實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
作為醫(yī)生，在年尾之際需要寫工作自我鑒定。這是一個重要的內(nèi)容。小編在此整理了醫(yī)生工作自我鑒定，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
醫(yī)生工作自我鑒定"萬名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程"是踐行"三個代表"重要思想的一項(xiàng)惠民之舉，是一項(xiàng)加速提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平的重大決策，是衛(wèi)生戰(zhàn)線貫徹落實(shí)以人為本和科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會，解決"三農(nóng)問題"，進(jìn)而緩解因病致貧，因病返貧的重要舉措和具體體現(xiàn)。
在下鄉(xiāng)期間，我嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守對口支援醫(yī)院科室的各項(xiàng)規(guī)章制度及診療常規(guī)，參與科室值班，與支援醫(yī)師密切配合，加強(qiáng)協(xié)作，主要承擔(dān)肛腸科常見病、多發(fā)病、疑難病癥的診療服務(wù)，通過組織查房、手術(shù)示教、疑難病例討論等各種臨床帶教形式培訓(xùn)科室醫(yī)務(wù)人員，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì);提高診療技術(shù)水平;對科室的管理工作提出合理化建議。在工作中嚴(yán)格要求自己，克服各種困難，積極開展工作。同時也看到基層醫(yī)務(wù)人員開展工作的不易和困難，以及廣大農(nóng)村老百姓缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀。
總之，"萬名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程"與"對口支援"工作有機(jī)的結(jié)合在一起開展，解決醫(yī)療技術(shù)骨干短缺的有效途徑，同時又是一種快速培養(yǎng)技術(shù)人員，提升技術(shù)能力，拓寬服務(wù)范圍。有效提高了衛(wèi)生服務(wù)利用率和公平性、可及性。大大緩解了老百姓的"看病難、看病貴"問題。
醫(yī)生工作自我評價(jià)現(xiàn)在我對我實(shí)習(xí)醫(yī)生1年來的工作生活做自我評價(jià)。
****是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫(yī)療市場激烈競爭的今天，****管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一名稱職的****,我認(rèn)為應(yīng)該做到：
第一、學(xué)管理、懂管理、與時俱進(jìn)、創(chuàng)造性地開展工作
1、作為一名管理者，首先應(yīng)該能夠調(diào)動科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最隹效應(yīng)的機(jī)會中去。
就我們兒科而言，首先要善于發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個人專長。其次，建立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們在協(xié)同工作中取得成績，充分發(fā)揮個人力量。再者要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢和個人優(yōu)勢。
2、要與時俱進(jìn)創(chuàng)造性的開展工作。
標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績，而是要讓患者滿意。
第二、****應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識和技術(shù)水平，帥先接受新知識新技術(shù)，做專業(yè)技術(shù)的帶頭人。
2、在日常工作中熱情、誠懇、寬容，經(jīng)常樹立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達(dá)到下屬全身心的投入與支持。
3、不管在什么條件下都能有一個清醒的頭腦，一個平衡的心態(tài)，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
總而言之，對于實(shí)習(xí)我覺得，我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助。因此，我在進(jìn)入社會后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對待我的工作和事業(yè)，始終以樸實(shí)的性格，實(shí)干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)的走好人生路。
實(shí)習(xí)醫(yī)生自我鑒定為期八個月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束，時間過得真快。實(shí)習(xí)是我們將所學(xué)的理論知識結(jié)合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習(xí)所學(xué)的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)：
按學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫(yī)等科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細(xì)心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認(rèn)可和病人表揚(yáng)。努力將理論知識結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和對各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生過醫(yī)療差錯和事故。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我對自己在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)滿意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識很好的結(jié)合臨床實(shí)踐，使我自己對未來的醫(yī)學(xué)工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫(yī)生。
為期八個月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束，時間過得真快。實(shí)習(xí)是我們將所學(xué)的理論知識結(jié)合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習(xí)所學(xué)的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)：
按學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫(yī)等科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細(xì)心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認(rèn)可和病人表揚(yáng)。努力將理論知識結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和對各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生過醫(yī)療差錯和事故。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我對自己在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)滿意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識很好的結(jié)合臨床實(shí)踐，使我自己對未來的醫(yī)學(xué)工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫(yī)生。
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第2篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 檔案袋評價(jià) 頂崗支教實(shí)習(xí)評價(jià) 師范生
一、檔案袋評價(jià)的內(nèi)涵
檔案袋評價(jià)又稱“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評價(jià)”,是以檔案袋為依據(jù)對評價(jià)對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價(jià),是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評價(jià)改革運(yùn)動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價(jià)工具。檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)是:(1)目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性:教師要依據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)和具體的目標(biāo)計(jì)劃,有組織有目的地要求學(xué)生收集一系列表現(xiàn)或作品,以展現(xiàn)其能力和進(jìn)步。檔案袋的生成與評價(jià)應(yīng)該結(jié)構(gòu)性強(qiáng),而不是零碎的、雜亂的收集和呈現(xiàn);(2)成長性與表現(xiàn)性:學(xué)生檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長過程,強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)和表現(xiàn),既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過程。與傳統(tǒng)評價(jià)方法相比,它更能顯示學(xué)生的成長歷程、進(jìn)步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評價(jià)重視教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)整合,強(qiáng)調(diào)評價(jià)本身就是教學(xué),二者不可分離。檔案袋評價(jià)多元化體現(xiàn)為評價(jià)主體多元化及評價(jià)內(nèi)容多元化。教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都可以是評價(jià)主體,評價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生測卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內(nèi)包含多個主題。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,圍繞設(shè)定的幾個主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實(shí)地記錄和反映學(xué)生的成長歷程與取得的成就,而且要有學(xué)生對這些成長與成就的反思,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)、自我選擇、自主成長的能力與品質(zhì)。
頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評價(jià)是通過實(shí)習(xí)生在頂崗支教實(shí)習(xí)期間記錄和搜集自己在教育教學(xué)方面的材料及自我評價(jià)和反思等來反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就和專業(yè)發(fā)展的狀況,最后經(jīng)由師生合作對實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平和綜合表現(xiàn)做出的評價(jià)。頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評價(jià)具有以下的特點(diǎn):(1)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與,是一個促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。終結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評價(jià)。檔案袋評價(jià),一方面記錄學(xué)生的成長,反映學(xué)生的進(jìn)步,體現(xiàn)過程性,另一方面可作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總結(jié)性評價(jià)工具;(2)量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合。量化評價(jià)通過數(shù)量化的說明對所評價(jià)的對象作出解釋,質(zhì)性評價(jià)通過對評價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的、深層次的分析作出評價(jià)。教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,有些是可以用數(shù)量來表示的,對這些現(xiàn)象用量化的方法進(jìn)行評價(jià)清晰可見、簡明易懂,但有些現(xiàn)象不易用數(shù)量來表示,必須用質(zhì)性方法來評價(jià)。而檔案袋評價(jià)在實(shí)施過程中既有量的要求又有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn);(3)發(fā)展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現(xiàn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步,而且反映出學(xué)生對這些成長與成就的反思,對于學(xué)生自我評價(jià)、自主成長能力的培育意義重大。
二、檔案袋評價(jià)在師范生頂崗支教實(shí)習(xí)中應(yīng)用的可能性分析
1.從頂崗支教實(shí)習(xí)的需求出發(fā)
師范生的頂崗支教實(shí)習(xí)工作是為推動教師教育改革,強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué),提高教師培養(yǎng)質(zhì)量,緩解貧困地區(qū)師資缺乏、基礎(chǔ)教育水平相對落后的狀況而采取的一項(xiàng)有力舉措。實(shí)習(xí)成績評定是頂崗支教實(shí)習(xí)過程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),也是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是長期以來我們對實(shí)習(xí)成績評定工作不夠重視,只是在實(shí)習(xí)活動結(jié)束時,簡單地評選幾個優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,并未實(shí)現(xiàn)評價(jià)活動最基本的導(dǎo)向功能、激勵功能。師范生“全職頂崗”承擔(dān)著實(shí)習(xí)和支教的雙重任務(wù),這既使實(shí)習(xí)時間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗(yàn),從某種程度上來說實(shí)習(xí)生與正式教師的角色實(shí)踐方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的差異。實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣必然造成評價(jià)內(nèi)容的多樣。傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價(jià)已無法滿足實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)實(shí)需要。
2.從檔案袋評價(jià)的價(jià)值出發(fā)
(1)具有人文價(jià)值
檔案袋評價(jià)作為質(zhì)性評價(jià)的重要方法,以描述和記錄為主,強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)和表現(xiàn)。檔案袋寫下了學(xué)生的成功與失敗,記錄了學(xué)生的智慧和奮斗,真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的成長歷程、進(jìn)步與成就,可以幫助指導(dǎo)教師更及時、準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生真實(shí)客觀的教育教學(xué)情況,了解每個學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。而量化評價(jià)的方法則更多的表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。所以說檔案袋評價(jià)體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教育評價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向,是符合教育評價(jià)改革發(fā)展趨勢的。
(2)讓學(xué)生學(xué)會反思
對于教師專業(yè)發(fā)展來說,反思不僅是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必要條件,也使教師專業(yè)化發(fā)展具有可持續(xù)性。檔案袋評價(jià)的主要意義在于為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生能夠?qū)W會判斷自己進(jìn)步,給學(xué)生提供了自我評估和反省的機(jī)會,激發(fā)了實(shí)習(xí)生自我發(fā)展的需要。
(3)真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元性
傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的評價(jià)主體只是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)生并未參與到評價(jià)活動中。檔案袋評價(jià)的主體是多元的,除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師外還包括實(shí)習(xí)生和他的同學(xué)。在師與生、生與生的多向互動交流中,實(shí)習(xí)生互相聽課,相互學(xué)習(xí),觀察切磋,取長補(bǔ)短,可獲得更多的激勵以及診斷、改進(jìn)的信息,指導(dǎo)教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實(shí)習(xí)生的發(fā)展提供有針對性的幫助。
因此,檔案袋評價(jià)既是衡量教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,又是提高師范生實(shí)踐能力的有效途徑。
三、實(shí)習(xí)支教中檔案袋評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)活動就是主體對客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。在任何一項(xiàng)評價(jià)活動中至少都應(yīng)該包括三個基本要素:評價(jià)主體、評價(jià)客體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此,可以對支教實(shí)習(xí)中檔案袋評價(jià)的實(shí)施作如下釋讀。
1.評價(jià)的目的
應(yīng)讓學(xué)生了解檔案袋是一種評價(jià)工具。在支教實(shí)習(xí)中用檔案袋評價(jià)不只是指導(dǎo)教師衡量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的一種手段,更是實(shí)習(xí)生記錄自己專業(yè)成長過程的一種方式。
2.評價(jià)的主體
評價(jià)主體可為高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成員、實(shí)習(xí)班級學(xué)生、班主任及實(shí)習(xí)生自身。
3.檔案袋內(nèi)容
(1)個人基本信息。包括所在院校、所學(xué)專業(yè)、個人特長興趣。
(2)個人專業(yè)成長信息。作為教育教學(xué)者:①實(shí)習(xí)計(jì)劃與總結(jié);②教案、課件與教學(xué)實(shí)錄;③聽課記錄;④班級活動記錄及班主任工作體會;⑤學(xué)生的作業(yè)、試卷、成績表;作為反思者:教育教學(xué)反思筆記。作為學(xué)習(xí)者:①正在或已經(jīng)閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經(jīng)驗(yàn);③教學(xué)隨想、實(shí)習(xí)中的困惑或是對教師職業(yè)的體會等隨筆與雜記。作為評價(jià)者:包括階段性和終結(jié)性的自我評價(jià)、教育對象評價(jià)、家長評價(jià)、同伴評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)。
(3)內(nèi)容設(shè)計(jì)時應(yīng)注意的問題。檔案袋中應(yīng)包括最好的作品,也應(yīng)包括有問題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個作品都應(yīng)注明日期(開始日期、完成日期、放入日期),以提供成長過程的證據(jù);對每一作品,都應(yīng)進(jìn)行反思,包括我從中學(xué)到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進(jìn)這一作品、對于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。
4.評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
檔案袋評價(jià)包括兩個方面:一是對收集的材料分別加以評價(jià),是過程性的,如評價(jià)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí),就必須從備課、教案、上課、作業(yè)批改等基本環(huán)節(jié)去考察,查看每位實(shí)習(xí)生是否嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范要求去做,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果如何;二是對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評價(jià),是終結(jié)性的,具體標(biāo)準(zhǔn)有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應(yīng)佐證材料、時間信息、個人反思、評價(jià)等內(nèi)容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內(nèi)容要求提交相應(yīng)材料;(3)客觀性即檔案中的自我評價(jià)和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解;(5)適時性即是否按時完成資料的收集提交工作。
5.評價(jià)程序
檔案袋評價(jià)主要包括四個步驟:(1)搜集資料。實(shí)習(xí)生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學(xué)行為的資料;(2)評價(jià)資料,給予分?jǐn)?shù)。定期召開實(shí)習(xí)生檔案袋展示會,由師生依據(jù)評價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)共同根據(jù)檔案袋的相關(guān)內(nèi)容對實(shí)習(xí)生做出評價(jià)即過程性評價(jià)。展示會為實(shí)習(xí)生搭建了一個展示、交流、學(xué)習(xí)、評價(jià)和反思的平臺,這樣檔案袋評價(jià)的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。同時在實(shí)習(xí)結(jié)束時還可以對檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評價(jià)即終結(jié)性評價(jià);(3)提供反饋。反饋的對象是多樣的,既可以給實(shí)習(xí)生提供評價(jià)的反饋信息,讓其了解自己及同學(xué)的進(jìn)步;也可以給指導(dǎo)教師提供,使其指導(dǎo)工作更具有適切性,又可以提供給實(shí)習(xí)學(xué)校,讓其對自己學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)控,還可以給實(shí)習(xí)生所在學(xué)校提供,使學(xué)校及時了解實(shí)習(xí)生的動態(tài),更可以為未來更有效地開展實(shí)習(xí)工作提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
第3篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；實(shí)習(xí)管理
高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，學(xué)校與社會用人部門相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是人才培養(yǎng)的基本途徑。實(shí)習(xí)便是實(shí)現(xiàn)這種“三結(jié)合”的一種有效方式。有效的實(shí)習(xí)管理是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。而當(dāng)前實(shí)習(xí)管理簡單粗放的現(xiàn)象卻很普遍，如實(shí)行“放羊式”實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)成績考核的標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、方法簡單等。為了保證高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建高職文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)管理模式，設(shè)定實(shí)習(xí)目的，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)行科學(xué)的實(shí)習(xí)管理。
設(shè)定實(shí)習(xí)目的
高職實(shí)踐教學(xué)的目的具有控制功能，能使教師的教和學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行；具有激勵功能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈渴望。所以只有設(shè)定實(shí)習(xí)目的，才能有效改變學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐的狀態(tài)，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)上崗的前奏，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線現(xiàn)場工作的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)資格。因此，高職的實(shí)習(xí)目的就是為學(xué)生就業(yè)儲備技能。
不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式不同，實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)也不盡相同。文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)以秘書專業(yè)知識和專業(yè)技能為實(shí)習(xí)內(nèi)容，以從事不同行業(yè)、不同崗位的秘書工作為形式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中將運(yùn)用整個專業(yè)的知識、技能，如秘書學(xué)的理論，秘書實(shí)務(wù)中的辦文、辦事、辦會、秘書禮儀、秘書寫作等。盡管實(shí)習(xí)涵蓋了綜合性的專業(yè)知識技能，但作為高職文秘專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的教學(xué)目標(biāo)絕不是這些課程教學(xué)目標(biāo)的簡單疊加。高職文秘專業(yè)主要面向中小企業(yè)培養(yǎng)秘書人才，用人單位對他們有兩個要求：（1）對秘書思想素質(zhì)的要求，即有一定的理論素質(zhì)、良好的職業(yè)道德及優(yōu)秀的個人品質(zhì)；（2）對秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，即對秘書工作操作熟練，對新業(yè)務(wù)上手快，對人際環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。這兩個要求也就是高職文秘專業(yè)應(yīng)設(shè)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
確定實(shí)習(xí)任務(wù)
以往文科專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多為在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用理論，是以專業(yè)理論為本位的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式。然而，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，而非學(xué)術(shù)型人才，因此高職文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)符合以能力為本位、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的要求。具體任務(wù)如下：
（一）培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)
自主學(xué)習(xí)的能力一方面文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作以初級秘書工作為起點(diǎn)，如打字、接待、整理辦公室等，而這些內(nèi)容包含在他們所學(xué)的知識技能之中，所以實(shí)習(xí)是一個運(yùn)用知識的過程。同時由于實(shí)習(xí)的單位、部門不同，每個學(xué)生將接觸不同的業(yè)務(wù)，因此學(xué)生還必須具備自主學(xué)習(xí)新知識的能力，才能勝任特定單位、特定崗位的具體業(yè)務(wù)工作。不但要從初級秘書工作中學(xué)習(xí)新知識，更要從辦文、辦會、辦事等中高級秘書工作中學(xué)習(xí)新知識。
溝通能力秘書工作是一種極需溝通能力的工作，只有了解領(lǐng)導(dǎo)工作的需要并熟悉領(lǐng)導(dǎo)的秘書，才能使領(lǐng)導(dǎo)與秘書的主輔配合達(dá)到默契的程度；只有建立和諧的人際關(guān)系，才能最好地發(fā)揮秘書的職能。而學(xué)生的社會人際交往經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏，因此對溝通能力需單獨(dú)立項(xiàng)，逐步培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)思想素質(zhì)
現(xiàn)代秘書接觸范圍廣，尤其是會接觸到公司的財(cái)務(wù)、人事、業(yè)務(wù)、策劃等信息資料，企業(yè)需要有較高思想素質(zhì)的秘書來保證信息的安全，保證公司穩(wěn)定高效地運(yùn)作。實(shí)習(xí)中思想素質(zhì)的培養(yǎng)主要有以下方面：
培養(yǎng)自信的心態(tài)在人才高消費(fèi)的嚴(yán)峻社會現(xiàn)實(shí)面前，高職生容易產(chǎn)生自卑心理，難以準(zhǔn)確地給自己定位。要讓學(xué)生明白社會上許多中小企業(yè)都需要中高級秘書人才，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生大有用武之地，所以從主觀上要自信，拋棄自卑、膽怯的心理。
培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要完成的工作可能有很多，容易疲倦。學(xué)生接觸的業(yè)務(wù)也可能較少、較單一，容易因?yàn)闃I(yè)務(wù)單調(diào)、無價(jià)值而產(chǎn)生厭倦心理。而領(lǐng)導(dǎo)需要的是吃苦耐勞、任勞任怨的秘書。因此，要求學(xué)生克服身體上的疲勞，心理上的浮躁、厭倦，踏踏實(shí)實(shí)地去工作。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是集體主義，團(tuán)隊(duì)精神是個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)管理需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，用人單位更需要秘書的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)行科學(xué)的實(shí)習(xí)管理
實(shí)習(xí)管理是完成實(shí)習(xí)任務(wù)、達(dá)到實(shí)習(xí)目的的過程。建立科學(xué)的評價(jià)原則，采用操作性強(qiáng)的評價(jià)方法，才能對學(xué)生的專業(yè)知識技能水平做出準(zhǔn)確的評價(jià)。同時，建立交流會制度則能促使實(shí)習(xí)任務(wù)得以圓滿完成。因此，實(shí)習(xí)管理的主要手段是建立合理的實(shí)習(xí)成績評價(jià)制度和交流會制度。
（一）實(shí)習(xí)成績評價(jià)制度
實(shí)習(xí)成績評價(jià)是以實(shí)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，衡量學(xué)生個體是否達(dá)到預(yù)定實(shí)習(xí)目標(biāo)及其程度的方法。實(shí)習(xí)成績評價(jià)是一種終結(jié)性教育評價(jià)，具有為教育決策服務(wù)的功能，對評價(jià)對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的調(diào)控功能，引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)評價(jià)對象為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)不斷改進(jìn)和完善行動的改進(jìn)功能。
實(shí)習(xí)成績評價(jià)的原則（1）總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合。根據(jù)所發(fā)揮的作用，可把教學(xué)評價(jià)分為總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)兩類?？偨Y(jié)性評價(jià)目的是給學(xué)生評定成績，它注重測量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，概括水平一般較高，考試或測驗(yàn)內(nèi)容包括范圍較廣，如指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)評定，帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)評定，學(xué)生的自我評價(jià)等，都是總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。檢查學(xué)生實(shí)習(xí)的日記、周記、考勤和紀(jì)律就是一種形成性評價(jià)的手段。形成性評價(jià)注重對學(xué)習(xí)過程的測試，注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常檢查，目的是使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。如通過檢查實(shí)習(xí)日記，能發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)初期學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換不到位的問題，可以及時加以引導(dǎo)、糾正，使學(xué)生盡快進(jìn)入崗位角色。（2）教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合。沒有外部評價(jià)的教學(xué)效果是不真實(shí)的，分?jǐn)?shù)和評語在學(xué)習(xí)中具有重要的激勵作用。在一定限度里，對學(xué)業(yè)成功的向往，對學(xué)業(yè)失敗的擔(dān)憂，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合理心態(tài)。如了解到實(shí)習(xí)成績中包括指導(dǎo)教師的評價(jià)以后，就連平日懶散的學(xué)生也很想在指導(dǎo)教師面前表現(xiàn)得規(guī)矩、出色。學(xué)生的自我評價(jià)也很重要，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更主動地學(xué)習(xí)，消除由他人評價(jià)引起的極度焦慮。如學(xué)生可以在實(shí)習(xí)日記、周記、實(shí)習(xí)報(bào)告中自由書寫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行自我評價(jià)。教師應(yīng)把這些內(nèi)容都納入最終的實(shí)習(xí)成績中。
實(shí)習(xí)成績評價(jià)的方法實(shí)習(xí)成績的評價(jià)主要是通過建立評價(jià)指標(biāo)體系來完成。學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)是對實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)所包含的各種因素的層層分解、逐項(xiàng)排列。設(shè)置業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)兩個一級指標(biāo)，舊知的運(yùn)用、新知的學(xué)習(xí)、溝通知識技能的學(xué)習(xí)、自信心態(tài)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)六項(xiàng)二級指標(biāo)，八個主要觀測點(diǎn)。各指標(biāo)的分值比例組成見表1。評估表的主要觀測點(diǎn)是一些可操作及可檢測評價(jià)指標(biāo)的行為表現(xiàn)或特性。在實(shí)習(xí)成績的構(gòu)成上，指導(dǎo)教師評價(jià)占40%，學(xué)生自評占20%，帶隊(duì)教師評價(jià)占40%。帶隊(duì)教師評價(jià)的40%中，業(yè)務(wù)素質(zhì)項(xiàng)目和思想素質(zhì)項(xiàng)目是根據(jù)指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)日記周記中得出的綜合性效果評價(jià)（見表2）。
（二）交流會制度
學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)崗位，難以全面接觸秘書工作。如果通過學(xué)生之間交流工作經(jīng)驗(yàn)、得失、感悟，則可以互通有無，共享收獲。這樣能使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)得到更大的提高。
交流會時間可選擇在晚上，地點(diǎn)可選擇在學(xué)生寢室或其他條件適宜的地方。交流會由帶隊(duì)教師主持，以學(xué)生自由發(fā)言為主，教師指定發(fā)言為輔。不發(fā)言的學(xué)生要做好發(fā)言概要記錄，以此培養(yǎng)會議記錄能力。學(xué)生的發(fā)言積極性可以從兩個方面激發(fā)：一方面積極宣傳交流目的，使學(xué)生理解交流的意義；另一方面發(fā)揮成績考核的指揮棒作用，在實(shí)習(xí)成績考核中對交流會上的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容大致分兩類：問題和感受?！皢栴}”是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的、經(jīng)過了自己努力卻仍沒有得到解決的問題。由一個學(xué)生把問題提出來，再由其他學(xué)生思考、探討解決問題的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生共同解決問題的團(tuán)隊(duì)精神，而且能使這個問題不再成為其他學(xué)生的難題?！案惺堋笔菍W(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種感悟，發(fā)言要求采用“感受加相關(guān)事例”的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到既簡練又生動的效果。這樣的發(fā)言內(nèi)容能使一個學(xué)生的感悟、收獲成為全體學(xué)生的收獲，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。最后由帶隊(duì)教師進(jìn)行總結(jié)，及時分析解決在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，比如學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)如何盡快熟悉的問題，對所處部門的人際關(guān)系環(huán)境如何盡快適應(yīng)的問題，對重復(fù)性工作如何消除厭倦情緒的問題等。
上述高職文秘專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，立足于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，貫穿了以技能為特色的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，可以有效地提高高職文秘專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]聶毅.高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其管理概論[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
第4篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
一、畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告）寫作要求
利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合工作崗位實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)人力資源專業(yè)課程，分階段撰寫規(guī)定內(nèi)容，要求四個階段的工作相互銜接。
1．第一階段：撰寫自我介紹(800字以上)
實(shí)踐目的：了解實(shí)踐單位的性質(zhì)、主要機(jī)構(gòu)和經(jīng)營活動，明確實(shí)踐內(nèi)容，制定實(shí)踐計(jì)劃。
寫作要求:撰寫個人情況介紹。要求用第一人稱寫作，含學(xué)習(xí)經(jīng)歷或社會實(shí)踐經(jīng)歷、目前工作所在單位的名稱、主要經(jīng)營項(xiàng)目、個人工作崗位及職責(zé)等。
2．第二階段：撰寫單位人力資源管理現(xiàn)狀（1500字以上）
實(shí)踐目的：深入了解實(shí)踐單位的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、人才構(gòu)成和發(fā)展戰(zhàn)略等。
寫作要求:詳細(xì)分析實(shí)踐單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置、部門職能、管理模式和人力資源狀況，分析本單位的人力資源管理現(xiàn)狀，并提出存在的問題或需要改進(jìn)之處。
3．第三階段：結(jié)合實(shí)踐單位實(shí)際情況分析具體問題（2500字以上）
實(shí)踐目的：圍繞第二階段的調(diào)查情況和提出的問題做深入調(diào)查。
寫作要求:圍繞實(shí)踐中的調(diào)查，應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行研究和分析，針對提出的問題設(shè)計(jì)解決方案或改進(jìn)措施，如對本單位人力資源需求進(jìn)行預(yù)測與規(guī)劃，進(jìn)行人才培訓(xùn)與開發(fā)設(shè)計(jì)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃、單位績效管理和薪酬管理方法等人力資源管理工作進(jìn)行重點(diǎn)分析。
4．學(xué)生自我評價(jià)：撰寫畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告）后的自我鑒定（800-1000字）
實(shí)踐要求：對畢業(yè)實(shí)踐(報(bào)告)的全過程進(jìn)行自我評價(jià)和總結(jié)。
寫作要求：本部分內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對本次畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告）的全面總結(jié)和自我鑒定，對自己在畢業(yè)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作情況以及收獲等等做出客觀的評價(jià)。
要求各階段撰寫的內(nèi)容前后一致，最后注明參考資料的出處，凡資料不實(shí)，來源不清，撰寫內(nèi)容前后矛盾者按照不及格處理。
畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告格式見附表。
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
系部：文法系
專業(yè)：人力資源管理專業(yè)
班級：
學(xué)號：
學(xué)生姓名：
指導(dǎo)教師：
設(shè)計(jì)題目：
年月日
?？茖W(xué)生畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告一）
學(xué)生姓名：＿＿＿＿指導(dǎo)教師：＿＿＿＿學(xué)號：＿＿＿＿專業(yè)：
正文：撰寫自我介紹（800字以上）
實(shí)踐目的：了解實(shí)踐單位的性質(zhì)、主要機(jī)構(gòu)和經(jīng)營活動，明確實(shí)踐內(nèi)容，制定實(shí)踐計(jì)劃。
寫作要求:撰寫個人情況介紹，要求含學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會實(shí)踐經(jīng)歷，目前工作所在單位主要經(jīng)營項(xiàng)目、個人工作崗位職責(zé)等。
指導(dǎo)教師評語及下階段要求：
專科學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告二）
學(xué)生姓名：＿＿＿＿指導(dǎo)教師：＿＿＿＿學(xué)號：＿＿＿＿專業(yè)：
正文：撰寫單位人力資源管理現(xiàn)狀（1500字以上）
實(shí)踐目的：深入了解本單位的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、人才構(gòu)成和發(fā)展戰(zhàn)略等。
寫作要求:詳細(xì)分析所在實(shí)踐單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置、部門職能、管理模式和人力資源狀況，分析本單位的人力資源管理現(xiàn)狀，并提出存在的問題或需要改進(jìn)之處。
指導(dǎo)教師評語及下階段要求：
?？茖W(xué)生畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告三）
學(xué)生姓名：＿＿＿＿指導(dǎo)教師：＿＿＿＿學(xué)號：＿＿＿＿專業(yè)：
正文：結(jié)合實(shí)踐單位實(shí)際情況分析具體問題（2500字以上）
實(shí)踐目的：圍繞第二階段的調(diào)查情況和提出的問題做深入調(diào)查。
寫作要求:圍繞實(shí)踐中的調(diào)查，應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行研究和分析，針對提出的問題設(shè)計(jì)解決方案或改進(jìn)措施，如對本單位人力資源需求進(jìn)行預(yù)測與規(guī)劃，進(jìn)行人才培訓(xùn)與開發(fā)設(shè)計(jì)、員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、單位績效管理和薪酬管理方法分析等人力資源管理工作進(jìn)行重點(diǎn)分析
指導(dǎo)教師評語及下階段要求：
?？茖W(xué)生畢業(yè)實(shí)踐（報(bào)告）自我鑒定
學(xué)生姓名：＿＿＿＿指導(dǎo)教師：＿＿＿＿學(xué)號：＿＿＿＿專業(yè)：
正文：撰寫畢業(yè)實(shí)踐(報(bào)告)學(xué)生自我鑒定（800-1000字）
第5篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
通過實(shí)習(xí)你可以認(rèn)識到自己內(nèi)心的真正想法，當(dāng)你決定繼續(xù)從事幼師行業(yè)的時候，一定要全身心的投入。下面小編給大家分享一些幼師自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼師實(shí)習(xí)鑒定表自我評價(jià)范文一：我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長，使我認(rèn)識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價(jià).回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點(diǎn)知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀(jì)這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)和機(jī)遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價(jià)的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。
幼師實(shí)習(xí)鑒定表自我評價(jià)范文二：一個月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過一個月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能，學(xué)習(xí)期間，我從班主任老師和老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實(shí)習(xí)讓我增長了不少知識，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了，經(jīng)過老師、老師的鼓勵和一段時間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了，當(dāng)真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導(dǎo)老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。
幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師老師、老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝關(guān)心和幫助過我其她老師阿姨們。
不覺就要實(shí)習(xí)完畢了，這個實(shí)習(xí)將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。
幼師實(shí)習(xí)鑒定表自我評價(jià)范文三：在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
實(shí)習(xí)時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。
第6篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
我們在求知的道路上一路前行，不管是學(xué)校課堂上，還是在工作實(shí)習(xí)中，這都是我們學(xué)習(xí)的路徑。在工作實(shí)習(xí)、融入社會中，你有什么表現(xiàn)，給自己來一個自我評價(jià)吧。下面小編給大家分享一些關(guān)于會計(jì)的自我評價(jià)，但愿對你有借鑒作用。
會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文一：經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，對社會也有了基本的實(shí)踐，讓我學(xué)到了書本以外的知識，實(shí)習(xí)期間，我努力盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。在實(shí)習(xí)中，我參與了整個會計(jì)工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計(jì)報(bào)表都有親自動手。
工作中認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會知識和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使xx的財(cái)會工作能按照國家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會工作順利完成下達(dá)的各項(xiàng)工作。
積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細(xì)致明了，為公司節(jié)約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計(jì)劃，為公司做好強(qiáng)有力的保障。
我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)理論，學(xué)習(xí)會計(jì)法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點(diǎn)：
1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);
2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);
3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;
4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);
5、會計(jì)檔案的裝訂及保管常識。
學(xué)習(xí)與聯(lián)系當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn) 會 計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。
我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文二：一段實(shí)習(xí)，一種經(jīng)驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在校學(xué)不到的東西，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。使我們在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識;
會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。
作為一個會計(jì)人員我有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度.會計(jì)工作是一門很精準(zhǔn)的工作,要求會計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo),牢記每一條稅法,正確使用每一個公式.會計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識的工作,它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的.所以我加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度,及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞.具備良好的人際交往能力.會計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門,對下要收集會計(jì)信息,對上要匯報(bào)會計(jì)信息,對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息,對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系.在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法,協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系.工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì).記住一句話叫做事高三級,做人低三分.
工作中我有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個新人,來源于 平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子.多看,多觀察,多聽,少講,不說與工作無關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言,和辦事方法。在實(shí)習(xí)時我有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財(cái)”在我們的日常工作中也是有道理的。
這次實(shí)習(xí)，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，在管理制度上，建立獎懲分明制度，在我實(shí)習(xí)期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度明確，賞罰分明，這樣不但能夠調(diào)動員工的積極性，從而提升生產(chǎn)量，減少利潤。公司發(fā)展上，注重規(guī)模效應(yīng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。雖然實(shí)習(xí)時課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但反過來想，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢? 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味!
會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文三：我們是初出社會的大學(xué)生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當(dāng)前的就業(yè)壓力和我們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規(guī)劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因?yàn)槟菢游覀冇种荒苤匦氯ミm應(yīng)另一種工作環(huán)境?？偸且砸环N新人的姿態(tài)出現(xiàn)在職場是很難有晉升機(jī)會的，倒不如選擇一個好的起點(diǎn)一步一步往上爬。另外，很多同學(xué)在抱怨專業(yè)不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發(fā)展的關(guān)鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學(xué)到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉(zhuǎn)機(jī)的，現(xiàn)在做什么不是最重要的，關(guān)鍵是以后你做什么。我們公司有很多實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員是從大專院校進(jìn)來的，是具備高素質(zhì)的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運(yùn)工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅(jiān)持了下來。在人才輩出的深圳，大學(xué)生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅(jiān)持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發(fā)展的道路，如果你認(rèn)為不利于你的長遠(yuǎn)發(fā)展那就沒必要做無謂的堅(jiān)持，畢竟時間對每個人來說都是寶貴的。堅(jiān)持下來的人一定程度上是成功的，因?yàn)樗麄冇心土Γ忻鞔_的目標(biāo)，即在公司發(fā)展，從而尋求晉升機(jī)會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業(yè)的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發(fā)展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機(jī)會，而堅(jiān)持下來的大學(xué)生們就有機(jī)會爭取了。所以堅(jiān)持了下來的大學(xué)生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價(jià)值。不要害怕挫折和壓力，因?yàn)槊恳粋€工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗(yàn)一個人的能力的。如果你滿足于一時的安逸那你這輩子可能就要虛度了。
關(guān)于職業(yè)定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學(xué)生的問題。很多時候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優(yōu)勢在哪。這時候我們希望別人給我們指點(diǎn);當(dāng)然很多時候是我們自己在工作中漸漸培養(yǎng)出自己的能力和對某個行業(yè)的感情這樣即使沒有人指點(diǎn)我們也知道了自己該往哪個方向發(fā)展更適合自己。如果有人指點(diǎn)的話那是你的榮幸，因?yàn)樗麄兏鶕?jù)你的優(yōu)勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。
關(guān)于心態(tài)問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅(jiān)持一下心態(tài)會好很多。如果因?yàn)橐粋€困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產(chǎn)生不利的影響。記?。汉玫膽B(tài)度有利于解決一切問題。
關(guān)于思想方面，我認(rèn)為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業(yè)人必須不斷的充實(shí)和完善自己，提升自己的綜合素質(zhì)，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學(xué)無止境說的就是這個道理。
還有就是原則問題，我認(rèn)為每個人做人都要有原則和立場，特別是像我們從事會計(jì)工作的。因?yàn)闀?jì)工作者要正直誠實(shí)，弄虛作假的話只會把自己推進(jìn)牢房。然后要善良，善良的人是社會的啟明星，他們的存在有利于社會的精神文明建設(shè)，是世界上最能溫暖人心的陽光。我希望每個人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因?yàn)樯屏际且粋€人一生中最應(yīng)該堅(jiān)持的一種可貴的品質(zhì)與修養(yǎng)。
最后，我要對這次的實(shí)習(xí)做個總結(jié)性的話語來激勵自己：認(rèn)真的做好工作，耐心的與人溝通，虛心的向人學(xué)習(xí)，誠心的與人交往，做真實(shí)的自己!
第7篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
（一）精細(xì)的評價(jià)體系科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評價(jià)
指標(biāo)體系是科學(xué)評價(jià)教育實(shí)習(xí)、提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，英國PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系主要依據(jù)2012年英國教育部頒布的《教師標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置，包括教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的個人和職業(yè)行為準(zhǔn)則兩部分，共設(shè)2項(xiàng)一級指標(biāo)和11項(xiàng)二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)下面又分列了教師需要遵守和實(shí)現(xiàn)的具體行為準(zhǔn)則。以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，一級指標(biāo)以教學(xué)為中心，共設(shè)八個維度：一是為學(xué)生設(shè)置高水平的預(yù)期目標(biāo)，使他們在挑戰(zhàn)中受到鼓舞；二是加快學(xué)生的成長步伐，督促他們?nèi)〉脙?yōu)異成績；三是較好地闡述學(xué)科和課程知識，計(jì)劃、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完善的課堂教學(xué)；四是能對結(jié)構(gòu)化課程進(jìn)行有效的組織和教學(xué)；五是從學(xué)生的特長和需要出發(fā)開展教學(xué)活動；六是準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用評價(jià)手段；七是通過對學(xué)生行為的管理營造一個優(yōu)質(zhì)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；八是承擔(dān)廣泛的專業(yè)責(zé)任和使命。英國參與PGCE教師教育項(xiàng)目的各大學(xué)在此基礎(chǔ)上將教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系中的每個一級指標(biāo)又進(jìn)一步分解成二級指標(biāo)和三級觀察點(diǎn)，不僅有總體的要求，也有引導(dǎo)教師和教育碩士達(dá)成該指標(biāo)的關(guān)鍵問題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優(yōu)秀”四個等級對指標(biāo)體系進(jìn)行了詳細(xì)說明，以便觀察者作出相應(yīng)的評價(jià)，具有很強(qiáng)的可操作性。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE項(xiàng)目《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表》為例，其內(nèi)容分三欄。第一欄是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，主要內(nèi)容包括：一是通過有效地使用課堂時間傳授知識并幫助學(xué)生理解知識；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的好奇心；三是布置家庭作業(yè)，并策劃其他戶外活動鞏固和加深學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的理解；四是系統(tǒng)地反思有效課堂教學(xué)的方法；五是在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。第二欄就是可供指導(dǎo)教師觀察實(shí)習(xí)生（即教育碩士）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何達(dá)成該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵問題，主要問題包括：一是你如何使用一系列教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？二是你的課堂教學(xué)是怎樣進(jìn)行完美設(shè)計(jì)的？請?zhí)峁?shí)際課堂教學(xué)案例加以說明。三是你如何使用開放性的問題？四是你如何保證你的課堂活動是開放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評價(jià)中得到進(jìn)步的？第三欄則是對該標(biāo)準(zhǔn)不同層次水平的具體描述，并要求提供達(dá)成該目標(biāo)水平的教育教學(xué)案例。以課程研發(fā)和實(shí)施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學(xué)生理解課程設(shè)計(jì)的過程，為課程設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)智慧；在第二階段（朝向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獲得獨(dú)立），要求學(xué)生和更多有經(jīng)驗(yàn)的同事合作，研發(fā)課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學(xué)），要求學(xué)生對課程方案的制定和教學(xué)資源選擇作出貢獻(xiàn)；在第四階段（朝向高水平教學(xué)），要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造課程計(jì)劃，在研發(fā)和完成課程計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出極大的主動性。
（二）扎實(shí)的評價(jià)過程對研究生教育實(shí)習(xí)
實(shí)行全程管理、服務(wù)和質(zhì)量評價(jià)，并及時給予職前教師反饋，是提高教育實(shí)習(xí)成效的重要舉措。英國PGCE教師教育項(xiàng)目培養(yǎng)教育碩士需進(jìn)行3至4次教育實(shí)習(xí)，在每一次教育實(shí)習(xí)中，各PGCE教育碩士培養(yǎng)單位對評價(jià)活動都進(jìn)行了周密的組織和安排，實(shí)習(xí)期間，教育碩士需遞交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，以便導(dǎo)師進(jìn)行客觀的評價(jià)，上次教育實(shí)習(xí)評價(jià)的結(jié)果可以作為下一次評價(jià)的基礎(chǔ)。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實(shí)習(xí)評估為例，在這次為期8周的實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)導(dǎo)師、學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師需要完成的工作包括：學(xué)校督導(dǎo)/指導(dǎo)教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書面反饋，大學(xué)導(dǎo)師需與參與實(shí)習(xí)的教育碩士進(jìn)行4次電話溝通、2次面談，面談結(jié)束后，需提交詳細(xì)的面談記錄。而且，大學(xué)導(dǎo)師每次到中小學(xué)觀察都須填寫相關(guān)的訪問記錄表，內(nèi)容包括大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實(shí)習(xí)期間取得進(jìn)步的記錄（每周對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方面取得進(jìn)步的情況、每周的自我評價(jià)表、完成大學(xué)所指定活動的情況）、教育碩士教學(xué)文件（聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂計(jì)劃、學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的每周課堂評價(jià)和反饋表）和學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師討論的活動記錄等。最后，這些記錄需大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師共同簽名，作為教育實(shí)習(xí)的評價(jià)材料呈交至大學(xué)和中小學(xué)合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)包括：觀察實(shí)習(xí)生的課堂并寫出書面反饋；實(shí)習(xí)生討論后續(xù)實(shí)習(xí)目標(biāo)；討論實(shí)習(xí)生所取得的進(jìn)步并更新階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)導(dǎo)師主要任務(wù)包括：5月19日指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成自我評估初始報(bào)告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問（每個實(shí)習(xí)生1小時）；與學(xué)校督導(dǎo)、實(shí)習(xí)生討論學(xué)生的第四周工作計(jì)劃；商定最終訪問的日期。
（三）密集的評價(jià)頻次
英國PGCE教育碩士教育實(shí)習(xí)分三次在兩所不同的學(xué)校進(jìn)行，每次教育實(shí)習(xí)結(jié)束前均由大學(xué)指導(dǎo)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評估，確定教育碩士的教育實(shí)習(xí)等級。以牛津布魯克斯大學(xué)小學(xué)PGCE項(xiàng)目2013至2014年的教育實(shí)習(xí)為例，第一次教育實(shí)習(xí)時間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實(shí)習(xí)時間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實(shí)習(xí)時間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實(shí)習(xí)評價(jià)需提交的評估材料如下：實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)出勤記錄表（3份）；實(shí)習(xí)生每周自我評價(jià)（21份）；學(xué)校督導(dǎo)課堂觀察反饋表(14份)；“學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)文件，計(jì)劃、評價(jià)、記錄、每周自我評價(jià)表(21份)；學(xué)校指導(dǎo)教師課堂觀察反饋表（21份）；實(shí)習(xí)生進(jìn)步的證據(jù)（若干）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生討論的記錄（5份）；對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》職前教師進(jìn)步的情況（若干）；教育實(shí)習(xí)行動計(jì)劃（主要用于對前一次教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足的總結(jié)，對后續(xù)行動的安排）（3份）；實(shí)習(xí)生自我評估報(bào)告（3份）；實(shí)習(xí)生中期評估報(bào)告（2份）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)性評估報(bào)告（3份）。同時，合作小組辦公室還規(guī)定了遞交評價(jià)材料的截止日期，以第三次實(shí)習(xí)評價(jià)材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評價(jià)報(bào)告；2014年6月10日（周一）遞交中期評估報(bào)告；2014年6月30日下午6點(diǎn)前遞交總結(jié)性評估等級；2014年7月3日將總結(jié)性評估報(bào)告張貼于校園布告欄。密集的評價(jià)頻次保證了教育實(shí)習(xí)過程中大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時解決教育碩士在教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題；同時，三方共同評估也有效地保證了評估結(jié)果的客觀性和公平、公正性。
（四）嚴(yán)格的評價(jià)問責(zé)系統(tǒng)
科學(xué)指出，負(fù)反饋能在某種程度上糾正偏離目標(biāo)的行為，使事物始終按照預(yù)定的方向發(fā)展。因此，在教育實(shí)習(xí)評價(jià)過程中，除了需要進(jìn)行全過程評估之外，還需建立“問責(zé)”機(jī)制，對不達(dá)標(biāo)的教育碩士和培養(yǎng)單位進(jìn)行問責(zé)。英國的PGCE教師教育項(xiàng)目不僅有教育行政部門對培養(yǎng)單位的問責(zé)機(jī)制，還建立了導(dǎo)師問責(zé)機(jī)制和教育碩士問責(zé)機(jī)制，這三種問責(zé)機(jī)制有效地保證了PGCE教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)單位評價(jià)問責(zé)機(jī)制
在英國PGCE項(xiàng)目的實(shí)施過程中，每年2月至5月由國家教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫NCTL）負(fù)責(zé)對英國各大學(xué)的PGCE項(xiàng)目實(shí)施評估，其主要評估活動包括：分析各培養(yǎng)單位的自我評估表和支持性數(shù)據(jù)，與課堂指導(dǎo)教師、學(xué)校督導(dǎo)、課程專家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導(dǎo)師課堂反饋表，對教育碩士進(jìn)行訪談（個體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學(xué)指導(dǎo)文件，訪談指導(dǎo)教師，參觀實(shí)習(xí)學(xué)校和大學(xué)，訪談學(xué)校管理者等。如果在評估的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)單位沒有完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，各培養(yǎng)單位將無法收到來自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養(yǎng)資格。
2.指導(dǎo)教師評價(jià)問責(zé)機(jī)制
在教育碩士實(shí)習(xí)結(jié)束之前，督導(dǎo)部門組織教育碩士開展問卷調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋對合作關(guān)系的評價(jià)，涉及教育實(shí)習(xí)手冊、合作網(wǎng)址、交流和管理、指導(dǎo)教師的影響等；對大學(xué)導(dǎo)師的評價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)校督導(dǎo)\指導(dǎo)教師對教育碩士是否有幫助作出評判；實(shí)習(xí)學(xué)校對內(nèi)部指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況的評價(jià)內(nèi)容涉及對教育碩士實(shí)習(xí)評價(jià)的真實(shí)性、是否經(jīng)常給予教育碩士反饋、是否對教育碩士實(shí)施課堂觀察、是否按時完成評估報(bào)告等
。3.教育碩士評價(jià)問責(zé)機(jī)制
按照英國PGCE教師教育項(xiàng)目的要求，如果教育碩士無法達(dá)到《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，他們需與課程領(lǐng)導(dǎo)見面，詳細(xì)闡述自己在中小學(xué)校的實(shí)習(xí)情況，并反思、說明在實(shí)習(xí)的過程中沒有取得進(jìn)步的原因。在此之后，課程領(lǐng)導(dǎo)將給教育碩士安排專人為其做“是否能將教學(xué)作為自己職業(yè)”的專業(yè)咨詢，如果專業(yè)咨詢的結(jié)果認(rèn)定該教育碩士可以繼續(xù)參與PGCE項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，那么，教育碩士將重新獲得3個星期的實(shí)習(xí)期。在這段實(shí)習(xí)期，他們需展示專業(yè)發(fā)展的成績。假如仍然沒有取得足夠的進(jìn)步，該教育碩士的教育實(shí)習(xí)機(jī)會將被取消。如果取得了明顯的進(jìn)步，考試委員會將給教育碩士一次補(bǔ)考的機(jī)會，補(bǔ)考時，教育碩士必須逐項(xiàng)展示自己在薄弱項(xiàng)目上所取得的進(jìn)步。如果補(bǔ)考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格。總之，通過專業(yè)督導(dǎo)導(dǎo)師的反饋，專業(yè)咨詢小組的反饋（校長和地方權(quán)威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評估機(jī)構(gòu)對大學(xué)PGCE項(xiàng)目質(zhì)量的反饋、大學(xué)督導(dǎo)的反饋和英國教育標(biāo)準(zhǔn)局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫OFSTED）的視導(dǎo)等，PGCE教師教育項(xiàng)目強(qiáng)化了大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師以及教育碩士的績效責(zé)任，有效地促進(jìn)參與合作的大學(xué)、中小學(xué)及其成員履職盡責(zé)，提高了教育碩士的培養(yǎng)成效。
二、對我國全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)的啟示
借鑒英國PGCE教師教育項(xiàng)目教育實(shí)習(xí)評價(jià)策略，我國可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)效能。
（一）制定詳細(xì)的全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系
各職前教師培養(yǎng)單位可以教育部制定的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的全日制教育碩士專業(yè)素養(yǎng)評估指標(biāo)體系，將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三維目標(biāo)細(xì)分為可測量的三級評估要點(diǎn)，對“不合格”、“合格”、“良好”和“優(yōu)秀”四個等級水平進(jìn)行詳細(xì)描述，便于大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師有的放矢地實(shí)施教育實(shí)習(xí)評價(jià)。
（二）明確教育實(shí)習(xí)評價(jià)主體的職責(zé)
明確職責(zé)是履行職責(zé)的前提。要提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)效能，首先要通過契約明確大學(xué)和中小學(xué)、大學(xué)和中小學(xué)導(dǎo)師以及全日制教育碩士在教育實(shí)習(xí)評估過程中各自的職責(zé)；其次，要制定詳細(xì)的評估計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行。在全日制教育碩士開展教育實(shí)習(xí)前，要由合作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的導(dǎo)師活動安排表，在實(shí)施的過程中，由合作領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)全程督查導(dǎo)師活動的開展情況，確保教育實(shí)習(xí)評價(jià)的質(zhì)量。
（三）加大全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)的頻次
按照教育部規(guī)定的教育實(shí)習(xí)時間，各全日制教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求全日制教育碩士每周提供教學(xué)自評報(bào)告，指導(dǎo)教師每周提供課堂觀察評估反饋表，大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評估記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周召開教育實(shí)習(xí)評價(jià)三方會議，由全日制教育碩士作實(shí)習(xí)成果陳述，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評議，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上評定教育實(shí)習(xí)成績，并予以公示。
（四）健全全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價(jià)問責(zé)制度
第8篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
實(shí)習(xí)期獲得的經(jīng)驗(yàn)都是決定你未來成長的要素，如果你想成為一名幼兒園老師，那么記得一定要好好把握實(shí)習(xí)的機(jī)會。下面小編給大家分享一些幼兒園實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒園實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文一：作為一位大二的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我在清河路幼兒園進(jìn)行為期5天的見習(xí)，我被安排在中5班。在這五天的見習(xí)生活中，我初步了解了作為一位幼兒教師的要求。也知道了自己的長處和弱點(diǎn)，為我以后的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
見習(xí)的過程中我總結(jié)了以下點(diǎn)：
我所在的中5班在二樓，已經(jīng)入教室感覺進(jìn)入到了童話的世界，教室里有很多的童話裝飾，教室還分了很多的區(qū)域，有閱讀區(qū)，有有游戲區(qū)，有作品展示區(qū)，休息區(qū)，閱讀區(qū)有很多的圖書供小朋友們來閱讀，游戲區(qū)可以為小朋友提供好玩的玩具同時還還設(shè)有小廚房，小店鋪為小朋友進(jìn)行角色游戲提供條件。作品展示區(qū)展示小朋友們的作品。在教室外面還貼有小朋友們的畫作和參加活動的照片。休息區(qū)是小朋友們的睡覺地方，同時還有廁所，還設(shè)有飲水的地方供小朋友們飲水。
社會實(shí)踐的第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進(jìn)入了童話的王國，孩子們的世界。我們和園長交流了一下他告訴我們這所學(xué)校建立很多年了是一所老校。后來我被分到大二班是在三樓，迎接我們的老師非常的熱情，他告訴我們因?yàn)槭谴蟀嘟衲陎月份要上小學(xué)所以在常規(guī)方面比較重視，隨后來了一個王老師他帶著我們?nèi)チ耸程米屛覀儙椭诛?。了解小朋友的日常安排?/p>
游戲——多數(shù)幼兒教師都很想采用的講課方式，但他們往往在上課期間都控制不好課堂紀(jì)律，一旦把兒童帶入游戲中，就很難再帶出來，但那天聽了宋園長的蒙臺梭利教學(xué)課程后，我才見識到了什么叫做能力， 叫玩中學(xué)，什么是超自然。玩中學(xué)，不以為一邊玩，一邊學(xué)，其實(shí)不然，簡單的事是說，可一做起來就不那么容易了，因?yàn)橛變旱臒o意注意占優(yōu)勢，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住幼兒這一特點(diǎn)，真是不太容易。想要把幼兒從游戲中拉出來，也很容易，就像宋院園長那樣，本來沒有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，遇到小朋友制造的突發(fā)事件，宋園長接住了小朋友拋來的“炸彈”，并且，把炸彈轉(zhuǎn)化成了糖果又填到了小朋友的嘴里，讓小朋友吃了一頓美餐，真正的甜到了心里。
那節(jié)課上，小朋友們對從未見過的坐墊產(chǎn)生了興趣，于是，他們從一開始拿到那個坐墊后，就不聽老師講話，興致勃勃的把玩起來，不過，園長沒有為此大發(fā)的訓(xùn)斥幼兒，而是教給他們一個好玩的游戲，他問小朋友怎么能變高，小朋友紛紛站起來，他又問小 朋友怎么能變矮，蹲下，怎么能更矮，坐下，那最矮該怎么辦，小朋友齊聲說躺下，于是，他們第一次與坐墊和地板有了一回近距離的接觸，他們開始興奮了不斷的把玩，園長讓小朋友反復(fù)了幾遍后，小朋友再也沒有了對地板和坐墊的熱情，他們開始安靜了，宋園長也可以繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容了。就在園長與小朋友一齊躺在地面上的一瞬間，我真的有種進(jìn)入大自然的感覺，那種心情，那種對美好事物的向往與渴望不覺的油然而生，真想和他們一齊躺下。也許這種感覺正是蒙特梭利教學(xué)方式的
在隨后的日子里我?guī)椭蠋熃M織教學(xué)活動，打掃衛(wèi)生，組織小朋友們游戲，和他們活動，一開始的小朋友們對我們這些新老師一點(diǎn)都不在意，我說的話他們都不聽結(jié)果我第一天回來嗓子就啞了，說句實(shí)話我有原來的滿懷信心，到無奈，后來我發(fā)現(xiàn)只要用物質(zhì)進(jìn)行獎勵他們就會聽你的我們的老師還表揚(yáng)我說我組織的紀(jì)律好。
我們的徐師還讓我們上了一節(jié)語言課是《三只小豬》上完以后他告訴我們我們的講課與小朋友間交流比較小，后來他問我們班的小朋友我和另個同學(xué)誰講的好，我記得我們班有個叫劉文博的小男孩說我講的好因?yàn)槲矣凶孕?，我和老師都笑了?/p>
實(shí)習(xí)中我懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。 我在實(shí)習(xí)中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識，彌補(bǔ)缺口。
每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。 跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
幼兒園實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文二：今天是我第一次去城里的幼兒園實(shí)習(xí)，早上在走的路上，我心里特別的害怕，也特別的緊張。因?yàn)樵缇吐犝f成立的幼兒園和鄉(xiāng)下的幼兒園不太一樣，主要是針對幼兒的需要和家長的各種要求，以及對老師的各種要求等。
我雖然有點(diǎn)緊張，但是，以進(jìn)幼兒園看到那些可愛的小朋友，我心里的緊張感也就漸漸地消失了。那些城里的小朋友真的好可愛好可愛。我被分到托一班，一進(jìn)去就看到有兩個小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老師玩飛盤。后來配班老師告訴我。這兩個孩子有點(diǎn)特殊，其中那個叫琳琳的小男孩還搞獨(dú)立，也就是說他總是喜歡一個人玩。
在教室外面，每當(dāng)食堂阿姨經(jīng)過的時候，小朋友們好像很害怕她。后來我才知道，原來，班上的小朋友一不聽話，老師就用食堂阿姨來嚇唬他們。真是逗死了!記得我在上學(xué)的時候，在課上，當(dāng)老師給我們將教育案例的時候，說到【大耳朵圖圖】這部以真人為題材改變的動畫片。在前幾集里，每次圖圖不聽話，圖圖媽就用隔壁家的牛爺爺來嚇唬他!有一次，圖圖的媽媽托隔壁的奶奶去接圖圖。奶奶有事，拖了牛爺爺。圖圖媽才感覺大事不好了!原來在小朋友的童年里，好像總有一個害怕的人!
但是那個叫琳琳的不，在這半天我發(fā)現(xiàn)，他總是跟著一個食堂阿姨，后來那阿姨和我說了。真不知道為什么總老愛跟著她，真有趣啊。后來小朋友們進(jìn)教室聽故事。有的小男孩很調(diào)皮，有的小女孩活潑可愛，還有一個小女孩總是哭。其實(shí)在學(xué)校學(xué)【嬰幼兒衛(wèi)生】這門課的時候，深入地說。小班孩子情緒不穩(wěn)定。有的孩子像小動物一樣，情緒不好的時候只要安撫一下就OK了!
最不可思議的是。成立的小朋友知識面挺廣的。他們在看書的時候，書里的人物都在干什么。結(jié)果好多小朋友都答不上來了，變成了他們問我。
一上午的時光就這么過去了，原來當(dāng)一名幼兒來時也挺不容易的。
下午的時光比較輕松，就是協(xié)助別的老師幫小朋友們穿衣服，鞋子，上廁所，吃點(diǎn)心，最后等小朋友們的家長來接小朋友。
這些城里的小朋友，真的好可愛啊!雖然一整天下來有那么一點(diǎn)累。但是還是值得的。
幼兒園實(shí)習(xí)自我評價(jià)范文三：在幼兒園已經(jīng)兩個星期了，對這個班的孩子們也漸漸地開始了解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現(xiàn)，悅悅擅長講故事，樂意講給每個小朋友聽，平時調(diào)皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動物，畫小花小草，畫藍(lán)天白云。周一的一堂美術(shù)課，主班老師用報(bào)紙做了衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出了各種動物、植物，還有……看到這些，我感到很欣慰，看來，孩子們把自己喜歡的都充分地表現(xiàn)了出來?？吹揭σΦ漠嫞龊跷乙饬系氖?，展現(xiàn)在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚么……“怎么回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的要求嗎?”
我心里暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好后請他講講吧?！庇谑俏覜Q定不去打擾他，讓他盡情地發(fā)揮吧。在活動最后的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什么，在報(bào)紙上畫的又是什么。他告訴我：“我畫了很多煙花。因?yàn)閲鴳c節(jié)快到了，我要給祖國媽媽慶祝生日?！敝v得多好啊!我慶幸自己沒有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預(yù)料。而我們老師有時還會不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。此時，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因?yàn)樗麄兊难孕刑N(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟。
第9篇：實(shí)習(xí)自我評價(jià)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：德國；職業(yè)院校；質(zhì)量保障；評價(jià)機(jī)制
中圖分類號：G510 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0239（2016）02-0080-05
目前，我國在職業(yè)教育質(zhì)量保障建設(shè)方面已有十多年的實(shí)踐探索，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出建立建全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的目標(biāo)，政府、社會也將職業(yè)教育質(zhì)量保障提到新的高度。德國職業(yè)教育發(fā)展水平居世界前列，其質(zhì)量保障體系更具顯著特色。立足我國職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，汲取德國職業(yè)教育質(zhì)量保障的有益探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建具有重要啟示意義。本文在借鑒德國職業(yè)教育質(zhì)量保障經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析我國質(zhì)量保障機(jī)制的缺失，并提出改進(jìn)措施。
一、德國職業(yè)教育質(zhì)量保障的經(jīng)驗(yàn)
1.以法律措施確保職教質(zhì)量規(guī)范有序
德國從法律層面清晰界定了職業(yè)教育的權(quán)責(zé)，通過依法辦學(xué)、依法治教為職業(yè)教育的監(jiān)督與管理提供保障。首先，職教領(lǐng)域法律規(guī)范有序。以《聯(lián)邦職業(yè)教育法》為核心，制定了《職業(yè)培訓(xùn)法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護(hù)法》、《遠(yuǎn)程教育法》、《晉升進(jìn)修促進(jìn)法》等一系列分類詳盡、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的職教法規(guī)。其次，通過國家《基本法》賦予各州獨(dú)立的教育管轄權(quán)。由各州教育事務(wù)的最高權(quán)力機(jī)關(guān)文教部頒布《州學(xué)校法》，為職業(yè)院校制定章程，規(guī)范辦學(xué)行為。宏觀層面涵蓋學(xué)校使命和類型結(jié)構(gòu)、法律主體及權(quán)責(zé)、學(xué)校人事及財(cái)務(wù)等；微觀層面對學(xué)校建制、教學(xué)管理、課時要求、考試事務(wù)及成績評定等做出規(guī)定。德國各州文教部長聯(lián)席會議（KMK）規(guī)定了職業(yè)院校的指示性任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生三類能力：職業(yè)能力、適應(yīng)能力、獨(dú)立參與社會及規(guī)劃個人發(fā)展的能力。學(xué)校管理部門以《州學(xué)校法》為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的全局性戰(zhàn)略目標(biāo)，涵蓋辦學(xué)方向和特色、發(fā)展規(guī)模、人才培養(yǎng)等。[1]
2.通過科學(xué)設(shè)定外部質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推動職教質(zhì)量穩(wěn)步提升
德國根據(jù)各州教育法所規(guī)定的職業(yè)教育質(zhì)量框架設(shè)計(jì)教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注質(zhì)量的動態(tài)發(fā)展過程。首先，KMK設(shè)定了職業(yè)院?！皩W(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“教師教育標(biāo)準(zhǔn)”的框架條件。[2]“學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)校教育教學(xué)、管理與服務(wù)的行動標(biāo)準(zhǔn)。KMK將職業(yè)教育質(zhì)量分為四個維度：輸入質(zhì)量（Inputquali⁃ty）、輸出質(zhì)量（Outputquality）、過程質(zhì)量（Processquality）和績效質(zhì)量（Outcomequality）。德國下薩克森州（Lower-Saxony）基于EFQM（歐洲質(zhì)量管理基金會）模式，依據(jù)5個過程（戰(zhàn)略目標(biāo)、過程、領(lǐng)導(dǎo)、教師、資源及伙伴關(guān)系）及3個結(jié)果指標(biāo)（學(xué)生及教師滿意度、社會效益、主要結(jié)果）評價(jià)教育質(zhì)量；柏林（Ber⁃lin）和北萊茵-威斯特法倫州（NorthRhine-Westphalia）對質(zhì)量框架中的教學(xué)過程、學(xué)校管理、學(xué)校成果、校園文化、教師專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量目標(biāo)等6個領(lǐng)域和25個質(zhì)量特征進(jìn)行定量和定性研究并形成報(bào)告；巴符州（Baden-Württemberg）注重評價(jià)指標(biāo)的發(fā)展性，依據(jù)Q2E（通過評價(jià)和發(fā)展的質(zhì)量）模式（包括課程質(zhì)量、個別反饋、內(nèi)部自我評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量過程控制4個領(lǐng)域），將學(xué)校發(fā)展分為非常達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo)四個階段。“教師教育標(biāo)準(zhǔn)”即各科教師職業(yè)資格的全國性基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，教師除教學(xué)法、專業(yè)科目知識、教育學(xué)和心理學(xué)外，還需具備評價(jià)、診斷、合作及素質(zhì)發(fā)展的元勝任力（Meta-compe⁃tence）。教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展提供保障。其次，各州質(zhì)量框架中尤其強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量。過程質(zhì)量包括5個維度：（1）學(xué)校質(zhì)量：考查學(xué)校授課教師專業(yè)化程度、領(lǐng)導(dǎo)行為質(zhì)量、成員之間的合作交流。（2）工作與學(xué)習(xí)條件：考查學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)行的前提，以定性描述記錄學(xué)校學(xué)習(xí)與工作條件存量。包括學(xué)生結(jié)構(gòu)和數(shù)量、教學(xué)及管理人員結(jié)構(gòu)和數(shù)量、財(cái)力和物力資源等。（3）教育和培訓(xùn)過程：考查教師教學(xué)過程、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)氛圍等。（4）質(zhì)量開發(fā)：考查學(xué)校內(nèi)部成員之間、學(xué)校與外部伙伴等利益相關(guān)者之間的信任度與合作度。（5）工作績效：以學(xué)生職業(yè)能力、師生及用人單位滿意度為標(biāo)準(zhǔn)考查人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]
3.通過內(nèi)部自我評價(jià)的有效開展增強(qiáng)管理驅(qū)動力
學(xué)校自我評價(jià)是保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，德國職業(yè)院校均設(shè)有專門的質(zhì)量管理部門負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部自我評價(jià)。學(xué)校內(nèi)部評價(jià)專員根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)收集資料，構(gòu)建以數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)的內(nèi)部評價(jià)系統(tǒng)，形成教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。自我評價(jià)既有助于促進(jìn)師生參與積極性和主人翁意識，提升學(xué)校管理透明度，又為外部評價(jià)做準(zhǔn)備，以評價(jià)發(fā)現(xiàn)差距，提出整改措施，引導(dǎo)學(xué)校教育質(zhì)量的自我超越。
4.通過第三方監(jiān)控與評價(jià)保證質(zhì)量評價(jià)的有效性
德國強(qiáng)調(diào)第三方監(jiān)控與評價(jià)是保障學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量的必要條件，第三方的專業(yè)性體現(xiàn)為：第一，評價(jià)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。各州均設(shè)立專門的研究所，由州文教部提供資金支持，作為獨(dú)立于州政府和學(xué)校的非政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)州學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)。如：巴伐利亞州的ISB(學(xué)校質(zhì)量與教育研究所)、巴符州的LS（學(xué)校發(fā)展研究所）、柏林和勃蘭登堡州的ISQ（學(xué)校質(zhì)量研究所）、布萊梅的LIS(布萊梅學(xué)校研究所)等，為州學(xué)校提升教育質(zhì)量提供決策指導(dǎo)[4]。第二，評價(jià)者的專業(yè)性。研究所設(shè)評價(jià)專家團(tuán)隊(duì)，評價(jià)專家具有較高研究水平和豐富的教育管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉職業(yè)院校運(yùn)行規(guī)律，并接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證，保證團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀一致。第三，評價(jià)過程和結(jié)果的專業(yè)性。通過網(wǎng)上調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、查閱文件、現(xiàn)場考察、座談會等方式對學(xué)校進(jìn)行綜合評價(jià)，提供外部觀點(diǎn)，借鑒其他職業(yè)院校的有益做法，避免學(xué)校改進(jìn)的盲目性。
5.通過政府干預(yù)與行業(yè)企業(yè)協(xié)助的有機(jī)結(jié)合，確保質(zhì)量保障機(jī)制的順暢互通
首先，德國職業(yè)教育職責(zé)機(jī)構(gòu)涵蓋政府各部門，包括聯(lián)邦教育部、勞動局職業(yè)教育研究所（BIBB）、經(jīng)濟(jì)部等，設(shè)置教育質(zhì)量考查委員會作為教育質(zhì)量評價(jià)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。委員會由質(zhì)量評價(jià)專員、教育管理者和行業(yè)企業(yè)人士構(gòu)成，通過構(gòu)建教育質(zhì)量評價(jià)體系，常規(guī)化地進(jìn)行督導(dǎo)和評價(jià)。聯(lián)邦教育計(jì)劃與促進(jìn)委員會（BLK）、州文教部以及各種協(xié)會等各機(jī)構(gòu)分工合作，從機(jī)構(gòu)配置上為職業(yè)教育奠定了良好基礎(chǔ)。其次，行業(yè)企業(yè)在德國職業(yè)教育發(fā)展中起到了重要作用。各行業(yè)協(xié)會推行統(tǒng)一的職業(yè)資格證書（《國家認(rèn)證職業(yè)資格證書》），為職業(yè)教育規(guī)范化提供保障。行業(yè)協(xié)會的職責(zé)涵蓋企業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)定、監(jiān)督培訓(xùn)場所與人員、為企業(yè)及學(xué)員提供咨詢、組織技能考試等各方面。德國企業(yè)普遍視參與職業(yè)教育為企業(yè)義務(wù)。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)由公共財(cái)政與企業(yè)共同支出，企業(yè)學(xué)徒期的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)雇主負(fù)責(zé)，職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)由州公共財(cái)政支出。近年，企業(yè)投入實(shí)習(xí)場地、實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)津貼、徒工社會保險(xiǎn)、培訓(xùn)人工資等各類經(jīng)費(fèi)正逐年增加，充分體現(xiàn)了德國企業(yè)對職業(yè)教育的重視。[5]
二、我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系存在的問題
1.職業(yè)教育法律保障缺失
首先，職業(yè)教育缺乏獨(dú)立的法律地位。我國職業(yè)教育起步晚，發(fā)展快，缺乏獨(dú)立的法律保障，相關(guān)法律規(guī)范散見于《教育法》、《職業(yè)教育法》、《勞動法》及各種“決定”、“意見”等政策條文中。第二，法律法規(guī)及政策調(diào)整滯后。2003年至今，職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山，但無論辦學(xué)模式及規(guī)模、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還是人才培養(yǎng)途徑、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等都處于探索階段，亟需法律保護(hù)。從經(jīng)費(fèi)投入看，目前沒有一部法律涉及職業(yè)教育資金投入占財(cái)政收入的比例，經(jīng)費(fèi)保障存在法律缺失。從人才培養(yǎng)途徑看，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本途徑，我國對“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合缺乏系統(tǒng)界定，受法律政策、環(huán)境資源限制，多數(shù)學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐探索緩慢；第三，法律法規(guī)實(shí)施保障監(jiān)督不力。我國沒有像德國那樣通過立法明確職業(yè)教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)，缺乏職業(yè)教育法監(jiān)督實(shí)施體系，職業(yè)教育中的問題缺乏法律責(zé)任條款，僅通過政策或規(guī)章制度予以監(jiān)督和規(guī)范，執(zhí)行上缺乏強(qiáng)制力。
2.外部教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弊端明顯
我國職業(yè)教育外部質(zhì)量評價(jià)片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略過程評價(jià)。從2014年3月教育部高職教育與成人教育司研究制訂的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》[6]評估指標(biāo)體系不難看出，當(dāng)前對我國職業(yè)院校的外部評價(jià)僅限于鑒定性和總結(jié)性層面，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展規(guī)模、教育滿意度、就業(yè)率、技能獲獎率和考試升學(xué)率等結(jié)果指標(biāo)，缺乏對教學(xué)理念、教學(xué)方法等微觀過程的評價(jià)。此外，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等硬環(huán)境，對學(xué)校文化、學(xué)習(xí)氛圍、教師和學(xué)生發(fā)展、反饋機(jī)制等軟環(huán)境重視不夠，評價(jià)結(jié)果缺乏理論依據(jù)和佐證材料，缺乏可操作的實(shí)施建議，不利于幫助學(xué)校制定切實(shí)可行的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
3.內(nèi)部自我評價(jià)機(jī)制薄弱
職業(yè)院校過分強(qiáng)調(diào)外部質(zhì)量評價(jià)的決定性，不利于內(nèi)部自我評價(jià)機(jī)制建設(shè)。教育部《中職教育督導(dǎo)評估辦法》（教督[2011]2號）[7]指出要以督導(dǎo)評估結(jié)果反映高職教育建設(shè)的基本情況，總結(jié)高職教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和特色，存在問題，指明高職教育建設(shè)方向。評估結(jié)果也作為學(xué)校表彰和問責(zé)的重要依據(jù)。這一方面導(dǎo)致學(xué)校耗費(fèi)大量精力、財(cái)力應(yīng)對評價(jià)，從而影響正常教學(xué)和運(yùn)作；另一方面導(dǎo)致學(xué)校抵觸評價(jià)，自評報(bào)告缺乏客觀公正，遮蓋、隱瞞問題和困難，使評價(jià)流于形式。這樣極不利于促進(jìn)自我評價(jià)機(jī)制建設(shè)，難以發(fā)揮自評的問責(zé)與改進(jìn)功能。
4.第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)控缺乏
第三方教育評價(jià)機(jī)構(gòu)獨(dú)立于學(xué)校和教育管理部門，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)、畢業(yè)生調(diào)查等形式評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量，評價(jià)結(jié)果科學(xué)、客觀，且能提供建設(shè)性意見。然而我國極少有職業(yè)院校使采用第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)評價(jià)。片面將學(xué)校行政管理人員作為教育質(zhì)量反饋的主體，師生缺乏信息反饋話語權(quán)，所作反饋受制于行政管理部門，造成反饋主體單一、反饋價(jià)值失真等問題。反饋主體不夠多元化導(dǎo)致信息源局限，難以更好地為學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)提供專業(yè)建議。
5.政府宏觀調(diào)控薄弱，行業(yè)、企業(yè)參與度不高
首先，我國職業(yè)教育采取由地方政府負(fù)責(zé)的分級管理、分工負(fù)責(zé)的集權(quán)式管理體制，各部門彼此獨(dú)立，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效溝通機(jī)制。同時，作為一種類型教育，職業(yè)教育在各類教育中占據(jù)半壁江山，但與各級各類國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入相比，職業(yè)教育財(cái)政投入占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例低，職業(yè)教育的生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)也明顯低于其他類型教育的水平。其次，行業(yè)、企業(yè)作用缺失，沒有形成良好的職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的支持合作機(jī)制，企業(yè)忽略了基于與高校橫向合作的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)高薪難以聘請高技能人才，卻不愿結(jié)合行業(yè)企業(yè)人才需要，與職業(yè)院校共同培養(yǎng)、儲備人才，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)不出適應(yīng)社會發(fā)展、職業(yè)需求的人才，企業(yè)的良性發(fā)展也因人才短缺受阻。
三、對我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的啟示
1.加強(qiáng)職業(yè)教育法制化建設(shè)
首先，應(yīng)系統(tǒng)梳理職業(yè)教育各類文件成果，出臺《職業(yè)教育法》及系列配套法規(guī)；地方政府也應(yīng)制定地方性具體條例或?qū)嵤┘?xì)則，形成一套由職業(yè)教育行政法規(guī)和地方性法規(guī)組成的，相互銜接且便于操作的系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)教育法律體系。其次，職業(yè)教育必須去行政化，讓市場決定辦學(xué)方向、數(shù)量和規(guī)模。培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須將辦學(xué)自還給學(xué)校，教學(xué)自還給教師，學(xué)習(xí)自還給學(xué)生。監(jiān)督上應(yīng)堅(jiān)持定量判斷和定性分析相結(jié)合、價(jià)值判斷與事實(shí)分析相結(jié)合，并充分考慮教育政策的時效性。
2.制定完善的外部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
首先，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具層次性。對應(yīng)于職業(yè)教育多樣化的教師培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，應(yīng)有多樣化的教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)制定的時效性。應(yīng)根據(jù)社會對教師的素質(zhì)需求建立動態(tài)的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？山衣殬I(yè)教育資格框架，整合教育和培訓(xùn)等各類資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)等值互認(rèn)。第三，應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)制定的系統(tǒng)性。職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。國家層面可組織研制、出臺相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，例如：國家示范校建設(shè)形成了示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（可以引領(lǐng)其他職業(yè)院校規(guī)范辦學(xué)行為，國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等；地方層面可結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和人才需求，制定地方教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校層面可制定辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)多元化，涵蓋辦學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量以及經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。只有具體的專業(yè)領(lǐng)域方面都有了基本的標(biāo)準(zhǔn)保障，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量才有保障。第四，應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)制定的導(dǎo)向性。借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，在編制評價(jià)指標(biāo)時，須滲透職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的特色元素，采用質(zhì)和量研究相結(jié)合的方法，對學(xué)校辦學(xué)條件、課程質(zhì)量、管理質(zhì)量和自我評價(jià)等進(jìn)行綜合評價(jià)，構(gòu)建基于內(nèi)涵發(fā)展的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評價(jià)向過程評價(jià)轉(zhuǎn)變、評價(jià)硬件指標(biāo)向評價(jià)內(nèi)涵和質(zhì)量指標(biāo)轉(zhuǎn)變、被動評價(jià)向主動評價(jià)轉(zhuǎn)變。同時，構(gòu)建評價(jià)等級由“未達(dá)標(biāo)”到“達(dá)標(biāo)”各上升階段的質(zhì)量要求，通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量缺陷，促使其達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強(qiáng)內(nèi)部自我評價(jià)機(jī)制建設(shè)
德國在對職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量保障的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評價(jià)是評定學(xué)校教育狀況的準(zhǔn)則。職業(yè)院校應(yīng)遵循“自我評價(jià)為主，以外促內(nèi)”原則，完善內(nèi)部自我評價(jià)機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮自我評價(jià)機(jī)制的反饋和改進(jìn)作用。一是設(shè)置單獨(dú)的內(nèi)部評價(jià)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使評價(jià)和監(jiān)控功能。二是構(gòu)建常規(guī)化的內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)和社會需求，明確人才培養(yǎng)和辦學(xué)定位并據(jù)此設(shè)定教育教學(xué)的各項(xiàng)工作要求，規(guī)定教師、教學(xué)管理者等各類人員的職責(zé)、制度、規(guī)范等。三是建立職業(yè)院校自我評價(jià)制度。依據(jù)國家質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)校的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，并向社會公布評價(jià)結(jié)果。四是建立校內(nèi)外質(zhì)量評價(jià)體系。校外評價(jià)根據(jù)畢業(yè)生追蹤調(diào)查、與用人單位交流反饋、市場人才需求等調(diào)查結(jié)果展開評價(jià)。校內(nèi)評價(jià)根據(jù)教學(xué)檢查制度、教師聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等各類制度、文件，以及教師評學(xué)、學(xué)生評教、教學(xué)評優(yōu)及教學(xué)觀摩等結(jié)果展開評價(jià)。學(xué)校應(yīng)形成組織專人校外調(diào)查的制度，對學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r做出客觀判斷，保證學(xué)校明確改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校付諸實(shí)施。
4.創(chuàng)設(shè)“專門化”的第三方質(zhì)量評價(jià)機(jī)構(gòu)
為保證教育質(zhì)量評價(jià)的獨(dú)立公開，以及權(quán)威和影響力，使評價(jià)工作更加規(guī)范專業(yè)，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，設(shè)立獨(dú)立的、不依附于教育行政部門的第三方教育評價(jià)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校外部質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、外部評價(jià)專家的資質(zhì)認(rèn)定與培訓(xùn)；年度教育質(zhì)量報(bào)告的編撰等。通過評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)績效和學(xué)生質(zhì)量，為學(xué)校制定教育教學(xué)政策和財(cái)政預(yù)算提供參考。這種教育部支持的外部的、獨(dú)立的公共機(jī)構(gòu)作為獨(dú)立于教育行政部門和職業(yè)院校的“中間體”，有利于提升評價(jià)的透明性和客觀性，使評價(jià)結(jié)果更客觀公正。還可以調(diào)動社會各方力量，發(fā)揮社會對職業(yè)院校質(zhì)量評價(jià)的監(jiān)管職能。
5.提高政府關(guān)注度，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與積極性
