教務處審核意見精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教務處審核意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教務處審核意見范文
一、教材供應范圍和種類
1、教材供應對象為學院在讀的學生及任課教師。
2、教學計劃中的各門課程的教學用書和講義、配套教學參考資料、自印教材等，均由教務處教材科負責組織供應。
3、其他部門或個人不得向學生推銷教材。
二、教材選購和預訂辦法
（一）選購和預訂教材的原則:
1、基礎課教材應優(yōu)先選用獲國家級或部委級的“優(yōu)秀教材”和“推薦教材”；其次選用規(guī)劃統(tǒng)編教材，一般不能選用其它教材。
2、專業(yè)及專業(yè)基礎課教材，一般以各專業(yè)出版社出版的、納入國家教材統(tǒng)一征訂的教材為主，除特殊情況外，一般不使用其它教材。
3、上述條件不能滿足，可考慮采用非統(tǒng)一征訂正式出版的教材。
4、在確實購買不到較適用的教材的情況下，方可考慮自編教材。
5、選用教材要首先考慮原用教材，以保持教材的穩(wěn)定性，減少庫存，遇特殊原因，不使用原來教材改版的，須提出報告說明理由。
（二）預訂程序
1、每年6月與12月分別辦理秋季和次年春季教學用書的選訂。
2、按照春秋季教學用書征訂目錄選訂教材,各系部（院）填寫教材訂購申請單后，經教務處教材科審核后匯總，辦理預訂。
3、為做好教材預訂工作，教材科應掌握有關課程的教材庫存數(shù)，以避免多訂、錯訂。
4、確因計劃變更或其他原因，不能通過預訂而須即時采購者，應及時提出選購教材報告，及時解決。
5、教材一經選定一般不得變動，特殊情況須經系部（院）主任同意，報教務處審批后執(zhí)行。
6、由于人為原因而重訂、錯訂造成的教材積壓浪費，由責任人負責推銷或賠償經濟損失。
7、參編教材認購數(shù)量以使用兩年為限，不得向學生硬性攤派推銷各種教材和教學參考資料。
三、自編教材管理辦法
1、凡確實征訂不到或必需補充的教材，方可考自己編印。
2、首先由系部（院）教研室打報告，確定編寫責任者、審稿責任人、使用年限、編寫大綱、完成編寫的大約時間等，經系部（院）主任同意、教材科審核后，提請教務處長批準，方可執(zhí)行。
3、編寫及審稿責任人必須具有中級以上職稱，且從事該課程一線教學兩年以上。
4、編寫教材要嚴肅認真、嚴防盜版。若出現(xiàn)因盜版而產生的法律糾紛，一律由編寫責任人負責。
5、自編教材編寫完成后，教研室組織同專業(yè)或相近專業(yè)教師對編寫教材進行審議評價，認為該教材有職業(yè)教育特色或在同類教材中的處于優(yōu)秀水平，編寫責任者方能將編寫教材，報學院教材科組織印刷。
6、交稿時須附有系部（院）主任及教研室的審核意見和印刷標準清樣，須注明教材主編人、打印稿校對人、印刷份數(shù)及使用時間等項目。
7、翻印教材或書稿中有部分摘錄其他書籍中的文字或圖表者，原始資料一律由編寫人提供，提供的材料文字等必須清楚、準確無誤，便于操作。
8、印刷好的自編教材在相應的專業(yè)班級使用兩屆（含兩屆）以上后，學生反映效果良好，經學院教材建設指導委員會審核同意后，推薦到有關出版社出版發(fā)行。
9、編寫教材、講義（含實驗、實訓指導書）酌情給予一定的資助。
10、對部分出版社發(fā)來的編寫教材邀請函，教材科將及時把所有信息反饋到有關系部（院），支持我院教師參加有特色高質量的教材編寫工作，獲得參編資格的人員到教材科填表登記備案，但堅決杜絕“掛名教材”和“包銷教材”。文秘站網(wǎng)-
四、教材發(fā)放和收費辦法
（一）學生領取教材的規(guī)定
1、新生報到時，必須預交一定數(shù)額的教材款，畢業(yè)或中途退轉學時多退少補。
2、學生以班級為單位，每學期開學前到教材庫領取教材，開學第一學期憑學生交款發(fā)票人數(shù)統(tǒng)一領取。
3、領取教材時要當場檢查，點清書種和冊數(shù)，發(fā)現(xiàn)不符，當場解決。發(fā)現(xiàn)有缺頁，可在一周內調換。
4、學生丟書和給別人代買的教材，一律先到院財務交款。
5、學生發(fā)生休學、退學等情況，不準許退購教材。
（二）教本的發(fā)放與領取
1、任課教師憑課程表到教材庫領取教本和配套教學參考書，并在教師領用教材本上做好記錄。
2、同版本教本一般只領取一次，如有破損可以舊換新。
3、校內自編教材，教研室參編成員每人發(fā)給一本(套)。
4、非任課教師不能以任何理由領用教材，需用時可向對應處室借用，不另發(fā)給。
五、教材庫管理制度
1、教材庫必須保持整潔、干凈、衛(wèi)生。
2、閑雜人員一般不得在教材庫逗留，不得將有關教材私自借出。
3、教材庫教材應按專業(yè)上架，排放整齊。
4、領用教材人員應自覺遵守教材庫管理制度，不得在教材庫隨便翻閱書架上的教材。
5、教材科每學期做好各班級領用教材和教學用品費用的核算記帳工作，學生離校時報學院財務處多退少補。
第2篇：教務處審核意見范文
本文通過深入教務部門和教學單位進行仔細調研，按照畢業(yè)論文開展的階段分析了系統(tǒng)的功能性需求和非功能性需求，然后劃分了系統(tǒng)用戶的角色并基于這些角色完成了系統(tǒng)的用例分析，分析了系統(tǒng)的核心業(yè)務流程，最后得出系統(tǒng)功能的框架設計。
關鍵詞：
功能性需求分析；非功能性需求分析；業(yè)務里程分析
1概述
作為大學本科生必須完成的最后一門課程，畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征：①由于畢業(yè)論文的宗旨是考查學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識解決實際問題的能力，因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進行結合。②參與畢業(yè)論文過程管理的對象多，不僅包括學生和指導教師，還包括負責畢業(yè)論文的系主任、主管教學的分院領導和教務處實踐教學管理科的工作人員，管理層次多，職能劃分詳細。③耗時長。按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文從開始選題到最后的答辯，總共耗時將近半年的時間，期間學生可以采取在校完成或者外出完成的形式進行畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程管理的復雜性，不同的高校對該教學任務采取了不同的形式，以達到降低管理成本、提高管理成效的目的。
2系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析主要圍繞用例分析、業(yè)務流程分析和非功能性需求三個角度來開展。
2.1用例分析用例分析
主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權限。根據(jù)前期調研結果的分析，本系統(tǒng)的用戶可以分為系統(tǒng)管理員、教務部門工作人員、教師、專業(yè)負責人、分院領導和學生共六種角色。系統(tǒng)用例分析就是分析這六種角色在系統(tǒng)中可以操作的應用場景。
2.1.1系統(tǒng)管理員用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員只負責本系統(tǒng)運行相關的支撐數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)管理和基礎數(shù)據(jù)兩個模塊中的功能。通常，系統(tǒng)管理模塊包括部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理、日志管理；基礎數(shù)據(jù)包括專業(yè)設置、班級設置、教師管理、學生管理和教室管理。其中，部門管理是管理高?，F(xiàn)有的教學單位和與畢業(yè)論文管理工作相關的部門；角色管理是管理系統(tǒng)用戶的分類信息，以便為系統(tǒng)的權限分配提供基礎；菜單管理是管理系統(tǒng)可以操作的模塊以及模塊的層次結構；權限管理是將菜單的操作權限分配給每類角色，從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)瀏覽的安全性；數(shù)據(jù)管理是對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進行管理，包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復；日志管理是管理系統(tǒng)操作的日志，以便系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，可根據(jù)系統(tǒng)尋找發(fā)生故障的原因；專業(yè)設置是按照高?，F(xiàn)有的專業(yè)結構和隸屬關系完成專業(yè)信息的管理；班級設置是負責按照專業(yè)設置學生所在的班級；教師管理是管理高校教師的基本信息；學生管理是管理在校畢業(yè)班學生的基本信息；教室管理是管理目前學?？晒┦褂玫慕淌遥瑸榇疝q安排提供基礎數(shù)據(jù)。
2.1.2教務部門工作人員用例分析
教務部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責三個方面的工作，分別是基礎數(shù)據(jù)中關于時間的設置、答辯安排審核和答辯結果審核。其中，基礎數(shù)據(jù)中的時間設置包括學期的設置、選題時間設置和過程時間設置。選題時間設置主要設置學生選題的開始時間和結束時間；過程時間設置包括指導記錄時間的設置、中期檢查時間的設置和答辯時間的設置。
2.1.3教師用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中具有操作權限的教師主要包括指導教師和交叉評閱教師以及答辯教師。教師在系統(tǒng)中可以操作的用例包括出題、審批開題報告、指導記錄、答辯申請審批、交叉評閱和答辯結果登記。其中，出題只有被專業(yè)負責人指定為指導教師的教師才具有該權限，交叉評閱也只有被專業(yè)負責人指定為交叉評閱的教師才具有操作權限；答辯結果登記通常由答辯小組組長來完成。
2.1.4專業(yè)負責人用例分析
專業(yè)負責人在系統(tǒng)中主要負責安排工作，包括教師安排和答辯安排。其中，教師安排主要安排指導教師、交叉評閱教師和答辯教師的人選；答辯安排則負責安排答辯教師的分組、參加答辯的學生分組以及教室和具體的答辯時間。
2.1.5分院領導用例分析
分院領導在系統(tǒng)中主要負責兩類信息的審核，分別是出題的審核和答辯安排的審核。
2.1.6學生用例分析
學生是畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主體，在該系統(tǒng)中可以操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導記錄、中期檢查、答辯申請、答辯安排和答辯結果。
2.2業(yè)務流程分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和答辯安排兩個核心流程。
2.2.1開題報告流程分析
參與開題報告工作的主體包括學生、指導教師、專業(yè)負責人和分院領導，其流程如下：首先，學生完成開題報告的撰寫，并提交給系統(tǒng)驗證，驗證通過后保存信息，并轉交給指導教師審批，審批通過后轉交給專業(yè)負責人進行初步審核，審核通過后再轉交給分院領導進行最后的審核，并將最后的審核意見反饋給學生。
2.2.2答辯安排流程分析
參與答辯安排的主體包括專業(yè)負責人、分院領導和教務部門工作人員，其流程大致如下：首先，專業(yè)負責人在答辯安排頁面完成答辯安排的信息，然后提交給系統(tǒng)進行驗證，如果驗證通過再將安排轉交給分院領導進行初步審核，審核通過后，轉交給教務部門工作人員進行最后審核，審核通過后再將最終的審核結果反饋給專業(yè)負責人，并最終顯示給學生和教師查看。
2.3非功能性需求分析
與功能性需求分析的側重點不同，非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體性能要求，是衡量系統(tǒng)整體質量的依據(jù)。根據(jù)本系統(tǒng)的特點，系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、準確性、安全性、易用性和可移植性。
3系統(tǒng)設計
根據(jù)系統(tǒng)的功能需求分析的結果并結合管理信息系統(tǒng)的管理模式，總結出畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。圖1中的系統(tǒng)管理通常負責管理一般系統(tǒng)運行所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理由部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理和日志管理共七個模塊組成。
4結束語
代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務，在此之前需經歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計兩個不可逾越的階段。本文通過分析，得出了高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的需求，并對這些需求進行整理后，完成了系統(tǒng)功能框架的設計，為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應用程序架構提供了直接依據(jù)。
參考文獻：
[1]包慧敏.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設計[D].南京:南京理工大學,2013.
[2]鄭鴻英.畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)[D].上海:華東師范大學,2011.
[3]劉珊.本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].廈門:廈門大學,2014.
[4]陳斌.基于JQuery框架的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].蘇州:蘇州大學,2012.
[5]孫曉妍.基于UML的面向對象信息系統(tǒng)開發(fā)[J].價值工程,2013（10）:189-190.
[6]陳振慶,羅蘭花.基于動態(tài)描述邏輯的UML狀態(tài)圖形式化方法[J].2011,37(13):55-57.
[7]陳振慶.基于時序描述邏輯的UML順序圖形式化方法[J].計算機工程,2013（3）:36-37.
第3篇：教務處審核意見范文
關鍵詞：機務專業(yè);綜合能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0162-02
2012年頒布的《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》是我國近十年教育改革與發(fā)展的綱領性文件。國家設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃擬以項目為基本載體，遵循“立足興趣、鼓勵創(chuàng)新、交叉聯(lián)合、突出重點、注重過程”的原則，按照“自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理”的要求開展，最終達到培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力的當代大學生。該項目以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施為契機，建立以問題和課題為核心的教學模式，推動以學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，積極提高當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的，也是當代社會對高等院校的迫切希望。國內各高等院校在積極響應國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的同時，結合各校學生的培養(yǎng)特色，紛紛提出各具行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。中國民航大學作為全國唯一一所綜合性的民用航空院校，同樣也在利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來培養(yǎng)學生的綜合能力。
本文首先分析民航機務專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，結合民航科技的特殊性，闡述中國民航大學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體操作過程，最后歸納分析中國民航大學近三年來的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目效果。
一、實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的現(xiàn)實意義
（一）創(chuàng)新是當前世界民航科技發(fā)展的需要
民航科學技術是當代社會發(fā)展的尖端科學技術之一。隨著當代國際航空運輸?shù)目焖侔l(fā)展，世界各技術強國紛紛發(fā)展新型的運輸飛機和先進的航空科技，將信息化和工業(yè)化等先進理念引入航空科技領域，將機場及其配套、航空公司、飛機設計制造單位聯(lián)合為一體，實現(xiàn)各類技術的現(xiàn)代化和自動化。民航技術的快速發(fā)展，亟需各國在保障航空器安全和經濟的要求下，大力推行民航創(chuàng)新技術。反觀我國的民航科技水平，與國際水平存在相當大的差距，且由于這種差距，導致我國民航創(chuàng)新能力低，科技水平落后，進而導致在發(fā)展質量、管理水平、國際競爭力和經濟效益等多方面存在著較大的差距，主要表現(xiàn)為我國民航所掌握的核心技術的自主知識產權程度低，技術創(chuàng)新能力弱等，但歸根到底在于科技人才的匱乏，在于科技人才隊伍力量的薄弱。這不但與我國民航大國的地位不相稱，而且已成為我國民航進一步發(fā)展的障礙，成為制約建設民航強國的“瓶頸”[5-7]。
（二）創(chuàng)新是我國民航機務專業(yè)大學生培養(yǎng)的重要科目
我國民航機務專業(yè)大學生的培養(yǎng)工作，目前存在以下急迫需求。
1.高精尖人才十分短缺。我國是民用航空大國，但不是民航強國?，F(xiàn)階段，我國民航系統(tǒng)中的飛行員、機務人員、空中管制人員等特色專業(yè)人才初步能滿足行業(yè)的需要，但由于我國民航行業(yè)的快速發(fā)展，業(yè)內的高精尖人才十分短缺，尤其是機務行業(yè)中，極度缺乏對行業(yè)內能完全掌控的人才，導致深度維修技術大部分由國外來掌控。
2.民航研制技術較為落后。民航技術的落后，歸根到底是人才的落后，是人才創(chuàng)新意識較為落后造成的。
二、民航機務類大學生綜合能力培養(yǎng)的途徑
（一）提高學校自身政策扶持
1.學校對批準立項的項目給予研究經費資助，此經費由項目負責人管理使用，按照項目的級別和難易程度劃撥經費。
2.積極鼓舞大學生參加天津市各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過對民航機務類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的審核，對發(fā)展前景好的項目組成合理的團隊，以學校的形式積極推薦給天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第二屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（天津賽區(qū)）和天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第三屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（天津賽區(qū)）。以第二屆天津賽區(qū)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，大賽從2013年5月20日接受報名到8月底完成決賽，歷時3個半月，包括項目征集、初賽、復賽和決賽等環(huán)節(jié)。9～10月，大賽將擇時舉行頒獎典禮表彰獲獎企業(yè)和團隊。大賽組委會為獲獎企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊設置一系列的獎勵和支持政策。對在決賽中獲獎的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊，大賽將通過天津市科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新資金計劃立項的方式進行獎勵，符合其他相關科技計劃要求的，納入備選項目庫，給予優(yōu)先支持。另外，大賽還通過投資推薦，給予授信額度，提供指導和培訓，予以減免房租等方式為獲獎企業(yè)和團隊提供獎勵和支持[8]。此次大賽鼓勵在校大學生參賽，報名階段尚未在國內注冊成立企業(yè)的但具有科技創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)計劃的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，符合核心團隊成員不少于3人，計劃賽后6個月內在國內注冊成立企業(yè)等條件，即可報名參加創(chuàng)業(yè)團隊組的比賽。
3.加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作先進集體和個人的表彰。學校通過多方面的工作，批準首批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設單位，在基地申報、專家評審、實地考察的基礎上，經研究決定，遴選“航空工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”等11個基地為首批“中國民航大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”建設單位。學校根據(jù)實際需要，分別為各個建設基地配套學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需的基本設備設施，努力將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為現(xiàn)實成果。
（二）加強師生申報條件要求
考慮到學生的學習時間和能力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究時間為1至2年。項目研究期間，經學校教務處審核后，可根據(jù)實際情況適當調整組員，但原則上不允許更換負責人。項目以個人或團隊形式進行申報，團隊總人數(shù)不超過5人。鼓勵組建學科專業(yè)交叉、年級交叉的學生團隊。項目負責人（平均學分績點不低于2.7）為中國民航大學全日制在校大二、大三年級的學生，每年度每名學生只能申報或參與一個項目。嚴格要求指導教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導教師須具有較強的指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的能力，具有副高級及以上專業(yè)技術職務，或具有博士學位并具有中級及以上專業(yè)技術職務。指導教師每年參與指導項目不超過兩項。
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的效果
（一）項目申請逐年提高
自2012年第一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學校根據(jù)教育部相關文件要求，下發(fā)《關于組織申報教育部2012年度“本科教學工程”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的通知》，組織并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報、審批工作。中國民航大學2012年度國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練立項工作已經結束。本次立項得到中國民航大學各學院領導、教師及學生的大力支持，共收到有效申報207項。經組織答辯和專家評審，批準立項68項，立項成功率為32.9%，并將立項結果上報教育部，在其官方網(wǎng)站公布。2013年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項中，經各學院初審后上報學校的共258項，通過學校形式審查、校級專家評審、學生現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，擬批準國家級立項38項，校級立項40項。2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中，經各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地初審后上報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心的項目共430項，通過形式審查、學生現(xiàn)場答辯、校級專家評審、結果公示等環(huán)節(jié)，批準國家級立項38項，市級立項50項，校級立項61項。
（二）嚴格項目驗收
對每一項的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，中國民航大學都從嚴驗收。
1.項目負責人提交《中國民航大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結題驗收報告書》，要求指導教師提出審核意見。
2.驗收答辯。在答辯過程中，通過多媒體演示匯報，然后評審專家進行提問，專家組要針對項目的完成情況及成果形式給出評價意見。
3.必須有對研究成果的實證材料。有研究實物的，須將其帶至現(xiàn)場進行展示或操作演示。不能帶到現(xiàn)場的，要求學院領導小組安排專人提前到研究場所實地考察，保留每組的實際考察照片或視頻，出具現(xiàn)場考證人員的簽字證明。
4.對于未能按期完成項目而需要延期的，項目主持人提出申請，導師簽署意見，院領導同意，統(tǒng)一上報學校審核。
5.學校審查。學校根據(jù)結題答辯時專家評價意見及平時考核效果評定項目的最終成績，確定為優(yōu)秀、通過、延期及不通過四個等級。
四、結語
民航技術是技術密集型行業(yè)，主要的相關技術掌握在歐美等先進國家。為了我國早日實現(xiàn)民航強國的夢想，亟須提高我國民航機務專業(yè)大學生的綜合創(chuàng)新能力。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引導和支持，為培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的民航機務專業(yè)大學生提供平臺，最終實現(xiàn)我國民航強國的偉大戰(zhàn)略。
參考文獻：
[1]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟南：山東大學，2013.
[2]蒙賀偉，李輝，古琴.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].農業(yè)網(wǎng)絡信息，2011，（1）：140-143.
