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【關(guān)鍵字】五步預(yù)習(xí)框架 分解 復(fù)雜任務(wù) 化解 困難點(diǎn) 引導(dǎo) 深入理解
小學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但能夠預(yù)習(xí)的極少。進(jìn)入初中階段學(xué)生開(kāi)始接觸音標(biāo)，這為學(xué)生將來(lái)的自學(xué)生詞打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，尤其是準(zhǔn)確預(yù)習(xí)單詞成為可能。但絕大多數(shù)學(xué)生只是走馬觀(guān)花，不能做到真正意義上的預(yù)習(xí)。那么，學(xué)生該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)？這都需要教師的明確指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)基本預(yù)習(xí)框架，可幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)什么的問(wèn)題。
框架式預(yù)習(xí)為學(xué)生提供的框架須是科學(xué)的并能把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入，使預(yù)習(xí)成為幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。預(yù)習(xí)的框架要能明確引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，詞、句、篇循序升級(jí)，爭(zhēng)取整體把握學(xué)習(xí)材料，拓展知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。例如：針對(duì)冀教版英語(yǔ)教材，可使用這樣的五步框架進(jìn)行預(yù)習(xí)。1.新詞（Words）。2.結(jié)構(gòu)（Structures）。3.自我測(cè)試（Testing myself）。4.發(fā)現(xiàn)（Findings）。5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。
1.新詞（Words）。位于教材稍后的附錄中，由于預(yù)習(xí)是分課進(jìn)行的，這時(shí)學(xué)生應(yīng)使用按單元、按課排列的單詞表。學(xué)生要根據(jù)音標(biāo)會(huì)讀，按音節(jié)基本會(huì)寫(xiě)單詞，并在課本材料中找出新詞加以標(biāo)記。標(biāo)記過(guò)程是對(duì)單詞的再現(xiàn)，不僅可以練習(xí)學(xué)生的跳讀能力，還可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在句中理解單詞的習(xí)慣。最后，在預(yù)習(xí)作業(yè)本中，把不很熟悉的詞的漢義寫(xiě)在本子上，隨后做一下剛剛預(yù)習(xí)過(guò)的新詞的回顧，再根據(jù)漢義寫(xiě)出單詞，寫(xiě)完后翻書(shū)用除紅筆（教師批改用筆）作業(yè)筆顏色外的其他色筆對(duì)照并改正。
2.結(jié)構(gòu)（Structures）。位于音序單詞表后，是本課的重點(diǎn)詞組與句子。具體預(yù)習(xí)方法Ⅰ相同，但預(yù)習(xí)重點(diǎn)不在拼寫(xiě)，而是用法。
3.自我測(cè)試（Testing myself）。 通讀材料，著重預(yù)習(xí)材料內(nèi)容的理解，然后在預(yù)習(xí)本中自問(wèn)自答。這一環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容，還可以把材料作為交流的工具，這個(gè)工具現(xiàn)在是自我交流，課上課下就成為與同學(xué)交流的工具。這一過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)作性使用語(yǔ)言的過(guò)程。
4.發(fā)現(xiàn)（Findings）。學(xué)生在預(yù)習(xí)材料后，可簡(jiǎn)單地、選擇性地記錄下預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些欣喜的發(fā)現(xiàn)。可以是詞法、句法以及文化差異。比如：英語(yǔ)中東南、西北等方向的說(shuō)法與漢語(yǔ)不同。學(xué)生也可以根據(jù)預(yù)習(xí)所得進(jìn)行段落或課文的仿寫(xiě)。如：在預(yù)習(xí)冀教版八年級(jí)上冊(cè)Lesson 34后，仿寫(xiě)了自己的想法。 My ambition is to be an English teacher. I hope to be a good teacher like Ms Chang.
I want to stay in Baoding when I am older， because my mother and father live here. But I also want to stay in Beijing，because it is the capital of China. I hope to have a son or daughter someday. My parents will be very good grandparents.
I predict that I will be very happy and have many friends when I am a woman. I hope that some of my classmates will be my friends when I am older.
5.評(píng)價(jià)（Evaluation）。做完預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生要對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)態(tài)度用分?jǐn)?shù)、標(biāo)志或語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
在指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，科學(xué)的框架是物質(zhì)準(zhǔn)備，而明確地指導(dǎo)則是指導(dǎo)落實(shí)的關(guān)鍵。只有學(xué)生會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)了，才可能做預(yù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。比如教師要明確指引學(xué)生在哪里找到相關(guān)內(nèi)容，參考什么樣的書(shū)籍，并根據(jù)自己水平確定應(yīng)掌握程度等認(rèn)知策略與資源策略。這種策略指導(dǎo)貫穿預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如：Ⅰ新詞（Words）中把“不很熟悉的詞的漢義寫(xiě)在本子上， 然后再根據(jù)漢義寫(xiě)出單詞”環(huán)節(jié)中，何為“不很熟悉的詞”的確定是因人而異的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)；說(shuō)
英語(yǔ)是一種交流工具，英語(yǔ)教學(xué)中的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。這就需要教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。因此聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練尤其重要。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而綜合運(yùn)用能力的具體內(nèi)容則體現(xiàn)在四種技能上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。但小學(xué)英語(yǔ)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)的方法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，總想早一點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式。為此具體做法如下：
1．1 對(duì)給學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺(jué)思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺(jué)于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中經(jīng)常請(qǐng)一些小學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。
1．2 讓學(xué)生多說(shuō)，加大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。
教師在課內(nèi)更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，當(dāng)然，輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
1．3 合理搭配，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。好差生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生以提高練習(xí)的質(zhì)量。
1．4 組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。
值得一提的是，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語(yǔ)言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2．用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要全英教學(xué)，同時(shí)通過(guò)手勢(shì)，眼神，動(dòng)作等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3．以聽(tīng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力
語(yǔ)音是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，能正確的掌握語(yǔ)音，就相當(dāng)于學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)邁出了一大步。
音標(biāo)是語(yǔ)音的重要因素。不同的年級(jí)對(duì)音標(biāo)教學(xué)有不同的形式方法。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽(tīng)，模仿，練說(shuō)，使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽(tīng)清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說(shuō)，互補(bǔ)不足，讓他們自己來(lái)當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣就可以滿(mǎn)足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。
4．日常英語(yǔ)訓(xùn)練
英語(yǔ)課前通常都會(huì)有會(huì)話(huà)練習(xí)作為熱身，會(huì)話(huà)的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對(duì)話(huà)進(jìn)行彼此的英語(yǔ)溝通和交流，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)的表達(dá)。
語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。
5．提升教師自身素養(yǎng)
課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)英語(yǔ)的來(lái)源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。尤其是教一門(mén)新的語(yǔ)言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身。反之，則會(huì)給學(xué)生今后全面學(xué)英語(yǔ)制造麻煩。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們?cè)诮邮軉⒚山逃龝r(shí)若一旦走了調(diào)，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小觀(guān)的。
6．家長(zhǎng)密切配合，提高學(xué)習(xí)效果
美國(guó)心理學(xué)家Haward Gardner于20世紀(jì)80年代提出的多維智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都擁有多種能力，但這種能力的發(fā)展是不平衡的，教師需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種活動(dòng)，這不僅有助于不同學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且有助于幫助他們了解自身智力的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
Christson（1996）和Armstrong（1994）設(shè)計(jì)了七種開(kāi)發(fā)能力的活動(dòng)方式：（1）邏輯數(shù)學(xué)能力：謎語(yǔ)和游戲，邏輯性和順序性的顯現(xiàn)，分類(lèi)和歸類(lèi)。（2）視覺(jué)―空間能力：圖表和表格。（3）身體動(dòng)作：肢體活動(dòng)，戶(hù)外考察，啞劇。（4）音樂(lè)/節(jié)奏能力：唱歌、聽(tīng)音樂(lè)。（5）人際交往能力：雙人活動(dòng)、項(xiàng)目研究、小組問(wèn)答。（6）個(gè)人能力：自我評(píng)估、記日記、做家務(wù)。（7）語(yǔ)言能力：做筆記、講故事、討論。這種多維的教學(xué)方法發(fā)揮了教與學(xué)的功效，美國(guó)一些學(xué)校使用該理論來(lái)重新設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目收到了良好的效果。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中以之為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
根據(jù)多元智力理論和以上七種活動(dòng)方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂，可以使課堂形式豐富多彩，使不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要想使學(xué)生積極主動(dòng)并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。初一新生活潑好動(dòng)，對(duì)新教材充滿(mǎn)了好奇心和求知欲。新課程迎合了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生初學(xué)時(shí)的熱情會(huì)慢慢消失，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致兩極分化。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持尤為重要。
二、豐富的課堂
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是“填鴨式”教學(xué)，加之農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣不高。盡管老師教得很辛苦，但往往會(huì)事倍功半。針對(duì)這一情況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，并保持學(xué)英語(yǔ)的熱情是工作的重點(diǎn)。
我從國(guó)際音標(biāo)語(yǔ)法課文內(nèi)容三方面出發(fā)，使課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。其中創(chuàng)造性地編成的“字母操”，深受學(xué)生喜歡，達(dá)到了良好的效果。
1.國(guó)際音標(biāo)和以語(yǔ)法為主的課文教學(xué)，采用豐富多彩的課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，為終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)：國(guó)際音標(biāo)單調(diào)、枯燥。將音標(biāo)編成“操”的形式，使學(xué)生在動(dòng)手之間輕松掌握國(guó)際音標(biāo)。
（2）以語(yǔ)法為主的課文教學(xué)：本著“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的宗旨，多形式、多角度地設(shè)計(jì)課堂，使枯燥的語(yǔ)法充滿(mǎn)樂(lè)趣。具體方式有：游戲、歌曲、唱詩(shī)、猜謎、小組競(jìng)賽等。
（3）在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以采用多種形式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如用簡(jiǎn)筆畫(huà)，其幽默和栩栩如生的畫(huà)面，能使學(xué)生興趣大增，既能活躍課堂氣氛，提高的學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)語(yǔ)言功能的形成。還可以利用直觀(guān)的教具、實(shí)物形象教學(xué)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟得很快。學(xué)生在情境中練習(xí)很容易發(fā)展語(yǔ)言功能。還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象、富有趣味性，能優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
2.面向全體學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生，老師常常偏愛(ài)聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)優(yōu)生，而疏遠(yuǎn)后進(jìn)生。然而，素質(zhì)教育要求我們?nèi)尕瀼亟逃结?，面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到全面。這就要求我們必須激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到自己在進(jìn)步，自己能進(jìn)步。在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題之后，馬上給予評(píng)價(jià)。只要后進(jìn)生答對(duì)一半，甚至答對(duì)其中一點(diǎn)，都要鼓勵(lì)他們，這樣就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，求知欲也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
3.提倡小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息。這有助于學(xué)優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；而且有助于增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的自我意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力。
4.發(fā)揮師生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目的和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象要一視同仁，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，教學(xué)的效率才能明顯提高。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)通過(guò)多種手段激活課堂，以提高學(xué)習(xí)興趣，又提高效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)基本理念：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；④選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；⑤注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
二、高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)
①使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；②形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；③培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、優(yōu)化高中英語(yǔ)教材，優(yōu)化教學(xué)的途徑
1.對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行“四補(bǔ)”。利用高一開(kāi)學(xué)一個(gè)月的時(shí)間從以下幾個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)：①補(bǔ)音標(biāo)；②補(bǔ)詞匯；③補(bǔ)句型；④補(bǔ)語(yǔ)法。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生過(guò)音標(biāo)關(guān)，通過(guò)音標(biāo)和構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，同時(shí)要求學(xué)生熟悉英語(yǔ)的句子成分，懂得用英語(yǔ)的基本句型，綜合運(yùn)用英語(yǔ)。這會(huì)對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的作用。
2.結(jié)合新教材的優(yōu)缺點(diǎn)，活用教材。人教版高中英語(yǔ)教材圖文并茂、內(nèi)容新穎，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練，編排更具有科學(xué)性。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。但新教材也有許多不足之處：生詞量、閱讀量、話(huà)題信息以及各種任務(wù)量增加的幅度較大；單元容量過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于全面，教師需要花大量精力進(jìn)行取舍和刪減；單元板塊多，與之相應(yīng)的教學(xué)步驟也多；聽(tīng)力材料句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)，并且無(wú)論是材料的內(nèi)容還是練習(xí)的設(shè)置都難度過(guò)大；口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有功能句，操作性不強(qiáng)。原本簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練變成了提供主題、情景和語(yǔ)言功能項(xiàng)目，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、討論、辯論、采訪(fǎng)或?qū)懻{(diào)查報(bào)告等活動(dòng)，創(chuàng)意新穎，但難度太大，要求過(guò)高，給教師的操作、學(xué)生的配合都帶來(lái)了很大困難。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，我們主要通過(guò)以下六種途徑合理地使用教材：①對(duì)單元板塊的內(nèi)容進(jìn)行重組，優(yōu)化組合。②刪減教材中一些需要學(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成的，與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容。③替換教材中不太合適或難度較大的內(nèi)容。例如聽(tīng)力部分難度較大的是回答問(wèn)題，學(xué)生往往聽(tīng)過(guò)幾遍都難以回答完整?？梢钥紤]替換成填空或選擇題等形式。④簡(jiǎn)化教學(xué)中某些項(xiàng)目過(guò)多、要求過(guò)高的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。⑤添加必要的材料。比如我們給學(xué)生添加了21世紀(jì)報(bào)刊閱讀材料，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力。⑥利用多媒體輔助教學(xué)，加大容量，增強(qiáng)趣味性。
3.構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)。新課標(biāo)理念下的教學(xué)把課文看成信息的載體，使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會(huì)接受信息，處理信息，輸出信息。所以，我們要把傳統(tǒng)的教師傳授式、學(xué)生被動(dòng)式，逐漸變成新課標(biāo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。在閱讀教學(xué)中，我們逐漸采用以下新模式：①通過(guò)熱身部分的提問(wèn)或討論，對(duì)閱讀進(jìn)行鋪墊。②通過(guò)讀前讓學(xué)生看標(biāo)題和插圖，預(yù)測(cè)文章的主題。③通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生分段，找主題句，概括段意。④通過(guò)幾個(gè)W/H問(wèn)題、選擇題、填寫(xiě)表格等形式，理解文章細(xì)節(jié)。⑤通過(guò)精讀，理解文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句的精妙。⑥閱讀后通過(guò)縮寫(xiě)、填空等形式復(fù)述課文。⑦通過(guò)討論、結(jié)果展示等形式加深理解。這種新的教學(xué)模式使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其獲取信息、處理信息、輸出信息的能力也得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生質(zhì)的變化。
四、反思、困惑
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；形象聯(lián)想
小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，但由于語(yǔ)境的缺乏，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落后于母語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)。
如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們探討。筆者認(rèn)為，形象聯(lián)想法可以助一臂之力，促使課堂妙趣橫生，促成高效。
一、形象聯(lián)想法的意義
形象聯(lián)想法作為一種教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)材料將事物、圖形、圖像等與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維而使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的學(xué)習(xí)方法。
形象聯(lián)想不僅通過(guò)圖形、圖像的轉(zhuǎn)化而使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。
二、形象聯(lián)想法的必要性
1.形象聯(lián)想的步驟
形象聯(lián)想法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)施過(guò)程可以分為兩步走：
（1）“字母的外形――熟悉的圖像”的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生喜歡想象，多好奇，對(duì)抽象的事物喜歡借助形象的事物、圖片等進(jìn)行聯(lián)想和想象，因此，形象聯(lián)想教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有必要且很重要。
引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的字母和字母組合的外部特征用自己熟悉的圖像、圖形表述出來(lái)，再賦予新的特定含義，將之轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知的可理解形象。
（2）對(duì)熟悉的形象通過(guò)聯(lián)想和想象用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，首先利于學(xué)習(xí)和記憶，以情境達(dá)到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
2.形象聯(lián)想法運(yùn)用的原因
由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生注意力容易集中，更容易分散，對(duì)抽象的東西感到厭煩，但想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，一個(gè)字母、一個(gè)單詞就足以讓他們賦予生動(dòng)的形式，讓英語(yǔ)活起來(lái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，形象聯(lián)想符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解和記憶從形象向抽象過(guò)渡，借助形象聯(lián)想增強(qiáng)思維和記憶的效果。
三、形象聯(lián)想法的運(yùn)用策略
1.運(yùn)用于字母教學(xué)
眾所周知，孩子們剛走進(jìn)小學(xué)校園，接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，語(yǔ)文老師對(duì)拼音教學(xué)采用的就是形象聯(lián)想法，如對(duì)于拼音字母h，通過(guò)觀(guān)察這個(gè)字母的形狀，聯(lián)想到生活中的椅子的外形，于是總結(jié)為“一把椅子h h h”；學(xué)習(xí)s時(shí)，想到絲線(xiàn)的彎彎曲曲，從而s的學(xué)習(xí)可歸納為“一條絲線(xiàn)s s s”，使語(yǔ)文教學(xué)生活化、生動(dòng)化、形象化。
那么，對(duì)于英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)，形象聯(lián)想也不例外，有漢語(yǔ)拼音的形象聯(lián)想的教學(xué)做基礎(chǔ)，英語(yǔ)字母的形象聯(lián)想運(yùn)用起來(lái)更輕車(chē)熟路。
如對(duì)于四線(xiàn)格，有學(xué)生會(huì)聯(lián)想到四條平行的直線(xiàn)，有學(xué)生形象地將四線(xiàn)格比喻為美麗世界間的天頂線(xiàn)、白云線(xiàn)、地平線(xiàn)、水底線(xiàn)。對(duì)于字母唬學(xué)生聯(lián)想到小蝌蚪，有的聯(lián)想到挺著大肚子的孕婦；對(duì)于字母c想象為一個(gè)慈祥的老人彎下了腰；字母r，想象為一朵開(kāi)放的消化，或者樹(shù)的一個(gè)枝丫；對(duì)于大寫(xiě)字母在四線(xiàn)格中的位置，可以引導(dǎo)學(xué)生想象為大寫(xiě)字母就像一個(gè)巨人――頂天立地，上到天頂，腳踏地平……這樣，字母教學(xué)便興味盎然。
2.語(yǔ)音教學(xué)
剛才提到，拼音教學(xué)的主要方法之一就是聯(lián)想法，通過(guò)形象和聯(lián)想使?jié)h語(yǔ)拼音的發(fā)音規(guī)范、簡(jiǎn)單、形象。如壞姆⒁簦聯(lián)想到醫(yī)生阿姨給病者檢查，而有“醫(yī)生阿姨大檢查， 弧保對(duì)于漢語(yǔ)拼音r的發(fā)音，教師會(huì)采用“一輪紅日r r r”等。
英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音居于英語(yǔ)三大要素之首，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，字母和拼音字母，英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音容易兩兩摻和在一起，容易混淆。因此，對(duì)這些容易混淆的音標(biāo)來(lái)說(shuō)，借助形象聯(lián)想，也是行之有效的方法。如/b/讓學(xué)生聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音b的發(fā)音等。
3.單詞教學(xué)
小學(xué)生記得快、忘得更快，使孩子們單詞學(xué)習(xí)成為一大障礙，尤其是漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)法、讀法等影響更為單詞的學(xué)習(xí)加大了難度。運(yùn)用形象聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和記憶降低難度。
如對(duì)于train的單詞，學(xué)生容易寫(xiě)成trian，也就是字母組合i容易記錯(cuò)，為了減少出錯(cuò)率，教師的形象聯(lián)想法非常奏效：分別把字母緩i抽象為一個(gè)挺著將軍肚的胖子叔叔，后面跟著一個(gè)瘦瘦的男孩搭火車(chē)。這樣，i就不再記憶為i.
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些容易混淆的單詞，形象聯(lián)想也是不錯(cuò)的方法，如two，twelve很容易寫(xiě)錯(cuò)，為了不讓學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，把字母o比喻為“球”，那么two可以聯(lián)想到小朋友兩歲時(shí)喜歡玩球。對(duì)于e眾所周知與“鵝”早就畫(huà)上了等號(hào)，那么twelve就可以形象地記為12歲的小朋友開(kāi)始幫家人放e……這樣，two和twelve就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)，便會(huì)牢牢記住了單詞的拼寫(xiě)。
形象聯(lián)想使英語(yǔ)課堂妙趣橫生，加深記憶的痕跡，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生機(jī)無(wú)限，但同時(shí)也給教師提出更高的要求，用好這個(gè)方法，也不是信手就可以拈來(lái)的，需要教師和孩子們一樣，擁有一顆童心，富有創(chuàng)造力和想象力，隨時(shí)給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，賦予孩子們喜愛(ài)的形象，將英語(yǔ)課堂構(gòu)建為孩子們喜歡的英語(yǔ)童話(huà)世界。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可分為工具性動(dòng)機(jī)和融合性動(dòng)機(jī)。前者是指通過(guò)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)獲得某種使用的具體的回報(bào)，在此動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作通過(guò)考試或找到一份好工作，獲得高薪的工具；后者指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)目的于語(yǔ)言文化感興趣，并希望融入這種社會(huì)，與目的語(yǔ)人群進(jìn)行交流，最終成為其社會(huì)的一員。無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都離不開(kāi)動(dòng)機(jī)這一學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)力。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)就極佳，自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是密不可分的。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的痛苦的過(guò)程，記憶詞匯尤為枯燥，再加之缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱，這時(shí)就需要有高度的意志控制力，教師應(yīng)力圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的重要性，又要幫助學(xué)生克服困難心理，以積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)維持自主學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性。
二、師生角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，教師通常扮演著知識(shí)與信息的提供者的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)的消極的接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到了壓制。而在現(xiàn)代教學(xué)理論的框架下，教師的任務(wù)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。詞匯教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要方面也是如此。教師不應(yīng)只演“獨(dú)角戲”。既做導(dǎo)演又做演員。應(yīng)從“前臺(tái)的圣人”轉(zhuǎn)向“靠邊站的向?qū)А薄?/p>
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是教師講解課文里及生詞表里的詞匯，一般也是輕描淡寫(xiě)地傳授詞匯的表面信息，采用的方法也多是英漢對(duì)譯、提供同義詞或反義詞、介紹常用搭配、構(gòu)詞分析或演示詞典例句等。這種脫離語(yǔ)境的詞匯輸入方式很難使學(xué)生將新舊詞匯之間建立聯(lián)系，很難通過(guò)其背景知識(shí)激活對(duì)新詞的認(rèn)知，很難建立自己的有機(jī)詞庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不能再完全地以語(yǔ)言為中心，而應(yīng)側(cè)重以學(xué)生為中心，只有這樣學(xué)生才能從過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，從單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為詞匯的實(shí)際運(yùn)用。特別是對(duì)一些一詞多義，意義看似相同用法卻不同的單詞，教師必須注意提醒學(xué)生，指出該詞在不同語(yǔ)境中的不同解釋?zhuān)梢耘e一兩個(gè)生動(dòng)的例子幫助他們掌握不同的用法，值得一提的是使用的配套例句應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想，貼近生活，富于時(shí)代感，應(yīng)為例句的好壞會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師在講解詞匯時(shí)要增加詞匯的語(yǔ)體色彩、文化內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)屬性及語(yǔ)用方面的介紹。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯自主學(xué)習(xí)策略
詞匯自主學(xué)習(xí)策略包括以下幾個(gè)方面：第一，利用遷移的方式進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，遷移的教學(xué)方式有助于抓住新詞匯與舊詞匯之間的關(guān)系特點(diǎn)，例如詞匯的語(yǔ)音的讀法、詞形、詞義等，抓住詞匯的關(guān)聯(lián)性，有利于新詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以有效掌握新詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率，例如，在sixth上記憶forth，在happiness上記憶loveliness，在trouble基礎(chǔ)上記憶failure等等，這些都是詞形的關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于同音的關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)遷移的方式，即舉一反三，從而增加學(xué)生的詞匯量，也方便學(xué)生有效的記憶；第二，采用語(yǔ)境進(jìn)行詞匯的教學(xué)，其方法是指教師指導(dǎo)學(xué)生把詞匯融入到文章內(nèi)容的語(yǔ)境中，進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握單詞及使用用法，另外，學(xué)生對(duì)詞匯反復(fù)的讀聽(tīng)寫(xiě)，也有利于英語(yǔ)詞匯的記憶；第三，分類(lèi)記憶策略，由于高中英語(yǔ)詞匯量較多，若不采取有效的學(xué)習(xí)策略，則難以有效的記憶，例如，學(xué)生可以按照音標(biāo)的規(guī)則進(jìn)行詞匯的記憶，如學(xué)習(xí)environment單詞，其可以根據(jù)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組記憶。
四、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，大量的工作還需要學(xué)生在課后獨(dú)立完成，這就需要學(xué)生能掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)），監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以介紹一些自我監(jiān)控與評(píng)估的方法供學(xué)生參考，只有不斷的進(jìn)行自我評(píng)估才能不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，確立新的目標(biāo)使得詞匯自主學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)記憶過(guò)程，很多學(xué)生都采用死記硬背的記憶策略，這種脫離語(yǔ)境的詞匯記憶方法只會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，記憶效果差。影響詞匯成功記憶的因素有很多如詞匯本身的性質(zhì)，與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，學(xué)習(xí)的環(huán)境與教學(xué)的方法等。盡管如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的詞匯記憶策略教育，訓(xùn)練他們合理運(yùn)用適合自己的方法和策略進(jìn)行記憶也是必要的。如，聯(lián)想記憶，使用助記，利用影像或聲音記憶等。但教師不能用同樣的策略來(lái)訓(xùn)練所有的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人努力尋找適合自己特點(diǎn)的方法。顯然，教師并非要將一套所謂最好的記憶方法灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些適合課外學(xué)習(xí)，與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、音像材料等。同時(shí)還應(yīng)教給他們選擇適合自己學(xué)習(xí)材料的方法，使學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)與其他任何自主學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，并不是學(xué)生完全的自主、完全的排斥教師的作用，而是使學(xué)生發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，積極使用促進(jìn)詞匯自主學(xué)習(xí)的策略。只有把課堂詞匯學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李晗英.高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的相關(guān)研究[D].東北師范大學(xué)，2008
關(guān)鍵詞：順學(xué)而導(dǎo)；優(yōu)化設(shè)問(wèn)；學(xué)生參與；自主學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-101-01
對(duì)于“導(dǎo)”，葉圣陶先生這樣解釋?zhuān)骸皩?dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也。”，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>
一、英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)的必要性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：外語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心。讓學(xué)生用外語(yǔ)去做事情，溝通與交流、思考、獲取信息，這些方面都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上我們勢(shì)必要改變以往的教師整堂控制，學(xué)生自主空間很小的教學(xué)方式，教師在課堂上后退一步，讓學(xué)生向前進(jìn)一步，自主探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)順勢(shì)利導(dǎo)，即 “順學(xué)而導(dǎo)”，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓教師的教不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。而點(diǎn)燃這把火，就是一門(mén)關(guān)于有效引導(dǎo)的藝術(shù)。
二、英語(yǔ)教學(xué)如何做到有效引導(dǎo)
1、制定合理的教學(xué)方案和學(xué)生的自學(xué)提綱有效預(yù)設(shè)引導(dǎo)
教師要吃透教材、“備”透學(xué)生，課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，能自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色。預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況并備出預(yù)案。同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)自學(xué)提綱的要求預(yù)習(xí)教材，對(duì)學(xué)習(xí)材料有初步的感性理解。教師要充分發(fā)揮自學(xué)提綱的作用，讓它能夠引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，高年級(jí)學(xué)生要能夠就學(xué)習(xí)材料引發(fā)思考，展開(kāi)討論。另外，為了使教學(xué)有的放矢，教師必須全面了解學(xué)生，了解他們的年齡特征、興趣愛(ài)好、原有知識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)易于學(xué)生溝通的教學(xué)計(jì)劃，做到“因材施教”。
2、優(yōu)化課堂提問(wèn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)
通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在眾多的學(xué)習(xí)信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、運(yùn)用、總結(jié)并掌握知識(shí)，最終師生在愉快的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season第三課時(shí)的教學(xué)中，我的設(shè)問(wèn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主交流自己最喜歡的季節(jié)及原因?；顒?dòng)一：教師詢(xún)問(wèn)一名學(xué)生Which season do you like best? 學(xué)生回答，并詢(xún)問(wèn)下一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟開(kāi)火車(chē)問(wèn)答活動(dòng)?；顒?dòng)二：教師出示不同季節(jié)人們?cè)谧鍪裁吹目ㄆ龑?dǎo)孩子們小組內(nèi)交流：Which season is it? What can you do in spring? 然后教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個(gè)季節(jié)具體的景物: Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are colourful. It’s windy. I can fly kites.逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法及喜愛(ài)的活動(dòng)。活動(dòng)三：多媒體播放對(duì)話(huà)，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)觀(guān)看對(duì)話(huà)，教師板書(shū)句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。讓學(xué)生在小組中讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生試著提出問(wèn)題：“Which season does … like best?”并嘗試回答，隨后引導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)自編對(duì)話(huà)。
3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源興趣，興趣――探索――習(xí)得――自信是學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的心理過(guò)程，因此，我們要精心的設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思考，利用自編韻律詩(shī)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的敏捷思維，使之積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
在PEP英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Look at the monkeys.第一課時(shí)教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)熱身階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成了兩項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)：一是以L(fǎng)ook at the …. What is … doing ? It is …ing 這三句為主要語(yǔ)言，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。二是播放和學(xué)習(xí)本單元的Start Chant（韻律詩(shī)）讓學(xué)生達(dá)到朗朗上口的程度。有了這兩項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，自己退位成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者，讓學(xué)生前進(jìn)一步，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓根據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant（韻律詩(shī)），從而熟練掌握本課知識(shí)。
活動(dòng)中學(xué)生情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會(huì)讀的教不會(huì)讀的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的糾正發(fā)音有誤的等等；羅列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認(rèn)可的最合適的句子；根據(jù)各自特長(zhǎng)分工明確，書(shū)寫(xiě)得非常美觀(guān)并且慎重；練習(xí)朗讀的聲音很大，多數(shù)學(xué)生有些手舞足蹈，看得出學(xué)生的自信與自豪。并且讓我看到那些平時(shí)我所認(rèn)為的一些英語(yǔ)表達(dá)能力較差的和接受新單詞很慢的學(xué)生，竟然幾乎消失了。
在啟發(fā)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以師生互問(wèn)、也可學(xué)生互問(wèn)（當(dāng)然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下）。如對(duì)話(huà)教學(xué)和閱讀教學(xué)中，在學(xué)生瀏覽文章后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容自由Ask and answer。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時(shí)盡量采用學(xué)生討論的方式。當(dāng)學(xué)生遇到障礙與矛盾時(shí)，教師可以及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法。
三、英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)要把握好干預(yù)的“度”
我們說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，并不意味著教師要完全退位，任由學(xué)生天馬行空，而是教師要注意把握好引導(dǎo)干預(yù)的度，因?yàn)橛袝r(shí)在興趣的驅(qū)使下，總有一些學(xué)生會(huì)突破我們預(yù)設(shè)的思路，學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)他們回到本課的學(xué)習(xí)思路上來(lái)。做到適時(shí)引導(dǎo)，促成知識(shí)的生成。
總之，英語(yǔ)課堂中“以學(xué)生為中心”這一原則的體現(xiàn)取決于教師，教師的主要任務(wù)就是做好引導(dǎo)工作，著重創(chuàng)造和諧愉快、生動(dòng)自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，用自己的胸有成竹和引導(dǎo)智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火焰。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡一寧.實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京大學(xué)出版社,2009(01)
1.要重視基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)有某些類(lèi)似之處。我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標(biāo)。打個(gè)不太貼切的比喻：化學(xué)知識(shí)中的"句子"就是"化學(xué)式"，"字母"就是"元素符號(hào)"，"音標(biāo)"就是"化合價(jià)"。這些就是我們學(xué)好化學(xué)必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了它們，就為以后學(xué)習(xí)元素化合物及酸堿鹽知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。為此，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問(wèn)題可來(lái)自書(shū)本也可源于實(shí)際生活。
3.課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)閱讀化學(xué)課本?；瘜W(xué)課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力?？椿瘜W(xué)書(shū)的程序一般分三步。1.全面看：全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書(shū)的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鼋滩闹械闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問(wèn)題。2.抓關(guān)鍵：在全面看的基礎(chǔ)上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語(yǔ)重點(diǎn)看，認(rèn)真反復(fù)琢磨。3.理思路：看書(shū)時(shí)要積極思考，重點(diǎn)知識(shí)要掌握，難點(diǎn)知識(shí)要逐步突破。
4.上課認(rèn)要真聽(tīng)講，聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官一齊配合促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著教師的板書(shū)和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽(tīng)清教師講課的內(nèi)容，要聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出弦外之音，聽(tīng)出教師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)腦筋要開(kāi)動(dòng)，積極思考，抓住教師講課的思路。聽(tīng)課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解、死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
5.認(rèn)真記好筆記要學(xué)好化學(xué)一些學(xué)生認(rèn)為，反正教材上什么都有，上課只要聽(tīng)講就行了，沒(méi)必要記課堂筆記，這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。研究表明，對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的同學(xué)比不做筆記的同學(xué)成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：A、記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意：要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，只聽(tīng)不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。B、記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、手、耳、腦等一齊活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。C、記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽(tīng)課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，事半功倍。D、記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充舊知。筆記可以記下書(shū)上沒(méi)有的。而老師在課堂上講授的新知識(shí)、新觀(guān)點(diǎn)。不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。
6.認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)前首先要明確該次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，然后牢記實(shí)驗(yàn)裝置的要點(diǎn)，按照操作步驟，細(xì)致認(rèn)真地操作。其次要學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，留心觀(guān)察反應(yīng)物的狀態(tài)、生成物的顏色狀態(tài)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象......才能作出正確的結(jié)論。如做鎂的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要注意觀(guān)察發(fā)生耀眼的白光和放出大量熱等現(xiàn)象，更要注意觀(guān)察鎂燃燒后生成的白色固體。因?yàn)檫@白色固體是氧化鎂，是不同于鎂的物質(zhì)，因此鎂的燃燒是化學(xué)變化。此外，做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)完畢寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都是不可忽視的。
關(guān)鍵詞：國(guó)際旅游島 旅游英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 技能人才
海南國(guó)際旅游島建設(shè)把旅游及與其相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)作為海南的主打產(chǎn)業(yè)。針對(duì)國(guó)際旅游島建設(shè)，筆者所在學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，于2010年創(chuàng)建了旅游專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)面向旅游市場(chǎng)的技能人才。為提高旅游從業(yè)人員的國(guó)際化語(yǔ)言水平，英語(yǔ)課程成為旅游專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程之一，肩負(fù)著培養(yǎng)符合國(guó)際旅游島需求、面向就業(yè)市場(chǎng)、具有一定英語(yǔ)能力的技能型人才的重任。
一、精心制訂教學(xué)計(jì)劃
在筆者擔(dān)任任課教師的旅游專(zhuān)業(yè)中級(jí)班，開(kāi)設(shè)了四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)對(duì)新生的入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，結(jié)果堪憂(yōu)，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。為打好基礎(chǔ)，在第一、二個(gè)學(xué)期，筆者將教學(xué)的內(nèi)容定為基礎(chǔ)英語(yǔ)，從英文字母、國(guó)際音標(biāo)抓起，以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)為基礎(chǔ)組織教學(xué)，不在語(yǔ)法句型上精雕細(xì)琢，多在聽(tīng)力口語(yǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，重在應(yīng)用。為了更貼近專(zhuān)業(yè)課，為學(xué)生走上工作崗位增加籌碼，第三、四個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容定為旅游英語(yǔ)，根據(jù)旅游行業(yè)的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流功能，尤其重視“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練。
二、提升自我
想要給別人一杯水，自己先得有一桶水。在大學(xué)期間筆者學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，旅游英語(yǔ)算不上精通。為了成為旅游英語(yǔ)的行家里手，筆者必須先提升自我。為此，筆者到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)、到圖書(shū)館借來(lái)相關(guān)的旅游英語(yǔ)教材進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)中，筆者特別注重聽(tīng)、說(shuō)能力的自我提升。而對(duì)于相關(guān)的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如旅游概論、旅游文化、禮貌禮節(jié)等，筆者也通過(guò)學(xué)習(xí)了解其基本框架。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
既要讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，又要讓所學(xué)能夠融入專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于旅游市場(chǎng)，筆者讓英語(yǔ)課走出教室、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走向旅游崗位。在教授餐廳情景對(duì)話(huà)時(shí)，筆者把學(xué)生們帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)餐廳，在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多的情況，筆者把課堂設(shè)在海南旅游從業(yè)人員交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)――海南英語(yǔ)廣場(chǎng)，讓學(xué)生們感受良好的語(yǔ)言氛圍。在學(xué)生們到酒店實(shí)習(xí)時(shí)，筆者的課堂又來(lái)到了真實(shí)的環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)習(xí)、交流、提高。此外，筆者還組織學(xué)生們觀(guān)看海南旅游英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^(guān)看后認(rèn)識(shí)、感知。
四、滲透德育教育
想成才，先學(xué)會(huì)做人。海南正在積極開(kāi)展“文明大行動(dòng)”。我校近年來(lái)也大力推行德育教育，讓學(xué)生樹(shù)立“德高為范”的理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者也處處滲透德育教育，潛移默化地向?qū)W生們傳遞愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)海南的正能量。因?yàn)?，筆者深信，旅游業(yè)是一扇窗口，只有具備良好德行的從業(yè)者，才能傳遞海南的美好形象。
五、積極參與英語(yǔ)活動(dòng)
要想營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诘诙n堂鍛煉成長(zhǎng)。筆者的學(xué)生?；钴S在學(xué)生社團(tuán)――英語(yǔ)沙龍協(xié)會(huì)中，定期參加社團(tuán)開(kāi)展的英語(yǔ)角、英語(yǔ)課堂、學(xué)唱英文歌等活動(dòng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)家在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)講座，讓學(xué)生們開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。每年都舉辦的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，更是筆者的學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)，獲獎(jiǎng)的選手們也都成為了校園里的“明星”。此外，筆者還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加海南省旅游職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試，通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以測(cè)促教。
六、走進(jìn)企業(yè)
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，筆者多次跟隨旅游專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)之所需，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)之所需。每到一處，筆者都認(rèn)真向管理人員取經(jīng)，深入一線(xiàn)，參加企業(yè)組織的“服務(wù)崗位的在職人員外語(yǔ)培訓(xùn)”，了解他們?cè)趯?shí)際工作中需要用到的英語(yǔ)。這些筆者都一一記錄下來(lái)，為編寫(xiě)校本教材、課外學(xué)習(xí)材料提供依據(jù)。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們參與學(xué)校組織的“小記者進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體會(huì)到，在旅游行業(yè)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是工作的需要，是為了保住“飯碗”的需要，換句話(huà)說(shuō)，是為了“生存”的需要。
七、改革考試方式