初中地理教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；物理實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；原因；建議

一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及問題

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。然而，農(nóng)村初中在物理實驗教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實驗設(shè)備、器材存在的問題。

1.實驗器材、設(shè)備短缺。

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實驗，出現(xiàn)想做實驗而做不了的情況。

2.實驗器材陳舊，老化厲害。

據(jù)了解，我校的物理實驗器材，一大部分都是十幾年前購置的，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無法與教材實驗相匹配。

（二）實驗教學(xué)中存在的問題。

1.“應(yīng)試實驗”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實驗的教學(xué)。

不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時出成績（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。 在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應(yīng)試實驗”教學(xué)理念。

2.學(xué)生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時間和得出理想實驗結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實驗改為驗證實驗（在農(nóng)村中學(xué)，基本上沒有探究性實驗）。

（三）實驗室管理中存在的問題。

1.大部分農(nóng)村初級中學(xué)實行封閉式的實驗室管理，學(xué)生不能自主實驗。

長期以來農(nóng)村中學(xué)實驗室很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一直是“鐵將軍”把門，學(xué)生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實驗管理人員缺乏，管理制度存在很多問題。

本人工作的幾年以來，但從沒有出現(xiàn)過專職的實驗管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開開門，上級檢查造造材料,做實驗都得任課教師親自準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，其他農(nóng)村學(xué)校都存在此種情況，甚至不做實驗。

二、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在不足的原因

（一）本人認(rèn)為物理實驗考查方式、考查內(nèi)容不利于應(yīng)試教育思想的轉(zhuǎn)變，不能真正體現(xiàn)新課標(biāo)對物理實驗的要求,不能真實地考查出學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)造才能。

物理實驗考查方式一般分為卷面考查和實驗操作兩種。無論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實驗中實驗方法、過程和結(jié)論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要原因之一。

（二）教師對物理實驗的認(rèn)識不夠，或者專業(yè)程度不高，實驗技能差，不能適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。

有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓(xùn)練，他們對實驗教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的正常開展。

（三）學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，對實驗教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟投入不夠，造成儀器短缺，影響實驗教學(xué)的正常開展。

（四）學(xué)校對物理實驗教學(xué)重視不夠，對教師的考核和成績考評不夠合理。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理在中考中所占分值相對較小，學(xué)校就把物理劃為二類學(xué)科，這造成教師對物理教學(xué)重視不夠，從而影響到實驗教學(xué)。

三、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教學(xué)的幾點建議

（一）改變物理實驗的考查方式和內(nèi)容，把實驗的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來進行。

第一，從思想上要認(rèn)真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認(rèn)真對待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實驗試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）各學(xué)校要加強管理，提高認(rèn)識，切實抓好實驗教學(xué)工作。

實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實施素質(zhì)教育的高度來看待加強實驗教學(xué)的重要性，切實保證對實驗教學(xué)的投入。

（三）提高物理教師的實驗意識和實驗技能。

各學(xué)校在抓好實驗教學(xué)管理的同時,要求物理教師也要對物理實驗提高認(rèn)識，真正理解物理實驗在物理教學(xué)當(dāng)中的重要作用,以此提高物理教師在實驗教學(xué)中的主動性和自覺性。

（四）加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質(zhì)，確保實驗教學(xué)順利開展。

首先，學(xué)校要提高對實驗室管理的認(rèn)識，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無，只是用來應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業(yè)理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

（五）不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。

學(xué)校應(yīng)盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵學(xué)生主動做課外實驗。這樣，學(xué)生就可以利用課余時間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論知識，邊學(xué)習(xí)邊實踐。

（六）自制器材，加強低成本物理實驗的開發(fā)。

在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個方面去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變的更具有創(chuàng)造性。

（七）積極尋求上級有關(guān)部門對農(nóng)村中學(xué)物理實驗設(shè)備、設(shè)施的投入和支持。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。加強農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰?，縮小與城市學(xué)生之間的差距，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實驗員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：初中地理教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 情境體驗 教學(xué)原則 具體措施

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0165-01

在日常生活中和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種有效的地理教學(xué)情境，可以收獲不錯的地理教學(xué)效果。為了更好的滲透情境式的教學(xué)方法需要教師在地理教學(xué)中把學(xué)生放在核心的位置，充分了解學(xué)生的需求，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)方案。

一、情境體驗教學(xué)需遵循相關(guān)原則

1.遵循合作選擇

合作意識和合作能力隨著社會的發(fā)展和進步在現(xiàn)代的社會中變得越來越重要。所以我們應(yīng)該把“合作”運用到教學(xué)模式中，并且要在自主的基礎(chǔ)上運用“合作”教學(xué)模式。要以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，讓學(xué)生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗教學(xué)中更不能離開合作性原則，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在參與地理情境教學(xué)時是需要以團隊的形式進行學(xué)習(xí)的。所以在初中地理教學(xué)中需要遵守合作性的原則，讓學(xué)生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。

2.遵循學(xué)生主體性原則

在地理情境體驗教學(xué)中要遵循學(xué)生主體性的原則，在制定教學(xué)計劃和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時要以學(xué)生作為中心，以滿足學(xué)生心理需求作為教學(xué)行為的出發(fā)點和落腳點。掌握學(xué)生的心理活動，通過課下溝通以及課上互動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的動力。通過遵守學(xué)生主體性原則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝遇到的困難，提高學(xué)習(xí)地理知識的效率。

二、情境體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中具體應(yīng)用

1.充分利用故事與圖像，巧設(shè)情境

地理學(xué)科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向?qū)W生展示具體知識的地理圖片。同時為了開拓學(xué)生的眼界教師還可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)人文景觀和自然景觀的圖片，讓學(xué)生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要了解到動態(tài)的圖片和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時，教師就可以向?qū)W生展示大洲和大洋的形狀，讓學(xué)生能夠了解到具體的地理知識。同時，為了豐富學(xué)生的課外知識，地理教師也可以把地理教學(xué)和其他科目教學(xué)相結(jié)合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識之前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗創(chuàng)造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學(xué)中，教師如果僅僅以口頭的形式向?qū)W生講解抽象的地理知識，那么學(xué)生是不能準(zhǔn)確的掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運用多媒體把知識具體化，才能加深學(xué)生對體育知識的理解。所以教師要把科技運用到課堂和室外的教學(xué)過程中來，提高地理情境體驗教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)環(huán)境應(yīng)向開放性轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，形成的是“教師傳授，學(xué)生領(lǐng)會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節(jié)省了一對一的時間，但是從一定程度上降低了學(xué)生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，要以開放的形式來促進學(xué)生個體的不斷發(fā)展。構(gòu)建這一開放的學(xué)習(xí)環(huán)境需要在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮一些模范學(xué)生的帶頭作用，要結(jié)合具體的教學(xué)實際情況根據(jù)學(xué)生自身的特點進行教學(xué)計劃，切勿以偏概全。

以《認(rèn)識地球》教學(xué)為例，在這節(jié)地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向?qū)W生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向?qū)W生展示抽象的地理知識。同時，在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進行詢問的積極性。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)生與老師要建立一個良好的和諧的關(guān)系，老師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生要勇敢的進行訓(xùn)練不怕失敗。學(xué)生也要尊重老師，和老師建立好關(guān)系，尊重老師所制定的教學(xué)計劃，通過訓(xùn)練塑造更完美的自己。

3.搭建活動和表演平臺，巧設(shè)地理教學(xué)情境

以地理活動帶動地理情境的設(shè)立是初中地理教師的又一選擇，學(xué)生可以通過參與活動，在增加新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握地理知識。因為只有通過切身體驗，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學(xué)習(xí)地理知識的理解。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，地理教師側(cè)重的是學(xué)生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學(xué)生掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)。孰不知這樣的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動性，職能暫時的提升學(xué)生的成績。所以在新課標(biāo)的要求下，初中地理教學(xué)把課本知識和課下活動相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。通過這種活動，可以激發(fā)學(xué)生探究未知知識的熱情，讓學(xué)生在地理活動中感悟，在地理活動中成長。同時，教師也需要了解學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)活動。

總而言之，作為初中地理教師，在情境體驗式教學(xué)活動中需要尊重學(xué)生的意愿，并結(jié)合教學(xué)的要求制定正確的、合理的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，只要教師能全身心的投入到情景式教學(xué)活動中，便一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]梁世寧.新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實踐研究[D].福建師范

第3篇：初中地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育；改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.12.064

0引言

初中地理在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中占據(jù)著重要的地位，通過地理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識到人類發(fā)展和地理環(huán)境破壞的嚴(yán)峻性，樹立正確的全球觀和資源環(huán)境危機感，當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，通過地理課程學(xué)習(xí)，探索地球空間和人類發(fā)展面臨的全球性問題，促進人與自然的協(xié)調(diào)與和諧?？梢姡踔械牡乩碚n程教學(xué)在全面推進素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的地理技能和地理意識方面具有重要意義。①然而，當(dāng)前我國的初中地理課程教學(xué)在課程定位、課程教材編寫、教學(xué)方法以及評價方法等方面還與素質(zhì)教育的要求存在差距，為了全面促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，建立“人”與“地”相對立統(tǒng)一的關(guān)系，提高學(xué)生的環(huán)境危機感和責(zé)任感。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，地理教育要適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求，必須加強初中地理教學(xué)的改革，重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材存在的不足，設(shè)計符合未來素質(zhì)教育發(fā)展需求的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，②在全球一體化的今天，對基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求，初中的地理教學(xué)也是如此，在世界多極化和經(jīng)濟全球化的曲折發(fā)展中，通過培養(yǎng)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識和全球空間意識，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注全球性問題，為地理課程革新注入了活力。③

1初中階段地理課程教育的性質(zhì)與地位

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境以及發(fā)展等問題成為人類發(fā)展主題，在世界多極化和經(jīng)濟全球化的今天，人口的膨脹以及資源的不可逆轉(zhuǎn)性破壞，導(dǎo)致人類發(fā)展與自然資源不協(xié)調(diào)，初中的地理課程正是面向培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境觀的重要學(xué)科，通過地理課程的學(xué)習(xí)，研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系，使得中學(xué)生能夠科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題。④地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構(gòu)成，在地理課程學(xué)習(xí)過程中，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，研究人類面臨的環(huán)境，資源，人口，發(fā)展問題，建立當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系模型，為人地協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)?？梢?，初中地理課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，地理課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，地理課程兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過初中地理的學(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識分析問題解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力?？梢姡乩碚n程教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤

2初中地理課程教育存在的問題分析

當(dāng)前，我國初中地理課程教育還存在教學(xué)目標(biāo)不明晰，定位不準(zhǔn)確，評價體系不合理，以及內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點不突出等問題，要進行改革創(chuàng)新。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國初中地理課程教學(xué)的問題也日漸突出，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）地理課程教學(xué)內(nèi)容分配不合理，對層次，多元化發(fā)展問題不夠突出。當(dāng)前初中地理課程教育的課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。在地理課程內(nèi)容分配中，需要重點體現(xiàn)使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)時展需要，在地理課程的內(nèi)容搭配上，要堅持教材要反映地理學(xué)科的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理的意識和情操，學(xué)習(xí)和生活中，利用層次性和多元化的教學(xué)手段，通過各種途徑感知身邊的地理事物，強調(diào)地理因素之間的相互作用。（2）初中地理教育的定位目標(biāo)有偏差，不能全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。初中地理教學(xué)的基本要素是地理及與地理有關(guān)的各種資源和自然環(huán)境現(xiàn)象，在初中地理教育中，需要更加突出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地球和保護地球的意識和責(zé)任，而不是強調(diào)應(yīng)試教育。在地理教學(xué)過程中，必須是一個師生交往并共同發(fā)展的互動過程，然而在當(dāng)前的地理教學(xué)中，沒有引進國外的先進教育手段，固步自封，存在著重結(jié)論輕過程，重機械記憶而輕理解記憶的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的要求不符合。（3）初中地理教學(xué)的評價機制和教學(xué)手段不盡合理。在初中地理教學(xué)中，要重視知識“遷移”能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育視域下，當(dāng)前的初中地理教學(xué)評價主要還是采用的是考試的方式，對學(xué)生體驗人類的認(rèn)識過程，掌握解決問題的能力的評價機制還沒有形成，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，興趣不高。事實上，通過地理課程教育，營造認(rèn)識自然，熱愛自然的整體氛圍，通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，在評價過程中，讓學(xué)生知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，強調(diào)地理因素之間的相互作用，優(yōu)化教學(xué)手段，實行評價目標(biāo)多元化，評價手段的多樣化。

3初中地理教學(xué)改革的對策

目前的初中地理教育在教學(xué)體系和內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點不突出等問題，需要進行改革，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教育存在的問題，地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問題，在素質(zhì)教育視域下，研究初中地理課程教學(xué)改革的對策，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀，增強學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感。本文結(jié)合當(dāng)前初中地理教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，給出如下幾點改進措施：（1）優(yōu)化初中地理課程教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性和多元性。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下，必須重新調(diào)整初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，而不能固步自封，在內(nèi)容設(shè)計上，突出自然資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展，全球變暖與可再生資源利用，全球變化與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。精選促進學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識和技能，實時地反映地理學(xué)科的最新成果，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要引導(dǎo)學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理，掌握地理基本技能并應(yīng)用地理知識解決視覺問題，提高認(rèn)知水平的能力。（2）革新教學(xué)定位，在課堂教學(xué)中要變單純式傳授地理知識為地理素質(zhì)教育的培養(yǎng)。當(dāng)前的地理課堂教學(xué)的弊病主要表現(xiàn)在以單純式的傳授知識為目標(biāo)，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，進行填鴨式教學(xué)，在課堂上重述教材，學(xué)生死記硬背，對地理課程教學(xué)的靈活性和素質(zhì)培養(yǎng)方面把握不夠，學(xué)生的興趣培養(yǎng)和地理知識的熟練掌握程度也不盡如人意。因此，在初中地理教學(xué)中，需要開展啟發(fā)式和體驗式的素質(zhì)教育，使得學(xué)生通過感知地理事物分布，理解地理環(huán)境的規(guī)律性展示，在生動的課堂上接受地理素質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生走入自然，走入社會，走入自然與社會的地球空間，在地球空間的情境獲得地理知識，進而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，并將所學(xué)的地理知識和環(huán)境理念應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中，聯(lián)系工作生活的實際，接受地理素養(yǎng)的教育。（3）重視素質(zhì)培養(yǎng)，改革地理教學(xué)的評價機制，同時還注重學(xué)生的地理品德素質(zhì)的培養(yǎng)。初中地理教育評價機制應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評價機制中，無論是對教師的評價還是對學(xué)生的評價，注重評價形式的多樣化和針對性。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識大洲”時，讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，讓學(xué)生通過文字表述轉(zhuǎn)換為地理略圖或模式圖，評價學(xué)生實現(xiàn)地理空間圖文間的轉(zhuǎn)換的能力。在地理素質(zhì)培養(yǎng)中，要注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成的價值觀和環(huán)境保護觀以及生態(tài)家園可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識，并通過地理教學(xué)評價機制，評價學(xué)生對環(huán)境保護基本態(tài)度。同時，可以開展一些地理教學(xué)的配套活動，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，通過地理教學(xué)改革，促進未來的初中地理課程教育滿足社會發(fā)展、科技進步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

4結(jié)語

地球是人類的家園，地理課程教學(xué)是解開地球密碼的鑰匙，初中地理課程教育在培養(yǎng)學(xué)生了解地球、了解環(huán)境資源和了解人類與地球的關(guān)系方面具有不可替代的作用，初中地理課程教育在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育中有十分重要的作用，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，進行課程內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，促進學(xué)生形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注釋

①王濤.自然地理學(xué)課程差異化教學(xué)改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2015.7.

②伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學(xué)教學(xué)的感悟[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(6).

③王文福.測繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(10).

④戴仕寶,王崠.基于不同授課對象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報,2009(3).

第4篇：初中地理教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理教學(xué)；教學(xué)改革

義務(wù)教育階段地理課程是學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新課程改革的不斷深入，帶動了教育理念、教學(xué)方式的改革，使地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)局面。那么作為我們初中地理一線教師，我們應(yīng)該如何進行課堂教學(xué)改革呢？

1.將新課改精神和教材融合

為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實踐。同時，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個體，通過反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。

2、注重實踐教學(xué)，課內(nèi)和課外有機結(jié)合

地理課是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科?；咏虒W(xué)的場所不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為互動的范疇主要有課堂互動、課外互動、內(nèi)外互動三種形式。課堂互動是互動教學(xué)的主要形式和主要場地，是教師與學(xué)生參與教學(xué)過程的主要場所。課外互動是互動式教學(xué)的重要渠道，是課堂互動的重要補充，是內(nèi)外互動的重要方面，在教學(xué)中我組織學(xué)生利用節(jié)假日進行社會實踐、野外考察、社會調(diào)查、辯論賽、錄像（電影）觀摩、交流會、教學(xué)效果評價、主辦地理板報、撰寫小論文等形式的活動，一方面消化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生之間的人際隔閡與學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)外互動是把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來的一種互動形式，也是常常被忽視的一種互動形式，內(nèi)外互動要求教師把課內(nèi)理論教學(xué)與課外社會實踐及知識和材料有效地結(jié)合起來，使之達(dá)到和諧互補、相互促進的理想境界。

3、重視圖在課堂教學(xué)中地位和作用

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。第一學(xué)會看圖，要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。第二學(xué)會填圖，填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。第三學(xué)會畫圖，讓學(xué)生學(xué)會畫簡圖，可增強學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。第四、學(xué)會用圖，在講完課本知識的同時，還要設(shè)計一些問題。這樣既達(dá)到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實際問題的能力。

4、注重情感融入，陶冶學(xué)生情操

地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的憂患意識，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識到我國自然資源的基本國情，總量豐富，人均不足，從而樹立節(jié)約資源保護環(huán)境的意識。另外，地理教學(xué)中的情感教育還要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，用科學(xué)的、實事求是的眼光來看待事物；強化愛國主義思想，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的深厚情感；更要注重學(xué)生的人生價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，立志成才報效祖國的精神。

5、利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)

要保證地理教學(xué)的有效性，就要保證地理教學(xué)的直觀性，這就需要教師在教學(xué)的過程中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過程，從而讓學(xué)生們對地理知識獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識，這就需要利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)集合了聲音、圖像、視頻、文字多種功能，讓課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式更加生動、活潑，打破了單一的黑板加粉筆的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)的授課過程當(dāng)中，教師需要盡可能多的將幻燈片、視頻、音頻等材料結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生們通過直接的觀看或者聆聽，在頭腦中形成更加直觀、更加貼切的地理概念，學(xué)會用抽象思維來理解一些具象的地理問題，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識，獲得更好的教學(xué)成效。比如，一些微觀的地理現(xiàn)象、立體的空間圖象、動態(tài)變化的事物，采用多媒體直觀展示，學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)的難度。

在初中地理教學(xué)中，新課改是教學(xué)的指路明燈，它讓我緊跟時展的步伐，掌握教育改革的脈動，積極投身新課改，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。作為一名中學(xué)地理教師，面對新時期的教學(xué)環(huán)境，要與時俱進，勇挑教育的重任，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，探索切實有效的教學(xué)措施，促進學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾煒.新課標(biāo)教材教學(xué)中的幾點建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（12）

[2]白劍俠.淺談新課改下的初中地理教學(xué)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009，（12）.

第5篇：初中地理教學(xué)感悟范文

學(xué)校地理教具較少，活動無法開展。地理在近年來已成為名副其實的副科，家長不夠重視。如何改變這種現(xiàn)狀，使地理教學(xué)有一個嶄新的面貌，針對當(dāng)前農(nóng)村存在的問題，提出以下建議：落實教育政策，完善管理制度，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的今天，學(xué)校在推進素質(zhì)教育時，不能光打雷不下雨，教育主管部門在地理師資上要盡量向農(nóng)村傾斜，不斷的為農(nóng)村地理教學(xué)傾注新的力量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變意識，更新觀念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校教育，盡快從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個寬松的環(huán)境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調(diào)動全體老師的積極性，嚴(yán)格按教學(xué)大綱開課，給地理課開足課。加大對地理學(xué)科的資金投入，鼓勵教師開展活動。眾所周知，地理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，加大對地理學(xué)科的投入，將會使地理課堂收到事半功倍的效果，在地理學(xué)科中往往一個有效教具的應(yīng)用會使學(xué)生很快的掌握知識并達(dá)到長期不忘的效果，比如在講《地形》的時候，一個地形模型的展示便會讓學(xué)生掌握住各部分的名稱，假如在黑板上畫出來，既浪費時間，也達(dá)不到讓學(xué)生快速記憶的目的，可見在農(nóng)村地理教學(xué)改革中，加大對地理學(xué)科的資金投入尤為重要。另外，有條件的學(xué)?？梢越ㄒ粋€地理園，平時便可以給學(xué)生一個地理的空間，是學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，只有這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)地理。地理學(xué)科有它自身的綜合性和區(qū)域性的特點，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識，而這些知識的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，它通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，因此學(xué)校必須增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地型標(biāo)本、圖片等運用投影、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)，多鼓勵地理教師做課件，這樣做既可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對地理的感性認(rèn)識，盡量避免紙上談兵。

提高教師自身素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色才是一個合格的教師，要適應(yīng)素質(zhì)教育，就得在平時教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流，不斷的提高自身的素質(zhì)，高素質(zhì)的地理教師不僅要有深厚的專業(yè)知識，而且要有寬厚的其它學(xué)科綜合知識，注重地理學(xué)科和國內(nèi)國外的形勢發(fā)展，關(guān)注前緣科學(xué)。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長江的開發(fā)，黃河的治理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和動態(tài)來講。在講“西氣東送”、“南水北調(diào)”、“西電東送”、“青藏鐵路”時，還必須關(guān)心當(dāng)前這四大工程的進展情況。因此，學(xué)校在推進素質(zhì)教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)水平。

而作為地理教師自身而言，要不斷提高專業(yè)知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，完善自己的知識結(jié)構(gòu)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國際國內(nèi)形勢的發(fā)展，地理學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，這樣才能具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。教師在提高自身素質(zhì)的同時，應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，在平時教學(xué)中，要備教材、備教法、目標(biāo)要明確、重點要突出，難點要突破，更注重備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體設(shè)計教案。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要當(dāng)“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“演員”，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時間上向?qū)W生傾斜，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和爭議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。

第6篇：初中地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：八年級地理；教學(xué)生活化；探討

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，八年級地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在地理教材中很多內(nèi)容都與生活相互聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中與生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、八年級地理教學(xué)生活化的重要性

當(dāng)前，在初中八年級地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題，而且教師的教學(xué)模式較為落后，僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對這種狀況，教師必須對自身的教學(xué)模式進行改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動學(xué)生全面發(fā)展。八年級地理教學(xué)與生活存在很大的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中必須結(jié)合生活實際，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊的事物，以此來進行知識的講解，這樣將會促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對地理知識的理解。教師要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有效運用地理知識去解決生活中的問題，以此來不斷增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生對地理知識的運用，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、八年級地理教學(xué)生活化的策略

1.提升學(xué)生的觀察能力

教師在八年級地理教學(xué)中，要想有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在思考和觀察中不斷加深對地理知識的理解。讓學(xué)生從自身所了解的地理開始，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生親切感。在進行教學(xué)的過程中還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，對熟悉的環(huán)境進行觀察，以便于讓學(xué)生養(yǎng)成多看、勤看的習(xí)慣。舉個簡單的例子：教師在進行“風(fēng)向”的內(nèi)容教學(xué)時，可以讓學(xué)生對自己學(xué)校旗桿上的國旗進行觀察，以此來了解國旗飄揚的方向，之后學(xué)生可以根據(jù)所觀察的現(xiàn)象來查閱資料，不斷加深自身對知識的理解。

2.將教材知識進行生活化的變動

在八年級地理教學(xué)中，為了有效促進教學(xué)生活化，教師要將新的知識進行生活化的轉(zhuǎn)變，以此來加深學(xué)生對新知識的理解，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個過程中，教師要對學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全面的理解和掌握。教師可以針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，從而將生活中的內(nèi)容有效融入教材中，以此來不斷促進學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更加有效地進行新知識的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新知識。

3.利用圖像代替語言講解

在地理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境，可以利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，不斷代替語言講解，以此來豐富教學(xué)形式，不斷加深學(xué)生對知識的理解。教師可以整理地理知識，創(chuàng)設(shè)出日常生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對生活有一個深入的理解。教師在教學(xué)中，不能僅僅利用語言進行教學(xué)，要充分運用多媒體技術(shù)，利用生動的圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來利用生動的圖像吸引學(xué)生，促進學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有效運用表演形式

教師可以有效設(shè)置情境表演模式，以此進行教材的模擬以及生活化，幫助學(xué)生對地理知識有一個深刻的理解。教師在地理教學(xué)中要有效模擬生活中的情境，讓地理知識生活化促進學(xué)生學(xué)習(xí)與進步。舉個簡單的例子：教師在進行鋒面雨的內(nèi)容講解時，可以利用多媒體的動畫形式，將教材講解的鋒面雨形成做成動畫，動態(tài)模擬鋒面雨的形成，以及鋒面雨帶的推移，這樣將會促進教師的講解，方便學(xué)生的理解，從而幫助學(xué)生掌握地理知識。

在八年級地理教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點以及教材內(nèi)容，采取科學(xué)有效的方式，將地理知識與生活實際相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對地理知識的理解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生的發(fā)展與進步。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中地理教學(xué)感悟范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究式教學(xué) 適用性

一、影響探究式教學(xué)適用于高中地理教學(xué)的因素

1.硬式教育的觀念

當(dāng)今，在我國硬式教育的嚴(yán)重束縛下，高中地理教學(xué)也專注于提高學(xué)生的專業(yè)成績，對學(xué)生的特長和興趣很少關(guān)心，只是一味的看重成績的高低。這使得教師只是不斷地傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生硬生生的接受，并不能夠讓學(xué)生深入到地理的知識深處，自行探究、自主解決?？梢哉f，硬式教育使得高中地理教學(xué)缺少了更多的活性和自主探究性，影響了探究式地理教學(xué)的發(fā)展。

比如，學(xué)生在進行地理學(xué)習(xí)時，想親自體會黃土高原的千溝萬壑，縱橫交錯的景色，希望能夠利用暑假到黃土高原上旅游一番。但是教師對暑假嚴(yán)格限制，讓學(xué)生在家中進行高中地理沖刺，做模擬卷紙，每天制定相應(yīng)規(guī)劃。教師這樣的決定，無疑讓學(xué)生打消了暑假親自學(xué)習(xí)地理知識的決定。教師在硬式教育的束縛下，缺少了對學(xué)生的個性教育，在地理學(xué)習(xí)中探究式學(xué)習(xí)方法較少，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的主動性和探索性。

同樣的，高中教學(xué)中，學(xué)校加強了對語數(shù)英課程的培育，主要想讓學(xué)生在高考中能夠拿到足夠高的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。在此情況下，學(xué)校對語數(shù)英重點高分?jǐn)?shù)課程安排了充足的時間，使學(xué)生能夠更多了在其上面花費精力。另外，初中時期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，而到了高中，則是成片的對地理進行學(xué)習(xí);由于初中硬式考試沒有涉及地理，使得學(xué)生的普遍專業(yè)素養(yǎng)過低，在高中的學(xué)習(xí)中難免會表現(xiàn)的過于費力，因此，在探究式教學(xué)中學(xué)生不能夠很快的體會到教師用意，不能真正投入到探究式教學(xué)中。

例如，教師在課堂上向?qū)W生提出這樣的一個問題：根據(jù)所學(xué)知識回答，溶洞是如何形成的？而就是這樣一個簡單的問題，讓學(xué)生心里犯了難。學(xué)生甚至在問，什么是溶洞？我們知道，在初中時期，一般我們會接觸到溶洞的形成等知識，但是由于學(xué)生對初中地理知識的不重視，造成高中知識銜接不上。

3.教師自身素質(zhì)

目前，學(xué)校招聘教師，考核的主要是教師的專業(yè)理論知識，對其探究式教學(xué)方法、變通教學(xué)能力重視不夠。這樣使得在地理教學(xué)中，教師由于缺乏探究式教學(xué)的知識，在把握學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生進行地理探究式學(xué)習(xí)顯得有些吃力。

因此，教師的素質(zhì)也是關(guān)系到探究式教學(xué)方法能否真正適用于地理教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該大力加強對教師探究式能力的培養(yǎng)，通過帶薪休假等手段，讓教師不斷學(xué)習(xí)，加強自身的探究式理論知識和實踐能力，使得教師能夠自主進行探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高中地理探究式教學(xué)的適用原則

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的原則

高中地理教學(xué)需要老師運用科學(xué)的知識對教學(xué)設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的情境中去，通過親身體驗與感悟，對教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種理想的狀態(tài)。而學(xué)生們需要在特定情境下，一步步走入教學(xué)環(huán)境中，通過自己的能力能夠回答老師所提出的問題，不僅如此，而且能夠利用自己的所見和好奇心，對知識提出自己獨特的看法，并對難以理解的知識提出問題。

高中地理教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣與愛好，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中要能夠體現(xiàn)這一思想。體現(xiàn)這一愛好，不如在情境中恰當(dāng)引入日常生活中常談的景象，如冰島，刀痕裂谷等，這樣會使學(xué)生能夠更加有興趣的對于所提出的問題給予答復(fù)和提出新的問題，這對于探究式課堂教學(xué)以及教學(xué)方式的改進具有重大的意義。

2.學(xué)生自主討論，提出解決方法的原則

對于一個地理問題，可以讓學(xué)生通過小組自由結(jié)合，或者班級討論發(fā)言的形式，各抒己見，然后通過合作交流，探討，交換自己的方案和意見，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理自主教學(xué)。

例如，在對地球經(jīng)緯度以及路程長短的計算中，教師不要直接給出學(xué)生正確答案，而是給出這一問題，讓學(xué)生自主思考，在小組內(nèi)進行探究，最后在班級中回答，給出正確的答案。這樣做，能夠讓學(xué)生體會探究性學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的主動性。

3.采取激勵性原則

在高中地理教學(xué)中，采用激勵原則，更容易讓學(xué)生提高積極性和主動性，投入探究性地理學(xué)習(xí)中去。地理課堂教學(xué)中，教師將探究性理念深入貫徹到教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生能夠自由合作，開放評價。在課堂上，要讓學(xué)生能夠積極思考，創(chuàng)造民主氛圍，鼓勵創(chuàng)造思維，提倡地理問題探究解決。

例如，鼓勵學(xué)生探究地球圈層結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生分別在兩個瓶子中放入碎沙和糖果，讓學(xué)生自由晃動，探究其中所裝的東西，感受地球結(jié)構(gòu)分布。

當(dāng)今社會，教學(xué)事業(yè)在不斷的進行改革，需要新的創(chuàng)新機遇來滿足其需要。研究高中地理探究式教學(xué)方式的適用性，能夠幫助我們更好的在地理中運用探究式教學(xué)方式，促進我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 左屯生. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)反思――以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實踐，2014（29）.

第8篇：初中地理教學(xué)感悟范文

[關(guān)鍵詞]初中 地理 課堂 教學(xué) 生活化

中圖分類號：TE356 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）11-0263-01

一、起源

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中指出：“地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力?！毙隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中進一步指出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)常識，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強學(xué)生的生存能力?！?/p>

顯然，生活性對于義務(wù)教育地理教學(xué)而言，可謂意義重大。那么義務(wù)教育地理課堂教學(xué)究竟如何凸顯生活化呢？

二、源于生活――以生活內(nèi)容為新課導(dǎo)入

案例1：七年級下冊“草原風(fēng)情”教學(xué)片段

1-A復(fù)習(xí)鞏固式導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“絲路明珠”――新疆，今天、請同學(xué)們將書本打開第60頁，我們一起來學(xué)習(xí)第三課第二框“草原風(fēng)情”，來探索下內(nèi)蒙古的奧秘。

師：我國的… …

1-B生活交談式導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，隨著我們生活水平的不斷提高，旅游在我們現(xiàn)今生活當(dāng)中已經(jīng)悄然興起。大家喜歡旅游么？

生：喜歡。

師：那有同學(xué)去過內(nèi)蒙古，領(lǐng)略過大草原的風(fēng)光么？

預(yù)設(shè)1：生：有。

師：好，有同學(xué)去過內(nèi)蒙古。老師想趁今天這節(jié)課采訪下這位同學(xué)。來，請問這位同學(xué)，當(dāng)你站在一望無際的內(nèi)蒙古大草原上的時候，你是什么感覺，能不能用幾個詞來形容下你當(dāng)時的感受？

生：心曠神怡，很舒服。

師：好，再請問你在內(nèi)蒙古看到了大草原，還看到或聽到了哪些風(fēng)土人情呢？

生：蒙古族人住蒙古包，吃牛羊肉… …

師：恩，果然是“只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)”哦。這位同學(xué)給我們講了很多關(guān)于草原人家的生產(chǎn)生活。那到底內(nèi)蒙古草原為什么會呈現(xiàn)這樣的生產(chǎn)生活場景呢？讓我們一起走進，來詳細(xì)地了解下草原風(fēng)情。

預(yù)設(shè)2：生：沒有。

師：很遺憾，我們班同學(xué)還沒去過內(nèi)蒙古，還沒領(lǐng)略過大草原的絢麗風(fēng)光。那有沒有同學(xué)從電視上或者書籍上看到或聽到過關(guān)于內(nèi)蒙古的生產(chǎn)生活情況呢？

（學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們剛才講到了很多關(guān)于草原人家的生產(chǎn)生活。那到底內(nèi)蒙古草原為什么會呈現(xiàn)這樣的生產(chǎn)生活場景呢？讓我們一起走進，來詳細(xì)地了解下草原風(fēng)情。

在1-A復(fù)習(xí)鞏固式導(dǎo)入中，通過對前面“絲路明珠”這一框內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這樣可能能較好地達(dá)到知識目標(biāo)。但這樣一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式僅僅從教材出發(fā)，僅限于一味灌輸書本的知識，未考慮學(xué)生的實際，學(xué)生的思維以及能力無法得到鍛煉?？梢?，該導(dǎo)入脫離了學(xué)生生活，缺乏生活性。

在1-B生活交談式導(dǎo)入中，教師從如今生活中同學(xué)們比較喜歡的旅游談起，通過生活中朋友式的交談導(dǎo)入新課。通過一組對“去過內(nèi)蒙古的同學(xué)談實地看到的景色”和對“未去過內(nèi)蒙古的同學(xué)談聽聞的景色”的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探索蒙古族人生產(chǎn)生活的興趣，從而產(chǎn)生對“幸福生活”――去內(nèi)蒙古旅游的向往。從生活中導(dǎo)入課堂，這就很好得體現(xiàn)了生活性。

在具體的地理新課教學(xué)中，往往可以以生活內(nèi)容為導(dǎo)入，貼近學(xué)生，貼近實際，從學(xué)生“對幸福生活的向往”出發(fā)。

三、高于生活――以生活感悟為課堂總結(jié)

案例2：七年級下冊“東部和西部的顯著差異”教學(xué)片斷

2-A：教學(xué)常規(guī)式課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了我國東部和西部存在著顯著的差異，具體體現(xiàn)在？

生：東西部自然條件不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同。

師：非常好。正因為我國南方和北方、東部和西部等不同地區(qū)存在著差異，所以需要區(qū)域之間進行交流和合作，就像南水北調(diào)、西氣東輸?shù)裙こ桃粯?，這樣以達(dá)到互通有無、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目的。

2-B：生活感悟式課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，我國東部和西部存在著顯著的差異主要體現(xiàn)在自然條件不同和經(jīng)濟發(fā)展水平不同。也就是因為不同的地區(qū)存在的差異，所以需要區(qū)域之間進行交流和合作，以達(dá)到互通有無、優(yōu)勢互補、共同l展的目的。這不禁讓我想到了生活在我們班集體中的每一位同學(xué)，你覺得老師想到了什么呢？

生：讓我們想到了自己身上的缺點和優(yōu)點。我們每個人都有長處，也或多或少的存在著不足。

師：這對我們有什么借鑒意義呢？

生：我們可以向區(qū)域間的交流一樣，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，交流互補，取長補短。

從2-A教學(xué)常規(guī)式課堂總結(jié)和2-B生活感悟式課堂總結(jié)這兩種不同的小結(jié)方式來看，前者側(cè)重對知識的考察，主要考察學(xué)生通過本節(jié)課所掌握的知識內(nèi)容，強調(diào)知識目標(biāo)的達(dá)成情況；而后者，則通過建立地理與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到地理和生活的關(guān)系――學(xué)了這部分知識能做什么，該做什么，逐步提高參與社會生活的能力，使之更好地適應(yīng)生活，欣賞生活，規(guī)劃生活。

四、用于生活――以生活實踐為教學(xué)檢驗

案例3：七年級上冊“從社區(qū)看我家”教學(xué)片斷

課后實踐作業(yè)：

結(jié)合春游實踐活動：到良渚農(nóng)夫樂園游園。給出一張游樂項目分布圖。

（1）找出從樂園正門到你自己第一個想游玩的項目的最近路線。

（2）確定各個項目的在樂園中的相對位置，設(shè)計一條合理的游玩路線。

（3）根據(jù)圖中的比例尺，大致估算距離及所需要的時間。

在案例3中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理知識，在游玩中使用課堂所學(xué)習(xí)的地理知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。其實，這也是一個相互的作用力。反過來，學(xué)生嘗到了“甜頭”，更會激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。，因此，對于地圖相關(guān)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以其“在生活中能應(yīng)用”為檢驗。也可見，認(rèn)識和使用地圖是日常生活的基本技能，義務(wù)教育地理教學(xué)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，從而提高學(xué)生的生活生存能力。

五、反思與結(jié)論

綜合以上三個案例，筆者認(rèn)為，要凸顯義務(wù)教育地理教學(xué)課堂的“生活性”可以從以下幾個方面入手：

1.充分挖掘生活中的資源。生活中的很多資源都可以作為地理教學(xué)的教學(xué)資源，拉近距離，讓學(xué)生感覺地理教學(xué)就在我們身邊，就在我們“生活的世界”。

2.設(shè)計生活化的問題。日常生活中包含著豐富的學(xué)科知識，在新課導(dǎo)入，小組討論等環(huán)節(jié)中設(shè)計一些生活化的研究問題，貼近學(xué)生生活，更能啟發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活，使教學(xué)課堂更貼近現(xiàn)實生活，能使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地，如許，也更能增強感知，引發(fā)思維。

4.運用生活化的活動。通過角色扮演，模擬法庭，辯論賽，小組競賽等活動形式開展課堂，讓學(xué)生在做中學(xué)，在生活中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);生活化;對策

生活化地理教學(xué)，為學(xué)生架起“地理知識”與“生活實踐”之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，使地理課堂教學(xué)符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。新課程下的教育理念要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理知識，而運用生活化的手段構(gòu)建地理課堂的教學(xué)無疑是一種能促成學(xué)生積極、主動、快速、有效學(xué)習(xí)的策略。

一、實施生活化的地理教學(xué)

我所在學(xué)校屬城郊的薄弱校，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，理性認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)興趣和自信心不足，但他們純樸、活潑、熱情。面對這樣的學(xué)生，教師如何努力建立他們學(xué)習(xí)地理的興趣和信心成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要.帶到一定情景中去，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體生活的情景。例如，在氣候的地區(qū)差異中講緯度因素時，列舉我國冬季南北氣候相差很大的事例，向?qū)W生提出，為什么冬季時人們在黑龍江省的室外一般要穿皮衣，戴皮帽才能御寒;而海南島人穿夾衣就行了？由此現(xiàn)象順勢引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的好奇心。實踐證明，只有學(xué)生感到自己學(xué)的懂地理，才會形成對地理的興趣和信心。

二、巧用生活常識，突破地理課堂教學(xué)疑難。

許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬。這些實際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。例如：在講講洋流因素時，列舉學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到事：把熱水倒進冷水中，冷水變熱;把冷水倒進熱水中，熱水變冷。如把熱水比做暖流，冷水比做寒流，從而得出這樣的結(jié)論：暖流使沿岸地區(qū)氣溫升高，寒流則使沿岸地區(qū)氣溫降低。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。

三、讓地理貼近生活，為生活服務(wù)

地理教學(xué)要貼近生活，盡量順應(yīng)學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。例如：在講到自然災(zāi)害時，有的學(xué)生親身經(jīng)歷過，有的學(xué)生可能沒有，但是也能從新聞媒體上了解一些。

而在講到地震時，學(xué)生馬上聯(lián)想到汶川地震，同時有學(xué)生提到七六年的唐山大地震，讓學(xué)生感同身受，并在分析地震形成條件的基礎(chǔ)上進一步設(shè)問：我國還有哪些地方會出現(xiàn)地震？這樣更激發(fā)了他們求知的欲望，學(xué)習(xí)的動機真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識及地理思想，才有可能被用于現(xiàn)實生活中，為生活服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用。

四、精心創(chuàng)設(shè)生活化情景，促使學(xué)生新知生成

教師對學(xué)生原有經(jīng)驗、生活體驗、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)預(yù)期要充分挖掘，精心預(yù)設(shè)課堂，適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子有效地融合、穿插在教學(xué)過程中，促使學(xué)生新知生成。

在學(xué)習(xí)季風(fēng)的特點時，讓學(xué)生明確藍(lán)色是冷色調(diào)，說明溫度較低、較冷，發(fā)生在冬季;紅色是暖色調(diào)，說明溫度較高、較熱，發(fā)生在夏季。根據(jù)生活經(jīng)驗闡述冬夏季風(fēng)的吹向，冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，水汽含量少，比較干燥和寒冷;夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，夾帶大量潮濕的水汽，溫度較高，容易帶來降水。憑自身體驗冬季風(fēng)寒冷干燥的特點：嘴唇變干、臉頰干裂、容易口渴。還可引用生活中的諺語：“好吃懶做，只能喝西北風(fēng)”?！盀槭裁春鹊氖俏鞅憋L(fēng)，而不喝東南風(fēng)呢？”因為東南風(fēng)舒服。在教師引導(dǎo)、調(diào)控下的生活化教學(xué)過程是生活化地理教學(xué)策略實施的關(guān)鍵，它更容易激起學(xué)生的共鳴，活躍課堂，開拓思路，提高能力。

五、突破傳統(tǒng)習(xí)慣，從科學(xué)角度分析地理

生活中有許多事是我們認(rèn)為合理的，但是從地理角度不一定是科學(xué)的。所以在地理教學(xué)中，要善于抓住這一點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準(zhǔn)確呢？在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學(xué)生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準(zhǔn)確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家更準(zhǔn)確一些。這種教學(xué)方法不僅能調(diào)動起學(xué)生的探究欲，更能使學(xué)生加深對知識點的理解，從而真正的掌握知識。

我們每時每刻都要面對現(xiàn)實生活。而地理與生活是息息相關(guān)的，能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會地理，這是地理教學(xué)的一種策略。讓生活走進地理，拉近課本知識與實際生活的距離，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識有用，受到實惠。在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學(xué)生認(rèn)識我們的生活環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實際的生活，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

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