guó)家高等教育“十二五”規(guī)劃教材,但多數(shù)編纂水平參差不齊,七拼八湊,漏洞百出,不是教材對(duì)應(yīng)該掌握的基本管理技能導(dǎo)向不明,實(shí)踐性較差,就是教材缺乏創(chuàng)新,對(duì)前沿理論和知識(shí)跟蹤不夠。筆者所在的院校也存在選定教材方面的問(wèn)題,如學(xué)校極度輕視教材的征訂,教材的選擇權(quán)掌握在任課教師個(gè)人手中,缺乏相應(yīng)的機(jī)制保證選擇到適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有教研室分析比較、學(xué)生反饋、專家推薦,以任課教師一個(gè)人的智慧在良莠不齊的教材庫(kù)中做出選擇,不免顯得過(guò)于輕率。

3、工商管理專業(yè)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),授課方式單一,不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校的教師絕大多數(shù)沒(méi)有做具體企業(yè)管理實(shí)務(wù)的閱歷,只注重單一的學(xué)科知識(shí)介紹,學(xué)生常常會(huì)感到枯燥和脫離實(shí)際。而在對(duì)待一些實(shí)踐環(huán)節(jié)上,由于缺乏實(shí)務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ),所以往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象,這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水,不能達(dá)到預(yù)期效果。以筆者所在的院校為例,工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。受客觀條件的影響,學(xué)校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學(xué)生實(shí)習(xí),只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位,學(xué)生常常利用家庭關(guān)系,開(kāi)出實(shí)踐證明交給學(xué)校應(yīng)付了事,他們并沒(méi)有得到真正的實(shí)踐能力鍛煉,只是一種形式。

二、改革對(duì)策和建議

1、工商管理專業(yè)要設(shè)置明確的小方向。根據(jù)我們的調(diào)查,工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,如市場(chǎng)營(yíng)銷類、物流管理類、一般傳統(tǒng)管理類、人力資源管理類、會(huì)計(jì)類等崗位,可以結(jié)合自己院校師資和學(xué)生的就業(yè)情況,對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置專業(yè)小方向,如筆者所在院校改革后將工商管理設(shè)置為工商行政管理方向,培養(yǎng)具有工商行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力,能在工商行政部門、稅務(wù)部門及其他工業(yè)、商業(yè)企業(yè)部門從事工商行政管理、稅務(wù)工作及管理的專門人才。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段要轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式,把教學(xué)工作的中心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)??梢源蠓黾影咐治?、專題研究、情景模擬、影像教學(xué)等內(nèi)容,采用分組討論的方式增加學(xué)生自由討論和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間,充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用PPT將生動(dòng)的圖表、文字、音像、動(dòng)畫(huà)開(kāi)展到課堂教學(xué)中去。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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