教師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師專業(yè)技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
一、學(xué)歷（指教育部門承認的學(xué)歷）
1. ?？贫曛飘厴I(yè)得2分，三年制畢業(yè)得3分，本科畢業(yè)得4分，碩士畢業(yè)得6分。
2. ?？飘厴I(yè)正在函授或自考本科并取得本專業(yè)4門以上主要課程結(jié)業(yè)證書的加1分
3. 其他學(xué)歷得1.5分
二、工作年限
1. 按正式參加工作的實際年限，每年得2分
2. 按任現(xiàn)職務(wù)的實際聘任年限，每年得2.5分。（未達到規(guī)定學(xué)歷，扣2.5分）
（1、2項相加，最高限制60分。）
三、論文（指任現(xiàn)職以來，下同）
在各級各類刊物或會議上發(fā)表或交流匯編的論文（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準），每篇校級得0.5分，縣級得1分，市級得2分，省級以上得3分，發(fā)表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重復(fù)計算。上述得分可累計加分，但不超過8分。）
四、評優(yōu)評先獲獎
獲校級以上綜合性表彰（含縣、市、省教育主管部門表彰），校級得1分，縣級得2分，市級得3分，省級以上得4分（只限選最高級別表彰一次，不重復(fù)計）2、參加縣級以上教師業(yè)務(wù)競賽，如教學(xué)基本功競賽、中青年優(yōu)質(zhì)課等，獲縣級一、二、三等獎的，分別得3、2、1分；獲市一、二、三等獎的，分別得4、3、2分；獲省級以上一、二、三等獎的，分別得5、4、3分。不分獎次的，按三等獎得分。（不同年度獲獎的，可重復(fù)計）（上述1、2項表彰獎勵分可累加計分，但最高限制7分）
五、指導(dǎo)學(xué)生（指在本校工作任職期間）
學(xué)生參加教育主管部門認可的各種比賽獲獎（以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準）的指導(dǎo)教師，分一、二、三等獎得分：每人次縣級分別得3、2、1分；市級分別得4、3、2分；省級分別得5、4、3分，全國級分別得6、5、4分，不分獎次的，如優(yōu)秀獎等，按同級三等獎得分。（計算方法：等級總得分÷指導(dǎo)教師數(shù)，本項最高限制7分。）
六、班主任工作
1. 擔任班主任工作每年得1.5分，團委書記、副書記、工會副主席、女工主任、教研組長、生管教師認同班主任工作，每年加1分，從事電教、實驗、勞技課教師認同班主任工作，但不加分。（只計一項，不重復(fù)計）
2. 在本校工作任職期間，所任班級在各級各類比賽中獲獎（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的為準），第一名（一等獎）校級得1分，縣級得2分，市級得3分，省級得4分，其他名次（等次）減半得分。（不分名次等次的，如優(yōu)秀獎等，按同級三等獎計，本項最高限制4分）
3. 擔任黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。
七、教學(xué)工作
1. 近三年來完成正常教學(xué)工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式計算加分或扣分，（加分不超過3分，扣分不超過2分）
超工作量的：每周超工作量節(jié)數(shù)÷正常工作量節(jié)數(shù)×2×超工作量年限
不足工作量的：不足節(jié)數(shù)÷正常節(jié)數(shù)×2×不足年限
2. 近三年來擔任畢業(yè)班教學(xué)工作的每年加1分，連續(xù)擔任的可連續(xù)加分（初三年化學(xué)科最多加1分）。
3. 近三年來出勤情況：每學(xué)年請假天數(shù)累計（不含法定假日、公假、婚假、產(chǎn)假、喪假及參加培訓(xùn)、進修、函授時間）達1周扣1分，達2~3周扣2分，達4~5周扣3分，6周以上扣5分，未經(jīng)請假曠課達一日扣2分，3天以上扣5分；各種會議和集體活動缺席每學(xué)年累計達3次扣1分，達4~5次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。
4. 教學(xué)效果
⑴所任學(xué)科上一學(xué)年有高考、中考、會考任務(wù)的，一律計算上學(xué)年"三考"成績。無"三考"任務(wù)的，計算最近一年（兩個學(xué)期）期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率。體美音等技能科按平均分20分計算。
⑵高考成績計算辦法：上一學(xué)年所任學(xué)科完成學(xué)校下達給班級上本科線人數(shù)的約20分，每超1人加1分，每減1人扣1分。
⑶中考、會考成績計算辦法：上一學(xué)年所任中考、會考學(xué)科的及格率、優(yōu)秀率比例達全縣平均值的各給10分，每超過1分百分點加1分，每降1個百分點扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計算后累加）
⑷無"三考"任務(wù)的，最近二個學(xué)期期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率的平均值，達年段平均值的各給10分，每超過1個百分點加1分，每降一個百分點扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計算后累加）
⑸本條上述各項加分不超過5分，扣分不超過3分。
5. 公開課
校級每節(jié)0.5分，縣級每節(jié)1分，市級以上每節(jié)2分。（以教研室提供為準，本項最高限制4分。）
說明：
1. 以上各類得分需提供原件驗證（教學(xué)工作由教務(wù)處統(tǒng)計得分）。
2. 在本校工作不滿一年者暫不參加評選。
3. 教學(xué)效果的量化有難度時可根據(jù)閩教職改[1998]020號相關(guān)規(guī)定進行評議。
4. 被評為省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的，同等條件下依次優(yōu)先。
第2篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
我是鄭莊小學(xué)的一名普通教師，熱愛教育事業(yè)，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德，同時，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展，贏得了學(xué)生的熱愛、家長的信任。同時，能按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己，努力做好本職工作，并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了優(yōu)異的成績，并得到了同事、家長們的好評。
三十二年來本人一直從事小學(xué)教學(xué)工作，并任班主任工作。有數(shù)學(xué)教學(xué)方面的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗。我勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。在教學(xué)工作之余，積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動，以豐富自身教學(xué)和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：
一、面向全體，做好教育工作。
1、用心搞好班集體建設(shè)。
首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用班、隊活動的時間對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上；同時主動做好同其他學(xué)科的配合工作，為良好班風(fēng)的形成、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時根據(jù)班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，還讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解到了一些相關(guān)的法律和法規(guī)知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導(dǎo)作用；同時，還讓學(xué)生們體會到了勞動和興趣的樂趣，培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力；并在活動中學(xué)到一些待人處世的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生們的良好品質(zhì)；我所教過的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，是個團結(jié)溫馨的班集體。
2、以愛為基礎(chǔ)，真誠相待。
“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起”。只有愛心能夠滋潤童心。而愛的基礎(chǔ)是給與、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為班主任，我用自己的一言一行對學(xué)生進行著潛移默化的影響。同時，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學(xué)生，與他們真誠相待，拉近師生間的距離，使每個學(xué)生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導(dǎo)他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、面向全體，平等相待。
對學(xué)生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學(xué)活動中始終堅持的原則。在多年的教育實踐活動中，我體會到對學(xué)生一定要平等公正，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助和多鼓勵。在工作中，我能夠積極地、主動地處理偶發(fā)事件，防止了不安全事件的發(fā)生，讓每一個孩子都能健康、快樂的成長。善于利用家校合力，通過家校聯(lián)絡(luò)方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。我就是這樣用愛心叩開每一位學(xué)生的心扉，走進他們的內(nèi)心世界，用熾熱的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而使班集體成為一個健康向上、努力進取的整體。
二、認真教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)中，注重深鉆教材和吃透大綱，并結(jié)合學(xué)生個體的特點和差異，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不悲觀，讓學(xué)有余力的優(yōu)生不驕傲，引導(dǎo)他們通過自身的努力取得好成績。
教學(xué)中，做好教師“六認真”，不斷向年輕的教師學(xué)習(xí)，同時積極參加各級部門開展的教育教學(xué)活動，不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。通過積極地參加各種教研活動，虛心地向同事和書本學(xué)習(xí)，讓自己與時俱進，保證了每堂課40分鐘的質(zhì)量，從而達到了培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。
三、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。
為了更好的搞好教育教學(xué)工作，我利用休息時間，閱讀了大量的教育教學(xué)雜志，并寫了論文。還利用各種機會參加各類培訓(xùn)，并多次在校內(nèi)做工作經(jīng)驗交流，得到了同事們的認同。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
第3篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：知識體系；專業(yè)技能；職業(yè)道德；專業(yè)發(fā)展
信息技術(shù)教師應(yīng)該具有和課程改革要求相適應(yīng)的教育理念，應(yīng)積極有效地落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并應(yīng)以此作為自己教育教學(xué)活動的出發(fā)點，不斷適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。同時，在教育理念、目標以及具體的教學(xué)方法等方面，新課程也對教師專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。
一、信息技術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成
新課程理念下，信息技術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由知識體系、專業(yè)技能、職業(yè)道德組成。
（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)知識體系
一名合格的信息技術(shù)教師，要以廣泛的文化知識為背景，以精深的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以相關(guān)學(xué)科知識為補充，最終形成一個完備的知識結(jié)構(gòu)體系，這一體系由通識性、本體性、條件性知識構(gòu)成，是維持正常教學(xué)和自我發(fā)展的前提。11.通識性知識通識性知識（generalknowledge）文化知識。具備一定水平的人文知識修養(yǎng)更容易受到學(xué)生的愛戴和尊敬，也利于實現(xiàn)教育的文化育人功能。例如，與信息技術(shù)相關(guān)的法律、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等知識，與作品設(shè)計相關(guān)的美術(shù)、音樂知識。課程知識。掌握課程基本理論及相關(guān)知識，如課程計劃、課程標準和教科書知識。能從理論高度來認知理解自己所教授學(xué)科課程的意義和社會意義，進而推進信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。22.本體性知識本體性知識（subject-involvedknowledge）本體性知識指教師從事教學(xué)活動時所具有的知識技能以及熟練應(yīng)用本學(xué)科的主要知識技能。如，了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，理解課程標準界定的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的價值和意義。專業(yè)技術(shù)理論知識。信息技術(shù)知識包括計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、人工智能、通信技術(shù)，其中以計算機技術(shù)為核心（硬件、軟件）。專業(yè)技術(shù)實操能力。能熟練操作信息技術(shù)課程必修及選修模塊中所涉及的軟件，能綜合應(yīng)用各素材制作作品。制作同一類型作品的軟件有多種，例如，設(shè)計網(wǎng)頁的軟件有FrontPage、Dreamweaver、Flash等，能熟練運用其中一種軟件制作作品。33.條件性知識條件性知識（conditionalknowledge）條件性知識指教師具備學(xué)與教的理論層面知識，用于幫助教師了解教學(xué)對象等教學(xué)要素。例如，認知主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等知識；信息技術(shù)教育常用的科研方法知識，例如，行動研究方法、敘事研究方法、個案研究方法、案例研究方法等。
（二）專業(yè)技能
專業(yè)技能是教師教育教學(xué)過程中所具備的課堂教學(xué)技能，這類知識主要是在教學(xué)過程中的經(jīng)驗積累形成的，或者通過個案研究分析獲得的他人經(jīng)驗。它是教師從事教育教學(xué)的根本保障，它的強弱直接影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。通常教師的專業(yè)技能由課堂教學(xué)表達能力、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力、團隊溝通合作能力、教學(xué)評價能力、課堂掌控能力、教師自我效能感知力等組成。11.課堂教學(xué)表達能力課堂教學(xué)表達能力包括口頭語言、肢體語言及書面表達能力?？陬^語言表達能力。這是教師最基本的能力，是傳播知識的主要手段，要求語言簡潔扼要，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，表達條理清晰。肢體語言表達能力。豐富的教學(xué)肢體語言更富有感染力，它能夠輔助聲音語言表達教學(xué)信息，滿足教學(xué)需要，如神態(tài)、動作、眼神，等等。書面表達能力。是指在從事教學(xué)活動中，能工整有序、字跡清晰地進行板書的能力。教師具有一定的板書能力，便于與學(xué)生進行無聲的教學(xué)信息交流。22.教學(xué)設(shè)計與實施能力在理解、領(lǐng)會、吃透信息技術(shù)課程標準內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以授課內(nèi)容和學(xué)生實際技能水平為切入點，對整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)組成要素進行設(shè)計的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力。準確定位教學(xué)目標能力：根據(jù)課程標準及教科書的知識順序及結(jié)構(gòu)確定教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容加工處理能力：將教學(xué)內(nèi)容進行合理加工，厘清教學(xué)的重點及難點。學(xué)習(xí)者特征的分析能力：能清晰準確把握自己所教授班級的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認知能力、對技術(shù)掌握的心理能力結(jié)構(gòu)及基本知識能力水平。33.教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力對教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用是一種十分重要的能力，能對素材進行整理、選擇和加工，滿足教學(xué)需要，能設(shè)計開發(fā)符合教學(xué)要求的教學(xué)資源，并能合理有效利用，便于實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，收集整理音頻素材、圖像素材、視頻素材的能力；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計能力；制作微課、課件、多媒體能力；教學(xué)設(shè)備的使用與維護能力等。44.團隊溝通合作能力溝通合作能力主要包括教師之間的團隊溝通協(xié)調(diào)合作能力、師生間的有效溝通能力。師師團隊交往溝通合作能力。師師間的教學(xué)經(jīng)驗交流與總結(jié)，要充分利用各種有助于專業(yè)發(fā)展的資源，做到取長補短，優(yōu)化組合。如，團隊在集體備課或教研活動中，從他人處獲取有參考價值的經(jīng)驗和做法。師生間交往合作能力。師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，理解信任學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，解除學(xué)生的恐懼厭煩心理，它是一種有效的教學(xué)方法。只有全面掌握教學(xué)對象的現(xiàn)狀和技術(shù)水平，才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)服務(wù)，例如，與學(xué)生開座談會、家訪、網(wǎng)上問卷調(diào)查等方法策略。55.教學(xué)評價能力教學(xué)評價的主要目的是掌握教學(xué)實施的效果怎么樣，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)是否完成，從而檢查教學(xué)效果。能有效、有針對性地熟練運用各種教學(xué)測評工具方法，如量化評價、終結(jié)性評價等。將各種教學(xué)測評工具有機融合，搭配運用，通過評價促進教學(xué)方法的改進，提高課堂教學(xué)效率。66.課堂掌控能力這是教師順利進行教學(xué)流程、有序有效開展教學(xué)活動的一種能力。教師為保證教學(xué)順利有序?qū)嵤┩瓿?，在實施教學(xué)任務(wù)過程中，要具備對教學(xué)行為進行檢查、評價、反饋、調(diào)控的能力。教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，如積極主動發(fā)言、認真完成課堂練習(xí)等。例如，課堂紀律的調(diào)控；課堂節(jié)奏、課堂氣氛的把握；教學(xué)偶發(fā)事件的處理能力等。77.教師自我效能感知力主要是指教師對自己的教學(xué)情況進行判斷感知的能力，課堂教學(xué)效果對影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績能力的判斷力。例如，對自己是否有效完成教學(xué)任務(wù)的認識；對自己的教學(xué)理念、行為、情緒狀態(tài)等的感知；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略具體產(chǎn)生什么樣的影響等。
（三）職業(yè)道德
職業(yè)理想。教師應(yīng)具有明確的職業(yè)理想，應(yīng)當始終牢記教育以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為前提，為社會發(fā)展進步培養(yǎng)人才服務(wù)，喜愛自己所從事的職業(yè)，是教師從事教育教學(xué)的基本條件和職責(zé)。職業(yè)道德。敬業(yè)、愛崗是社會主義職業(yè)道德的基本準則，忠于職守是任何職業(yè)基本的道德要求。作為信息技術(shù)教師，敬業(yè)就是忠于教育事業(yè)，熱愛信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。做到為人師表，言傳身教，用自己好的言行示范引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。心理素養(yǎng)。健康的心理素養(yǎng)，是教師自我專業(yè)成長發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。具備正確、科學(xué)的價值觀、人生觀，有積極向上的健康心態(tài)，專心從事自己的教學(xué)工作。在從事教育教學(xué)過程中保持健康積極的心態(tài)，不要因為自己的情緒影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。綜上所述，在教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成中，職業(yè)道德素養(yǎng)是核心，知識體系是條件，專業(yè)能力是保障，三者之間相互依存、相互影響，三者相互有機融合，才能形成具有自己教學(xué)特質(zhì)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。
二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展路徑
信息技術(shù)在各個行業(yè)廣泛深入應(yīng)用，其發(fā)展非?？?，所以教師要有主動提升自身專業(yè)成長的意識和實踐，才可能自覺尋求學(xué)習(xí)機會，掌握信息技術(shù)前沿知識，滿足課堂教學(xué)需要。要合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展，對專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平形成認知，做好未來專業(yè)發(fā)展的設(shè)計，這樣就會更加明確需要儲備哪些知識。
（一）積極參加繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)
教師應(yīng)通過各種方法和途徑參與繼續(xù)教育課程，提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平，形成終身學(xué)習(xí)的能力。也可以采用有針對性的學(xué)習(xí)，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨向合理化，如參加各級教育部門組織的培訓(xùn)、參與在職學(xué)習(xí)（如教育碩士）、聽專家的專題講座等。
（二）形成常態(tài)的教學(xué)反思行為
自我反思的習(xí)慣和能力是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，研究證明，優(yōu)秀的教育工作者都具有主動反思課堂教學(xué)的意識。通過反思再實踐，能更好地將新的教育理念融入促進自身專業(yè)發(fā)展的過程中。例如，以公眾號或教學(xué)后記等形式寫反思日記；觀摩優(yōu)秀課例，等等。
（三）具有終身學(xué)習(xí)意識
教師專業(yè)發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新思想。教師不斷學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有具有終身學(xué)習(xí)的意識及行為，才能保證自己在教育教學(xué)發(fā)展過程中不斷適應(yīng)課程改革的需要。
（四）積極參與教育科研
教師應(yīng)具有一定的科研能力和參與科研的意識，利于促進專業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。要以課堂教學(xué)發(fā)生的事件為中心，以解決教學(xué)中遇到的各種問題為抓手，選取有針對性的課題，探究解決問題的思路和辦法。在研究過程中，把理論與實踐有機融合，從新的深度和廣度上認識自己的教學(xué)工作，進一步深化對信息技術(shù)課程教育價值內(nèi)涵的理解，及時發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)領(lǐng)域里存在的不足，有針對性地學(xué)習(xí)充實。
參考文獻：
[1]孫彥華.中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[D].大連:遼寧師范大學(xué),2015.
[2]高曦平.構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.
第4篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專業(yè)發(fā)展；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0182-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.119
隨著素質(zhì)教育的進行，信息技術(shù)學(xué)科的重要作用越來越突出。在進行信息技術(shù)教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作，還要提高他們的信息技術(shù)技能，讓他們能靈活地運用信息技術(shù)來完成人機交互工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行信息的查閱和學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，提高專業(yè)能力和教學(xué)能力的共同發(fā)展。
一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的要求
隨著教學(xué)改革的進行，信息技術(shù)在教學(xué)中起到了重要的促進作用。作為信息技術(shù)專業(yè)教師，在教學(xué)改革中同樣起著重要的作用，為了更好地促進教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，需要教師不斷提高自己的信息技術(shù)專業(yè)能力，提高對信息的運用、加工、創(chuàng)造的能力，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下達到高效的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視信息技術(shù)教師的專業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建一批高素質(zhì)和高能力的信息技術(shù)教師隊伍，為學(xué)校的信息化教學(xué)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)教師不僅要具有較高的信息技術(shù)能力，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教師素養(yǎng)。在教學(xué)中，能運用信息技術(shù)和學(xué)科知識進行有效整合，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化，實現(xiàn)高效的教學(xué)。
二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方向
在學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要激發(fā)信息技術(shù)教師的積極性，制定相應(yīng)的激勵制度，使教師能積極地參與到教學(xué)探究和改革中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。同時，在進行信息化教學(xué)普及的過程中，要使信息技術(shù)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對其他學(xué)科的教師進行指導(dǎo)，使教學(xué)和信息化有效結(jié)合，使教學(xué)能大大提高效率，實現(xiàn)學(xué)校全面綜合的發(fā)展。
（一）正確定位，實現(xiàn)目標激勵
隨著新課改的進行，信息技術(shù)教師在學(xué)校教育發(fā)展中起到了重要的作用，運用信息化教學(xué)成為了教學(xué)改革的必然。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要運用自己的專業(yè)知識和信息技術(shù)知識相結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建一個直觀生動的教學(xué)情境，讓他們把信息技術(shù)操作和信息技術(shù)知識的探究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會如何運用信息技術(shù)進行信息的收集、信息的查閱，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)解決問題的意識。
在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者作用，不斷研究自己的專業(yè)知識，掌握最先進的信息技術(shù)知識，為教學(xué)的優(yōu)化提供有力的保障。
在構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行交流、討論，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，提高了教學(xué)效率。
作為信息化教學(xué)的主力軍，信息技術(shù)教師要不斷鉆研新的信息技術(shù)知識，使自己能跟上時展的腳步，掌握豐富的信息技術(shù)知識，并把這些知識運用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，順利完成信息技術(shù)教學(xué)改革，并順利完成教學(xué)目標。
（二）給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)工作，激發(fā)他們的教學(xué)熱情
在學(xué)校教育進程中，要構(gòu)建信息化的教學(xué)，需要激發(fā)信息技術(shù)教師的工作積極性，讓他們充滿熱情地投入到工作中。學(xué)校管理者要給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)任務(wù)，并讓他們在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的同時，對其他教師進行信息化教學(xué)進行輔導(dǎo)和幫助，推進全校信息化課堂教學(xué)的不斷完善。在工作中，信息技術(shù)教師的工作重點是鉆研信息技術(shù)知識，深入探究信息技術(shù)學(xué)科的課程，結(jié)合信息化的手段來進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在給信息技術(shù)教師分配工作時，要結(jié)合他們的興趣進行，讓每個專業(yè)教師都能發(fā)揮自己的特點。
例如，有的信息技術(shù)教師擅長教學(xué)，可以讓他在公開課上展示自己的教學(xué)成果；有的信息技術(shù)教師擅長信息技術(shù)的鉆研，可以讓他優(yōu)化學(xué)校的軟硬件設(shè)備，開發(fā)各種教學(xué)軟件等。在以興趣為基礎(chǔ)的工作中，信息技術(shù)教師能熱情、積極地投入進去，充分發(fā)揮自己的特長，為教學(xué)和信息化的推廣貢獻自己的力量。
（三）對信息技術(shù)教師進行綜合全面的評價，并給予一定的報酬
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些信息技術(shù)教師在做大量工作時沒有得到相應(yīng)的報酬，導(dǎo)致他們不滿，不能全身心地投入到教學(xué)工作中。隨著信息技術(shù)教學(xué)的力度不斷加強，信息技術(shù)教師不僅擔負著信息技術(shù)課程的教學(xué)，還要負責(zé)對其他學(xué)科教師的信息技能培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校管理者要對信息技術(shù)教師的付出做出積極全面的評價，并根據(jù)他們的工作量給予一定的報酬。對信息技術(shù)教師的勞動做出相應(yīng)的回報，能有效激發(fā)他們的工作熱情，讓他們在鉆研信息技術(shù)知識和進行信息化教學(xué)的推廣上投入更多的精力，使學(xué)校教育獲得更大的發(fā)展。
（四）加強對信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)能力
在學(xué)校教育中，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識在快速地更新?lián)Q代，為了讓信息技術(shù)教師跟上時代的發(fā)展，學(xué)校要加強對信息技術(shù)專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)能力，為信息技術(shù)教師的發(fā)展提供有效途徑。在對信息技術(shù)教師進行專業(yè)培訓(xùn)時，要從以下方面進行：
1.根據(jù)教師的實際情況進行有針對性的培訓(xùn)。一些信息信息技術(shù)教師具有豐富的課堂管理經(jīng)驗，能夠順利地開展教學(xué)，但是他們信息技術(shù)能力水平較低；而大學(xué)教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師大多剛走出校園，存在著“重技術(shù)、輕教法”的問題，校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)者需求，有針對性地實施培訓(xùn)，增加教師的專業(yè)技術(shù)能力，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗，讓教師在培訓(xùn)過程中能各取所需，獲得有效的進步和發(fā)展。
2.運用教學(xué)案例引導(dǎo)教師進行反思。在培訓(xùn)過程中，運用教學(xué)案例進行分析，能讓信息技術(shù)教師認識到案例中的問題，培養(yǎng)他們對教學(xué)反思的意識，促進教師專業(yè)成長。
第5篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
關(guān)鍵字：技工；數(shù)控專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)
技工學(xué)校主要是為社會各崗位培養(yǎng)各種各樣的技術(shù)型人才，這就要求技工學(xué)生必須要具備一定的實訓(xùn)能力，這樣進入社會工作崗位之后才能最快地適應(yīng)崗位的需求。針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的知識以及專業(yè)技能，因此技工學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生時，不能僅僅局限于理論知識的傳授，還要注重實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗，先對技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，提出當前存在的問題，最后提出幾種改進措施，從而更好地做好數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作。
一、技工學(xué)校現(xiàn)狀分析
隨著近幾年高校和普高的沖擊，技工學(xué)校在招生問題上遇到了前所未有的難題，招生難、生源質(zhì)量差，所招學(xué)生大部分都是中考落榜生或者厭學(xué)卻未到工作年紀的學(xué)生，這無疑給技工學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)造了巨大的挑戰(zhàn)。同時技工學(xué)校畢業(yè)生在社會的認可度普遍較低，也為技工學(xué)校的招生造成負面的影響，最終結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生在技工學(xué)校畢業(yè)后，既沒有掌握好扎實的專業(yè)技能，又難以符合社會上對技能型人才的實際要求，形成學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。因此，如何因材施教，提高其教學(xué)質(zhì)量，是當今技工學(xué)校辦學(xué)的重中之重。
二、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中
存在的問題
（一）軟、硬件條件不足，致使發(fā)展受限
目前大多數(shù)的技工學(xué)校雖然都有開設(shè)了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，但是其實訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心以及數(shù)控線切割機的數(shù)量均不能滿足開展數(shù)控實踐教學(xué)的需要[1]。同時教師隊伍建設(shè)的不齊全，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)有的大部分技工學(xué)校都是文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師多，專業(yè)課、實習(xí)課教師少，兩者比例通常在3：1，理論型教師偏多，這樣的師資現(xiàn)狀，必然影響學(xué)校的特色發(fā)展。
綜上所述，技工學(xué)校在教師的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的配備上，直接體現(xiàn)了其軟、硬件條件上都存在不足，影響其自身的發(fā)展。
（二）教學(xué)模式單一，理論、實訓(xùn)無法相結(jié)合
當前我國大部分的技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系上仍不是很完善，依舊存在諸多的問題。大多學(xué)校教學(xué)模式的單一，致使開設(shè)實踐課程更多只是輔助理論知識的驗證，實訓(xùn)教學(xué)投入力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)課上沒有真正去掌握技能的操作，而是把實訓(xùn)學(xué)習(xí)當做一種消遣和娛樂，從而使理論、實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，最終無法達到教學(xué)的目的，還使實訓(xùn)課程的開設(shè)猶如“雞肋”般的存在，去之可惜，但存在又意義不大，處于相對尷尬的地位。
三、提高技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
在社會不斷發(fā)展的潮流下，數(shù)控專業(yè)的技能型人才，鐵定將成為未來職場上的“香餑餑”，如何提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅掌握過硬的專業(yè)知識，還能有一手扎實的實訓(xùn)技能，是技工學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個新的指導(dǎo)方針，筆者結(jié)合多年來教學(xué)工作經(jīng)驗，認為技工學(xué)校必須加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，同時增加數(shù)控設(shè)備的投入，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，最后開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，掌握理論、實訓(xùn)知識，最終提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）加強數(shù)控專業(yè)雙師型隊伍建設(shè)
1.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師隊伍的優(yōu)勢
當前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的配比遠遠不符合標準要求，如何做到師資隊伍的全面建設(shè)，必須積極推動“雙師型”教師的步伐。加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量[2]。
“雙師型”教師與普通技師相比較就相對于一個能文能武的全才與一個文弱書生或武夫之間的差距，具體體現(xiàn)如表1所示，能夠清楚得看出數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師與普通技師之間的差距是相對較為明顯的。
2.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)
數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建立，是提高數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，他能更好地契合當今技能型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加全面。因此培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師刻不容緩。
技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)上，可以通過以下方式做到：（1）制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，提升教師專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力；（2）組織數(shù)控專業(yè)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試，除了獲得相關(guān)技術(shù)的職業(yè)資格證書，達到專業(yè)工種高級工或者更高水平外，還能積極、主動的根據(jù)行業(yè)的需求標準、職教學(xué)生的特點來進行教學(xué)；（3）深化校企合作，讓教學(xué)豐富的專任教師到企業(yè)實踐。直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，從而提高教師的專業(yè)實踐能力；企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到校兼職，教授學(xué)生最新技術(shù)技能（4）充分利用社會資源，從社會上招聘具備“雙師型”能力的專業(yè)人員加入我校教師隊伍。通過自身的培養(yǎng)、外界的招聘，從而達到數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的目的。
（二）增加數(shù)控設(shè)備投入，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)
技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控機床操作員、數(shù)控編程工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員、模具加工員等專業(yè)型人才，因此配備齊全的設(shè)備是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)的前提，只有設(shè)備齊全才能保證教學(xué)活動的順利進行。然而大多數(shù)的技工學(xué)校雖然開設(shè)了數(shù)控實踐教學(xué)，但是其實訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，要么缺少臥式車床、要么缺少立式升降銑床，缺胳膊斷腿的現(xiàn)象嚴重。因此技工學(xué)校必須增加數(shù)控設(shè)備的投入，這才能更好地推動數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)型人才。
（三）開展一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生
“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”
一體化教學(xué)是高效的利用教學(xué)資源，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)操作有機結(jié)合、同步進行的教學(xué)模式[3]，該模式的開展，讓學(xué)生直接在實驗室或者實訓(xùn)車間內(nèi)進行知識的學(xué)習(xí)，同時師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實訓(xùn)交替進行，充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，避免了以往學(xué)生把實訓(xùn)學(xué)習(xí)當做一種消遣和娛樂，從而使理論、實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。
1.教材課程一體化
教材課程一體化的建立，有利于實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準、行業(yè)規(guī)范對接，依舊人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合實際情況，將能力拓展、專業(yè)核心、文化基礎(chǔ)各種課程相結(jié)合，使數(shù)控專業(yè)的六門專業(yè)課程《機械零件的普車加工》《簡單零件的數(shù)控車削》、《復(fù)雜零件的數(shù)控車削》《配合件的數(shù)控車削》、《機械零件的數(shù)銑加工》《機械零件造型與數(shù)控加工》由簡單到復(fù)雜、由生手到熟練，進而為數(shù)控專業(yè)的五個模塊奠定知識基礎(chǔ)，同時將實踐實訓(xùn)課程融入到各模塊中去，實現(xiàn)課程標準的一體化。
2.理論實踐教學(xué)一體化
課程的制定必須投入到教學(xué)中來才能體現(xiàn)其作用，理論實踐教學(xué)一體化摒棄了原有的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，直接將理論和實踐在同一個空間和實踐內(nèi)完成，筆者在教學(xué)活動中通常采用在每完成一個技能教學(xué)活動后，立即以作業(yè)的形式讓學(xué)生在實訓(xùn)內(nèi)直接進行實際操作，考驗學(xué)生知識掌握能力。例如在《數(shù)控機床的種類、結(jié)構(gòu)及用途》這節(jié)課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握理論知識；然后通過分組貼標簽的形式，對實訓(xùn)室內(nèi)的數(shù)控機床進行辨認，同時指出它們由哪些部分組成。
通過理論實踐教學(xué)一體化，避免了學(xué)生在理論與實踐的脫節(jié)，直接有效鏈接，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控知識。
四、總結(jié)
如何培養(yǎng)稱職的社會數(shù)控專業(yè)藍領(lǐng)人才，就必須提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，然而目前我國大多數(shù)的技工學(xué)校軟、硬件設(shè)施不齊全；教學(xué)模式單一，理論實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，直接給技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，認為要“復(fù)興”技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)發(fā)展，必須加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，這就猶如有了兵；然后增加數(shù)控設(shè)備的投入，讓這些兵有了打戰(zhàn)的武器；最后再以一體化教學(xué)模式為指導(dǎo)，讓兵力充沛的數(shù)控師資隊伍在教學(xué)的道路上發(fā)揮最大的作用。
（作者單位：福建省第二高級技工學(xué)校）
參考文獻：
[1]黃永成.中職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策.新西部，2012（11），1.
第6篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]校企合作 實踐教學(xué) 工作過程 項目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動
緒言
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛成長，市場對軟件人才的需求越來越大，于是越來越多的高校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。但是，盡管高校每年該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相當龐大，軟件公司和企業(yè)卻反應(yīng)招不到合適的軟件人才。另一方面，學(xué)生也抱怨找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，高校對口就業(yè)率低。這就是當今高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問題：人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，即學(xué)生找工作難，企業(yè)人才難求。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種尷尬結(jié)果的原因是學(xué)生實踐動手能力不足，缺乏開發(fā)經(jīng)驗，而這正是企業(yè)所要求的，于是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代所需，實踐為主的教學(xué)體系改革迫在眉睫[1-4]。
馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)成立于2006年，是在充分調(diào)研軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及對軟件應(yīng)用人才需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)，針對地方經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)置的。我校軟件技術(shù)專業(yè)完全根據(jù)市場動態(tài)開設(shè)專業(yè)方向，目前開設(shè)的方向有Java Web開發(fā)方向、C# .NET Web開發(fā)方向和手機軟件開發(fā)方向，擬開設(shè)軟件測試方向。近年來，本著“更新教育理念、加強內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標，我校積極參與專業(yè)建設(shè)，大膽進行實踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過不斷的努力，軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進工學(xué)結(jié)合、實習(xí)實訓(xùn)、基于工作過程的教學(xué)改革等方面取得了長足的進步，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。
一、加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)
要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就必須完善相應(yīng)的實驗實訓(xùn)條件，實驗實訓(xùn)條件的提高和完善是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件。我校一直以來都十分重視教學(xué)的硬件資源建設(shè)，每年投入大量經(jīng)費。特別是在2010年，為滿足我市軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展實現(xiàn)突破的需要，由市政府批準，依托現(xiàn)有馬鞍山師專資源，于6月掛牌成立馬鞍山師專軟件學(xué)院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育廳和財政廳的大力支持下，軟件學(xué)院獲批“2010年度中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，中央出資150萬，學(xué)校配套資金150萬，共計300萬元用于軟件技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)基地建設(shè)?，F(xiàn)有標準化多媒體教室28間，其中60座21間、80座3間、120座4間。機房4間，主流配置機器260臺。一體化教室5間，有手機軟件實訓(xùn)室、Java實訓(xùn)室、.NET實訓(xùn)室、軟件實訓(xùn)工廠、系統(tǒng)集成模擬實訓(xùn)工廠，這些教學(xué)設(shè)施完全滿足軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及實訓(xùn)需要。
二、加強校企合作
學(xué)校要了解企業(yè)對人才的需求，必須深入企業(yè)。最好、最直觀、也最有效的方法就是進行校企合作，使學(xué)校了解企業(yè)的運作方式和技術(shù)要求，讓企業(yè)輔助學(xué)校教學(xué)，雙方通力合作，資源共享，信息互通，從而有效地推進高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。我校軟件學(xué)院聯(lián)手一大批知名企業(yè)共同參與辦學(xué)，以集中優(yōu)勢教育資源，實施集中培養(yǎng)。軟件學(xué)院理事會單位由安徽清華紫光國信信息科技有限公司、馬鞍山視聆通軟件園有限公司、上?？颀垟?shù)碼科技有限公司、安徽開源軟件有限公司等近三十家企業(yè)組成。企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。
（一）企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案
軟件技術(shù)專業(yè)有一套科學(xué)、規(guī)范、相對穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化以及市場的需求，不定期聯(lián)合軟件學(xué)院理事會單位、省內(nèi)外多家軟件公司召開會議共同研討，不斷地對培養(yǎng)方案進行適當?shù)恼{(diào)整更新，采取“將企業(yè)引進學(xué)?！?、“把專家請進課堂”、“把教師送到企業(yè)”等模式施行校企合作辦學(xué)，使得軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，可操作性強，培養(yǎng)目標與規(guī)格定位與職業(yè)資格標準相結(jié)合。
（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)
學(xué)生入校第一學(xué)期，開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課，其中職業(yè)素養(yǎng)課程由校企聯(lián)合開展，如專業(yè)帶頭人進行專業(yè)介紹，企業(yè)負責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員到校開展講座，優(yōu)秀校友論壇和到校開展專業(yè)技術(shù)及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，專業(yè)潛能測試等。經(jīng)過一學(xué)期形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠把握各專業(yè)方向的基本情況并且能夠?qū)ψ约旱奈磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃有較清醒的認識。
（三）企業(yè)參與課程實訓(xùn)
2011年1月，我校2010級軟件技術(shù)Java班與中軟國際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在第二、三學(xué)期專業(yè)（核心）課程學(xué)習(xí)期間，由中軟國際ETC（無錫）的項目經(jīng)理到校開展為期1-2周的課程實訓(xùn)，如Java SE桌面項目實訓(xùn)（1周）、Java SE桌面數(shù)據(jù)庫項目實訓(xùn)（2周）、網(wǎng)頁設(shè)計項目實訓(xùn)（1周）、Java EE Web項目實訓(xùn)（1周）等。2012年1月，2011級軟件技術(shù).NET班又與中軟國際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這使得學(xué)生在課程結(jié)束時就能較早的了解企業(yè)對該門課程的需求以及該門課程在培養(yǎng)職業(yè)崗位能力過程中起到的作用，并較早的接觸企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐技能。
（四）企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)，雙教師授課
在第四學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)開展項目實訓(xùn)，由中軟國際ETC（無錫）到校實施。在企業(yè)項目經(jīng)理到校開展課程實訓(xùn)和校內(nèi)項目實訓(xùn)過程中，配備一名校內(nèi)專任教師隨堂，實行雙教師授課，這樣做的優(yōu)點包括：讓教師在校內(nèi)就有機會學(xué)習(xí)企業(yè)一線軟件開發(fā)人員的工作風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的先進技術(shù)和經(jīng)驗，同時還可以起到監(jiān)督和輔助作用，一舉多得。
（五）引入“雙證書”制度
我校將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”教育，如程序員、軟件設(shè)計師、SCJP認證等。在教學(xué)計劃內(nèi)，將理論專業(yè)課程和實踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲備對應(yīng)的能力基礎(chǔ)。
（六）校外實訓(xùn)基地建設(shè)
在加強與完善校內(nèi)實踐條件的同時，我校還根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實訓(xùn)基地，至今已與上?？颀垟?shù)碼、東華軟件工程有限公司、安徽晟峰信息技術(shù)有限公司、安徽開源軟件技術(shù)有限公司、安徽貴世信息技術(shù)有限公司等29家單位建立了實習(xí)基地，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)及技術(shù)交流等多方面展開合作，充分發(fā)揮了企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的作用。校外實訓(xùn)基地每年接納頂崗實習(xí)學(xué)生150人以上，這為我校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五、六學(xué)期開展為期一年的頂崗實習(xí)提供了保障。
三、教學(xué)改革
（一）實行大類招生，“1212”分段培養(yǎng)
我校在2010級新生中實行計算機大類招生、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實行“1212”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)期（“1”），開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課；第二、三學(xué)期（“2”）開設(shè)專業(yè)課程；第四學(xué)期（“1”）組織進行校內(nèi)項目實訓(xùn)。第五、六學(xué)期（“2”），安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，同時完成與崗位相符的畢業(yè)設(shè)計。
大類招生的優(yōu)點具體表現(xiàn)在如下幾個方面：一、減少考生填報志愿的盲目性，第一學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)，很大程度上緩解了高考學(xué)子在專業(yè)選擇上的迷茫和無措，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；二、更好地滿足志愿選擇，督促教與學(xué)，實施大類招生給考生一個機會先進大類，再通過自己的努力選擇自己感興趣的專業(yè)，很好的激發(fā)了學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和教學(xué)的激情與熱情；三、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，依據(jù)學(xué)生的實際水平組合班級，有針對性地組織教學(xué)，確定目標，因材施教；四、提高學(xué)校的辦學(xué)能力和資源利用；五、利國利民，平衡所謂的“冷熱”專業(yè)。
（二）構(gòu)建“理論夠用，實踐為主”的技能培養(yǎng)體系
以企業(yè)需求和職業(yè)崗位為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡化理論教學(xué)，加強實踐。如我校軟件技術(shù)專業(yè)（Java Web開發(fā)方向）的職業(yè)崗位是Java開發(fā)工程師和程序員。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，堅持以能力培養(yǎng)為主線，加強課程規(guī)劃與建設(shè)，全面整合和優(yōu)化課程體系，強化實踐教學(xué)。基礎(chǔ)理論以“必須，夠用”為度，加大實踐教學(xué)比例，達50%以上，同時注重課程和實訓(xùn)項目的綜合化建設(shè)。
以職業(yè)崗位為出發(fā)點，工作過程為導(dǎo)向，職業(yè)能力為標準，序化教學(xué)內(nèi)容。如分析“Java工程師和程序員”的崗位工作過程，邀請企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析完成該工作過程必須具備的各種核心技能，將知識融入工作過程。
跟蹤新技術(shù)，融入教學(xué)，拓展職業(yè)能力。如在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及Java數(shù)據(jù)庫編程》教學(xué)中大膽引入新技術(shù)、新工具，以工作任務(wù)為專題，講、練一種工具MySQL，演示、擴展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教會學(xué)生完成一個任務(wù)多個工具的解決方法，力圖提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和知識的遷移能力。
（三）改革教學(xué)組織與教學(xué)方法
教學(xué)過程由多媒體教室加機房授課改為在一體化實訓(xùn)室組織實施，具體教學(xué)安排基于工作過程，項目引導(dǎo)，激發(fā)興趣，任務(wù)教學(xué)，目的明確，課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中首先構(gòu)造一定的場景，在場景中提出問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；然后和學(xué)生一起分析問題，討論可行的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和能力，建構(gòu)解決問題的知識準備；引出新知識，演示典型案例的實現(xiàn)過程；學(xué)生模仿完成類似的任務(wù)，對工具的實現(xiàn)產(chǎn)生認同感，完成一定量的任務(wù)達到熟練操作的程度；之后解決實際場景中的任務(wù)，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，將經(jīng)驗升華到一定的理論，指導(dǎo)以后的實踐。
為加強學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)內(nèi)容由典型、實用的軟件項目，按照工作過程進行展開。整個項目按照“項目背景――項目分解――下達任務(wù)單――學(xué)生討論分析――教師引導(dǎo)――學(xué)生實踐――教師總結(jié)――學(xué)生再實踐”的過程完成教學(xué)任務(wù)。
微觀課堂教學(xué)采用“問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)，教師是問題的提出者、設(shè)計者，依據(jù)工作過程分解的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，由淺到深逐步引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。教學(xué)方法如下圖1所示：
同時教學(xué)中結(jié)合使用實踐操作法、小組討論法和專題研究法等教學(xué)方法。
（四）改革考核形式
在新的教學(xué)體系中改革傳統(tǒng)的考試方式。采用上機考試、作業(yè)完成情況、課程設(shè)計、校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)項目考評、論文答辯等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，注重過程評價。
實習(xí)成績由帶隊教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員根據(jù)實習(xí)情況和實習(xí)報告進行評定。在學(xué)生的實習(xí)情況表上需有企業(yè)人員的評語和簽字并加蓋公章。
畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、答辯委員會根據(jù)論文、軟件系統(tǒng)開發(fā)完成情況和答辯情況進行評定。
成績評定后，任課教師進行成績分析，查找在教與學(xué)、命題、閱卷等各環(huán)節(jié)可能存在的問題，以期改正、完善和提高，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、加強師資培養(yǎng)
師資隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，是高職教育教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)采取有力措施加強教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，切實提高教師素質(zhì)。我校在教育教學(xué)中不但從企業(yè)引進有經(jīng)驗的教師到校內(nèi)講學(xué)，同時還注重提高教師的專業(yè)實踐技能和先進的理論水平，具體措施如下：
（1）實行教師導(dǎo)師制，師徒互助，共同提高；
（2）教學(xué)培訓(xùn)：鼓勵教師參加校內(nèi)及校外組織的各種培訓(xùn)；
（3）掛職鍛煉：鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)一線掛職鍛煉；
（4）聽課：鼓勵青年教師聽課，指導(dǎo)教師隨時檢查其教案和課堂教學(xué)；
（5）教學(xué)研究：在進行完一輪教學(xué)后，鼓勵青年教師撰寫教學(xué)體會和論文。
通過不斷的努力，我們已經(jīng)打造了一支學(xué)習(xí)型教師隊伍，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促進了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展，一支業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的師資隊伍正在快速的成長。
五、結(jié)語
我校通過幾年的實踐教學(xué)改革，專業(yè)特色鮮明，辦學(xué)思路科學(xué)，教學(xué)設(shè)施、實驗實訓(xùn)條件、實習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)日臻完善，構(gòu)建了“理論夠用、實踐為主”的、基于工作過程的技能培養(yǎng)教學(xué)體系，并積極探索實踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，通過校企合作對校內(nèi)專任教師進行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，教師雙師素質(zhì)明顯提高，教科研方向穩(wěn)定，成果突出。近年來，畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高，大部分在南京、蘇州、上海、杭州等長三角地區(qū)及北京地區(qū)等軟件企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)骨干，得到了社會各界的認可和支持。
基金項目：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校質(zhì)量工程項目“大類招生前提下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”（項目編號2011xjrcpy02）
[參考文獻]
[1]何婕.對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].科技信息，2010，（15）：628-652.
[2]曲桂東，張誠潔，叢迎九等.國家示范性高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實踐[J].軟件工程師，2010，（Z1）.
[3]姚壽廣，盧兵，吳學(xué)敏.高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型改革的系統(tǒng)設(shè)計與實踐建構(gòu)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（10）：73-75.
第7篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
一、當前影視后期人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）學(xué)生是被動的接受者
當前的數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動模式展開，即教師布置任務(wù)，講解技能要點，學(xué)生聽完成教師布置任務(wù)。在這種模式下，大多數(shù)學(xué)生屬于被動的接受者，缺乏了自主思考的機會，以解決教師預(yù)設(shè)問題為目標。
（二）理論與實踐脫節(jié)
當前的影視后期專業(yè)所安排的實踐課大多是在實訓(xùn)機房里進行，幾乎沒有對學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)安排，解決問題的方法、方式也相對單一，對企業(yè)項目實際開發(fā)流程的考慮比較少，與市場接軌的環(huán)節(jié)也相對匱乏，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難直接對接崗位，學(xué)生苦于無法將學(xué)校所學(xué)知識學(xué)以致用，企業(yè)苦于又得重新開始培養(yǎng)人才，雙方均難有所得。
（三）實訓(xùn)項目的來源單一
專業(yè)技能教學(xué)所采用的實訓(xùn)內(nèi)容基本上都來自教材，而一般教材上實訓(xùn)項目比較簡單，且更新較慢，雖然學(xué)生完成了所給的項目，但難以在實際生活中直接得以運用。由于缺乏實戰(zhàn)項目，學(xué)生的團隊協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等也會受到不同程度的限制。
（四）師資缺乏實踐經(jīng)驗
中職影視后期專業(yè)的教師大多是傳統(tǒng)計算機專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有接受過影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而缺乏影視后期技術(shù)的專業(yè)技能；缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以把握影視后期教育的宗旨及發(fā)展態(tài)勢，因而在教學(xué)中存在諸多問題。
二、實施校企合作影視后期工作室制以培養(yǎng)專業(yè)技能的探索
校企合作工作室模式是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的產(chǎn)物，其主要特點就是注重發(fā)揮企業(yè)的人力與資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補，資源共享，風(fēng)險共擔，利益雙贏。
所謂校企合作工作室制就是以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將受教學(xué)生作為根本，依托導(dǎo)師工作室，引用企業(yè)真實工作項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是工作者，教師把所學(xué)的理論和實踐項目融為一體，加強教、學(xué)、做三者的有機結(jié)合，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。
（一）構(gòu)建模擬企業(yè)的工作環(huán)境
可以將原有的影視后期實訓(xùn)室進行改造作為工作室，并創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將工作室延伸到?D書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場，同時也可以直接開發(fā)校園項目（例如校園電視臺、學(xué)生入學(xué)/畢業(yè)照、學(xué)生畢業(yè)紀念冊、各類活動/晚會宣傳等），這樣可以使學(xué)生更深刻地了解社會，從而大大提升學(xué)習(xí)和積極主動性，大幅度提高專注力，提高資料收集和信息檢索的能力。
（二）引入實戰(zhàn)項目
可以參照實際操作項目任務(wù)，把工作任務(wù)進一步詳細分解或歸納，作為一種導(dǎo)向，參考制作流程，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書對技能、知識的要求，下發(fā)任務(wù)說明書，然后對項目實踐所需的方法與手段、基本理論等進行詳細講述和解釋，并與技術(shù)人員、企業(yè)專家共同進行論證和討論，確保實戰(zhàn)項目有效順利地完成，最后再進行總結(jié)和評價。
（三）加強校企合作，建立教學(xué)互動反饋機制
校企雙方定期采取走訪、講座等形式，針對雙方的合作情況進行階段性總結(jié)，并對工作室進行反饋。項目完成后，工作室教師和企業(yè)共同點評，不斷完善工作室培養(yǎng)方案。由于實戰(zhàn)項目緊密結(jié)合市場需要，引入了企業(yè)專家參與實戰(zhàn)項目指導(dǎo)，學(xué)生可以與企業(yè)專家進行面對面的交流，從而使所學(xué)的知識和技能能夠很好地適應(yīng)市場的需求，也能很好地適應(yīng)企業(yè)的需求。
（四）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)
第8篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
1、教育教學(xué)潛力方面的分析；
工作二十多年了，透過自我的理論實踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)潛力方面有了很大的提高。如何給自我的課堂定位，如何給自我定位，成了我現(xiàn)階段思考最多的問題。
2、職業(yè)道德及個性特征的分析；
愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。透過教學(xué)實踐，我構(gòu)成了以下幾方面的特點：作為一名中年教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學(xué)習(xí)方法。俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。我嘗試著根據(jù)課型選取教學(xué)。
3、個人優(yōu)勢和不足。
我的成長過程教會了我投身工作踏實肯干的態(tài)度；專業(yè)的知識和教學(xué)潛力為我的教學(xué)帶給了充分的理論基礎(chǔ)和強勁的動力；愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對工作的忘我的投入；此刻所處的階段證明我尚有發(fā)展的潛力，在教育戰(zhàn)線上還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標。
要做一名成功的數(shù)學(xué)教師，光有出色的課堂教學(xué)潛力是遠遠不夠的，還務(wù)必擁有先進的教學(xué)理念，獨特的教學(xué)風(fēng)格。因此，我給自我的定位是做一名科研型的教師，在注重教學(xué)的同時，能有自我獨特的思想見解，能夠充分利用所學(xué)的知識，讓它們成為我前進的“燃料”。在未來的教學(xué)中，我爭取使自我的課堂教學(xué)水平有一個明顯的飛躍，而后根據(jù)自我的特點確定自我研究的主題方向，從各個層面鍛造自我，爭取成為能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的中年骨干教師的水平。
我要盡快構(gòu)成屬于自我的教學(xué)風(fēng)格，在不斷鉆研，不斷總結(jié)反思中找到自我的薄弱環(huán)節(jié)，有目標，有針對性的打造屬于自我的精品課。首先，是要認真?zhèn)湔n，及時寫好總結(jié)、反思。其次，不斷完善教師的各項基本功，力求更好。鋼筆字、粉筆字更規(guī)范，更美觀。每周爭取聽課兩節(jié)以上，讓別人聽課兩節(jié)以上，在不斷的汲取經(jīng)驗的過程中使自我有著長足的發(fā)展。爭取多上各類公開課，得到更多的指點，使自我的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。
在班級管理方面，要寫好班級各項活動的計劃，根據(jù)班級的特點去制定適合本班的管理方案。同時，要多讀教育管理方面的書籍，力求讓各種管理方法熟記于心間，以便用在平時的班級管理上。在去年一年中，能夠說我的班級管理還是卓有成效的，學(xué)生紀律嚴明，訓(xùn)練有素，在各種各樣的活動中都取得了不錯的成績。但是班級與班級的特點也是不一樣的，這就需要有針對性，熟悉班級的一切事務(wù)，才能做到知己知彼，進行更好的管理。
第9篇：教師專業(yè)技術(shù)范文
論文關(guān)鍵詞：工學(xué)融合；辦學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工作室；創(chuàng)新能力
近20年是我國建筑裝飾業(yè)迅速發(fā)展的20年，根據(jù)《中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建筑裝飾行業(yè)到2015年工程總產(chǎn)值力爭達到3.8萬億元，年平均增長率為12.3％左右；行業(yè)從業(yè)人員將達到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭達到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭取占到50％左右?！苯ㄖb飾行業(yè)的迅猛發(fā)展要求全面提高行業(yè)整體素質(zhì)，迫使從業(yè)人員不斷更新知識和觀念，提升業(yè)務(wù)技能，也為高職教育發(fā)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供了難得的發(fā)展機遇。
建筑裝飾工程類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，如何辦好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業(yè)學(xué)院在過去三年里，對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展做出了一些探索與實踐，主要從以下幾個方面進行。
一、工程類與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)模式的融合
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類設(shè)計小類專業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等專業(yè)同屬于這個小類，國內(nèi)開辦這些專業(yè)的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術(shù)設(shè)計類院系，形成了兩種截然不同的辦學(xué)模式與文化，工科類辦學(xué)模式參照工科專業(yè)實踐模式，以技術(shù)操作為主，缺乏創(chuàng)意教育環(huán)境與手段；藝術(shù)設(shè)計類辦學(xué)模式重視對造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標準、工程管理意識，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對行業(yè)環(huán)境的認識，對設(shè)計與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團隊合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走兩種辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
兩種模式的融合首先反映在人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的定位，課程設(shè)計與實踐體系的建設(shè)均要依據(jù)于此，教學(xué)團隊與行業(yè)專家共同通過工作分析會的方式對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進行討論，將設(shè)計師助理和工程監(jiān)理助理作為該專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位的目標，對崗位技能與素養(yǎng)進行提煉，設(shè)計方面的技能與素養(yǎng)和工程管理方面的技能與素養(yǎng)將會得到具體化，在比重上可能每個學(xué)校會有所不同，但是兩個方面的能力培養(yǎng)必須并行，這是建筑裝飾行業(yè)普遍的要求，也是建筑裝飾行業(yè)又便于土建工程行業(yè)的區(qū)別所在（土建行業(yè)設(shè)計單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期分為設(shè)計與施工兩個模塊，即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況選擇不同的崗位發(fā)展方向，但是基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)是均需要具備的，只有按照這樣的設(shè)計思路才能保證兩種模式的融合。
其次是實踐性環(huán)境構(gòu)建，即滿足于設(shè)計、創(chuàng)意、表現(xiàn)的實踐環(huán)境與滿足于施工工藝實踐的環(huán)境同步發(fā)展，不能偏廢一方，我們在很多院校看到的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室均以設(shè)計類實訓(xùn)室為主，施工工藝實訓(xùn)室的建設(shè)相對滯后，更多的院校的是把施工實踐寄托于校外企業(yè)和實際的施工場地，穩(wěn)定性不夠，學(xué)生應(yīng)該在校內(nèi)就能夠經(jīng)常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術(shù)，具備了一定的施工技術(shù)知識才能完成行之有效的設(shè)計方案，所以實踐性環(huán)境構(gòu)架的合理性是確保兩種模式融合的關(guān)鍵點之一。柳州城市職業(yè)學(xué)院在2010年獲得了自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地-建筑裝飾工程實訓(xùn)基地的建設(shè)項目，構(gòu)架了由六個實訓(xùn)室組成的大型實訓(xùn)基地，包括建筑CAD實訓(xùn)室、三維造型實訓(xùn)室、工程制圖實訓(xùn)室、創(chuàng)意模型設(shè)計與制作實訓(xùn)室、建筑裝飾工種實訓(xùn)室、燈光照明系統(tǒng)設(shè)計與展示實訓(xùn)室等，涵蓋裝飾工程中設(shè)計與施工的主要工作流程，教師與學(xué)生在該基地即能完成人才培養(yǎng)中的主要技能實踐工作。
第三，師資隊伍的綜合性構(gòu)架與建設(shè)是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學(xué)模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創(chuàng)意設(shè)計類教師；藝術(shù)設(shè)計類院校缺乏工程技術(shù)、工程造價、營銷與服務(wù)等類型的師資，教學(xué)團隊的中教師專業(yè)來源的單一化嚴重制約專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并影響整個團隊的發(fā)展與辦學(xué)方向的決策，形成一個，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)來源廣泛的教學(xué)團隊十分重要，是今后專業(yè)發(fā)展的根基。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾教學(xué)團隊經(jīng)過三年的發(fā)展，形成了一個包括有建筑空間設(shè)計與表現(xiàn)、水電路設(shè)計、工程施工與管理、工程預(yù)算等專業(yè)領(lǐng)域的教師，80%的專任教師具有室內(nèi)建筑設(shè)計師、景觀設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計AutoCAD高級應(yīng)用工程師、高級裝飾美工、建筑行業(yè)工種考評員等行業(yè)資質(zhì)。
缺少其中一個方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實施，只有將以上三個方面落實才能保障兩種辦學(xué)模式的融合，為今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。
二、以課程教學(xué)改革落實工學(xué)融合的辦學(xué)理念
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，辦學(xué)理念的真正落實體現(xiàn)在每個課程的設(shè)計與實施，如何體現(xiàn)工學(xué)融合的辦學(xué)模式，首先要從課程標準修訂入手，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程體系，突出實踐操作能力，融入崗位職業(yè)規(guī)范，在考核方式上，推行校內(nèi)考核與企業(yè)考核、崗位資格標準與課程內(nèi)容相結(jié)合的考核體系；在教學(xué)方法上堅持以真實任務(wù)項目為主，開展項目式教學(xué)法，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進教學(xué)改革。
為了推進建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，全面實現(xiàn)工學(xué)融合的教學(xué)模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系提出了“教學(xué)內(nèi)容真實化、教學(xué)形式項目化、專業(yè)技術(shù)標準化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的教學(xué)改革理念。并著重從以下三個方面找到突破。
（一）堅持“項目進課堂”的教學(xué)改革
常見的設(shè)計類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實訓(xùn)基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學(xué)生完成一個不具有商業(yè)意義和行業(yè)要求的設(shè)計項目；“真題假做”是把一個已經(jīng)用于商業(yè)市場的已有項目讓學(xué)生重新體驗設(shè)計的過程。這兩種實訓(xùn)模式是學(xué)生專業(yè)實踐初期階段的必要實訓(xùn)模式，但是在實際的教學(xué)中教師往往不能按照企業(yè)所要求的典型工作任務(wù)的完成時間、方案質(zhì)量和技術(shù)指標來要求學(xué)生，這是造成學(xué)生日后進入企業(yè)以后難以適應(yīng)崗位要求的原因。因此必須擴大“真題真做”實訓(xùn)項目的比例，我院藝術(shù)與傳媒系的改革嘗試是在設(shè)計類專業(yè)學(xué)生進入二年級開始，所有技能型課程均要求實訓(xùn)項目的全真實任務(wù)實訓(xùn)課時不少于整個課程實訓(xùn)課時的80%，讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)之前就完成了20個以上的真實實訓(xùn)項目，對企業(yè)在設(shè)計項目中工作時間、工作效率、設(shè)計和制作質(zhì)量以及相關(guān)技術(shù)指標有切實的體驗，通過真實的項目訓(xùn)練形成企業(yè)工作的方式。
（二）積極推進“企業(yè)文化進班級”
學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高與學(xué)生對企業(yè)文化的體驗和理解不足有一定的關(guān)系。創(chuàng)意設(shè)計類企業(yè)由于是知識型企業(yè)，所以比較注重員工自身的發(fā)展，企業(yè)對員工個體的創(chuàng)造性能力和文化素養(yǎng)有一定的要求，平時工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產(chǎn)性和經(jīng)營性企業(yè)不同，學(xué)生在校內(nèi)課堂上提前體驗企業(yè)文化對今后進入該類企業(yè)有較強的優(yōu)勢。
企業(yè)文化的教育主要從平常的課堂教學(xué)和班級管理工作入手，對學(xué)生的著裝、語言、禮儀，以及課堂環(huán)境進行具體和規(guī)范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業(yè)為典型，將這類企業(yè)的企業(yè)文化要素引入課堂。首先，對常規(guī)的教室和實訓(xùn)室進行企業(yè)化氛圍營造，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計，使得學(xué)生進入課堂猶如進入企業(yè)。其次，對學(xué)生的著裝提出要求，適應(yīng)創(chuàng)意性企業(yè)的特點，形式上不要求統(tǒng)一，但要求莊重而有親和力，可以適當施展個性和品位，以及作為知識型企業(yè)相應(yīng)的禮儀素養(yǎng)要求。第三，將創(chuàng)意性企業(yè)工作形式引入課堂，改變常規(guī)課堂教學(xué)師生臺上臺下的關(guān)系。
（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績評價體系
過去的學(xué)生專業(yè)成績多以作品和技術(shù)論英雄，以設(shè)計類課程為例，我們常見的學(xué)生專業(yè)成績考核形式是以學(xué)生在每個專業(yè)技能課完成的最后一個設(shè)計作品或者項目方案作為該門課程的期末考試成績。為切實提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就不能以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評價指標，而是要將學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、溝通意識和表達能力、團隊協(xié)作意識等指標納入學(xué)生專業(yè)成績的評定，而不是將這些職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核單列出來，應(yīng)該融入到每一門課程之中。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系在每門設(shè)計類課程中不同程度的改造了學(xué)生專業(yè)考核的指標，促進了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
以《住宅裝飾設(shè)計》課程學(xué)生成績考核體系為例，學(xué)生綜合成績總評由實訓(xùn)項目平均分和職業(yè)能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業(yè)能力考核指標包括行業(yè)意識與學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)項目完成量、工作效率、信息收集能力、團隊合作、溝通與表達等，事實上在這樣的考核體系中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生一定得到企業(yè)的青睞，在職場中占有一定的優(yōu)勢。
通過以上幾個方面作為突破點，在每個階段確立幾門專業(yè)課程作為重點建設(shè)課程，通過課題研究帶動教學(xué)改革，以校本教材開發(fā)為課程改革固化成果，擴大影響，推動其它課程的改革。
三、通過創(chuàng)意型工作室實踐方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力
創(chuàng)意型工作室是校內(nèi)學(xué)生專業(yè)實踐進一步拓展、自主承接項目和創(chuàng)業(yè)實踐的舞臺，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實踐，但依然存在很多認識上的誤區(qū)，事實上高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計和專業(yè)實踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現(xiàn)。要切實提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將真實任務(wù)和企業(yè)文化有效的融于工作室的專業(yè)實踐中，工作室環(huán)境的專業(yè)實踐模式改革與探索是提升學(xué)生就業(yè)能力十分重要的途徑。
柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系近年來積極推行創(chuàng)意型工作室建設(shè)與專業(yè)實踐模式的研究，大部分專業(yè)教師參加了廣西教育廳新世紀教改工程項目課題《高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)意型工作室教學(xué)模式的開發(fā)與研究》，主要改革成效體現(xiàn)在解決了傳統(tǒng)創(chuàng)意型工作存在的缺乏企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏對業(yè)務(wù)流程、技術(shù)崗位、技術(shù)標準的設(shè)計與管理，缺乏創(chuàng)意思維激發(fā)的手段與過程，缺乏企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等問題，有針對性的設(shè)計和開發(fā)了一批創(chuàng)意型工作室，為學(xué)生提供企業(yè)化或企業(yè)模擬的專業(yè)實踐基地。
