國際貿(mào)易課程論文精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易課程論文范文

1.1課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實踐教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的教授，更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習(xí)學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實習(xí)，而缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場需要，重構(gòu)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強調(diào)“基本經(jīng)濟理論＋國際貿(mào)易理論＋國際貿(mào)易實務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國經(jīng)濟、政治，美國文學(xué)，美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計課程體系，提高實務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長期過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴重不足。認為學(xué)生只要有經(jīng)濟學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強的實務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長，而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課嚴重不足，必然導(dǎo)致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強的實務(wù)課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實務(wù)課程有國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英文函電、國際結(jié)算、進出口單證實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習(xí)和訓(xùn)練，通過實習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學(xué)模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻：

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本文關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色

第2篇：國際貿(mào)易課程論文范文

[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)改革

目前《國際貿(mào)易實務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題

1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

2.改進教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時機，積極參加學(xué)校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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第3篇：國際貿(mào)易課程論文范文

在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點。在高職院校中，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場調(diào)研，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿(mào)實務(wù)的真實對應(yīng)崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標的準確定位。一般來講，國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經(jīng)驗，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調(diào)研，分別從某進出口貿(mào)易公司、報關(guān)公司請來優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國貿(mào)實務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進行人才培養(yǎng)目標的制定：要求學(xué)生切實掌握實務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨立進行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報關(guān)能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務(wù)課程中通過實踐教學(xué)而掌握。

二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿(mào)易領(lǐng)域分析

學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統(tǒng)研究，當?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進行分析，這是實務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實操、國際貨運，這兩個操作性較強的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個不同崗位，同未來就業(yè)充分相連接，實現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標。

三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

在構(gòu)建實務(wù)課程體系的時候，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個方便學(xué)生掌握知識、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計實務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業(yè)人才成長規(guī)律進行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價值原則；二是將工作過程當作導(dǎo)向進行實務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實務(wù)課程以及通過分析整合而成的實務(wù)課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統(tǒng)提升、補充強化課程等。

四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對專業(yè)課程的授課標準進行有效開發(fā)

所謂貿(mào)易實務(wù)專業(yè)授課標準是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過程中需要對學(xué)生、課時內(nèi)容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標、學(xué)生實訓(xùn)地點、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標準以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會專職資格證書考試設(shè)定與之相對應(yīng)的教學(xué)課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時，實訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標，通過各類實訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實踐中體現(xiàn)出來。

五、建立課程管理監(jiān)控體系，對實務(wù)課程要及時進行調(diào)整

通常，國際貿(mào)易實務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評價體系，要及時同用人企業(yè)與實習(xí)畢業(yè)生進行聯(lián)系，對其進行評價和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋做出及時反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會進入到社會中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標準，對國貿(mào)實務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

六、結(jié)語

第4篇：國際貿(mào)易課程論文范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學(xué)科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標,設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細,設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調(diào)”:一是強調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當加強,特別是應(yīng)加強外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計算機應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計算機應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計實務(wù)、管理實務(wù)、金融實務(wù)、投資實務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實訓(xùn)項目,如進出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻

第5篇：國際貿(mào)易課程論文范文

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務(wù)處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運用能力。

2 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習(xí)脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點當然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學(xué)知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

針對當前獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進行，專業(yè)實習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作，進行模擬訓(xùn)練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

第6篇：國際貿(mào)易課程論文范文

[摘要]“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少教師將舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法概念混淆，以致對學(xué)生能力的培養(yǎng)略顯不足。舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法各有各的優(yōu)勢，只有將兩者在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中相互補充運用，才能最終實現(xiàn)學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]舉例教學(xué)法案例教學(xué)法

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大模塊。理論知識是培養(yǎng)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)和前提，實踐教學(xué)的設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索與創(chuàng)新，形成良好的思維習(xí)慣。因此，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)中，既要運用舉例教學(xué)法將理論知識部分講解得清楚透徹，也要較多采用案例進行訓(xùn)練，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少教師將這兩種教學(xué)方法概念混淆，誤將舉例教學(xué)法當作案例教學(xué)法來用，以致對學(xué)生能力的培養(yǎng)略顯不足，不利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的塑造。

一、舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法的不同之處

舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。教師在授課中為了解釋某個專業(yè)術(shù)語、某項國際慣例的規(guī)定，從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā),列舉一些典型事例進行解說，從而引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生更容易理解教材中的理論知識，這種教學(xué)方法便是舉例教學(xué)法。可見，舉例教學(xué)法的目的在于配合對學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂，教師在整個教學(xué)活動中居于主要地位，舉例是教師單方的教學(xué)行為，而所舉的事例在教學(xué)活動中則居次要地位，且該事例的涵蓋面一般較狹隘。

而案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導(dǎo),運用典型案例將學(xué)生放在實踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解,以達到高層次認知學(xué)習(xí)目標的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是師生的雙向活動。學(xué)生在整個案例教學(xué)活動中居于主要地位，案例則在教學(xué)中占中心地位，比舉例教學(xué)中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學(xué)具有使學(xué)員變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的一種互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學(xué)法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

二、舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的作用

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程實踐性強的特點決定了其教學(xué)難度比較大，教師不容易教，學(xué)生更不容易學(xué)。學(xué)生對每一個專業(yè)術(shù)語的準確理解，每一個相關(guān)規(guī)定的真正領(lǐng)會，都需要師生共同付出多方面努力。若教師將實例貫穿于整個教學(xué)過程，用現(xiàn)實的事例來講解專業(yè)理論知識，便能達到鞏固書本知識、擴充學(xué)生知識容量、引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生抽象思維的教學(xué)效果。但是若僅靠舉例教學(xué)法進行教學(xué)，教學(xué)過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，學(xué)生只會孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考，則不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

案例教學(xué)卻能較好地解決上述問題。教師從大量的國際經(jīng)貿(mào)實踐中選取一些鮮活案例用于教學(xué)，一方面可以極大地調(diào)動學(xué)生分析和討論問題的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念自然而然地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”;另一方面，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在知識信息不斷更新的今天，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”及分析和解決問題的能力遠比傳授給學(xué)生已經(jīng)成熟的知識和技能更重要。案例教學(xué)，尤其是綜合性的案例教學(xué)以案例為中心，通過讓學(xué)生獨立分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己解決意見的方式，將某項實際業(yè)務(wù)中所有環(huán)節(jié)進行全盤考慮，系統(tǒng)安排，從而將平時學(xué)到的零散專業(yè)知識進行系統(tǒng)化，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學(xué)生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學(xué)生創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。

三、舉例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用

舉例教學(xué)法在課堂講授中被使用的頻率最高。為了搞好舉例教學(xué)，“國際貿(mào)易實務(wù)”授課教師應(yīng)具有較深厚的理論功底、寬廣的知識體系、較強的業(yè)務(wù)實踐能力，扎實的教學(xué)技藝，以及深入淺出的駕馭課堂語言的能力。與此同時，列舉的事例要典型、新穎、通俗有趣、靈活多樣，這樣便能在教學(xué)中做到有的放矢，運用自如，從而生動、活潑、高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)。舉例教學(xué)的運用，體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

1.備課環(huán)節(jié)。教師在備課時要根據(jù)課堂教學(xué)目標和學(xué)生實際，精心設(shè)計教案，認真撰寫備課筆記。用哪些事例？用在哪里？怎么用？都要充分考慮，細致安排，使得課堂語言層次分明、邏輯嚴密、層層推進，從而讓學(xué)生切實理解和掌握每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。

2.授課環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是師生共同實現(xiàn)教學(xué)目標的動態(tài)過程，只有激活課堂，教學(xué)才能提高效益。發(fā)揮舉例教學(xué)的激活功能，主要有以下幾種方法:(1)是在導(dǎo)入新課時舉例。通過舉例抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，起到統(tǒng)領(lǐng)整個課堂語言的作用；(2)是在講解具體問題時舉例。通過舉例，幫助學(xué)生理解業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的專業(yè)問題，起到釋疑解惑的作用；(3)是在組織學(xué)生討論時舉例。通過舉例提出問題，要求學(xué)生運用專業(yè)知識去分析問題，起到理論聯(lián)系實際的作用。

3.課后鞏固環(huán)節(jié)。一節(jié)課結(jié)束后，所學(xué)的內(nèi)容如何鞏固呢？舉例教學(xué)法的做法歸納起來有三個方面：一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)知識去尋找實例。學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)歷以及見聞中列舉實例，通過尋找實例，深化對專業(yè)知識的理解；二是要求學(xué)生根據(jù)實例寫分析報告。根據(jù)教師舉出的實例，學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識進行分析并寫出報告，提高分析、應(yīng)用能力；三是組織學(xué)生參觀港口、集裝箱堆場，走訪物流公司、外貿(mào)公司等，延伸課堂教學(xué)，用實例強化教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用

將基本概念、基本理論理解透徹后，才能充分開展案例討論。而要熟練地駕馭和運用案例教學(xué)方法是一個比較復(fù)雜的過程。筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出案例教學(xué)在實際操作過程中大概可以分為以下幾個階段：

1.準備階段：(1)根據(jù)每章節(jié)和課程總的教學(xué)目標編制案例教學(xué)計劃，明確案例教學(xué)目標和內(nèi)容；(2)精心選擇案例。案例選擇是否恰當直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學(xué)內(nèi)容以及特定的教學(xué)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合，又要與當前進出口業(yè)務(wù)實際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿(mào)易專業(yè)知識深入分析并解決問題；(3)教師案例備課和學(xué)生案例預(yù)習(xí)。一方面，教師一定要事先熟悉案例，要備好案例課，包括任務(wù)布置，時間控制，提示的信息和對案例的評析等；另一方面，學(xué)生事先進行案例預(yù)習(xí)，以便參與課上的討論。

2.課堂實施階段：(1)教師推出案例。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于巧，既要選準切入口，以吸引學(xué)生的注意力，又要向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標；(2)學(xué)生分析討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在討論中，教師應(yīng)少講多“點”，應(yīng)允許有不同觀點的同學(xué)進行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專業(yè)知識的理解與升華，同時鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。當然，在討論脫離了主題時,或是在一些細節(jié)上糾纏不清時,教師要把討論引回到

舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用是小柯通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您論文，以下是正文。正題上。授課教師應(yīng)力爭班上每個學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機會，當學(xué)生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進行，教師必須給予及時的幫助，設(shè)法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討,從而引導(dǎo)他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”到“活用”。

3.總結(jié)述評。這是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可由教師總結(jié)，也可由學(xué)生總結(jié)，教師補充?？偨Y(jié)中要注意不要簡單對案例做出結(jié)論，也不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而要對整個討論情況做述評,指出討論中的優(yōu)點和不足,對案例涉及的理論問題、關(guān)鍵問題，給予澄清，并進一步引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在國際貿(mào)易專業(yè)知識的講解方面，舉例教學(xué)法具有獨特的優(yōu)勢，其為案例教學(xué)法的實施奠定了扎實的基礎(chǔ)。作為“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)改革重要趨勢的案例教學(xué)法只有在學(xué)生對專業(yè)知識透徹理解的前提下才能實施，從而最終達到學(xué)以致用。

參考文獻：

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[2]鄭文昭:試論案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國成人教育，2006（11）

第7篇：國際貿(mào)易課程論文范文

事實上，一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況大多如此，但對于國際貿(mào)易專業(yè)課而言，需要我們每一位專業(yè)課教師警覺起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生聽課注意力。有研究和統(tǒng)計表明，正常情況下教師上課能連續(xù)維持學(xué)生集中注意力的時間只有15-20分鐘，這意味著講臺授課的教學(xué)方式有一大半時間屬于無用功。尤其在高職院校中那些缺乏學(xué)習(xí)積極性和自覺性的學(xué)生，聽課注意力更容易分散。對老師而言，有苦勞，沒功勞，長此以往，師生都會疲勞。第二，理論過多，案例乏味。在課堂教學(xué)中，歷來都是理論講授過多。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)課程，基本原則是講究實效，淡化理論與實踐的界限，需要教師將理論潛移默化地滲入實踐教學(xué)中，所以講授過多的理論已經(jīng)背離了該課程設(shè)置的宗旨。近年來，專業(yè)課教學(xué)也逐漸重視案例的引用和分析，但是教材上的案例過于套路化，案例本身牽強附會，似乎是為了例舉案例而有意編造出來的案例。此外，在對案例的討論過程中，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，互動效果也大打折扣。教師精心準備的案例，在課堂上卻陷入尷尬的境地。第三，課程考核方式單一，考試成績結(jié)構(gòu)不合理。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及的內(nèi)容很廣泛，各知識點之間的聯(lián)系很緊密，往往一個條件發(fā)生變化，所產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。如果采用目前的成績評價標準體系，平時占10%+期中占30%+期末占60%計算最后成績，操作起來很簡單，但不能反映出學(xué)生對這門課程的實際掌握程度，對全班學(xué)生成績的區(qū)分度也不明顯。因此，有必要改變這種單一的筆試考核方式，靈活地調(diào)整考試測評體系，對學(xué)生做出客觀公正的評分，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標起到正確的引導(dǎo)作用。鑒于國際貿(mào)易實務(wù)課程的重要性，參考在高職院校該課程教學(xué)中存在的問題和隱患，教師應(yīng)該在遵守教學(xué)大綱的大前提下，從以下幾個方面入手，對教學(xué)過程加以改革，促進教與學(xué)的有機結(jié)合。

1．在教學(xué)思路上，課堂教學(xué)要做到三個結(jié)合結(jié)合學(xué)校特點和區(qū)位優(yōu)勢。作為地方性的大學(xué)，辦學(xué)的首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，各項教學(xué)工作也要服從于這個大局。每一門課程的教學(xué)過程中，都應(yīng)穿插著本地區(qū)的特點，都要結(jié)合本地區(qū)的特征。例如，珠三角的經(jīng)濟發(fā)展為世人矚目，對外貿(mào)的依存度很高，經(jīng)濟的外向型特征明顯，粵港澳貿(mào)易活躍，地理位置、政策環(huán)境和人才優(yōu)勢得天獨厚。在這樣的大環(huán)境下，無論是工業(yè)企業(yè)還是外貿(mào)公司，都需要大量熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的人才。日常教學(xué)過程中，可以就某一個知識點，結(jié)合本地特點和企業(yè)需求加以解釋。例如，在講授國際貨物運輸方式時，對集裝箱運輸加以介紹，展示廣州開發(fā)區(qū)的圖片，甚至選用一些經(jīng)常見到卻沒有留意的身邊的圖片，借此吸引學(xué)生上課的注意力。甚至可以安排學(xué)生到附近的企業(yè)參觀和見習(xí)，獲得感性認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合生源分布狀況。生源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。中學(xué)時代形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也會影響到大學(xué)期間專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。高職高專院校的學(xué)生，高考成績較低，可以毫不夸張地說，這些學(xué)生不善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)課程需要的知識面較廣，思路要活躍，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中教會學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向。高職教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標，畢業(yè)后繼續(xù)升入本科院校的學(xué)生畢竟是少數(shù)。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向來授課，是每一位專業(yè)課教師應(yīng)該堅持的底線。而且，學(xué)生選擇就讀珠三角的高職高職院校，顯然是以廣東作為就業(yè)首選地域；選擇國際貿(mào)易專業(yè)，當然希望畢業(yè)后從事國際貿(mào)易相關(guān)工作。事實上，大多數(shù)新生入學(xué)不久就基本明確了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標和求職目標，報關(guān)員、報檢員、外銷員，已然成為了除英語四六級以外的最熱門考試項目。國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容與這些考試的內(nèi)容有很多相似點，知識點之間也會出現(xiàn)重復(fù)。教師可以穿插著將這些內(nèi)容在課堂上講授，便于學(xué)生考證，增加就業(yè)率。

2．在教學(xué)內(nèi)容上，力求一個字：新新聞、新事物、新方法、新進展，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要教師對待教學(xué)有新思路，關(guān)注行業(yè)新動態(tài)，選擇新案例，將最新的國際貿(mào)易實務(wù)知識傳授給學(xué)生。同時，預(yù)定的教材也應(yīng)是最新的版本。由于歷史原因，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材還存在著諸多不符合經(jīng)濟和社會發(fā)展實際狀況的問題。首先，內(nèi)容比較陳舊、教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，例如關(guān)于自由貿(mào)易理論和保護貿(mào)易理論的篇幅往往都排在教材前兩章，占據(jù)大量篇幅卻沒有實質(zhì)性的介紹，而高職高專的國際貿(mào)易實務(wù)教材價格在20-30元之間，難以想象那薄薄的一本看似手冊的教材卻硬塞進大量的理論。而在國際貿(mào)易實務(wù)發(fā)展中出現(xiàn)的有實際運用價值的新理論卻沒有適時地被補充進去，例如跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》已經(jīng)在2007年修訂并在實務(wù)中推廣，而很多教材依然介紹的是《UCP500》。又如關(guān)于國際貿(mào)易術(shù)語，《2010通則》已經(jīng)于2011年1月開始推廣運用，并且將在今后兩三年被廣泛采用，而幾乎所有的教科書還是介紹的《2000通則》，這就要求教師在講授國際貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容時，對這兩個版本加以對比。其次，國際貿(mào)易實務(wù)教材內(nèi)容的編寫重出口而輕進口，大部分章節(jié)都是從出口方的角度來講解如何開展出口業(yè)務(wù)。而今的外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實卻是進口業(yè)務(wù)的利潤更可觀，需要大量的進口業(yè)務(wù)人才。再次，國際貿(mào)易實務(wù)模擬角色定位在企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，缺乏其它崗位的模擬，例如商檢、海關(guān)、貨運、銀行結(jié)算等。因此，在教材的選擇上，要求新；對講授的教材每個知識點，適當取舍，補充最新的知識。如果條件允許，教師可以結(jié)合本校學(xué)生特點，借鑒兄弟院校高職教育的經(jīng)驗，自編教材。

3．在教學(xué)方法上，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變首先要實現(xiàn)從灌輸式教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學(xué)法是課堂教學(xué)慣用的方法，講課配以板書看似很有條理，學(xué)生也能做詳細筆記，但在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，過于教條主義，與其對應(yīng)的是討論教學(xué)、演示式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。具體到教學(xué)方法，教師在對學(xué)生的授課過程中適當采用多元化的教學(xué)方法，例如采用討論式的教學(xué)法，教師作為討論的組織者，討論前要針對該課程內(nèi)容的主要知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況選擇適當?shù)挠懻撝黝}并且提供部分資料素材供學(xué)生參考，要求學(xué)生使用規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語，力求專業(yè)課專業(yè)化，討論過程中要做好課堂的組織管理和突發(fā)事件的處理，在討論結(jié)束之后教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容做適當?shù)狞c評和系統(tǒng)的總結(jié)。這要求教師不斷提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情克服畏難情緒，同時教師也應(yīng)加強與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生積極參與和配合這種多元化的教學(xué)方法。又如采用演示式的教學(xué)法，在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中涉及到的進出口合同內(nèi)容、進出口業(yè)務(wù)流程等繁雜枯燥的內(nèi)容時，首先由教師選取某個簡單的例子作交易對象，安排不同的學(xué)生充當不同的當事人，每個學(xué)生根據(jù)教師的要求，決定進出口合同成交的條件，并擬定一份合同框架，在課堂上進行演示和解說，這時候教師可以讓學(xué)生按照教材所說的程序和步驟進行模擬，最后師生共同分析交易過程并加以總結(jié)。這樣，每個學(xué)生都對自己參與做過的事情會加深印象，也熟悉了業(yè)務(wù)程序及其原因，而在共同編寫合同的過程中，則培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，這種意識也是國際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備的?？傊?，采用多元化的教學(xué)法可以使學(xué)生從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。其次，實現(xiàn)從提高智商式的教學(xué)方法向滲透情感因素的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上課鈴聲響起，教師開始授課，下課鈴聲一落，教師從教室里消失，似乎教師和學(xué)生屬于兩個不同的階層，似乎教學(xué)目的就是提高學(xué)生智商。要改變這種狀況，需要教師在教學(xué)過程中滲透情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。無論是課堂上的師生互動、國際貿(mào)易案例的討論，還是課堂外管理學(xué)生的工作，都需要學(xué)生的參與和支持。無數(shù)的事實證明，那些受學(xué)生喜愛的老師，通常都能很圓滿地完成教學(xué)任務(wù)?？梢院敛豢鋸埖卣f，這需要教師的人格魅力，需要教師在課堂教學(xué)過程中滲透情感因素。把那些原本很枯燥的理論，用自己的感受講出來，將自己的體會與學(xué)生分享，學(xué)生應(yīng)該能感受到教師的良苦用心。師生的心理距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然有所提高，這也有助于營造良好的班級學(xué)風(fēng)。第三，實現(xiàn)漢語教學(xué)向外語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，爭取做到漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的同步進行。從事國際貿(mào)易相關(guān)工作需要較高的外語水平，在本科三年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的外語聽說能力，國際貿(mào)易教研室可以開設(shè)雙語課，例如英語和漢語搭配，越南語和漢語結(jié)合，日語和漢語的融合授課，根據(jù)師資力量狀況來適當安排。近幾年來，珠三角企業(yè)對稀有語種的人才需求量大增，高職院校在雙語教學(xué)課程設(shè)置時，要考慮到這一趨勢。實際上，國際貿(mào)易實務(wù)課程里隨處可見英文單詞，即使是漢語教學(xué)，發(fā)票Invoice、合同Contract、提單BillofLading、信用證LetterofCredit等也是高頻率出現(xiàn)的英語。對于一些外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則同時開設(shè)漢語教學(xué)的國際貿(mào)易實務(wù)課，供學(xué)生選擇。雙語授課的教材，一定要選擇原版的外文教材，這樣既保證了語言的準確性和流暢性，又使得授課內(nèi)容貼近外貿(mào)實際環(huán)境。當然，聘請外籍教師來講授外貿(mào)專業(yè)課也是一個不錯的辦法，專職或兼職的外教都可以為高職院校所用。

第8篇：國際貿(mào)易課程論文范文

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)隨著中國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場對本專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的擴大和提高。如何培養(yǎng)出操作能力強、直接服務(wù)地方經(jīng)濟的“無縫對接”應(yīng)用型人才是當務(wù)之急，推進實踐教學(xué)改革是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的必然需求。

二、應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)計劃的制定及體系的構(gòu)建，主要要著眼于本專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標和專業(yè)技能要求進行。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能主要由專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力構(gòu)成。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這四種能力進行（如圖1）。

（1）優(yōu)化設(shè)計實踐課程，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺

運用案例分析和討論的方式加強與學(xué)生的互動；借助多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果；根據(jù)課程涉外性特點推廣普及雙語教學(xué)。

1.增加實習(xí)實訓(xùn)比重

在培養(yǎng)計劃中應(yīng)加大實踐課程設(shè)計的比重，增開外貿(mào)函電、WTO規(guī)則和進出口業(yè)務(wù)操作等課程。依托實驗室以及豐富的校外實習(xí)與實踐基地，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際操作能力為核心的實踐教學(xué)平臺。將其分為兩個層次：校內(nèi)實訓(xùn)、論文撰寫。第一，有效安排校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，熟悉并掌握國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法，打下良好的實際操作基礎(chǔ)，為學(xué)生走出校門進行校外實習(xí)做好充分準備。第三，論文撰寫方面。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貿(mào)易實踐中出現(xiàn)的問題，撰寫應(yīng)用性、操作性方面的專業(yè)論文。

2.聘請校外人員專題講座

聘請多年從事進出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)公司人員，結(jié)合自己從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的經(jīng)驗體會，具體解析外貿(mào)實務(wù)各環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，加深學(xué)生對國貿(mào)實務(wù)課程的理解和掌握。聘請銀行國際結(jié)算部的資深專業(yè)人士，從專業(yè)實踐的視角，講述經(jīng)濟全球化下的國際銀行業(yè)務(wù)的特點和國際結(jié)算實務(wù)。邀請省市進出口檢驗檢疫局的資深專家，給學(xué)生講述進出口檢驗檢疫的業(yè)務(wù)范圍、進出口檢驗檢疫的工作程序、當今檢驗檢疫工作面臨的挑戰(zhàn)。聘請海關(guān)關(guān)稅處資深專家，結(jié)合最新海關(guān)工作進展，講述海關(guān)的主要職能，向?qū)W生講解通關(guān)改革后的通關(guān)體系。

（2）校內(nèi)實驗室建設(shè)，搭建綜合實訓(xùn)平臺

校內(nèi)實驗室包括兩種：國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室與場景實驗室。

1.國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室運用國際貿(mào)易模擬流程軟件進行網(wǎng)上模擬實習(xí)，以實際貿(mào)易流程為依據(jù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)來虛擬國外交易對象、國際貨運公司、海關(guān)、銀行、商檢機構(gòu)、保險公司等國際商務(wù)環(huán)境，建立外貿(mào)實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)模擬聯(lián)系系統(tǒng)以及外貿(mào)實習(xí)平臺; 教師通過系統(tǒng)教學(xué)軟件，指導(dǎo)學(xué)生的操作，并對學(xué)生的操作結(jié)果進行評分。在校內(nèi)建立模擬實驗室，可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，讓學(xué)生在計算機操作下完成進出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進出口貨物貿(mào)易過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤、填制單證、國際結(jié)算、報關(guān)等各項環(huán)節(jié)。

2.國際貿(mào)易場景實驗室將外貿(mào)實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)化于實驗室的空間中。它按照國際貿(mào)易磋商和履行兩大流程，確立磋商流程場景教學(xué)的模擬方案，建立履行流程中出口托運訂艙模塊、辦理保險模塊、進出口檢驗檢疫模塊、通關(guān)模塊、信用證支付模塊、外匯核銷模塊和出口退稅模塊等的模擬方案。這些模塊完全根據(jù)國際貿(mào)易中的現(xiàn)實流程模擬。這些不同空間的流程被高效地濃縮在一個由不同場景構(gòu)成的空間當中，學(xué)生在這個空間中完全可以接近現(xiàn)實地從事國際貿(mào)易每一個流程的操作。

圖1　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系

（3）鼓勵“雙證”學(xué)生，搭建職業(yè)技能平臺

“雙證”是指高等教育學(xué)位證書和職業(yè)資格證書。鼓勵學(xué)生在完成培養(yǎng)計劃內(nèi)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加校外的職業(yè)資格證書考試。比如：單證員、報關(guān)員、跟單員、外銷員以及國際商務(wù)員等，具體見表1：崗證結(jié)合對應(yīng)表。

表1　崗證結(jié)合對應(yīng)表

另一方面組織開展多種形式的學(xué)生實踐技能競賽、學(xué)科競賽、社會服務(wù)等活動，促進學(xué)生實踐能力的提高。支持學(xué)生參加國家和省級的各種學(xué)習(xí)類競賽活動，成績優(yōu)異者給予學(xué)分獎勵。比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、管理沙盤模擬大賽、大學(xué)生WTO談判模擬大賽、大學(xué)生英語競賽等。設(shè)計組織多種社會調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生深入當?shù)?，就貿(mào)易類的相關(guān)問題展開實地調(diào)研。

（4）校企合作，搭建就業(yè)平臺

校企合作分為兩個層面：第一，校外實習(xí)。利用實習(xí)基地，安排學(xué)生認知實習(xí)、課程綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。組織學(xué)生到證券公司、銀行、外貿(mào)公司以及工商企業(yè)了解其基本情況、工作內(nèi)容和工作流程為學(xué)生走上工作崗位進行演練。第二，更深層次的合作。實行新型“訂單式”人才培養(yǎng)。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。

三、改進措施

（1）以教育培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，加深認識，準確定位，全面把握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標。加大與相關(guān)行業(yè)協(xié)會、用人單位的溝通力度，廣泛征求相關(guān)業(yè)務(wù)部門意見，集思廣益，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格，逐步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)活動和分配教學(xué)時間，突出高層次應(yīng)用型、綜合型人才的培養(yǎng)，形成鮮明的專業(yè)特色。

第9篇：國際貿(mào)易課程論文范文

(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1•在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。

3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關(guān)系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路

國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;3•電子商務(wù),含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能,增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學(xué)重點放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實踐教學(xué)模式

加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊:

1•課程認識實習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識

課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認識,鞏固所學(xué)過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。

2•校內(nèi)實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境

校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:(1)課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中,會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時,盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實用,讓學(xué)生學(xué)得踏實。(2)考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進行為期2周的考證實訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。(3)專業(yè)綜合實訓(xùn)?！秶H貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學(xué)生進行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓(xùn)練。同時,在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學(xué)過的知識,又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3•校外實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實踐

實習(xí)基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習(xí)協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面,建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習(xí)基地,為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實習(xí)基地,如組織或鼓勵學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間,讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學(xué)生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實結(jié),實習(xí)單位的實習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進行,由專業(yè)老師負責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。